Downloaded 90 times
Uploaded bysmktsj2
Slot 2 pengenalan mmi
Dokumen ini membincangkan peranan kepimpinan instruksional dalam memajukan sekolah dengan menekankan bahawa kualiti pengetua adalah determinan utama kejayaan pendidikan. Ia juga menyoroti kepentingan melindungi masa instruksional untuk mengurangkan gangguan dan meningkatkan keberhasilan pembelajaran murid. Kajian menunjukkan bahawa ciri kepimpinan instruksional memberi impak yang lebih besar terhadap pencapaian akademik berbanding kepimpinan transformasional.
Slot 2 pengenalan mmi
- 1. JPN JOHOR MELESTARI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL
- 2. FRED HECHINGER, PRESIDENNEW YORK TIMES “Saya belum pernah melihat sekolah yang maju ditadbir oleh pengetua yang lemah, atau sekolah yang mundur ditadbir oleh pengetua yang cekap. Saya pernah melihat sekolah-sekolah yang mundur berjaya dimajukan, dan yang menyedihkan, ada sekolah-sekolah yang maju merosot dengan mendadak. Dalam setiap kes, jatuh bangun sesebuah sekolah adalah kerana kualiti pengetuanya (Dalam Davis & Thomas 1989 : 17)”
- 3. Davis dan Thomas(1989) pengetua di sekolah berkesan • Mempunyai visi yang jelas • Fokus pencapaian murid • Fokus keperluan murid • Mewujudkan iklim sekolah • Menyokong pencapaian matlamat • Gaya kepimpinan instruksional
- 4. Mortimore (1995) pengetua disekolah berkesan • Tegas • Mengutamakan pembelajaran dan pengajaran di bilik darjah • Pemudah cara • Masa lama di sekolah • Membuat keputusan bersama guru • Profesional • Mengutamakan peraturan dan tugas hakiki
- 5. Atan Long 1990mendapati pengetua berjaya mempamerkan tingkah laku berikut: - Mempunyai wawasan yang jelas - Bertindak berdasarkan perancangan strategik - Bersikap pragmatik - Mengamalkan pendekatan penyelesaian masalah - Mempunyai semangat dedikasi dan motivasi yang tinggi - Berketrampilan yang tinggi dalam banyak bidang - Menjalankan penyeliaan ke atas pengajian dan pembelajaran - Mengupayakan orang bawahan - Bertindak berasaskan keputusan mesyuarat - Kejelekitan yang tinggi di kalangan staf
- 6. Adakah ini normbagi pemimpin instruksional? • Azlin Norhaini Mansor UKM (2004), berdasarkan pengalaman selama 351 jam, bersama 6 orang pengetua 3L 3P, 3(DG54) dan 3(DG48), mendapati • 66.4% - mesyuarat. • 19.8% - tugasan pejabat • 7.6% - rondaan • 4.3% - panggilan telefon • 1.1% - mengajar • 0.7% - mencerap
- 7. DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL • “Tindakan- tindakan yang diambil oleh seseorang pengetua atau yang diturunkuasakan untuk meningkatkan perkembangan pembelajaran pelajar” Debevoise (1984)
- 8. DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL •Mengikut Richardson (1989), seorang pemimpin instruksional mestilah memimpin ke arah pencapaian pelajaran dan menjadikan kualiti instruksional sebagai keutamaan teratas dan mestilah mampu menjadikan visi sekolah satu kenyataan. • Blasé (1998) menyatakan kepimpinan instruksional adalah gabungan penyeliaan, pembangunan staf dan perkembangan kurikulum.
