Socialnetworkingineducation 110411042629-phpapp01

Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση

Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση

Απρίλιος 2011
Παλαιγεωργίου Γ.
Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην
Εκπαίδευση
• Τμήμα Πληροφορικής, Α.Π.Θ.
1

Κοινωνική δικτύωση


Κοινωνικά μέσα


Ιστορικά στοιχεία

• Τα πρώτα κοινωνικά δίκτυα ξεκίνησαν με τη μορφή γενικών
κοινοτήτων όπως τα
– The WELL (1985),
– Theglobe.com (1994),
– Geocities (1994) και
– Tripod.com (1995).
• Οι κοινότητες προσπάθησαν να φέρουν κοντά τους χρήστες, να
μοιραστούν προσωπικές πληροφορίες και ιδέες μέσω εργαλείων
προσωπικών δημοσιεύσεων (ουσιαστικά αποτελούσαν
προγόνους των ιστολογίων)



• Π.χ. GeoCities
– Οι χρήστες επέλεγαν μια πόλη μέσα στην οποία ήθελαν να διαμένουν οι
ιστοσελίδες τους.
– Οι ψηφιακές πόλεις έπαιρναν ονόματα από πραγματικές πόλεις και π.χ.
«SiliconValley» ήταν περιοχή για σελίδες ατόμων που είχαν σχέση με
υπολογιστές ενώ αυτοί που ασχολούνταν με τη διασκέδαση έστηναν τις
ιστοσελίδες τους στο «Hollywood»



• Το πρώτο δίκτυο που ανταποκρίνεται πλήρως στον ορισμό των
SNS (Social Networking Sites) ήταν το SixDegrees.com και
δημιουργήθηκε το 1997
• Οι χρήστες μπορούσαν
– να δημιουργήσουν προφίλ,
– να δημιουργήσουν λίστες φίλων
– και από την αρχή του 1998 να σερφάρουν στις λίστες φίλων τους



• Ο δημιουργός του SixDegrees, A. Weinreich, δηλώνει τώρα ότι το
SixDegrees ήταν μπροστά από τον καιρό του.
• Παρότι υπήρχαν αρκετά άτομα που ήταν συνδεδεμένα με το
διαδίκτυο, τα περισσότερα δεν είχαν εκτεταμένα δίκτυα φίλων
που βρίσκονταν online.
• Επιπλέον, οι αρχικοί χρήστες διαμαρτυρήθηκαν ότι δεν υπήρχαν
πολλά πράγματα να κάνεις αφού αποδεχθείς τις αιτήσεις
φιλίας και τα περισσότερα άτομα δεν ενδιαφέρονταν για να
γνωρίσουν νέα άτομα ηλεκτρονικά.



• Από το 1997 έως 2001, ένας αριθμός από εργαλεία δημιουργίας
κοινοτήτων με συνδυασμό δημιουργίας προφίλ και δημόσιας
λίστας φίλων
– http://www.AsianAvenue.com,
– http://www.BlackPlanet.com,
– http://www.MiGente.com
• Επέτρεπαν στους χρήστες να δημιουργούν προσωπικά,
επαγγελματικά και αισθηματικά προφίλ και να δημιουργούν
φίλους χωρίς να απαιτείται η έγκριση της σύνδεσης



• Η νέα γενιά SNSs εμφανίστηκε το 2001 με το Ryze.com που είχε
σκοπό να βοηθήσει τα άτομα να αξιοποιούν τα επιχειρηματικά
τους δίκτυα
• Το site αρχικά παρουσιάστηκε στους φίλους του ιδρυτή που ήταν
νέοι επιχειρηματίες επενδυτές κτλ. (τα άτομα πίσω από τα Ryze,
Tribe.net, LinkedIn, και Friendster ήταν στενά συνδεδεμένα
μεταξύ τους προσωπικά και επαγγελματικά)
• Το Ryze ποτέ δεν απέκτησε μεγάλη δημοσιότητα, το Tribe
αναπτύχθηκε για να προσελκύει niche ομάδες χρηστών
συγκεκριμένων ενδιαφερόντων ενώ το LinkedIn έγινε μια ισχυρή
επιχειρηματική πλατφόρμα δικτύωσης



• Από το 2003, πολλά νέες υπηρεσίες κοινωνικής δικτύωσης
αναπτύχθηκαν ενώ εμφανίστηκε ο όρος
– YASNS: «Yet Another Social Networking Service»
• Τα περισσότερα βασισμένα στο προφίλ και στις λίστες φίλων
άρχισαν να στοχεύουν και σε διαφορετικό κοινό
– Στον επιχειρηματικό κόσμο: LinkedIn, Visible Path, and Xing
– Σε κοινότητες κοινών ενδιαφερόντων
• Dogster: φιλίες μεταξύ ατόμων βάσει ενδιαφέροντος για τους σκύλους,
• Care2: συναντήσεις ακτιβιστών,
• Couchsurfing: συνδέσεις ταξιδιωτών,
• MyChurch : σύνδεση χριστιανικών εκκλησιών και των μελών τους.



