Revista cdi nr.7 din 2016

CDIhcc Nr.7/2016 ISSN 2457-7901 ISSN-L 2068-9365
2
CDIhcc
Revista Centrului de Documentare și Informare al
Colegiului Național „Horea, Cloșca și Crișan” Alba Iulia
ISSN 2457-7901
ISSN-L 2068-9365
Culegere, tehnoredactare și grafică
Bibl. Lucreția Bîrz
Mulțumim colaboratorilor fideli ai CDI:
Prof. Lodoabă Liviu
Prof. Moldovan Dumitru
Prof. Busuioc Carmen
Prof. Elvireanu Sonia

3
CUPRINS
Organizarea şi funcţionarea CDI în anul şcolar 2015-2016 5
CERCETĂRI 8
Lectură, carte...încotro? 8
PROIECTE CULTURALE ȘI EDUCAȚIONALE 13
O carte pentru CDI, ediția a V-a 13
La o ceașcă de ceai cu Eminescu 15
Scrisoare către scriitorul/personajul preferat 17
Chipurile fericirii 19
Campionat de memorat 22
Scriitorul de lângă noi: Maria Ileană 24
Lansare de carte „Un înger cu o singură aripă” –Chirilă Ravara Ana Lisa 26
Lansare de carte „Metamorfoză”- Sonia Elvireanu 28
Tineri creatori în recital 30
Școala ideală 32
Bibliotecar pentru o zi 34
Marșul cărților și cititorilor la HCC 36
Biblioteca între oferta și cererea de lectură 38
MATERIALE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL PROIECTELOR 41
Scrisoare către scriitorul/personajul preferat 41
Danciu Alin 41
Morar Miriam 41
Volanciu Diana 42
David Daniela 42
Contor Cosmin Adrian 43
Popa Oana 43
Mihalcea Maria 44
Drașovean Ariana 44
Ispas Oana 45
Nandrea Ioana 45
Todea Cristina 46
Pascu Andrada 46
Petric Andrada Denisa 47
Arion Ioana 47
Rângheț Denisa-Maria 48
Niță Larisa 49
Macarie Oana 49
Mihu Vicențiu-Nicolas 50
Pușcaș Mara 50
Truța Maria 51
Ordean Sara 51
Coroiu Mădălina 52
Clopoțel Raluca 52
Lectură, carte...încotro? 53
Ignat Maria, clasa a IX-a A 53
David Alina, clasa a X-a G 54
Dăian George, clasa a XII-a A 55
Șimon Raul-Andrei, clasa a XI-a E 56
Gyorgy Laurențiu, clasa a XI-a C 57
Chipurile fericirii 59
Portretul elevului fericit 59
Și sunt foarte fericit, absolut din întâmplare - Boca Cătălina, clasa a XI-a A 60
Fericirea - Toader Camelia, clasa aX-a E 61

