The document describes characteristics of 21st century learners and learning theories. It discusses three key characteristics of 21st century learners: they prefer active, hands-on learning; they learn content in a networked, multitasking way across disciplines; and they use technology and social media as part of their learning. The document then compares three learning theories: behaviorism focuses on environmental stimuli and consequences; cognitivism emphasizes mental processes like memory and knowledge organization; and constructivism views learning as individual meaning-making within authentic contexts.
The document discusses characteristics of 21st century learners and learning theories. It provides three key characteristics of 21st century learners: 1) They prefer active, hands-on learning and see teachers as coaches; 2) They learn content in a networked, multitasking way and through interdisciplinary projects; 3) They use and share information from multiple technology-based formats. The document then compares learning theories of behaviorism, cognitivism, and constructivism and discusses their principles, instructional processes, roles of teachers and students. Finally, it outlines eight principles of effective instruction including assessing prior knowledge, considering individual differences, stating objectives, developing metacognitive skills, providing social interaction, incorporating realistic contexts, engaging relevant
Jurnal keberkesanan proses pembelajaran menggunakan teknologi sidang videoUmmu Zubair
Studi ini menilai efektivitas pembelajaran menggunakan teknologi video konferensi berdasarkan model proses pembelajaran Gagne. Hasilnya menunjukkan bahwa kebanyakan siswa setuju proses pembelajaran terjadi selama mengikuti sesi video dan fase motivasi paling penting untuk menggunakan teknologi ini. Namun, fase umpan balik dan penguatan mencatat skor terendah.
Peraturan penggunaan buku teks mewajibkan siswa untuk menulis nama di buku, membalut dan menjaga keselamatan buku, membawa buku sesuai jadwal, tidak meninggalkan buku saat libur, dan mengembalikan serta mengganti buku yang rusak pada akhir tahun pelajaran.
The document describes characteristics of 21st century learners and learning theories. It discusses three key characteristics of 21st century learners: they prefer active, hands-on learning; they learn content in a networked, multitasking way across disciplines; and they use technology and social media as part of their learning. The document then compares three learning theories: behaviorism focuses on environmental stimuli and consequences; cognitivism emphasizes mental processes like memory and knowledge organization; and constructivism views learning as individual meaning-making within authentic contexts.
The document discusses characteristics of 21st century learners and learning theories. It provides three key characteristics of 21st century learners: 1) They prefer active, hands-on learning and see teachers as coaches; 2) They learn content in a networked, multitasking way and through interdisciplinary projects; 3) They use and share information from multiple technology-based formats. The document then compares learning theories of behaviorism, cognitivism, and constructivism and discusses their principles, instructional processes, roles of teachers and students. Finally, it outlines eight principles of effective instruction including assessing prior knowledge, considering individual differences, stating objectives, developing metacognitive skills, providing social interaction, incorporating realistic contexts, engaging relevant
Jurnal keberkesanan proses pembelajaran menggunakan teknologi sidang videoUmmu Zubair
Studi ini menilai efektivitas pembelajaran menggunakan teknologi video konferensi berdasarkan model proses pembelajaran Gagne. Hasilnya menunjukkan bahwa kebanyakan siswa setuju proses pembelajaran terjadi selama mengikuti sesi video dan fase motivasi paling penting untuk menggunakan teknologi ini. Namun, fase umpan balik dan penguatan mencatat skor terendah.
Peraturan penggunaan buku teks mewajibkan siswa untuk menulis nama di buku, membalut dan menjaga keselamatan buku, membawa buku sesuai jadwal, tidak meninggalkan buku saat libur, dan mengembalikan serta mengganti buku yang rusak pada akhir tahun pelajaran.
Perkataan “flipped’ jika diterjemahkan akan membawa makna “terbalik”. Dan begitulah juga dengan pelaksanaan strategi pembelajaran PA21 ini.
Flipped classroom juga dikenali sebagai inverted classroom. Ianya adalah kaedah pembelajaran yang berpusatkan murid dan mula diperkenalkan pada tahun 2000. Kaedah ini menjadi popular pada tahun 2009 apabila ianya dilaksanakan secara atas talian oleh Bergmann and Samms.