• Καθώς το φαινόμενο της δημιουργίας περιεχομένου από τους
χρήστες σε ευρεία κλίμακα εντείνονταν (λόγο μείωσης κόστους
και μεγαλύτερης εξοικείωσης με την τεχνολογία), οι ιστοσελίδες
που παρείχαν πλατφόρμες για τη δημοσίευση αντίστοιχων
αρχείων άρχισαν να αποκτούν χαρακτηριστικά SNS
– Flickr.com (διαμοιρασμός φωτογραφιών)
– Last.FM (διαδικτυακό ραδιόφωνο)
– YouTube.com (διαμοιρασμός βίντεο)



• Και ενώ αρχικά το MySpace προσέλκυε το παγκόσμιο
ενδιαφέρον, τα διαφορετικού τύπου SNSs αύξαναν τη
δημοτικότητά τους σε διαφορετικές περιοχές.
– Friendster - νησιά του Ειρηνικού,
– Orkut - Βραζιλία και Ινδία
– Mixi - Ιαπωνία
– LunarStorm - Σουηδία,
– Hyves - Ολλανδία,
– Grono - Πολωνία,
– Hi5 - Λατινική Αμερική, Βόρεια Αφρική και Ευρώπη
– Bebo - Ηνωμένο Βασίλειο, Νέα Ζηλανδία και Αυστραλία



• Υπηρεσίες
– instant messaging,
– συζητήσεων
– ιστολογίων
• άρχισαν και αυτές να αποκτούν χαρακτηριστικά SNS
• LiveJournal, Vox, Skyrock, Windows Live Spaces…



• Το Facebook ξεκίνησε στις αρχές του 2004 ως ένα SNS μόνο για
το φοιτητές του Harvard. (trailer ταινίας)
• Ο χρήστης για να εισαχθεί έπρεπε να είχε email της μορφής
harvard.edu
• Καθώς το Facebook άρχισε να υποστηρίζει άλλες σχολές,
απαιτούσε αντίστοιχες διευθύνσεις email. Το χαρακτηριστικό
αυτό κράτησε αρχικά τον ιστοχώρο σχετικά κλειστό και
δημιούργησε την εντύπωση μιας κλειστής, φιλικής και
προνομιακής κοινότητας.



• Από το Σεπτέμβριο του 2005, άρχισε να ανοίγει στο κοινό. Αυτό
όμως δε σήμαινε ότι ένας νέος χρήστης μπορούσε εύκολα να
αποκτήσει πρόσβαση σε υπάρχοντα δίκτυα χρηστών.
• Σε αντίθεση με τα άλλα δίκτυα, το προφίλ των χρηστών του
Facebook δεν είναι δημόσιο και κάποιος μπορεί να δει
περισσότερα στοιχεία μόνο εφόσον εγκριθεί η σύνδεση και από
τους δυο
• Επιπλέον χαρακτηριστικό είναι η δυνατότητα να δημιουργήσει
κάποιος εφαρμογές μέσω API που παρέχεται



• Αποκλειστικά SNSs: Ενώ τα περισσότερα SNSs εστιάζονται στο να
αποκτήσουν μέλη από όλο τον κόσμο, άλλα SNS αναζητούν
μικρότερο και πιο εστιασμένο κοινό
– aSmallWorld
– BeautifulPeople
• Για να συμμετάσχεις στα συγκεκριμένα δίκτυα θα έπρεπε να
δεχθείς πρόσκληση από κάποιο μέλος. Αυτό το χαρακτηριστικό
τα καθιστούσε πιο ιδιαίτερα, πιο κλειστά, πιο ασφαλή και με
μεγαλύτερη συνεκτικότητα μεταξύ των μελών τους.


(Boyd & Ellison, 2007)



• Τελικά, ο καθένας μπορεί να δημιουργήσει ένα εστιασμένο
κοινωνικό δίκτυο χρησιμοποιώντας υπηρεσίες όπως αυτές του
– http://www.ning.com
– http://www.socialgo.com
– http://grou.ps
– …

• Τα δίκτυα αυτά ονομάζονται και κάθετα κοινωνικά δίκτυα

• [infographic] Ιστορία των κοινωνικών δικτύων


Τι είναι;

Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση 19

SNS

• Τα κοινωνικά δίκτυα είναι διαδικτυακές υπηρεσίες που
επιτρέπουν σε άτομα
– (1 – Προφίλ): να δημιουργούν ένα δημόσιο ή ημι-δημόσιο προφίλ σε
ένα συγκεκριμένο σύστημα – στο προφίλ περιγράφουν προσωπικές
πληροφορίες, ενδιαφέροντα, παρέχουν φωτογραφία κτλ.,
– (2 - Λίστα φίλων): να δημιουργούν μια λίστα άλλων χρηστών με τους
οποίους μοιράζονται μια σύνδεση
– (3 - Πρόσβαση στη λίστες φίλων των συναδέλφων): να βλέπουν και να
πλοηγούνται στη λίστα των συνδέσμων τους και των δραστηριοτήτων
που δημοσιεύουν

• Τα SNSs (Social Networking Sites) είναι προσωπικοί χώροι
– για επικοινωνία και
– διαμοιρασμό περιεχομένου


SNS

• Διαφορετικές μορφές SNSs
– Τα περισσότερα δίκτυα υποστηρίζουν τη δημιουργία και επέκταση
προϋπαρχόντων δικτύων φιλίας.
– Υπάρχουν δίκτυα που εστιάζονται στο να βοηθήσουν τα άτομα να βρουν
αγνώστους με τους οποίους μοιράζονται ενδιαφέροντα, πολιτικές
πεποιθήσεις ή χόμπι.
– Κάποια δίκτυα προσπαθούν να διαφοροποιηθούν βάσει γλώσσας,
θρησκείας, εθνότητας, κτλ.
– Άλλα δίκτυα διαφοροποιούνται σε σχέση με τις υπηρεσίες που
παρέχουν, π.χ. διαμοιρασμός φωτογραφιών, βίντεο κτλ.


SNS

• Ορατότητα:
– Αυτό που διαχωρίζει τα SNSs από άλλες μορφές εικονικών κοινοτήτων
είναι ότι επιτρέπουν στους χρήστες να κάνουν ορατά τα κοινωνικά τους
δίκτυα.
– Η διεργασία είναι παρόμοια με το να επιτρέπεις σε κάποιον να δει την
προσωπική σου ατζέντα και να μπορεί να αλληλεπιδράσει άμεσα με τα
στοιχεία που περιέχει.
– Με αυτόν τον τρόπο, οι συνδέσεις του ενός γίνονται πιθανές συνδέσεις
για τον άλλο (κάτι που ισχύει σε μεγάλα ποσοστά πιθανοτήτων).