- 9. DEFINISI KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL •Hussein (1989) mendefinisikan kepimpinan instruksional sebagai usaha-usaha yang diambil oleh pemimpin sekolah untuk menyediakan inovasi kurikulum dan untuk memperkembangkan proses P & P dengan tujuan menjayakan matlamat sekolah
- 10. KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL 11 (MODUL HALLINGER) ELEMEN 6)Mengawal waktu 1) Merangka matlamat sekolah P& P (protecting 2)Menyampaikan instructional time) matlamat sekolah 7) Membudayakan Perkembangan Profesional Mewujudkan Mendefinisikan 8) Mengekalkan Iklim misi Pembelajaran ketampakan Positif sekolah 9) Menyediakan ganjaran kpd guru 10) Penguatkuasaan standard akademik 11) Menyediakan insentif kpd pelajar Mengurus Program instruksional 3) Penyeliaan dan penilaian Instruksional 4) Menyelaras kurikulum 5) Memantau kemajuan pelajar HALLINGER
- 11. KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL • Merealisasikan visi dan misi • Mengutamakan pengurusan kurikulum • Memaksimumkan waktu P&P • Pemantauan dan penyeliaan • Memantau kemajuan pelajar dan headcount. • Ganjaran dan insentif kepada guru dan pelajar • Perkembangan staf
- 12. KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL MEWUJUDKAN IKLIM PEMBELAJARAN POSITIF MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL
- 13. KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL Cirikepimpinan instruksional pemimpin sekolah didapati mempunyai kesan purata tiga hingga empat kali ganda terhadap keberhasilan pembelajaran murid berbanding kepimpinan transformasional. (Robinson, Llyod & Rowe, 2008)
- 14. KEPERLUAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL Pemimpinsekolah yang mempunyai ciri kepimpinan instruksional dalam komponen melindungi masa instruksional mempunyai hubungan positif dengan peningkatan pencapaian akademik murid. (Memperkasa Kepimpinan Instruksional Di Sekolah, Bahagian Sekolah 2007)
- 15. McKinsey & Company(2007) merumuskan • Kualiti sistem pendidikan tidak dapat mengatasi kualiti Laporan kajian guru. perbandingan • Menambahbaik keadah sistem pengajaran dalam bilik darjah pendidikan beberapa negara adalah cara terbaik peringkat global meningkatkan pencapaian pelajar. • Kualiti guru merupakan penentu utama mengatasi faktor lain termasuk saiz kelas.
- 16. Impak Kualiti pengajaranke atas pencapaian murid SUMBER : Sanders and Rivers “Cumulative and residual effect on future student academic achievement”, 1996
- 17. Kualiti pendidikan negarapada asasnya terletak di tangan guru termasuk pemimpin sekolah.
- 18. Isu murid yangmasih tidak boleh membaca atau mengira. Isu keberkesanan pengajaran ISU dan pembelajaran di sekolah mempengaruhi keberhasilan NASIONAL pembelajaran murid. Isu berkait dengan kualiti pembelajaran yang dilalui oleh murid
- 19. ASPIRASI PENDIDIKAN NEGARA SISTEM MURID
- 21. FOKUS PENDIDIKAN Keberhasilan pembelajaran murid (student learning outcomes) merupakan tumpuan utama dalam MELINDUNGI MASA rancangan pembangunan INSTRUKSIONAL pendidikan negara di seluruh dunia termasuk Malaysia.
- 22. KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL UNTUK KUALITI PEMBELAJARAN MURID MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL
- 23. TREND GURU MENINGGALKANBILIK DARJAH MAC-JULAI 2012 taklimat melindungi masa instruksional tahun 2012 JEMAAH NAZIR DAN JAMINAN KUALITI KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
- 24. LATAR BELAKANG TOUCHPOINT 1 KPM 2012 IALAH MEMASTIKAN GURU MESTI ADA DALAM KELAS MESYUARAT J/K TINDAKAN TERHADAP PERAKUAN & SYOR JNJK PADA 23 NOV 2011 MEMUTUSKAN ISU GURU BERADA BILIK DARJAH DIBERI PERHATIAN SERIUS MESYUARAT PENGURUSAN KPPM BIL. 4/2012 PADA 11 JULAI 2012 MENEKANKAN DASAR KPM ADALAH GURU MESTI BERADA DALAM KELAS