Kaedah pembelajaran flipped classroom adalah berbeza dengan kaedah pembelajaran konvensional. Melalui kaedah ini, pelajar terlebih dahulu akan mendalami dan memahami isi kandungan secara kendiri atau berkumpulan di luar bilik darjah. Dengan menggunakan pengetahuan yang telah diperolehi oleh murid, guru akan menggunakan masa pembelajaran yang diperuntukkan dalam kelas untuk tujuan latihan, perbincangan, penyelesaian masalah atau menyiapkan projek berkaitan tajuk yang telah dipelajari.
Standard Kandungan
6.3 Bahasa Melayu
6.3.3 Menyatakan taburan penutur bahasa Melayu di dunia.
K6.3.5 Menyatakan bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan.
K6.3.6 Menyatakan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu.
Perkataan “flipped’ jika diterjemahkan akan membawa makna “terbalik”. Dan begitulah juga dengan pelaksanaan strategi pembelajaran PA21 ini.
Flipped classroom juga dikenali sebagai inverted classroom. Ianya adalah kaedah pembelajaran yang berpusatkan murid dan mula diperkenalkan pada tahun 2000. Kaedah ini menjadi popular pada tahun 2009 apabila ianya dilaksanakan secara atas talian oleh Bergmann and Samms.
Kaedah pembelajaran flipped classroom adalah berbeza dengan kaedah pembelajaran konvensional. Melalui kaedah ini, pelajar terlebih dahulu akan mendalami dan memahami isi kandungan secara kendiri atau berkumpulan di luar bilik darjah. Dengan menggunakan pengetahuan yang telah diperolehi oleh murid, guru akan menggunakan masa pembelajaran yang diperuntukkan dalam kelas untuk tujuan latihan, perbincangan, penyelesaian masalah atau menyiapkan projek berkaitan tajuk yang telah dipelajari.
Standard Kandungan
6.3 Bahasa Melayu
6.3.3 Menyatakan taburan penutur bahasa Melayu di dunia.
K6.3.5 Menyatakan bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan.
K6.3.6 Menyatakan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu.
1. BORANG SOAL SELIDIK
Kesedaran dan Kesediaan Pelaksanaan E-Pembelajaran
Dalam Kalangan Staf Akademik Kolej Islam Darul Ridzuan
BAHAGIAN I : Latar Belakang Responden.
Ijazah Sarjana
1. Jantina Lelaki 5. Tahap Pendidikan Muda
Perempuan Tertinggi Ijazah Sarjana
Ijazah Kedoktoran
2. Agama Islam
Lain-lain 6. Jabatan Usuluddin
Syariah
Teknologi
3. Bangsa Melayu Maklumat
Lain-lain Pengurusan
Pusat Bahasa dan
Pengajian Asasi
Bahasa dan
4. Umur Kesusasteraan Arab
1
2. ARAHAN.
Bahagian II mengandungi 3 ( tiga ) aspek iaitu A, B dan C yang perlu
dijawab iaitu bahagian A ialah aspek pembelajaran arahan kendiri, bahagian
B ialah konsep e-pembelajaran manakala bahagian C ialah faktor yang
mempengaruhi pelaksanaan e-pembelajaran.
Bagi setiap penyataan dalam aspek-aspek tersebut diiringi pilihan dengan
menggunakan skala skor dari 1 hingga 5 seperti ditunjukkan dalam jadual di
bawah.
Sila tandakan sejauh manakah anda bersetuju berdasarkan perasaan dan
pendapat anda sendiri tanpa terpengaruh atau disuruh oleh individu lain.