SNS - συνδέσεις

• Συνδέσεις
– Τα δίκτυα μπορούν να έχουν διαφορετικές πολιτικές σχετικά με τη
σύναψη σχέσεων μεταξύ των χρηστών τους. Υποστηρίζονται γενικά δυο
τύπων σύνδεσμοι:
– Α) Σύνδεσμοι διπλής κατεύθυνσης «Friends» (απαιτείται συναίνεση και
από τους δυο)
– Β) Σύνδεσμοι μονής κατεύθυνσης «Follower», «Fan» ( ο ένας μπορεί να
ακολουθήσει τον άλλο, χωρίς να είναι απαραίτητο να συμβεί και το
αντίστροφο)


SNS-μηνύματα

• Επικοινωνία
– Τα περισσότερα SNSs παρέχουν στους χρήστες ένα μηχανισμό για να
αφήνουν δημόσια μηνύματα στο προφίλ των φίλων τους.
– Ταυτόχρονα παρέχεται και μηχανισμός ιδιωτικής επικοινωνίας συνήθως
με μορφή παραπλήσια αυτής του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου


SNS-επιπλέον δυνατότητες

• Νέες δυνατότητες διαρκώς προστίθενται:
– Διαμοιρασμός περιεχομένου
• Διαμοιρασμός φωτογραφιών
• Διαμοιρασμός βίντεο
• Ανακοινώσεων
– Συζητήσεις
– Ομάδες
– Παροχή ιστολογίων
– Σύγχρονη επικοινωνία
– Πρόσβαση μέσω κινητού
– ….


Στατιστικά για το Facebook



• Facebook - Φατσοβιβλίο  – Το πιο γνωστό κοινωνικό
δίκτυο
• 5/4/2011
– Περισσότεροι από 629 εκατομμύρια ενεργοί χρήστες (1 σε
κάθε 13 του πλανήτη)
– 50% μπαίνουν στο σύστημα τουλάχιστον μια φορά την ημέρα

• 18/1/2010
– Περισσότεροι από 350 εκατομμύρια ενεργοί χρήστες
– 50% μπαίνουν στο σύστημα τουλάχιστον μια φορά την ημέρα



• Facebook
– Ο μέσος χρήστης έχει 130 φίλους
– Ο μέσος χρήστης δημιουργεί 90 στοιχεία (περιεχόμενο) κάθε μήνα
– Περισσότερα από 30 δισεκατομμύρια στοιχεία (σύνδεσμοι, νέα,
σημειώσεις, φωτογραφικά άλμπουμ, κτλ.) μοιράζονται κάθε μήνα
– Οι χρήστες εγκαθιστούν 20 εκατομμύρια εφαρμογές καθημερινά
– Περίπου 10.000 νέα site συνδέονται με το Facebook καθημερινά
– Περισσότεροι από 200 εκατομμύρια χρήστες αποκτούν πρόσβαση στο
Facebook μέσω κινητού.



• Facebook
– 48% των ατόμων ηλικίας 18-34 ελέγχουν το facebook μόλις ξυπνήσουν
– 28% ελέγχουν το facebook από το έξυπνο κινητό τους πριν σηκωθούν από
το κρεβάτι!
– 6-7 δισεκατομμύρια εικόνες ανεβαίνουν κάθε μήνα



• Infographics
– The Anatomy Of A Facebook User
– Are We Too Obsessed With Facebook?
– 30+ Amazing Facts About Facebook
– Facts about facebook photos
– Facebook’s 500 million Users



• Μπορείτε να μελετήσετε μόνοι σας τα στοιχεία!
– www.facebook.com
– Επιλέξτε
• Διαφήμιση (στο κάτω μέρος της σελίδας)
• Δημιουργία μιας διαφήμισης
• Συμπληρώστε τα στοιχεία της αρχικής φόρμας
• Στη στόχευση μπορείτε να φιλτράρετε τα στατιστικά των χρηστών του
Facebook! (βλ. επόμενη εικόνα)


Φίλτρα Χρήστες


Ελλάδα

• Στατιστικά 18/1/2010 • Στατιστικά 4/4/2011
• 2.170.300 άτομα • 3.266.940 άτομα
• 1.255.800 άντρες - 949.060 • 1.790.940 άντρες –
γυναίκες 1.420.140 γυναίκες
• 31.900 άτομα • 43.000 άτομα
– Ηλικίας 13 – Ηλικίας 13
• 187.680 άτομα • 267.080 άτομα
– Ηλικίας μικρότερης των 15 – Ηλικίας μικρότερης των 15


Ελλάδα

• Στατιστικά 18/1/2010 • Στατιστικά 5/4/2010
• 267.620 άτομα • 353.020 άτομα
– Μεταξύ ηλικιών 16 και 18 – Μεταξύ ηλικιών 16 και 18
• 596.660 άτομα • 754.040 άτομα
– Μεταξύ ηλικών 19 και 24 – Μεταξύ ηλκικών 19 και 24
• 787.600 άτομα • 1.124.880 άτομα
• 53.420 άτομα – 127.920 άτομα
–


Ένταση χρήσης

• Στο Η.Β., επιχειρήσεις έχουν απαγορεύσει τη χρήση κοινωνικής
δικτύωσης στους χώρους εργασίας καθώς υποστηρίζουν ότι ο
χρόνος που δαπανάτε από τους υπαλλήλους εκτιμάται σε
περίπου €160.000.000 απώλειες καθημερινά…


Παραδείγματα SNS


SNS με εκπαιδευτικούς προσανατολισμούς

• Classroom 2.0
– http://www.classroom20.com/
• Etwinning
– http://www.etwinning.gr/
• Stanford University
– http://www.facebook.com/stanford
• Εκπαιδευτικές κοινότητες και ιστολόγια
– http://blogs.sch.gr/
• Η Logo στην εκπαίδευση: Μια κοινότητα πρακτικής και μάθησης
– http://logogreekworld.ning.com/