- 25. PERANAN JNJK • MENJALANKAN PEMERHATIAN MENGEJUT • ANALISIS KEKERAPAN GURU MENINGGALKAN BILIK DARJAH/TIDAK HADIR • LAPOR DALAM MESYUARAT PENGURUSAN TERTINGGI KPM
- 26. OBJEKTIF PEMERHATIAN •MENGESAN BILANGAN GURU YANG TIDAK BERADA DALAM BILIK DARJAH • MEMERIKSA AKTIVITI GURU DALAM KELAS GANTI • MENGENAL PASTI STRATEGI JANGKA PENDEK DAN JANGKA PANJANG
- 27. ANALISIS PEMERHATIAN GMBDSELURUH NEGARA MAC - JULAI BIL NEGERI MAC APRIL MEI JUN JULAI JUMLAH 1 PERLIS 3 2 3 3 5 16 2 KEDAH 7 4 11 6 10 38 3 PULAU PINANG 4 4 4 4 5 21 4 PERAK 14 14 25 8 14 75 5 SELANGOR 14 25 21 0 27 87 6 WPKL 5 5 8 8 5 31 7 WP PUTRAJAYA 14 3 6 0 5 28 8 N. SEMBILAN 9 8 5 3 7 32 9 MELAKA 4 4 7 0 11 26 10 JOHOR 11 12 11 7 12 53 11 PAHANG 3 7 11 9 7 37 12 TERENGGANU 7 4 6 2 2 21 13 KELANTAN 0 7 8 7 6 28 14 SABAH 13 11 16 12 17 69 15 SARAWAK 9 14 5 18 11 57 16 WP LABUAN 1 1 0 1 2 5 JUMLAH 118 125 147 88 146 624
- 28. FAKTOR GURU TIDAKHADIR (RASMI) – 131 kes LAIN-LAIN 34.35 % KURSUS JURULATIH 51.9 % 19.08 % KEPEGAWAIAN SUKAN MESYUARAT 30.53 % 29.0 %
- 29. TIADA LAIN-LAIN CUTI ALASAN 21.37 % BERSALIN 3.82 % 38.93 % CUTI REHAT 31.3 % CUTI SAKIT 65.65 %
- 30. BIL/FAKTOR GURU TIDAKMASUK KELAS BIL. GURU MENINGGALKAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH SEKOLAH MENENGAH Bil Guru Bil Guru Urusan Urusan Tidak Tidak Lain Dgn Tiada Lain- Dgn Tiada Masuk Lewat Masuk Lewat - Guru/ Alasan lain Guru/ Alasan Bilik Bilik lain GB GB Darjah Darjah 25 11 2 1 11 54 14 11 9 20 % 44 8 4 44 % 26 20.4 16.6 37
- 31. ANALISIS TREND GURUTIDAK HADIR KE SEKOLAH SEKOLAH RENDAH SEBAB RASMI KEPEGAWAIAN MESYUARAT KURSUS JURULATIH LAIN-LAIN SUKAN 14 34 19 4 16 ANALISIS TREND GURU TIDAK HADIR KE SEKOLAH SEKOLAH MENENGAH SEBAB RASMI KEPEGAWAIAN MESYUARAT KURSUS JURULATIH LAIN-LAIN SUKAN 24 34 21 21 29
- 32. ANALISIS TREND GURUTIDAK HADIR KE SEKOLAH SEKOLAH RENDAH SEBAB TIDAK RASMI TIADA CUTI SAKIT CUTI BERSALIN CUTI REHAT LAIN-LAIN ALASAN JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH 39 28 22 3 16 ANALISIS TREND GURU TIDAK HADIR KE SEKOLAH SEKOLAH MENENGAH SEBAB TIDAK RASMI CUTI SAKIT CUTI BERSALIN CUTI REHAT TIADA ALASAN LAIN-LAIN JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH JUMLAH 47 23 19 2 12
- 33. MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL (PROTECTING INSTRUCTIONAL TIME) DI SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KEBERHASILAN PEMBELAJARAN MURID Free Powerpoint Templates
- 34. Masa instruksional ...... masayang sebenarnya digunakan untuk aktiviti pembelajaran tanpa gangguan.
- 35. Masa instruksional Melindungi masa instruksional merupakan salah satu komponen fungsi pemimpin instruksional dalam menjayakan pembelajaran secara berkesan di sekolah.
- 36. Masa instruksional Melindungi masainstruksional perlu diberi perhatian dalam memastikan peningkatan keberhasilan pembelajaran murid ke arah membangunkan modal insan yang kritis, kreatif dan inovatif.
- 37. • Jumlah masa • Jumlah masa murid hadir ke murid berada sekolah dalam kelas Masa Masa bilik persekolahan darjah (Allocated (Allocated schooling class time) time) Masa Masa pembelajaran instruksional akademik (Instructional (Academic time) • Jumlah masa • Jumlah masa learning time) yang digunakan instruksional di untuk mana berlakunya instruksional pembelajaran (tidak termasuk berkesan / gangguan) bermakna.
- 38. MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL (PROTECTING INSTRUCTIONAL TIME)
- 39. Melindungi masa instruksional 1.Untuk mengurangkan gangguan 2. PdP berjalan lansung seperti yang dirancang 3. Pembelajaran bermakna dan berkesan
- 40. Kepentingan Melindungi masainstruksional Kepentingan melindungi masa instruksional melalui kepimpinan instruksional yang bermatlamat mengurangkan gangguan masa instruksional bagi memastikan pembelajaran berlaku secara bermakna atau berkesan dalam kalangan murid.