Nilai Skor Skala Skor
Amat Tidak Setuju (ATS) 1
Tidak Setuju (TS) 2
Kurang Setuju (KS) 3
Setuju (S) 4
Amat Setuju (AS) 5
2
3. BAHAGIAN II : Kajian Yang Dibuat Kepada Responden
Skala skor
A. PEMBELAJARAN ARAHAN KENDIRI
ATS TS KS S AS
1. Saya tahu apa yang ingin saya pelajari 1 2 3 4 5
Jika ada sesuatu yang ingin saya pelajari, saya akan mencari
2. 1 2 3 4 5
jalan untuk mendapatkannya
Sekiranya saya perlukan maklumat yang saya tiada, saya
3. 1 2 3 4 5
tahu bagaimana untuk mendapatkannya
Saya akan menentukan kandungan dan kaedah mengikut
4. 1 2 3 4 5
pengalaman, kesesuaian dan keperluan kursus
Kesukaran dalam sesuatu bidang pembelajaran tidak
5. 1 2 3 4 5
menghalang saya jika saya mengemari bidang tersebut
Tiada orang lain yang lebih bertanggungjawab terhadap
6. 1 2 3 4 5
pemerolehan pengetahuan saya melainkan diri saya sendiri
Saya akan memperuntukkan masa untuk mempelajari
7. 1 2 3 4 5
sesuatu yang baru walaupun dalam keadaan sibuk
Saya bersetuju bahawa ahli akademik perlu mempelajari
8. 1 2 3 4 5
perkara baru
Saya boleh memikirkan banyak cara untuk mempelajari
9. 1 2 3 4 5
bidang yang baru
Saya cuba mencari hubungan antara apa yang saya pelajari
10. 1 2 3 4 5
dan matlamat jangka panjang saya
11. Saya selalu ingin mempelajari sesuatu yang baru 1 2 3 4 5
Saya tidak mempunyai masalah untuk menggunakan apa jua
12. 1 2 3 4 5
kaedah pembelajaran
Saya suka mencuba perkara baru walaupun saya tidak pasti
13. 1 2 3 4 5
hasilnya
Saya melihat sesuatu yang baru sebagai cabaran, bukan
14. 1 2 3 4 5
halangan
15. Saya suka membincangkan sesuatu idea 1 2 3 4 5
16. Saya suka cabaran dalam pembelajaran 1 2 3 4 5
Saya ingin belajar lebih banyak lagi untuk pembangunan
17. 1 2 3 4 5
diri saya
18. Sayalah yang bertanggungjawab terhadap pembelajaran saya 1 2 3 4 5
Umur tidak akan menghalang saya daripada mempelajari
19. 1 2 3 4 5
perkara baru
3
4. Skala skor
B. KONSEP E-PEMBELAJARAN
ATS TS KS S AS
1. Satu kaedah pembelajaran baru khusus untuk para pelajar 1 2 3 4 5
2. Salah satu usaha sejajar dengan perkembangan ICT 1 2 3 4 5
Memerlukan komitmen yang lebih dalam pengajaran dan
3. 1 2 3 4 5
pembelajaran
Pembelajaran yang dikendalikan menerusi komputer dan
4. 1 2 3 4 5
internet atau rangkaian internet
Membolehkan pembelajaran dilaksanakan dengan lebih
mudah dan pencapaian ke atas lebih ramai pelajar tanpa
5. 1 2 3 4 5
mengira jarak, di samping membolehkan pembelajaran
berlangsung secara berterusan
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PELAKSANAAN Skala skor
C.
E-PEMBELAJARAN ATS TS KS S AS
Saya suka mencuba sesuatu yang baru terutama berkaitan
1. 1 2 3 4 5
dengan e-pembelajaran
2. Saya mempunyai minat yang tinggi dalam ICT 1 2 3 4 5
Saya tidak mahu ketinggalan menggunakan kaedah baru
3. 1 2 3 4 5
dalam pembelajaran
Saya sentiasa positif terhadap penggunaan teknologi terkini
4. 1 2 3 4 5
dalam pembelajaran
5. Keperluan berhubung dengan rakan sekerja dan pelajar 1 2 3 4 5
Saya mempunyai pengetahuan yang mendalam mengenai
6. 1 2 3 4 5
ICT dan perkomputeran
7. Keperluan dalam pengajaran dan pembelajaran 1 2 3 4 5
8. Saya mempunyai kemudahan komputer peribadi 1 2 3 4 5
9. Arahan daripada pihak pentadbiran kolej 1 2 3 4 5
10. Arahan daripada pihak pusat pengajian/fakulti 1 2 3 4 5
SOAL SELIDIK TAMAT
TERIMA KASIH.
4