4
Un om fericit- un elev fericit – Vlad Anca, clasa X-a G 62
Și sunt foarte fericit, absolut din întâmplare – Popa Maria, clasa a XI-a A 63
Și sunt foarte afericită, absolut din întâmplare – Stoica Andreea Eugenia, clasa aXI-a F 63
Fericirea – Muntean Napoleon, clasa a X-a F 64
Absolut din întâmplare – Zah Elena, clasa a IX-a B 65
De vorbă cu fericirea – Tomuș Nicoleta, clasa a X-a A 66
Fericirea – Beldean Georgiana, clasa a X-a G 66
Elevul fericit – Ileană Maria, clasa a X-a C 67
Elevul fericit – Lăncănjan Georgiana, clasa a X-a G 68
Elvul fericit – Plămadă Ana-Maria, clasa a X-a G 69
Elevul fericit – Ursu Iulia, clasa a X-a G 69
Elevul fericit – Bora Andreea, clasa a X-a E 70
Nevinovate clipe de fericire 71
Petruț Maria, clasa a XI-a A 71
Bogdan Andreea, clasa a X-a B 72
Teglaș Ana Maria, clasa a XII-a A 73
Mihăilă Laura, clasa a XII-a A 73
Ciubăncan Adina Maria, clasa a X-a B 74
Giurgiu Mihai, clasa a X-a B 74
Cristian Diana, clasa a XII-a A 75
Retegan Alexandru, clasa a X-a B 79
Cioancă Răzvan, clasa a X-a C 79
Popeiu Roxana, clasa a X-a C 80
Mateș Maria, clasa a X-a C 80
Vlad Anca, clasa a X-a G 81
Pitea Carla, clasa a X-a C 81
Mortură Camelia, clasa a X-a F 82
David Alina, clasa a X-a G 83
Beldean Georgiana, clasa a X-a G 84
Rusu Rebeca, clasa a X-a G 85
Plămadă Ana-Maria, clasa a X-a G 86
David Roxana, clasa a X-a B 87
Lansare de carte „Metamorfoză”, Sonia Elvireanu 88
Critică literară – Gherasin Adrianne, clasa a IX-a E 88
Tablou inspirat de romanul „Metamorfoză” – Morușca Daria, clasa a IX-a B 89
O altă copertă a romanului „Metamorfoză” – Stan Adrian, clasa a IX-a E 90
ȘCOALA IDEALĂ 91
Ce spun elevii despre „elevul ideal” 91
Motivele pentru care elevii merg la școală 93
Ora ideală în viziunea elevilor 94
Profesorul ideal în viziunea elevilor 95
Biblioteca între oferta și cererea de lectură 96
Biblioteca Județeană „Lucian Blaga” Alba vs. Centrul de Documentare și Informare al
Colegiului Național „Horea Cloșca și Crișan” Alba Iulia – Adam Mădălina, Dăian
Andreea, Dinu Răzvan Gabriel, Făt Diana, Florea Denisa, Sava Adriana, Tat Andreea, Vlad
Alexandra, clasa a XI-a G
96

5
Organizarea şi funcţionarea CDI în anul şcolar 2015-2016
Lucreţia Bîrz
În anul şcolar 2015-2016, CDI a avut la dispoziţie un buget de 1642,1 lei. Pentru achiziţia
de cărţi s-au cheltuit 810 lei, iar pentru achiziţia de periodice (abonamente la ziarul „Unirea‟ și
revistele „Capital‟ și „Psyologia”) s-au cheltuit 511 lei. Tot în acest an şcolar, CDI a primit sub
formă de donaţie, cărţi în valoare de 321,1 lei. (a se vedea tabelul 1)
Tab.nr. 1. Bugetul CDI în anul școlar 2015-2016
CĂRŢI Abonamente
periodice 2015
BUGETUL DE
STAT
DONAŢII
511 lei
I - 35,5 lei
II 810 lei 285,6 lei -
T 810 lei 321,1 lei 511 lei
În perioada 1.09.2015-31.08.2016, CDI și-a îmbogăţit fondul documentar cu 27
documente, în valoare de 1131,1 lei. (a se vedea tabelul 2)
Tab.nr.2. Evoluţia fondului documentar în perioada 1.09.2015 - 31.08.2016: intrări
Totalul
documentelor
intrate în C.D.I.
Inventariate Repartizarea după conţinut
Cantitatea Valoarea
(lei)
de la
numărul
la
numărul
Filozofie, ştiinţe
social-politice şi
economice,
istorie;
CZU: 1/3,
902/904,908,
93/99
Ştiinţe
exacte,
tehnică,
geografie;
CZU:5/6,
91
Lingvistică,f
ilologie şi
literatură;
CZU: 8
Generalităţi
, artă, sport,
biografii;
CZU: 0, 7,
929
I 4 35,5 39588 39591 - - 4 -
II 23 1095,6 39592 39614 - - 23 -
T 27 1131,1 39588 39591 - - 27 -
La CDI pot fi consultate următoarele periodice româneşti: Unirea (2013-2016), România
literară (2007), Muzica (2005), Tribuna învăţământului (2007-2008), Magazin istoric (2007-
2009), Gazeta de informatică, Evrica, Universul şcolii, Dacoromânia (2008-2016), Arborele
lumii (2005), Descoperă (2008), National Geographic (2007-2008, 2010-2012), Gazeta
matematică (2006, 2016), PC Word (2008), Ce se întâmplă doctore (2013-2015), Geo (2008-
2009), Psihologia azi (2007-2008), Cariere (2008-2009), Ioana (2010), Felicia (2011),
Biblioteca (2011-2012), Capital (2016), Psyologia (2016), dar şi o serie de periodice primite în
cadrul proiectului bilingv: Ça m’intéresse, Geo, Le français dans le monde, L’Express, L’ecol
numérique, Le monde dosiers & documents, Les dossiers de lʼactualité, Phosphore, Regard,
Science et vie junior.