- 41. Melindungi masa instruksional ”Protectinginstructional time: Policies and enforcement practices that reduce tardiness, absenteeism, and truancy to increase learning time for students. Principal can also increase student opportunities to learn by protecting classroom instructional time from interruptions due to public address annoucements, by working with teachers to develop more effective classroom management and instructional practices, and by reducing the number of non- instructional school activities that enroach on classroom time.” • (Hallinger & Murphy, 1985)
- 42. Melindungi masa instruksional Amalan:- • mengurangkan kelewatan, ketidakhadiran • meningkat waktu pembelajaran murid • meningkat peluang untuk belajar • melindungi waktu instruksional dari gangguan
- 44. Analisis masa instruksionalGuru MASA PERSEKOLAHAN (5 HARI SEMINGGU) Faktor Pengurusan MASA BILIK DARJAH (6 JAM SEHARI) Sekolah MASA INSTRUKSIONAL (4 -5 JAM SEHARI) MASA PEMBELAJARAN AKADEMIK (3 JAM SEHARI) ENGAGED LEARNING TIME…? Faktor Instruksional Guru MASA PEMBELAJARAN BERKESAN….?
- 45. • Ini bermaknasekiranya 30/40 minit ditetapkan sebagai masa kelas, sekolah harus Manfaat memastikan murid belajar • Masa untuk Secara Umum secara optimum dalam masa berkenaan sama ada dengan pembelajaran kehadiran guru atau tanpa murid belajar • Sekolah memastikan kehadiran guru secara berkesan kelas berlangsung yang dirancang sama ada dengan dan dicapai oleh kehadiran guru atau sekolah tanpa kehadiran guru Impak serta memastikan Masa murid belajar secara berkesan Instruksional
- 46. AMALAN MASA INSTRUKSIONAL DI SEKOLAH
- 47. Waktu bekerja gurutidak dinyatakan secara bertulis dalam mana-mana peraturan Kerajaan. Tugas mengajar guru akademik dalam skim perkhidmatan pendidikan menyatakan bahawa seseorang guru mengajar antara 28 hingga 36 waktu seminggu bagi sekolah rendah dan 26 hingga 36 waktu seminggu bagi sekolah menengah. Kajian Tugas dan Tanggungjawab Guru 2006
- 48. Tugas Tugas Tugas Utama Sampingan Perkeranian Laporan berkenaan secara tidak langsung menjelaskan faktor gangguan masa instruksional sekolah daripada perspektif guru yang melaksanakan pengajaran di sekolah
- 49. Tugas Utama (11.16jam seminggu) Bimbingan Perjumpaan akademik diluar PDP Perancangan PDP Penilaian murid kokurikulum masa PDP Tugas Sampingan (40 jam seminggu) Program Menghadiri Mengiringi Melatih Kelas Majlis Mesyuarat LADAP Mesyuarat murid tambahan Relief khas murid sekolah PIBG sekolah Tugas Perkeranian (16.88 jam seminggu) Tugas perkeranian mingguan. Tugas perkeranian bulanan Tugas perkeranian tahunan Sumber: Bahagian Pendidikan Guru, 2011
- 50. GANGGUAN MASA INSTRUKSIONAL DI SEKOLAH
- 51. Tempoh masa instruksionalyang dikhususkan untuk pembelajaran berkesan secara realiti tidak dapat dicapai sepenuhnya kerana berlaku pelbagai gangguan instruksional.
- 52. Seseorang guru telah ditetapkan menjalankan tugas utama mereka iaitu mengajar atau menjalankan instruksi untuk tempoh tertentu. Guru tidak dapat melaksanakan tugas mereka sepenuhnya disebabkan oleh gangguan yang berlaku.