SNS για διάφορα ενδιαφέροντα

• Gurgle (Baby stuff) !!
– http://www.gurgle.com
• My Dog Space !!
– http://www.mydogspace.com/
• TheSocialGolfer !!
– http://www.thesocialgolfer.com/
• Greatcookscommunity !!
– http://www.greatcookscommunity.com/


Πλατφόρμες SNS


Δημιουργήστε το δικό σας κοινωνικό σας δίκτυο

• SocialGo: http://www.socialgo.com
• Groups: http://grou.ps/
• Ning: http://ning.com
• mixxt: http://www.mixxt.com/
• Bloomfire: http://www.bloomfire.com/
• grouply: http://www.grouply.com
• Groupsite: http://www.groupsite.com
• bigtend: http://www.bigtent.com/
• CrowdVine: http://www.crowdvine.com/
• SocialParody: http://www.socialparody.com/
• Wall.fm: http://wall.fm/
• IGLOO: http://www.igloosoftware.com


Πλατφόρμες ανάπτυξης κοινωνικών δικτύων

• ELGG: http://www.elgg.com
• DOLPHIN: http://www.boonex.com/dolphin/
• BuddyPress: http://buddypress.org/
• LOVDbyLESS: http://lovdbyless.com/
• Social Enginge: http://www.socialengine.net/
• Anahitapolis: http://www.anahitapolis.com/
• Pligg: http://pligg.com/
• Drupal: http://www.drupal.org
• Joomla: http://www.joomla.org/
• Pinax: http://pinaxproject.com/


Συμμετοχή σε κοινωνικό δίκτυa

• http://www.facebook.com/
• http://www.bebo.com/
• http://www.linkedin.com
• http://www.gowalla.com
• http://www.myspace.com/
• http://www.sobees.com/
• http://qik.com/
• ….


Facebook στην εκπαίδευση



• Χαρακτηριστικά που μπορούν να χρησιμοποιηθούν:
– Κοινοποιήσεις
– Φωτογραφίες
– Σύνδεσμοι
– Βίντεο
– Εκδηλώσεις
– Συνομιλίες
– Δίκτυα
– Ειδοποιήσεις
– Σημειώσεις

– Δημιουργία σελίδων
– Δημιουργία ομάδων
– Δημιουργία λιστών


Σχετικές εφαρμογές

• Μπορείτε να αξιοποιήσετε σχετικές εφαρμογές, π.χ.
– Notely (γεγονότα, εργασίες, σημειώσεις, δραστηριότητες κτλ.)
– Notecentric (σημειώσεις και διαμοιρασμός με φίλους)
– CiteMe (δημιουργία αναφορών)
– Links (κοινοποίηση συνδέσμων)
– SlideShare (σύνδεση με τον λογαριασμό σας και παροχή αντίστοιχων υπηρεσιών)
– To-Do List (λίστες εργασιών)
– Zoho Online Office (διαχείριση και άνοιγμα κειμένων, παρουσιάσεων κτλ.)
– Podclass (δημιουργία μαθημάτων, τα μαθήματά μου, τα μαθήματα των φίλων μου,
κτλ.)
– Rate My Professors (αξιολόγηση καθηγητών)
– SocialRSS (δημιουργία tab με ροές RSS)
– ….



• Προτροπές:
– Δημιουργήστε ένα προφίλ καθηγητή διαφορετικό από το προσωπικό σας
– Δημιουργείστε λίστες με τους μαθητές σας ώστε να μπορείτε να
επικοινωνείτε ευκολότερα μαζί τους
– Δημιουργείστε μια σελίδα για την τάξη σας….
– Δημιουργείστε μια ομάδα για ένα έργο…



• Προτροπές
– Γίνετε φίλοι με τους μαθητές σας
– Ζητείστε από τους μαθητές σας να μη σας δείχνουν φωτογραφίες, βίντεο,
ενημερώσεις, φίλους, αναρτήσεις…
• Αρκεί να επιλέξουν: Λογαριασμός – Ρυθμίσεις απορρήτου – και για κάθε κατηγορία που
επιθυμούν: μορφοποίηση – απόκρυψη από το λογαριασμό σας
• Μπορούν να δημιουργήσουν μια λίστα με όλους τους καθηγητές για να εφαρμόζονται
ταυτόχρονα οι ίδιοι κανόνες σε όλους
– Χρησιμοποιείστε στη νέα σελίδα ή ομάδα την ποικιλία εφαρμογών που
προσφέρονται


Χρήσεις

• Για τη δημιουργία της σελίδας του σχολείου
• Για την κατάθεση ερωτήσεων
• Για την παρουσίαση εργασιών
• Για συζήτηση προβλημάτων
• Για τη πραγματοποίηση ψηφοφοριών
• Για τη δημιουργία μιας RSS νέων για το αντικείμενο του
μαθήματος
• Για την δημιουργία ομάδων συνεργασίας
• Για την δημιουργία σελίδων για τα έργα των μαθητών


Χρήσεις

• Για την πραγματοποίηση συζητήσεων
• Για την ανάπτυξη του κοινού ημερολογίου της τάξης μου
• Για το Διαμοιρασμός βίντεο
• Για ανακοινώσεις
• Για καταιγισμό ιδεών
• Για την αποστολή εργασιών
• Για τη δημιουργία του εορτολογίου της τάξης


Χρήσεις

• Για τον προγραμματισμό και την ανακοίνωση επισκέψεων
• Για την επικοινωνία
• Για το διαμοιρασμό φωτογραφιών
• Για τη δημοσίευση των σημειώσεων
• Βοήθεια για τις εργασίες στο σπίτι
• Για ανταλλαγή αρχείων


Χρήσεις

• Δια-τμηματική/δια-σχολική προσέγγιση γνωριμιών
• Δια-τμηματική/δια-σχολική ανταλλαγή περιεχομένου
• Δια-τμηματική/δια-σχολική ανάπτυξη έργων
• Δια-τμηματική/δια-σχολική υποστήριξη μαθητών
• Δια-τμηματική/δια-σχολική εφημερίδα νέων
• Δια-τμηματική/δια-σχολική ….


