Η παρουσίαση εργασίας με τίτλο "Προγραμματισμός εννοιών Βιολογίας Γυμνασίου με τη γλώσσα Scratch" στο 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο Διδακτικές Διαδρομές στο Σημερινό Σχολείο
Μία ολοκληρωμένη πρόταση για τη διδασκαλία του Scratch 2.0 στο μάθημα Πληροφο...Ιωάννης Σαρημπαλίδης
Παρουσίαση για μία ολοκληρωμένη πρόταση για τη διδασκαλία του Scratch 2.0 στο μάθημα Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου που παρουσιάστηκε στις 25 Απριλίου στο 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής στην Καστοριά.
a training scenario to develop android applications.
ένα εκπαιδευτικό σενάριο για την ανάπτυξη adroid εφαρμογών.
οι μαθητές προγραμματίζουν με την δομή επιλογής και τους λογικούς τελεστές.
The students plan the selection structure and logical operators.
πρόκληση ενδιαφέροντος και πραγματικά προβλήματα για τον προγραμματισμό στο Γυμνάσιο. causing concern and actual problems on programming in High School.
Δυσκολίες μαθητών Δημοτικού με τη γλώσσα ScratchDimitris Nikolos
Η εργασία αυτή περιγράφει τις δυσκολίες μαθητών της Ε΄ Δημοτικού κατά την εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού σεναρίου για την εκμάθηση του προγραμματισμού με τη γλώσσα προγραμματισμού Scratch. Κάποιες από αυτές τις δυσκολίες υπήρχαν και στις παραδοσιακές γλώσσες προγραμματισμού, ενώ άλλες εμφανίζονται στις σύγχρονες γλώσσες με εκπαιδευτικό προσανατολισμό. Οι δυσκολίες που αντιμετώπισαν οι μαθητές κατηγοριοποιήθηκαν σε αρχικές δυσκολίες, δυσκολίες στην βασική δομή «για πάντα εάν» και δυσκολίες στις νέες δυνατότητες της γλώσσας Scratch 2.0. Τέλος, προτείνονται κάποιες λύσεις για την διαχείριση αυτών των δυσκολιών στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού σεναρίου.
Έρευνα που παρουσιάστηκε στο 6ο Συνέδριο Διδακτικής της Πληροφορικής που πραγματοποιήθηκε στην Φλώρινα 20-22 Απριλίου.
Αφορά τη μάθηση προγραμματισμού από μαθητές Α' Λυκείου με το Scratch.
Μία ολοκληρωμένη πρόταση για τη διδασκαλία του Scratch 2.0 στο μάθημα Πληροφο...Ιωάννης Σαρημπαλίδης
Παρουσίαση για μία ολοκληρωμένη πρόταση για τη διδασκαλία του Scratch 2.0 στο μάθημα Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου που παρουσιάστηκε στις 25 Απριλίου στο 9ο Πανελλήνιο Συνέδριο Καθηγητών Πληροφορικής στην Καστοριά.
a training scenario to develop android applications.
ένα εκπαιδευτικό σενάριο για την ανάπτυξη adroid εφαρμογών.
οι μαθητές προγραμματίζουν με την δομή επιλογής και τους λογικούς τελεστές.
The students plan the selection structure and logical operators.
πρόκληση ενδιαφέροντος και πραγματικά προβλήματα για τον προγραμματισμό στο Γυμνάσιο. causing concern and actual problems on programming in High School.
Δυσκολίες μαθητών Δημοτικού με τη γλώσσα ScratchDimitris Nikolos
Η εργασία αυτή περιγράφει τις δυσκολίες μαθητών της Ε΄ Δημοτικού κατά την εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού σεναρίου για την εκμάθηση του προγραμματισμού με τη γλώσσα προγραμματισμού Scratch. Κάποιες από αυτές τις δυσκολίες υπήρχαν και στις παραδοσιακές γλώσσες προγραμματισμού, ενώ άλλες εμφανίζονται στις σύγχρονες γλώσσες με εκπαιδευτικό προσανατολισμό. Οι δυσκολίες που αντιμετώπισαν οι μαθητές κατηγοριοποιήθηκαν σε αρχικές δυσκολίες, δυσκολίες στην βασική δομή «για πάντα εάν» και δυσκολίες στις νέες δυνατότητες της γλώσσας Scratch 2.0. Τέλος, προτείνονται κάποιες λύσεις για την διαχείριση αυτών των δυσκολιών στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού σεναρίου.