6
Aşa cum se poate observa în tabelul 3, la sfârşitul semestrului I erau înscrişi la CDI 866 de
utilizatori, dintre care 809 elevi, 49 cadre didactice, iar 8 erau alţi angajaţi ai colegiului. Dintre
cele 866 de persoane înscrise la CDI, 352 au împrumutat cărţi la domiciliu pe parcursul
semestrului I. (a se vedea tabelele 3 și 4)
Tab.nr. 3. Situaţia utilizatorilor în perioada 01.09.2015 – 31.08.2016
La data de Număr total
de utilizatori D i n c a r e:
Elevi Cadre didactice Alte categorii
15.02.2016 866 809 49 8
31.08.2016 870 812 49 8
Tab.nr.4. Situaţia utilizatorilor activi în perioada 01.09.2015 – 31.08.2016
La data
de
Număr
total de
utilizatori
activi
D i n c a r e:
Elevi Cadre
didactice
Alte
categorii
15.02.2016 352 din care IX X XI XII 30 3
102 59 109 49
31.08.2016 325 116 59 80 35 32 3
Numărul total de documente monografice împrumutate sau solicitate la sala de lectură a
fost de 5127 în primul semestru şi de 4234 în al doilea semestru. În ceea ce priveşte repartiţia pe
domenii a solicitărilor/împrumuturilor, situaţia stă în felul următor: au fost solicitate/
împrumutate, în anul şcolar 2015-2016, 7078 de cărţi de limbă, lingvistică şi literatură, 1054 de
cărţi de ştiinţe exacte, tehnică şi geografie, 1072 cărţi de filosofie, istorie, ştiinţe social-politice şi
economice şi 157 cărţi de generalităţi, artă, sport şi biografii. Pe lângă documentele monografice,
utilizatorii au solicitat şi alte categorii de documente: 1405 de documente periodice, 249 de
manuale, 189 de dosare tematice și 230 de documente audio-video. (a se vedea figura 1 și
tabelele 5 și 6).
Fig. nr. 1. Numărul total de documente monografice
împrumutate/solicitate
0 2000 4000 6000 8000 10000
TOTAL
Semestrul I
Semestrul II
9361
5127
4234

7
Tab. nr. 5. Repartizarea împrumuturilor/solicitărilor de documente monografice
pe domenii, conform CZU:
Filozofie, ştiinţe
social-politice şi
economice, istorie;
CZU: 1/3,
902/904,908, 93/99
Ştiinţe exacte,
tehnică,
geografie;
CZU:5/6, 91
Lingvistică, filologie şi
literatură; CZU: 8
Generalităţi, artă,
sport, biografii;
CZU: 0, 7, 929
I 580 534 3905 108
II 492 520 3173 49
T 1072 1054 7078 157
Tab. nr. 6. Alte categorii de documente solicitate de către utilizatori
Periodice Documente
audiovizuale
Dosare Hărţi Manuale
I 548 118 140 6 143
II 857 112 49 4 106
T 1405 230 189 10 249
În anul şcolar 2015-2016, la CDI s-au desfăşurat 702 de ore şi au fost organizate 7 şedinţe
de prezentare a spaţiului şi resurselor CDI pentru clasele a IX-a.