Έρευνες


Έρευνες

• Οι έρευνες πραγματοποιούνται από επιστήμονες διαφορετικών
πεδίων
– ΜΜΕ
– Πληροφορική
– Κοινωνιολογία
– Οικονομικά
– Πολιτική επιστήμη
– Πολιτιστικές σπουδές
• Σε γενικές γραμμές, το ρεύμα έρευνας θεωρείται σχετικά
ανώριμο και πολλές φορές τα συμπεράσματα έρχονται σε πλήρη
αντίθεση


Έρευνα πανεπιστημίου Αιγαίου

• Παπάνης, Ευστράτιος (2008). Έρευνα του Πανεπιστημίου
Αιγαίου (Συμβουλευτικός σταθμός) για τη χρήση του Facebook στην Ελλάδα
από μαθητευόμενους
• Τα κορίτσια καταλαμβάνουν ακραίες θέσεις, δηλαδή είτε χρησιμοποιούν το
Facebook πολλές ώρες ή είναι περιστασιακοί χρήστες. Τα αγόρια
εμφανίζονται πιο ευνοϊκά διακείμενα απέναντι στην κοινωνική δικτύωση από
ό,τι τα κορίτσια και είναι περισσότερο εξαρτημένα από τη χρήση του
Facebook.
• Οι πολύωροι χρήστες του Facebook έχουν συνήθως γονείς που είναι
απόφοιτοι της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Όσο υψηλότερο είναι το επίπεδο
γνώσεων των γονέων σχετικά με τον Η/Υ, τόσο περισσότερο ασχολούνται τα
παιδιά τους με το διαδίκτυο και την κοινωνική δικτύωση μέσω Η/Υ.

•



• Οι πολύωροι χρήστες του Facebook έχουν χαμηλή συμμετοχή σε
δημιουργικές δραστηριότητες κατά τον ελεύθερο χρόνο τους.
• Οι περιστασιακοί χρήστες του Facebook στην πλειοψηφία τους ασχολούνται
με τους φίλους τους, ενώ όσοι επενδύουν πολύ χρόνο είναι κατά κύριο λόγο
μοναχικοί χρήστες.
• Πολλοί θεώρησαν ότι η ηλεκτρονική κοινωνική δικτύωση είναι ο βολικότερος
τρόπος επικοινωνίας, που θα αντικαταστήσει το email και τις πιο συμβατικές
μορφές διάδρασης. Κανόνιζαν τα ραντεβού τους μέσω του Facebook αντί να
τηλεφωνήσουν, συζητούσαν γι’ αυτό με τους φίλους τους και
χρησιμοποιούσαν την ηλεκτρονική ιδιόλεκτο (αργκώ).



• Πολλοί χρήστες δήλωσαν ότι αυτό που τους συναρπάζει στο Facebook είναι
ότι γνωρίζουν άτομα που μοιράζονται τα ίδια ενδιαφέροντα, ότι έχουν
πρόσβαση σε πληροφορίες που τους ενδιαφέρουν, ακόμη και ότι
συγκροτούν ομάδες μελέτης για τις εξετάσεις.
• Η ευχαρίστηση που προέρχεται από την ενασχόληση με το Facebook και η
φυγή από το διάβασμα είναι οι βασικότεροι λόγοι ενασχόλησης με αυτό
(στους μαθητές Λυκείου). Το Facebook δεν είναι πια εργαλείο, αλλά
εναλλακτικός τρόπος ζωής (;).



• Οι περισσότεροι δήλωσαν ότι μέσω της εφαρμογής αυτής κατάφεραν να
επανασυνδεθούν με άτομα ή φίλους που είχαν χάσει εδώ και καιρό.
Οι περισσότεροι χρήστες έχουν κουραστεί πλέον με το πλήθος των
εφαρμογών του Facebook, με τις άπειρες προσκλήσεις σε quiz και test
χαμηλού επιπέδου.
• Το κυριότερο χαρακτηριστικό του Facebook, που τους προσέλκυσε εξαρχής,
ήταν η απλότητα των λειτουργιών του, η δυνατότητα επιλογής των
εφαρμογών με τις οποίες θα πλαισίωναν το προφίλ τους



• Αρκετοί χρήστες είχαν κουραστεί από το ‘φακέλωμα’ μέσω Facebook, μέσω
του οποίου ο καθένας γνώριζε και μετέδιδε ποια η ψυχική διάθεση του
χρήστη, τι έκανε όλες τις χρονικές στιγμές κλπ. Οι περισσότεροι από αυτούς
πιστεύουν ότι η μόδα του Facebook θα περάσει και θα αντικατασταθεί με
κάτι πολύ πιο ενδιαφέρον, επειδή ξεπέρασε το μέτρο. Το διαδίκτυο έχει
κανόνες αυτορύθμισης.
• Πολλοί άνοιξαν λογαριασμό στο Facebook, επειδή είναι μόδα.



• Οι περισσότεροι κατηγορούν το Facebook ότι προάγει τις επιφανειακές
αόριστες σχέσεις και ότι δεν μπορούν να βρουν πραγματική στήριξη μέσω
αυτού. Παρόλα αυτά, αναγνώρισαν ότι αποτελεί υποκατάστατο για όσους δεν
τα καταφέρνουν στις πραγματικές σχέσεις ή έχουν περιορισμένο χρόνο γι’
αυτές.
• Οι χρήστες με μεγαλύτερη εξάρτηση από το Facebook, παρουσίαζαν την ίδια
νοσηρή σχέση και με τα ηλεκτρονικά παιχνίδια και τον υπολογιστή
γενικότερα.