Έρευνα που παρουσιάστηκε στο 6ο Συνέδριο Διδακτικής της Πληροφορικής που πραγματοποιήθηκε στην Φλώρινα 20-22 Απριλίου.
Αφορά τη μάθηση προγραμματισμού από μαθητές Α' Λυκείου με το Scratch.
Παρουσίαση της Διπλωματικής Εργασίας με τίτλο "ΜΕΛΕΤΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ SCRATCH ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ ΣΤ΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ"
Συνέδριο ΕΤΠΕ 2013: Μάθηση Προγραμματισμού στο Δημοτικό με βάση τις ταξινομίε...Kostas Katsoulas
Η παρουσίαση της εργασίας "Διερεύνηση της μάθησης εννοιών προγραμματισμού με το Scratch από μαθητές Ε’ και ΣΤ’ δημοτικού με βάση μια μεικτή ταξινομία Bloom και SOLO" στο 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία» της ΕΤΠΕ (10-12 Μαΐου 2013, Πανεπ.Πειραιώς).
εκπαιδευτικό σενάριο η έννοια της μεταβλητής με χρήση ρομποτικήςNikolaos Bakopoulos
Ο τίτλος του σεναρίου είναι: «Τα Βασικά στοιχεία του της γλώσσας προγραμματισμού και ο ρόλος της μεταβλητής». Από το πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα - Ανάπτυξη εφαρμογών σε προγραμματιστικό περιβάλλον - της Γ΄ Ενιαίου Λυκείου - Κεφ.7.
Το θέμα: « Η μεταβλητή ως Βασική έννοια προγραμματισμού »
Πίσω από κάθε αλληλεπίδραση ανάμεσα σε ανθρώπους και υπολογιστές υπάρχει ένας κώδικας. Αυτό συμβαίνει όταν δημιουργούμε μια διαδικτυακή εφαρμογή πχ το blog μας ή μια ανάρτηση στο facebook, όταν χρησιμοποιούμε το GPS στην οδήγηση, όταν στέλνουμε ηλεκτρονικά μηνύματα, όταν παίζουμε games. Ο προγραμματισμός είναι παντού και είναι καθοριστικός για την κατανόηση ενός υπερ-συνδεδεμένου κόσμου. Γνωρίζοντας προγραμματισμό, έχει κάποιος τη δυνατότητα να δημιουργήσει τα δικά του παιχνίδια, τις δικές του εφαρμογές και να μετατραπεί από παθητικός χρήστης σε δημιουργό.
Η παρουσίαση έγινε κατά τη διάρκεια webinar στις 2/10/2015 στο πλαίσιο των "Ιστο-διαλέξεων για καθηγητές Πληροφορικής και όχι μόνο..." και και του Ευρωπαϊκού έργου MARCH (Making Science Real in Schools). Περιλαμβάνει προτάσεις για την υποστήριξη δράσεων από τους εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας Προγραμματισμού αξιοποιώντας φιλικά προγραμματιστικά περιβάλλοντα καθώς και ανοιχτούς πόρους και πρακτικές.
Η διδακτική παρέμβαση εντάσσεται στο μάθημα «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» της Γ’' τάξης του Γενικού Λυκείου και στο βιβλίο του μαθητή αναφέρεται στο Κεφάλαιο 10 (Υποπρογράμματα). Οι μαθησιακοί στόχοι και η κατεύθυνση της παρέμβασης έχει να κάνει με την εξοικείωση των μαθητών με τη χρήση των υποπρογραμμάτων και είναι συμβατοί με τις κατευθύνσεις του αναλυτικού προγράμματος σπουδών.
Παρουσίαση της Διπλωματικής Εργασίας με τίτλο "ΜΕΛΕΤΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ SCRATCH ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ ΣΤ΄ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ"
Συνέδριο ΕΤΠΕ 2013: Μάθηση Προγραμματισμού στο Δημοτικό με βάση τις ταξινομίε...Kostas Katsoulas
Η παρουσίαση της εργασίας "Διερεύνηση της μάθησης εννοιών προγραμματισμού με το Scratch από μαθητές Ε’ και ΣΤ’ δημοτικού με βάση μια μεικτή ταξινομία Bloom και SOLO" στο 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία» της ΕΤΠΕ (10-12 Μαΐου 2013, Πανεπ.Πειραιώς).
