De Roos van Leary uitgelegd met voorbeelden en onderdelen van de roos.

1. Conflicten met anderen kun je oplossen. Je kunt de ander niet aanpassen; pas je eigen gedrag aan. De roos van Leary

2. BOVEN ONDER concurreren terugtrekken leiden volgen aanvallen verdedigen dominant bemoeizuchtig meelopen willoos hakken in ’t zand aggressief arrogant passief coördineren meewerken

4. aanvallen verdedigen coördineren meewerken = alleen = afstand = taak = samen = relatie BOVEN ONDER concurreren terugtrekken leiden volgen dominant bemoeizuchtig meelopen willoos hakken in ’t zand aggressief arrogant passief TEGEN SAMEN

5. aanvallen verdedigen coördineren meewerken Harde werker. Vertelt wat er moet gebeuren. Voert het ook zelf uit. Wil waardering en aandacht. Creëert ruimte voor anderen. Wil aardig gevonden worden. Geeft anderen de ruimte. Perfectionist. Is van de details. “ja, maar”-zegger BOVEN ONDER concurreren terugtrekken leiden volgen dominant bemoeizuchtig meelopen willoos hakken in ’t zand aggressief arrogant passief TEGEN SAMEN

6. aanvallen verdedigen coördineren meewerken Leerling zoekt confrontatie met leraar. De leraar reageert defensief; “Nee, kijk, ik bedoel hier eigenlijk mee...”. Op een gegeven moment is de maat vol en zijn tegen- agressie bestaat uit: “Nou ben ik het zat, ERUIT”. De leerling was aan het aanvallen, de leraar verdedigde. Door de tegenaanval van de leraar werd de leerling naar ‘onder’ gedreven. Echter, de volgende keer herhaalt het zich. BOVEN ONDER concurreren terugtrekken leiden volgen dominant bemoeizuchtig meelopen willoos hakken in ’t zand aggressief arrogant passief TEGEN SAMEN De leerling viel aan. De leraar deed een tegenaanval, waardoor de leerling werd gedwongen zich terug te trekken. Beter zou zijn dat de leraar zijn gedrag aanpast, waardoor de leerling meer naar het midden van de roos beweegt. De leraar reageert bewust op een zelfbewuste (Boven) en positieve (Samen) manier, om zijn standpunt eens voor de klas te komen toelichten. De leerling reageert onbewust met tegengedrag op het gedrag van de leraar. Het intuïtieve gedrag van de leraar (verdeligen) doet de leerling meer aanvallen. Het gedrag van de één roept het gedrag van de ander op. De enige manier om uit deze impasse te komen, is dat de leraar bewust zijn gedrag aanpast De leerling wordt gedwongen samen te werken en zal steeds minder de confrontatie met de leraar aangaan.

7. … roept intuïtief gedrag van de leraar op. Reacties op Boven-Tegen BOVEN ONDER TEGEN SAMEN Ongewenst gedrag van leerling… In plaats van intuïtief, reageert de leraar bewust (boven-samen) om escalatie te voorkomen,… … waardoor de leerling intuïtief op het andere gedrag van de leraar reageert. X

8. Een medewerker toont geen initiatief en roept vaak de hulp in van Manager. Dit ongewenste gedrag kan worden veranderd door… Reacties op Onder-Samen … de gevraagde hulp niet te honoreren en te zeggen: “Nee, daar kan ik je ook niet mee helpen” (tegen). Dat weet jij waarschijnlijk beter dan ik”(onder). … niet intuïtief de hulp te geven , maar juist door… BOVEN ONDER TEGEN SAMEN X De medewerker zal daardoor (eerder) meer verantwoordelijkheid nemen.

9. Een medewerker toont geen initiatief (onder) en sputtert bij elke nieuwe opdracht (tegen). Dit ongewenste gedrag kan worden veranderd door… Reacties op Onder-Tegen … advies te vragen over hoe de nieuwe opdracht het best kan worden uitgevoerd. Hierdoor… BOVEN ONDER TEGEN SAMEN … niet intuïtief een strenge reactie te geven. Dit zal het tegengedrag alleen versterken. Maar juist door… X … krijgt de medewerker meer zelfvertrouwen (boven) en zal zich positiever opstellen (samen).

10. Reacties op Boven-Samen … zelfverzekerder overkomen waardoor de hr-adviseur zich… Een sollicitant heeft te maken met een hr-adviseur die zich vaderlijk opstelt. Daarbij… BOVEN ONDER TEGEN SAMEN … stelt de sollicitant zich afhankelijk op en profileert zich niet. Om de communicatie op een gelijkwaardig niveau te krijgen, kan hij beter… X … minder hulpvaardig opstelt.