8
CERCETĂRI
Lectură, carte...încotro?
Lucreția Bîrz
În anul 2016 am continuat seria cercetărilor pe tema lecturii cu o provocare pe care le-am
adresat-o elevilor din județul Alba. Elevii au fost provocați să răspundă la întrebarea „Lectură,
carte…încotro” sub forma unei compunei, a unui eseu, a unei povestiri sau chiar sub forma unei
poezii.
Au răspuns acestei provocări 25 de elevi de la 9 instituții de învățământ din județul Alba.
(a se vedea tabelul 1)
Tab. nr. 1. Școli participante
Nr.
crt.
Școla participantă Persoane implicate Nr. lucrări
1 Colegiul Național „Horea,
Cloșca și Crișan” Alba Iulia
Bibl. Lucreția Bîrz 5
2
Colegiul National „Bethlen
Gabor‟ Aiud
Bibl. Ercsey Etelka
Prof. Bárdi Margareta
Prof. Popa Ana-Maria
3
3 Școala Gimnazială Câmpeni Bibl. Mihon Marinela
Prof. doc. Popa Alina
3
4 Colegiul Tehnic „I.D.
Lăzărescu‟ Cugir
Bibl. Cărpinișar Alina 1
5 Colegiul Național „I.M.
Clain” Blaj
Bibl. Maria Brad
Prof. Claudia Oancea-
Raica
5
6 Colegiul Național „Lucian
Blaga” Sebeș
Bibl. Mirela Barb
Prof. Ana-Maria
Radiciu
2
7 Școala gimnazială „Vasile
Goldiș” Alba Iulia
Bibl. Geanina Barb
Prof. Beca Adriana
Prof. Lăncrănjan Floare
2
8 Școala Gimnazială „Ovidiu
Hulea” Aiud
Prof. Szekely Anda
Bibl.Felea Carmen
2
9 Școala Gimnazială Șugag Prof. doc. Irina Cutean
Prof. Anca Rusneac
2
TOTAL 25
Ce semnifică cartea pentru elevii zilelor noastre?
Analiza materialelor realizate de elevi a relevat faptul că aceștia asociază cartea cu o serie
de semnificații. În figura 1 sunt redate câteva dintre cele mai semnificative semnificații asociate
de elevi cărții: un vârtej de sentimente contradictorii, un univers paralel, un prieten bun și loial, o
clipă de fericire, o comoară de neprețuit, un an al vieții, o casă în care trăiesc suflete, un portal
spre lumea autorului, o scară, un profesor, o viziune, un far călăuzitor, un izvor al cunoașterii,
inima umanității, cartea este dincolo de formă.

9
Fig. nr.1. Semnificațiile asociate de elevi cărții
În continuare prezentăm cele mai frumose definiții ale cărții desprinse din materialele
realizate de elevi.
 O carte nu se rezumă doar la o colecţie de hârtii, ci, indiferent de forma ei, face parte
din viaţa ta. Fără ea am duce o viaţă monotonă.
 Cartea este un univers paralel în care te poţi afunda, scăpând de griji şi de tot ce te
înconjoară. E o portiţă de scăpare către tărâmul imaginaţiei
 O carte e un vârtej de sentimente contradictorii, idei neîmpărtăşite, frumoase definiții
şi întrebări nerostite.
 Din trecut şi până astăzi
Cărţile au servit drept scări,
Pentru a urca pe malurile
Râurilor vieţii, pline de-ncercări.
 Cartea este un profesor al cărui grai ne direcţionează spre o gândire raţională,
corectă, ne dă posibilitatea de a ne găsi liniştea în cazul unei decăderi nervoase.
 Ea ne reflectă anumite viziuni, anumite scene, timpuri din trecut; ne face cunoscută
viaţa de acum câţiva ani, câteva decenii, chiar secole, prezentându-ne istoria omenirii sau chiar
ne indică moduri prin care ne-am putea schimba viaţa, viitorul.
 Fiecare carte reprezintă „un far construit în Oceanul Timpului”, menit să imortalizeze
experienţele omeneşti, deoarece pe gânduri pline de forţă sunt înşirate cuvinte.
 Fiecare carte ascunde un mesaj aruncat într-o sticlă în mare, cu speranţa că va ajunge
la celălalt mal, spre cititorul său.
 Cărţile sunt inima umanităţii.
Dincolo de formă
Un far călăuzitor
O scară
O viziune
Un profesor
Un vârtej de sentimente
contradictorii
Un univers paralel
O comoară neprețuită
Un portal spre lumea autorului
Un an al vieții
O clipă de fericire
Inima umanității
Un izvor al cunoașterii
O casă în care trăiesc suflete
Un prieten bun și loial
C
A
R
T
E
A