εκπαιδευτικό σενάριο η έννοια της μεταβλητής με χρήση ρομποτικήςNikolaos Bakopoulos
Ο τίτλος του σεναρίου είναι: «Τα Βασικά στοιχεία του της γλώσσας προγραμματισμού και ο ρόλος της μεταβλητής». Από το πανελλαδικά εξεταζόμενο μάθημα - Ανάπτυξη εφαρμογών σε προγραμματιστικό περιβάλλον - της Γ΄ Ενιαίου Λυκείου - Κεφ.7.
Το θέμα: « Η μεταβλητή ως Βασική έννοια προγραμματισμού »
Πίσω από κάθε αλληλεπίδραση ανάμεσα σε ανθρώπους και υπολογιστές υπάρχει ένας κώδικας. Αυτό συμβαίνει όταν δημιουργούμε μια διαδικτυακή εφαρμογή πχ το blog μας ή μια ανάρτηση στο facebook, όταν χρησιμοποιούμε το GPS στην οδήγηση, όταν στέλνουμε ηλεκτρονικά μηνύματα, όταν παίζουμε games. Ο προγραμματισμός είναι παντού και είναι καθοριστικός για την κατανόηση ενός υπερ-συνδεδεμένου κόσμου. Γνωρίζοντας προγραμματισμό, έχει κάποιος τη δυνατότητα να δημιουργήσει τα δικά του παιχνίδια, τις δικές του εφαρμογές και να μετατραπεί από παθητικός χρήστης σε δημιουργό.
Η παρουσίαση έγινε κατά τη διάρκεια webinar στις 2/10/2015 στο πλαίσιο των "Ιστο-διαλέξεων για καθηγητές Πληροφορικής και όχι μόνο..." και και του Ευρωπαϊκού έργου MARCH (Making Science Real in Schools). Περιλαμβάνει προτάσεις για την υποστήριξη δράσεων από τους εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια της Ευρωπαϊκής Εβδομάδας Προγραμματισμού αξιοποιώντας φιλικά προγραμματιστικά περιβάλλοντα καθώς και ανοιχτούς πόρους και πρακτικές.
Η διδακτική παρέμβαση εντάσσεται στο μάθημα «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» της Γ’' τάξης του Γενικού Λυκείου και στο βιβλίο του μαθητή αναφέρεται στο Κεφάλαιο 10 (Υποπρογράμματα). Οι μαθησιακοί στόχοι και η κατεύθυνση της παρέμβασης έχει να κάνει με την εξοικείωση των μαθητών με τη χρήση των υποπρογραμμάτων και είναι συμβατοί με τις κατευθύνσεις του αναλυτικού προγράμματος σπουδών.
The document discusses measuring the level of centralized control or mindset in student projects created using the Scratch programming environment. It describes how centralized mindset theory proposes that students often apply centralized control approaches when modeling distributed systems. The document outlines measures of centralization - closeness and betweenness centralization - that were calculated using social network analysis tools for 19 non-CS student Scratch projects. Projects with high closeness centralization showed centralized approaches, while betweenness centralization was not consistently indicative of centralized or decentralized approaches. The analysis provided new insights into student programming approaches in Scratch.
The document discusses a Scratch programming course taught to early childhood education students at the University of Patras in Greece. The 10-lesson course introduces students to key Scratch concepts through hands-on lessons and assignments. While students successfully completed educational scenarios and peer reviews, challenges included designing effective team interactions and taking on overly complex projects before mastering basics. The instructors plan to adjust the concept order and pacing next year based on lessons learned.
3. Εισαγωγή στην έρευνα
Πιλοτική εφαρμογή ενός μαθησιακού περιβάλλοντος που θα
μπορούσε να υποστηρίξει αποτελεσματικά μαθητές Γυμνασίου
στην εκμάθηση προγραμματισμού με χρήση της γλώσσας
Scratch
στην ενίσχυση βασικών δεξιοτήτων συστημικής σκέψης
που συνδέονται με το γνωστικό αντικείμενο της βιολογίας
4. Η γλώσσα Scratch
Δημιουργήθηκε και εξελίσσεται από το MIT.
Διαθέτει ελληνική μετάφραση
Διατίθεται δωρεάν.
Οι μαθητές προγραμματίζουν με block εντολών
Είναι μια από τις επιλογές για τη διδασκαλία του
προγραμματισμού στο Γυμνάσιο και ίσως η πιο
διαδεδομένη επιλογή για τον προγραμματισμό στο
Δημοτικό
Συμβάλλει στην τεχνολογική και τη γνωστική
συνιστώσα, την επίλυση προβλήματος και τις
κοινωνικές δεξιότητες (στόχοι αναλυτικού
προγράμματος)
5. Ομοιόσταση
Η ομοιόσταση διδάσκεται στη B’ Γυμνασίου και ορίζεται
στο σχολικό βιβλίο ως
«Η ικανότητα των οργανισμών να διατηρούν την
εσωτερική τους κατάσταση σχετικά σταθερή
ανεξάρτητα από τις συνθήκες του εξωτερικού
περιβάλλοντος.»
