3. SINIF YÖNETİMİ;
Sınıf yönetimi, öğretmenin sınıfta öğrenme için
gerekli düzeni sağlamak üzere, etkili bir ortam
oluşturmak amacıyla yaptığı uygulamalar ve izlediği
stratejilerin tümüdür.
3
4. SINIF YÖNETİMİ
Sınıfın iyi yönetilmesi, eğitimde başarılı olmak
için ilk adım olarak kabul edilmektedir.
Bu nedenle öğretmenin liderlik rolü ön plana
çıkmakta ve grup dinamizmini bilmesi önem
kazanmaktadır.
4
5. SINIF YÖNETİMİ ve
ÖĞRETMEN
Öğretmen;öğrenme-öğretme etkinliklerini kılavuzlayan
kişidir.
Öğretmende bulunması gereken özellikler:
• Kişisel Özellikler
• Mesleki Özellikler
olarak gruplandırılabilir.
5
6. SINIF YÖNETİMİ
Sınıf yönetimi, başlangıçta, öğretmenin
otoritesinin sınıfta hakim kılınması anlamında
kullanılmaktaydı ve disipline dayanan bir anlayış
hakimdi.
Günümüzde sınıf yönetimi daha çok, öğrenmeyi
sağlayıcı bir sınıf ortamının sağlanmasıyla
açıklanmaktadır.
6
7. SINIF YÖNETİMİNİN
BOYUTLARI
Sınıf ortamının fiziksel düzeni
Plan-program etkinlikleri
Zaman düzenine yönelik etkinlikler
Sınıfta ilişki düzenlemeleri
Sınıfta davranış düzenlemeleri
7
8. SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENME-
ÖĞRETME SÜRECİNİN İLKELERİ
• Öğrencilerimizi öğrenmeye hazır
hale nasıl getirelim?
Hazırbulunuş
8
9. SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENME-
ÖĞRETME SÜRECİNİN İLKELERİ
Öğrencilerimizi öğrenme
sürecinde daha aktif hale
nasıl getirebiliriz?
Katılma
9
10. SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENME-
ÖĞRETME SÜRECİNİN İLKELERİ
• Kazanılan olumlu davranışların
yerleşmesini sağlamak için neler
yapabiliriz?
Pekiştirme
10
11. SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENME-
ÖĞRETME SÜRECİNİN İLKELERİ
Öğrencilerimizin öğrenmeye istekli
kılınması nasıl sağlanabilir?
Motivasyon
11
12. SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENME-
ÖĞRETME SÜRECİNİN İLKELERİ
• Öğrenmelerin kalıcılığının sağlanması
konusunda neler yapabiliriz?
Tekrar
12
13. SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENME-
ÖĞRETME SÜRECİNİN İLKELERİ
Öğrenciye doğru ya da yanlış yaptığını nasıl
bildiririz?
Geribildirim
13
14. SINIF YÖNETİMİ VE ÖĞRENME-
ÖĞRETME SÜRECİNİN İLKELERİ
• Öğrencinin öğrendiklerini başka
alanlarda kullanabilmesi için neler
yapabiliriz?
Transfer
14
15. Etkili Öğretmenlerin Uymaları
Gereken Temel Kurallar
• Dakik olun.
• İyi hazırlanın.
• Hızlı bir şekilde derse başlayın.
• Tüm sınıfın katılımı konusunda ısrarcı olun.
15
16. Etkili Öğretmenlerin Uymaları
Gereken Temel Kurallar
• Sesinizi etkili bir biçimde kullanın.
• Karşılaştırma yapmaktan kaçının.
• Verdiğiniz sözleri tutmaya dikkat edin.
• Sınıfı amacına uygun bir biçimde organize edin.
• Öğrencilerin problemleri ile ilgilenin.
16
17. SINIF YÖNETİMİNDE MODELLER
GELENEKSEL YAKLAŞIM
Sınıfkurallarını öğretmen koyar, öğrenci itaat eder.
Öğretmen bilgi aktarır, öğrenci olduğu gibi kabullenir.
Öğrenciler bilgileri sorgulamadan kabullenir ve ezberler.
17
18. SINIF YÖNETİMİNDE MODELLER
TEPKİSEL YAKLAŞIM
İstenmeyen durum ya da davranışın düzeltilmesi
amaçlanır.
Sonuç-tepki ilişkisi vardır (konuşan öğrenciyi
azarlamak, doğru cevaplayan öğrenciye aferin
demek gibi…).
Çok sık kullanılması öğretmenin sınıf
yönetimindeki yetersizliğini gösterir.
18
19. SINIF YÖNETİMİNDE MODELLER
ÖNLEMSEL YAKLAŞIM
Yapılma ihtimali olan durum ve davranışlar önceden
kestirilerek önlemler alınır.
Sorun yaşanmaması için her türlü önlem alınır.
Birbirleriyle konuşan öğrencilerin yerlerinin
değiştirilmesi.
Sınavda kopya çekilmemesi için öğrencilerin tek tek
oturtulması.
19
20. SINIF YÖNETİMİNDE MODELLER
GELİŞİMSEL YAKLAŞIM
Sınıftaki tüm etkinliklerin düzenlenmesinde
öğrencilerin psikolojik ve fiziksel gelişim düzeyleri
dikkate alınır.
Birinci sınıftaki öğrenciler için, somut işlemler
dönemine uygun eğitim etkinliklerine ağırlık
verilmesi.
20
21. SINIF YÖNETİMİNDE MODELLER
BÜTÜNSEL YAKLAŞIM
• Sınıf yönetiminde yerine, zamanına ve durumuna
göre bütün yaklaşımlar kullanılır.
• Sistem yaklaşımı olarak da bilinir.
• İstenilen davranışın ortaya çıkması için uygun ortam
hazırlanır. Bütün önlemsel yaklaşım düzenlemelerine
karşı yine sorunlu davranış ortaya çıkıyorsa tepkisel
yaklaşım kullanılır.
21
22. ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ
YÖNETİLMESİ
Her sınıfta istenmeyen davranışlar oluşabilir.
Sınıfta istenmeyen davranışlara neden olan etmenler;
Sınıfın
yapısından,
Öğrencinin kendisinden,
Öğretmenden, kaynaklanıyor olabilir.
22
24. ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ
YÖNETİLMESİ
Öğrenciden Kaynaklanan Problemler
Öğrencilerin farklı kişilik özellikleri.
Aile ve sosyal çevreden kaynaklanan problemler.
Başarısızlık kimliği.
Gelişim döneminden kaynaklanan problemler.
24
25. ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARININ
YÖNETİLMESİ
Öğretmenlerden Kaynaklanan Problemler
Öğretmenin yaklaşımından
Öğrenciye bakış açısından kaynaklanan problemler
olabilir.
25