- 53. Faktor Pengurusan Sekolah Faktor Instruksional Guru
- 54. Faktor Pengurusan Sekolah Guru Tiada Guru Guru tiada di sekolah, guru ada di sekolah tetapi tidak TiaGuru berada di dalam kelas, tidak cukup guru, guru hadir Tiada kursus atau tugas luar, guru menduduki da peperiksaan, aktiviti kokurikulum/sukantara
- 55. Faktor Pengurusan Sekolah Faktor Pengurusan Sekolah Gangguan Fizikal Pengumuman dari pembesar suara, susun atur kelas atau sekolah, prasarana sekolah, persekitaran,
- 56. Faktor Pengurusan Sekolah Faktor Pengurusan Sekolah Gangguan Luar Jangka Guru cuti sakit, cuti kecemasan, hal-hal peribadi, kesediaan murid belajar, kesediaan guru mengajar, melaksana tugas sampingan
- 57. Faktor Pengurusan Sekolah Faktor Pengurusan Sekolah Gangguan Ad hoc Menghadiri mesyuarat, dipanggil ke pejabat, menghadiri kursus, taklimat peperiksaan, menjalankan tugas jurulatih utama, sambutan lawatan pelawat
- 58. Faktor Instruksional Guru Faktor Instruksional Guru Kualiti Pengajaran Guru Kualiti guru, proses PDP, sikap guru, guru bukan opsyen, kompetensi guru, kesediaan guru mengajar
- 59. Faktor Instruksional Guru FaktorInstruksional Guru Kualiti Pembelajaran Murid Kesediaan murid belajar, displin, motivasi, sikap
- 60. JENIS GANGGUAN MASAINSTRUKSIONAL MURID
- 61. JENIS GANGGUAN MASAINSTRUKSIONAL MURID
- 62. Gangguan yang berlakudi sekolah menjadikan masa pembelajaran akademik amat terhad dan tidak sepatutnya berlaku kepada semua murid. Masa pembelajaran berkesan murid amat sedikit dan ditentukan oleh dua faktor gangguan utama iaitu faktor pengurusan sekolah dan faktor instruksional guru.
- 63. FAKTOR SASARAN STRATEGI MATLAMAT GANGGUAN Pengurusan Sekolah (Pemimpin Sekolah) Kawalan PENINGKATAN Keberhasilan MASA Masa PEMBELAJARAN Pembelajaran Instruksional BERKESAN Murid Instruksional (Guru)
- 64. Masa Dalam Seminggu(Minit) Bil. Modul SK SJKC SJKT MODUL TERAS ASAS 1. Bahasa Malaysia 360 300 300 2. Bahasa Inggeris 300 150 150 3. Bahasa Cina - 360 - Bahasa Tamil - - 360 4. Pendidikan Islam 180 120 120 Pendidikan Moral 180 120 120 5. Pendidikan Jasmani 60 60 60 6. Pendidikan Kesihatan 30 30 30 7. Matematik 180 180 180
- 65. Masa Dalam Seminggu(Minit) Bil. Modul SK SJKC SJKT MODUL TERAS TEMA 8. Dunia Seni Visual 60 60 60 Dunia Muzik 30 30 30 Dunia Sains dan Teknologi 60 60 60 MODUL ELEKTIF 9. Bahasa Arab / Bahasa Cina SK / Bahasa 90 - - Tamil SK / Bahasa Iban / Bahaa Kadazan Dusun Perhimpunan 30 30 30 JUMLAH 1380 1380 1380
- 66. Sekolah Rendah Masa beri keterlibatan Instruksional murid belajar ≈ Masa perhatian maksimum Pembelajaran Akademik Sekolah Menengah Masa keterlibatan Instruksional beri ≈ Masa murid belajar perhatian maksimum Pembelajaran Akademik
- 67. Masa Yang Diperuntukkan Kawalan • Pemimpin Sekolah • Guru Kejayaan Variabel Masa Sebenar Pembelajara Tahap Yang n atau Pencapaian Digunakan Pembelajara Pembelajaran Untuk n Berkesan Pembelajaran Murid Masa Pengajaran • Terlindung • Optimum Masa Keterlibatan Murid Dalam Pembelajaran (Student Engagement)
- 68. Merujuk arahan/pekeliling semasayang tidak melibatkan perubahan dasar makro Memberikan empowerment kepada pemimpin sekolah berdasarkan masalah pengurusan setempat Tidak memerlukan peruntukan kewangan.
- 69. Pembangunan profesionalsime gurusecara berasaskan sekolah yang lebih kontekstual merujuk masalah pembelajaran murid yang dihadapi oleh guru Mendapat sokongan pemimpin dan meningkatkan jaringan profesionalisme inter dan intra sekolah atau daerah/negeri.