10
 Cărţile constituie un sanctuar vegetal, un izvor nesecat al profunzimii şi al cunoaşterii,
un incendiu de culori pentru fiinţă.
 Cartea este „o veşnicie în sicriu de hârtie.”, o salvare momentană din ghearele morţii,
o clipă de fericire din „actul comediei umane foarte bătrâne.”
 Citind o carte ai impresia că ții în mână un obiect, care poate face posibilă teleportarea
dintr-o lume de zi cu zi într-o lume a reveriei. Cărțile nu doar că au un aspect specific, ci au și
un miros, o atingere, o culoare autentică, care îl face pe cititor să dorească să citească mai
mult.
 Numim „carte” orice înlănţuire de pagini scrise, virtuale sau reale. Însă uităm de
adevărata carte, care necesită îngrijire şi atenţie asemenea unui om... Cartea este acel obiect
îngălbenit, ale cărui pagini sunt fragile şi roase, emanând un plăcut miros al trecutului sau acel
obiect proaspăt ieşit de sub tipar, cu diverse forme şi culori atrăgătoare privirii, ce răspândeşte
un uşor iz al prezentului. „Carte” este acel nepreţuit obiect care oferă unei locuinţe atmosfera
de „casă”. O casă completă, în care trăiesc suflete.
 Cartea semnificând un an al vieţii unde peisajul se schimbă, unde atmosfera e
fantastică, plină de magie.
 Cartea este portalul supranatural spre lumea autorului văzută prin ochii noştri, unde
totul devine posibil, unde scăpăm de monotonia lumii reale şi unde totul este cum am visat
mereu să fie.
 Cartea este o comoară neprețuită, un prieten bun și loial. Aceasta îl introduce pe cititor
în universul creației și îl conduce într-un mod armonios din castele fermecate până în gura
unei balene din adâncul mărilor și îl învață tot ce este bine pe acestă lume. O carte ne distrage
atenția de la problemele zilnice. Ne ține departe de lumea reală pentru că ne introduce într-o
lume a fanteziei și a imaginației.
Ce semnifică lectura pentru elevi?
Din semnificațiile asociate de elevi lecturii am desprins următoarea definiție a lecturii:
„Lectura este o comuniune a omului cu cartea, un mijloc plăcut de informare dar și de
relaxare, o operațiune de împăcare a posibilului cu imposibilul, un vals în armonia celestă, un
dans diafan deasupra sensurilor efemere. Lectura este un sport care te transformă în OM, este
înălțare și zbor, vis și tăcere, o comoară de neprețuit, care îmbogățește vocabularul, lărgește
orizonturile cunoașterii, educă, disciplinează și care evidențiază omul cult. Lectura face viața
mai frumoasă și mai ușoară și îi permite omului să se citescă pe el însuți”. (a se vedea figura 2)