• Οι περισσότεροι χρήστες του Facebook δεν κατάλαβαν την εξάρτηση από
αυτό μέχρι που κατέληξαν να αναλώνουν πολλές ώρες ασχολούμενοι με τις
εφαρμογές του και σκεφτόταν γι’ αυτό ακόμη κι όταν έκλειναν τον
υπολογιστή.
• Το Facebook παρέχει το προσωπείο της αυτοεκτίμησης. Πολλοί αρθρώνουν
συναισθήματα μέσα από αυτό, που δεν θα τολμούσαν να τα πουν στην
πραγματική ζωή. Το ένστικτο και το συναίσθημα απελευθερώνεται. Αρκετοί
χρήστες διατηρούσαν παραπάνω από δύο λογαριασμούς στο Facebook με
διαφορετικά χαρακτηριστικά κάθε φορά. Πολλαπλές και σχιζοειδείς
προσωπικότητες.

•



• Το γλωσσικό επίπεδο των χρηστών του Facebook πολλές φορές κατρακυλάει
σε ύβρεις και χυδαιολογίες, ενώ η ελληνική ορθογραφία παραχαράσσεται.
Η γλώσσα είναι ένα συνονθύλευμα αγγλικών συντμήσεων και ελληνικών.
Συχνή είναι η χρήση emoticons που όμως γίνονται δύσκολα στην
αποκρυπτογράφησή τους και δυσχεραίνουν τη φόρτωση της σελίδας.
• Το Facebook αποτελεί μέσο επικοινωνίας, ειδικά για νέους επαρχιακών
πόλεων , που δεν έχουν πολλές ευκαιρίες να γνωρίσουν όσους θα
επιθυμούσαν. Παράλληλα προσφέρει τα δυνατότητα είτε για ιδιωτική
συνομιλία είτε για μαζική συζήτηση.



• Σε χρήστες μικρότερης ηλικίας αναπτύσσεται ανταγωνισμός για το ποιος θα
προσελκύσει περισσότερους φίλους, κυρίως του αντιθέτου φύλου.
• Οι γυναίκες χρήστες προβάλλουν τις περισσότερες φορές ένα μυστηριώδη
εαυτό, που περιμένει να ανακαλυφθεί από κάποιο χρήστη με έξοχα
προσόντα, γρήγορο στη γραφή και με καλές ατάκες. Οι φωτογραφίες που
τοποθετούν στο προφίλ τους είναι προκλητικές μερικές φορές ή παρμένες από
τον κόσμο των κινουμένων σχεδίων. Οι άντρες χρήστες συνήθως επαίρονται
για τα σωματικά τους προσόντα και για τον ‘τσαμπουκά’ που μπορούν να
επιδείξουν.
• Οι περισσότεροι χρήστες δεν ενοχλούνται που το Facebook βρίθει
διαφημίσεων και πολλές φορές παίρνει πολιτική διάσταση ερήμην τους.


Έρευνες για τη χρήση των SNS από μαθητές

• Madge et al. (2009)
• Γιατί συμμετέχουν στα κοινωνικά δίκτυα;
– «Επειδή εκεί βρίσκονται και οι φίλοι μου»
– Βασικό πλεονέκτημα των SNS είναι ότι υποστηρίζουν εξαιρετικά
προϋπάρχουσες φιλίες και κοινωνικές αλληλεπιδράσεις του
παρελθόντος
• Γιατί εκεί;
– Η εξουσία που έχουν οι μεγαλύτεροι στη ζωή τους φαίνεται να παίζει
σημαντικό ρόλο
– Πολύ δομημένη και επίσημη καθημερινότητα
– Απόδραση από τον κόσμο των μεγάλων (ποιοι κάνουν τους γονείς τους
φίλους)



• Selwyn (2009)
– Το Facebook και τα υπόλοιπα SNS υποστηρίζουν τους φοιτητές να
εγκλιματιστούν στο νέο ακαδημαϊκό περιβάλλον
– Είναι όμως ΜΟΝΟ ΜΙΑ από τις γενικές πρακτικές δικτύωσης των
φοιτητών που συνεχίζουν να συναντιούνται πρόσωπο με πρόσωπο
– Δεν αξιοποιούν το Facebook στην επίσημη εκπαιδευτική διαδικασία ενώ
κάποιες φορές χρησιμοποιείται για ανεπίσημους μαθησιακούς σκοπούς



• Selwyn (2009)
• Η χρήση που αφορά την μάθηση συνήθως περιορίζεται
– στη μετά-κριτική μαθησιακών εμπειριών και γεγονότων
– στην ανταλλαγή «διαχειριστικών» πληροφοριών (πότε, που γίνονται οι
διαλέξεις κτλ.) – φάνηκε ιδιαίτερα χρήσιμο για πληροφορίες της
τελευταίας στιγμής
– σε συζητήσεις σχετικές με τις απαιτήσεις διδασκαλίας και τις εξετάσεις



• Selwyn (2009)
• Η χρήση που αφορά την εκπαίδευση συνήθως περιορίζεται
– στην υποστήριξη της επικοινωνίας για την πραγματοποίηση εργασιών
– στην υποστήριξη σχετικά με την αξιολόγηση ή τη μάθηση
– την προσωπική προώθηση της ακαδημαϊκής αδυναμίας ή αδιαφορίας
αναζητώντας υποστήριξη
• Ορισμένες φορές ο χρόνος που διατίθεται στο Facebook (για κοινωνικούς
σκοπούς) είναι εις βάρος της ακαδημαϊκής μελέτης.
• Οι σπουδαστές δε φαίνεται να επιδιώκουν να επικοινωνούν μέσω των
προσωπικών τους δικτύων με τους καθηγητές αλλά ίσως να δεχθούν να
λαμβάνουν γενικές πληροφορίες και ενημερώσεις από το τμήμα στο οποίο
ανήκουν



