Studi ini meneliti tingkat diam siswa dalam 924 kelas bahasa Inggris di 9 universitas Jepang selama 48 jam menggunakan pengamatan menit demi menit. Siswa hanya bertanggung jawab untuk kurang dari 1% berbicara di kelas, sementara lebih dari 20% waktu tidak ada partisipasi sama sekali. Hasil ini menunjukkan kecenderungan kuat diam dan diinterpretasikan dari teori sistem dinamis, menunjukkan keheningan

1. Keheningan di kelas bahasa kedua di universitas jepang
Pelajar bahasa jepang � � � proclivity untuk diam telah menyinggung
pada oleh berbagai penulis ( misalnya anderson 1993; korst 1997; greer 2000 ) dan
didukung oleh banyak bukti anekdot tapi berskala besar studi empiris bertujuan
untuk mengukur sejauh dari macro-level diam dalam universitas jepang l2 ruang
kelas yang terutama kurang.Pasal ini menanggapi kesenjangan dalam literatur oleh
pelaporan pada luas, studi multi-site yang digunakan terstruktur pengamatan
metodologi untuk menyelidiki kelas dari 924 perilaku pelajar bahasa inggris di
sembilan universitas. Total 48 jam data dikumpulkan menggunakan sebuah sampel
minute-by-minute strategi yang mengakibatkan beberapa hasil mengejutkan .Siswa
tersebut ditemukan untuk menjadi bertanggung jawab untuk kurang dari satu persen
memprakarsai berbicara dengan kelas mereka , sementara lebih dari seperlima dari
semua kelas waktu diamati ditandai oleh tidak lisan partisipasi oleh setiap peserta ,
staf , atau mahasiswa sama .Hasil ini ditafsirkan dari perspektif teori sistem yang
dinamis , yang menunjukkan periode keheningan itu muncul melalui beberapa rute
dan memiliki sekarang membentuk sebuah negara semi permanen penarik dalam
studi � � � s l2 universitas ruang kelas .
Kata Pengantar
Murid diam di kelas secara luas dianggap sebagai satu kendala serius bagi
banyak para pendidik .Hal ini khususnya terjadi di urutan kedua bahasa belajar
konteks sebagai tubuh besar sastra lisan telah diilustrasikan bagaimana interaksi
dan produksi secara signifikan dari target bahasa dapat bantuan pembangunan l2 (
misalnya panjang tahun 1996; izumi 2003; swain 2005 ) . Namun fakta yang menarik
adalah bahwa hampir tidak ada penelitian empiris menargetkan isu diam , terutama
ketika gempa terjadi di kelas bahasa .Tentu saja , sebagai subjek untuk belajar ,
often-ignored yang diam adalah fenomena yang luar biasa dan berpotensi baik
dalam masalah yang sama besarnya .Menyelidiki sesuatu yang tidak berwujud
seperti diam , sesuatu yang tidak dapat melihat dan mendengar , merupakan
tantangan yang nyata bagi para peneliti .Ada beberapa cara untuk mendefinisikan
dan diam , concomitantly , beberapa cara untuk pergi tentang bisnis belajar itu .
Sebagai contoh, etnografi pendekatan (misalnya Philips 1976; Basso 1990;
Agyekum 2002) mengandalkan terstruktur pengamatan untuk menyelidiki
keheningan dalam komunitas pidato tertentu telah sangat bermanfaat dalam
memproduksi jahitan kaya data; Namun, studi empiris, kuantitatif yang
menggunakan metode pengamatan yang lebih sistematis mengukur keberadaan
keheningan dalam konteks tertentu, terutama konteks pendidikan , yang terutama
kurang. Penelitian ini membantu untuk mengisi kesenjangan dengan menerapkan
yang sistematis , metodologi yang terstruktur pengamatan dalam skala besar ,
penyelidikan multi-site untuk fokus pada perilaku yang tenang dari universitas pelajar
bahasa jepang lebih dari 900 .Asli alat observasi kelas , kelas lisan program
partisipasi ( ) polisi , pengkodean yang menggunakan pendekatan yang bersifat real-
time , ini dikembangkan secara khusus untuk belajar .Barang bukti yang dihasilkan
oleh polisi , dalam bentuk dari empiris , statistically-based data , menunjukkan ada
kecenderungan yang kuat terhadap diam di jepang � � � bahasa kedua di ruang
kelas .Ditandai dengan keengganan , ketidakmampuan atau tidak mempunyai

2. kesempatan untuk berbicara , kesunyian yang ditemukan dalam program studi � �
� s 48 jam terstruktur pengamatan adalah yang ditafsirkan dari sudut pandang
sistem yang dinamis . Meski tidak cocok untuk mengukur sejauh mana variabel yang
saling berhubungan atau terkait dengan cara yang memiliki pengaruh yang dapat
mengubah kunci waktu yang sama ( dari dua ) suatu sistem dinamis pengamatan
yang terstruktur memberikan metode yang ideal untuk mengenali negara fosil
attractor untuk membentuk inti dari kecenderungan yang berkaitan dengan kelas �
� � belajar perilaku.Sebuah teori atau sistem dinamis dst ) cara yang sangat
penting bagi para peneliti itu bagus karena hal itu memberikan fleksibilitas. Itu
mengetengahkan over-arching kerangka konseptual melalui mana untuk melihat
kebiasaan diam perilaku pada individu , kelas , kelembagaan , dan sosial tingkat ,
sementara pada saat yang sama tidak menghalangi penggunaan lain pendekatan
teoritis untuk menjelaskan diam episode tertentu .Diam merupakan intrinsik yang
sudah seperti sebuah ambigu dan bervariasi fenomena yang kajian studi
necessitates yang lentur , dst pendekatan yang memungkinkan berbagai disiplin ilmu
.
Diam dalam sebuah konteks pendidikan