- 70. Pengetua/Guru Besar danGuru perlu mengutamakan pelaksanaan tugas hakiki dan tanggungjawab di sekolah. Pengetua/Guru Besar perlu berada di sekolah Guru perlu berada di sekolah Semua surat panggilan mesyuarat/kursus/bengkel hendaklah mendapat persetujuan Ketua Jabatan Dicadangkan aktiviti murid perlu dilaksanakan tanpa mengganggu PDP
- 72. “Students with aweak teacher may master 50 percent or less of the curriculum for that grade over a single school year, and students with a good teacher can get an average gain of one year, and students with a great teachers may advance 1.5 grade levels or more” Hanushek and Rivkin 2010; Farr 2010
- 74. “A study ofteacher absenteeism across six different developing countries in 2004 found that, on average, 20 percent of the teaching force was absent on any given day, suggesting low accountability for attendance and performance” Chaudhury and others 2005
- 75. “Classroom observations inrepresentative samples of schools in Latin America in 2009 found more than 30 percent of instructional time lost because teachers arrived late, left early, or otherwise failed to engage in teaching” Bruns, Evans, and Luque 2010
- 76. Melindungi masa instruksional amatkritikal perlu dirancang bagi memastikan pembelajaran berlangsung di sekolah dan akhirnya murid belajar secara berkesan.
- 77. Usaha melindungi masa instruksionalperlu dirancang dengan menggunakan agen pendidikan di sekolah iaitu pemimpin sekolah dan guru yang merancang, mengurus dan melaksana pengajaran di sekolah.
- 78. Matlamat melindungi masa instruksionallebih kritikal untuk memastikan murid disediakan dengan peluang pembelajaran yang sewajarnya dan belajar secara berkesan.
Editor's Notes
- #2 This presentation demonstrates the new capabilities of PowerPoint and it is best viewed in Slide Show. These slides are designed to give you great ideas for the presentations you’ll create in PowerPoint 2010!For more sample templates, click the File tab, and then on the New tab, click Sample Templates.
- #26 Untuk makluman, JNJK telah melaksanakan pemerhatian secara mengejut di sekolah-sekolah terpilih seluruh negara pada minggu kedua terakhir bulan Mac lalu. Berdasarkan pemerhatian tersebut, JNJK telah membuat analisis bilangan guru yang meninggalkan bilik darjah dan seterusnya melaporkan dapatan bulanan dalam mesyurat pengurusan di KPM.Fokus utama JNJK semasa pemerhatian ialah guru yang masuk lewat ke kelas dan guru yang tidak hadir ke sekolah pada hari pemerhatian diadakan.
- #27 -berikutialahtigaobjektifpemerhatian JNJK.Sukasayamemaklumkan modus operandi JNJK apabilamelawatsekolah. Perkarainiperlusayamaklumkankeranasudahadasekolah yang melaporkan JNJK tidakterlebihdahuluberjumpaPengetua/Guru Besarapabiladatangkesekolahuntukpemerhatianini.tigalangkahutama yang diambiloleh JNJK semasapemerhatianialahpertamanya, NazirSekolahakanterusmelawatkesemuabilikdarjahsemasaproses P&P bagimemastikansemuakelasmempunyai guru padawaktutersebut. Mana-manakelas yang tiada guru, NazirSekolahakanmendapatmaklumatdarimuridtentang guru yang sepatutnyaberadadikelastersebut. Maklumatdari guru berkaitanjugaakandiambilbagimengenalpastifaktorbeliaulewat.Langkahkeduasetelahpemeriksaankekelasialahberjumpapengurussekolah. Semasaperjumpaaninibarudimaklumkantujuanlawatan, mengambilmaklumatbilangan guru yang tidakhadir, mendapatkanjadual guru gantisertabertanyastrategisekolahmenanganiisu guru tidakhadir.LangkahketigaialahNazirSekolahakanmenjalankanpencerapanringkasdikelas –kelas yang ada guru ganti, memeriksabukurekod guru gantidanbukurekod guru yang tidakhadirsertamenemubualaktiviti guru gantidikelas reliefLangkahakhirialahberjumpasemuladenganpengetua/guru besaruntukmaklumatterakhirsertarumusan. Prosesiniberlangsungkurangdari 3 jam. Data akandimasukkandalamtapakpadahari yang samadananalisisdapatdibuatuntukmelihatbilangansekolah yang diperiksadanbilangan guru yang tidakhadirkesekolahpadaharipemeriksaandiseluruhnegara.
- #32 Pada masa yang sama, KPM juga berhasrat agar masa 30 minit berkenaan termasuk murid belajar dan beri perhatian serta terlibat dengan jayanya untuk mencapai pembelajaran berkesan. Masa instruksional yang dilindungi cuba dicapai ke arah masa pembelajaran akademik atau ringkasnya:Masa instruksional ≈ Masa pembelajaran akademik
- #33 Faktor ini harus dikawal oleh pemimpin sekolah bersama guru bagi memastikan masa pengajaran terlindung dan digunakan secara optimum untuk pembelajaran berkesan