• Selwyn (2009)
– Το Facebook χρησιμοποιήθηκε κυρίως για τη διατήρηση συνδέσεων
μεταξύ ατόμων που ήδη είναι στενά συνδεδεμένα και όχι για τη
δημιουργία μεγαλύτερων δικτύων με άτομα από άλλα άτομα ή ιδρύματα
– Το Facebook αναπαριστά μια τάση για την μεταφορά τον κοινοτήτων από
offline σε online ξεπερνώντας τους γεωγραφικούς περιοριστικούς
παράγοντες



• Selwyn (2009)
– Το facebook ένα μέσο που επιτρέπει τον μαθητικό «εαυτό» να ψάχνει
πίσω από το προσκήνιο την ταυτότητά του.
– Οι δράσεις κοινωνικοποίησης έχουν άμεση σχέση με το σχηματισμό της
ταυτότητας (ηλεκτρονικής ή όχι) του καθενός
– Οι μαθητευόμενοι απομακρύνονται από τους ρόλους που καλούνται να
διαδραματίσουν στο επίσημο εκπαιδευτικό περιβάλλον με τους οποίους
πιθανότατα δεν επιθυμούν να ταυτιστούν.
– Μέσα από αυτή τη σκοπιά, η έμμεση συμβολή του στην εκπαιδευτική
διαδικασία μπορεί να είναι ήδη σημαντική



• Angela Yan Yu et. al (2010)
– Η κοινωνική δικτύωση όχι μόνο επεκτείνει τη δυνατότητα των ατόμων να
συντηρούν κοινωνικά δίκτυα μεγάλης κλίμακας, αλλά επίσης τους
επιτρέπει να διατηρήσουν στενές σχέσεις με μια μικρή ομάδα φίλων τους.
– Δυο βασικά χαρακτηριστικά που προκύπτουν στα πλαίσια της
κοινωνικοποίησης στο ακαδημαϊκό περιβάλλον, η κοινωνική αποδοχή και
ο εγκλιματισμός φαίνεται να αποφέρουν θετικά κοινωνικά μαθησιακά
αποτελέσματα.
– Η κοινωνική δικτύωση επιτρέπει στους μαθητευόμενους να αναπτύξουν
ικανοποιητικές σχέσεις με τους συναδέλφους τους ενώ ενισχύει τη
δέσμευσή τους με το πανεπιστήμιο.
– Η έρευνα καταλήγει ότι είναι χρήσιμο να χρησιμοποιούνται αντίστοιχες
υπηρεσίες για το σχεδιασμό κάποιων μαθησιακών δραστηριοτήτων.



• Angela Yan Yu et. Al (2010)



• Palaigeorgiou et al. (2011)
– Σε μια έρευνα σχεδίασης της ιδανικής web 2.0 πλατφόρμας, οι φοιτητές
έδειξαν ενδιαφέρον για τη δημιουργία κοινωνικών δικτύων με
• με καθηγητές παραπλήσιων μαθημάτων διαφορετικών τμημάτων
• με φοιτητές παραπλήσιων μαθημάτων από διαφορετικά τμήματα
• με φοιτητές που είχαν παρακολουθήσει το μάθημα στο παρελθόν
• με επαγγελματίες του αντικειμένου του μαθήματος
• με τους συναδέλφους τους
– Στο νέο περιβάλλον, οι φοιτητές δεν έβρισκαν λόγους για να
διατηρηθούν τα ιδρυματικά όρια, τουλάχιστον στον ηλεκτρονικό χώρο.
Η κοινωνική δικτύωση επιτρέπει την υπέρβασή τους.



• Hung, H. & Yuen, S. (2010)
– Μετά από μια σειρά πειραμάτων, οι ερευνητές κατέληξαν ότι παρότι οι
τεχνολογίες κοινωνικής δικτύωσης ανοίγουν μια σειρά από ευκαιρίες
μάθησης μέσα σε κοινότητες πρακτικής, η κοινωνική δικτύωση αποκτά τη
μέγιστη αξία της όταν υποστηρίζει κοινότητες ατόμων που
πραγματοποιούν δια ζώσης συναντήσεις ή εικονικές κοινότητες από
άτομα που γνωρίζονται
– Οι μαθητευόμενοι ήταν ιδιαίτερα θετικοί απέναντι στη χρήση του Ning ως
υποστηρικτικού εργαλείου των διαλέξεων.
– Απέδωσαν μεγάλη αξία σε δυο χαρακτηριστικά: στο διαμοιρασμό
πληροφοριών και στις δυνατότητες αλληλεπίδρασης
– Υπήρχε ένας μικρός αριθμός συμμετεχόντων που δυσκολεύτηκε
σημαντικά να εξοικειωθεί με το προσδοκώμενο τρόπο σκέψης και
δράσης



• Arnold, Ν. & Paulus, Τα. (2010)
– Τα εργαλεία δεν χρησιμοποιήθηκαν με τον τρόπο για τον οποίο είχαν
σχεδιαστεί οι δραστηριότητες. Η χρήση είναι μια μορφή σχεδίασης.
– Μεγάλο μέρος της αλληλεπίδρασης των μαθητευόμενων δεν ήταν
φανερό. Αρκετοί μαθητευόμενοι μελετούσαν και παρακολουθούσαν, αλλά
δε συμμετείχαν.
– Οι αόρατες αυτές αλληλεπιδράσεις υποστήριξαν σημαντικά την
ανάπτυξη της συνοχής της κοινότητας.
– Η μη συμμετοχή δεν ήταν σημάδι αποστασιοποίησης. Αντίθετα, ήταν
δείγμα συμμετοχής και διάθεσης (αντίστοιχες συμπεριφορές έχουν
παρατηρηθεί και σε φόρουμ)