6. Δεξιότητες συστημικής σκέψης
Η ανάπτυξη δεξιοτήτων συστημικής σκέψης θεωρείται βασική για
την οικοδόμηση ουσιαστικής κατανόησης για τις φυσικές επιστήμες
Συχνά η διδασκαλία δυναμικών συστημάτων όπως ο ανθρώπινος
οργανισμός εστιάζει σε συγκεκριμένους παράγοντες του
συστήματος
αποτυγχάνει να αναδείξει την αλληλεπίδραση μεταξύ των
διαφόρων παραγόντων και τις μη γραμμικές διαδικασίες που
λαμβάνουν χώρα
Σημαντικό μέρος των εναλλακτικών αντιλήψεων των μαθητών για
έννοιες όπως η ομοιόσταση αφορά την αδυναμία προσέγγισης του
ανθρώπινου σώματος μέσα από την οπτική ενός σύνθετου και
δυναμικού συστήματος
7. Μαθησιακό περιβάλλον
Αντλεί στοιχεία από
από μια διδακτική πρόταση για την εκμάθηση της γλώσσας
Scratch που αναπτύχθηκε για φοιτητές επιστημών της
εκπαίδευσης
το μοντέλο STH κατηγοριοποίησης των δεξιοτήτων
συστημικής σκέψης
την έννοια της ομοιόστασης του ανθρώπινου οργανισμού
8. Μεθοδολογία
12 μαθητές ενός τμήματος Β’ Γυμνασίου
Για 3 διδακτικές ώρες
Δομή μαθημάτων
Εισαγωγή στη γλώσσα Scratch
Σκηνή/Αντικείμενα/Βασικές εντολές κίνησης και εμφάνισης
Εισαγωγή στη γλώσσα Scratch
Όψεις/μηνύματα
Προγραμματισμός της έννοιας της ομοιόστασης
με τη γλώσσα Scratch
9. Δεδομένα
παρατηρήσεις κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
(συμμετοχική παρατήρηση)
τα έργα Scratch των μαθητών κατά τη διάρκεια των
τριών ωρών
10. Αποτελέσματα
Όσον αφορά την εκμάθηση των εννοιών Scratch
1) Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να προγραμματίσουν αλληλεπιδράσεις με τη
γλώσσα Scratch ενώ παρουσιάστηκαν προβλήματα που έχουν εμφανιστεί και
σε παλαιότερες έρευνες, όπως εντολές που αναιρούνται, προβλήματα με την
αρχικοποίηση κ.α.
11. Αποτελέσματα
2) Τα περισσότερα έργα των μαθητών δεν είχαν διαισθητική αλληλεπίδραση
12. Αποτελέσματα
Όσον αφορά τον προγραμματισμό της ομοιόστασης
1) Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν ιδιαίτερα να αποδώσουν τον μηχανισμό
ανατροφοδότησης με τη γλώσσα Scratch
Δυσκολεύτηκαν να προγραμματίσουν σχέσεις μεταξύ αντικειμένων όπως π.χ.
σύννεφο (κρύο) ο άνθρωπος τρέμει για να διατηρήσει την θερμοκρασία του
13. Αποτελέσματα
Οι μαθητές δυσκολεύτηκαν να κατευθύνουν τη δημιουργικότητά τους ώστε να
προκύψει ένα έργο συμβατό με την έννοια της ομοιόστασης.
16. Συζήτηση
Ζητήματα που μας απασχόλησαν
Η περιορισμένη διάρκεια εκμάθησης της γλώσσας Scratch (μόλις δύο διδακτικές
ώρες πριν οι μαθητές προγραμματίσουν τα έργα τους)
Η ανάλυση της έννοιας της ομοιόστασης σε αντικείμενα που μπορούν να
προγραμματιστούν
Μελλοντικά σχέδια
Αναζήτηση και άλλων εννοιών βιολογίας που μπορούν να αντιμετωπιστούν με
προγραμματιστικό τρόπο
Έμφαση στη σχεδίαση της εφαρμογής με τις αρχές της συστημικής σκέψης