• boyd, danah (2007)
– Τα «κοινά» στα οποία εκτίθενται οι μαθητευόμενοι είναι αρένες για τη
διαμόρφωση και την ανάδειξη της κοινωνικής τους ταυτότητας.
– Καθώς κοινωνικοποιούνται με αγνώστους, κοινωνικοποιούνται μέσα στην
κοινωνία. Η εκμάθηση των κανόνων της κοινωνίας προϋποθέτει δοκιμή και
λάθος, επιβεβαίωση…Οι νόρμες και οι κανόνες της κοινωνίας παρέχουν
μόνο μια συλλογική σύλληψη των προσδοκώμενων ορίων.
– Οι έφηβοι καλούνται να αποφασίσουν πως θα ταιριάσουν στις δομές
που η κοινωνία παρέχει. Η κοινωνική τους ταυτότητα μερικώς καθορίζεται
από τους ίδιους, μερικώς από άλλους. Η μάθηση μέσω της διαχείρισης
των εντυπώσεων είναι κλειδί για την ανάπτυξη κοινωνικής ταυτότητας.



• Σε συνέχεια της προηγούμενης έρευνας το έργο Learner Experience Project
κατέληξε ότι το μήνυμα των μαθητών είναι:
• «Get out of MySpace!»
• Οι μαθητευόμενοι θέλουν να διατηρήσουν τα προσωπικά τους δίκτυα μακριά
από τις εκπαιδευτικές τους υποχρεώσεις. Δεν θέλουν να είναι διαρκώς
διαθέσιμοι στους διδάσκοντες ή να βομβαρδίζονται με ακαδημαϊκές
πληροφορίες


Οφέλη;

• Ενθάρρυνση της συμμετοχής σε κοινότητες πρακτικής
• Ενθάρρυνση δημιουργίας κοινοτήτων πρακτικής
• Προώθηση της δημιουργίας μιας ανεπίσημης οικολογίας μάθησης μέσω της
συμμετοχής σε κοινωνικά δίκτυα
• Καλλιέργεια τεχνολογικού αλφαβητισμού
• Υποστήριξη της συμμετοχής
• Προετοιμασία για δια βίου μάθηση
• Νέες μορφές επικοινωνίας και συνεργασίας (πέρα από τους περιορισμούς
της επίσημης εκπαίδευσης)
• Σύνδεση σχολικού – προσωπικού περιβάλλοντος


Κριτική


Κριτική

• “By allowing us to have a collective experience with people who
are both like and unlike us, public life validates the reality that we
are experiencing. We are doing our youth a disservice if we
believe that we can protect them from the world by limiting their
access to public life. They must enter that arena, make mistakes,
and learn from them. Our role as adults is not to be their
policemen, but to be their guide”
Dana Boyd (2009)


Κριτική


Κίνδυνοι

• Ιδιωτικότητα και προσωπικά δεδομένα: οι περισσότεροι δεν κατανοούν
ενδεχόμενους κινδύνους
• Εθισμός: διάθεση πολύ χρόνου με παραμέληση άλλων σημαντικών πτυχών
της καθημερινότητας
• Επίδειξη επικίνδυνης σεξουαλικής συμπεριφοράς


Κίνδυνοι

• Κακομεταχείριση άλλων: δημοσίευση υλικού που αφορά άλλους, αποστολή
κακοπροαίρετων δημόσιων μηνυμάτων κτλ.
• Επικίνδυνες κοινότητες: δημιουργία συνδέσεων και διαμοιρασμός
πληροφοριών που μπορούν να αξιοποιηθούν με επικίνδυνους τρόπους άμεσα
ή έμμεσα στο μέλλον
• Συναισθηματικές επιδράσεις: από όλα τα προηγούμενα
• Το παράδοξο της online φιλίας: Πολλοί χρήστες υποβαθμίζουν τη
διαπροσωπική τους επικοινωνία και την ποιότητα των σχέσεών τους μέσω
έντονης χρήσης υπερτίμησης του επικοινωνιακού καναλιού των SNS.


Άλλα αρνητικά χαρακτηριστικά

• Μήπως οδηγούμαστε στη «Google generation» με μαθητευόμενους
στερούμενους κριτικής σκέψης, τη γενιά «Generation M»(mis-education).
• Μπορούν από μόνοι τους οι μαθητευόμενοι να αναγνωρίσουν τα μοντέλα
ηθικής συμπεριφοράς που οδηγούν στην κοινωνική ευημερία;
• Μπορούν από μόνοι τους οι μαθητευόμενοι να προβάλλουν τις συνέπειες
της συμπεριφοράς τους στο μέλλον;


Τι πρέπει να κάνουμε;

• Ενημερώστε τους μαθητευόμενους για τους ενδεχόμενους κινδύνους
• Συμμετέχετε στα κοινωνικά δίκτυα και αντιληφθείτε δυνατότητες, ευκαιρίες
και κινδύνους
• Δημιουργήστε πολιτικές για τη χρήση των κοινωνικών δικτύων
• Σχεδιάστε συνέπειες για τη μη προσαρμογή στις πολιτικές.


Αναφορές

• http://learn20.wikispaces.com/%CE%9A%CE%BF%CE%B9%CE%BD%CF%89%CE
%BD%CE%B9%CE%BA%CE%AE+%CE%94%CE%B9%CE%BA%CF%84%CF%8D%CF
%89%CF%83%CE%B7


Socialnetworkingineducation 110411042629-phpapp01

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Socialnetworkingineducation 110411042629-phpapp01

Similar to Socialnetworkingineducation 110411042629-phpapp01 (20)

More from GIA VER

More from GIA VER (20)

Socialnetworkingineducation 110411042629-phpapp01