11
Fig. nr.2. Semnificațiile asociate de elevi lecturii
Din materialele realizate de elevi am extras următoarele definiții ale lecturii:
o Nimic nu se compară cu lectura dintr-o carte care a fost răsfoită de decenii de
persoane și personalități, știind că ceea ce citești „cu adevărat” a dus cândva la un scandal,
un război, o romanță sau o idee genială.
o Lectura „adevărată” este cea care se realizează într-o bibliotecă sau un loc liniștit
pentru ca „omul să-și poată aduna gândurile”. În plus, lectura nu are în centru doar cartea ci
și un dicționar, o foaie, un creion și multă atenție.
o Să lecturezi înseamnă să „mesteci” cuvinte până ce fiecare gust îți este cunoscut.
o Lectura este o comuniune a omului primordial cu cartea însăși, a dinților minții
umane cu cuvintele și a limbajului gândirii cu ceea ce s-a prelucrat, desprins din carte.
o Lectura este mai presus de o stare, lecturarea este o legătură a omului cu
CUVÂNTUL, o legătură ce trebuie întemeiată fizic nu virtual.
o Lectura este, din punctul meu de vedere, un mijloc sigur şi, prin intermediul căruia
găsesc informaţii sau, mai mult de atât, un mod prin care mă destind, mă recreez, regăsindu-
mă în rândurile carţii şi găsindu-mi „locul” pentru o anumită perioadă de timp.
o Lectura este un sport care te transformă ca om, ca fiinţă raţională şi care îţi dă
posibilitatea de a-ţi dezvolta capacitatea unei gândiri nemărginite. Deci, dacă vrem ca mereu
Vis și tăcere
Lărgește orizonturile
cunoașterii
Omul se citește pe sine
Îmbogățește vocabularul
O comoară
O comuniune a omului
cu cartea
Înălțare și zbor
Un sport care te transformă în OM
Un dans diafan deasupra
sensurilor efemere
O operațiune de
împăcare a posibilului
cu imposibilul
Un mijloc de relaxare
Educă
Disciplinează
Un vals în armonia celestă
Un mijloc de informare
L
E
C
T
U
R
A
Evidențiază omul cult
Face viața mai
frumoasă și mai ușoară

12
să fim în formă, o carte citită reprezintă un progres extrem de important în devenirea unui
campion.
o Lectura nu este o datorie de împlinit, ci un act de profunzime, o operaţiune care
constă în împăcarea posibilului cu imposibilul, o mişcare continuă, fără nici un moment de
răgaz.
o Consider că, lectura este un vals în armonia celestă, un dans diafan deasupra
sensurilor efemere. Este înălţare şi zbor, vis şi tăcere, clarobscuritate necesară descoperirii
luminii revelatoare.
o Lectura... Cea în lipsa căreia cartea ar trece nesemnificativ prin lume, având o
existenţă derizorie. Cartea trăieşte prin lectură, iar lectura trăieşte prin carte. Acestea sunt
cele mai de preţ obiecte ale sufletului, care ne dezvăluie trăiri, sentimente, emoţii, răspunsuri...
Lectura, pentru om, poate fi exterioară sau interioară. Prin lectura exterioară, un individ se
dezvoltă intelectual, îşi conturează personalitatea şi, mai mult decât atât, devine „om”. Citind,
trăieşti alături de carte, intri în povestea ei şi dobândeşti încă o viaţă. Dar, cea mai importantă
parte, care domină întreaga fiinţă, este lectura interioară. Lecturând, omul se citeşte, de fapt,
pe sine. Se regăseşte în carte, se detaşează de real, intrând într-un alt univers, al purităţii şi al
sufletului. Astfel, în timpul lecturii, omul citeşte atât povestea acesteia, cât şi propria carte
interioară.
o Lectura poate fi considerată una dintre cele mai de preţ avuţii din viaţa omului, din
mai multe motive: îmbogăţeşte vocabularul, lărgeşte orizonturile cunoaşterii, dezvoltă psihicul,
face viaţa mai frumoasă şi mai uşoară, educă, disciplinează şi evidenţiază omul cult, toate
acestea făcând din lectură o adevărată comoară.
o Lectura este pasiunea mea şi a multora. Ea mă înţelege şi mă învaţă multe lucruri.
Pentru mine cărţile nu sunt doar acele obiecte, frumos aşezate în raft, ci sunt cele mai de preţ
obiecte, din multe altele pe care le avem.
Viitorul cărții văzut de elevi
Întrebarea este: peste ani ce se va alege de carte?
Cartea va exista și-n viitor, dar sub o altă formă, se va citi, dar se va citi altfel.
Dacă în prezent predomină cărțile în format tipărit, în viitor va predomina cartea în format
electronic. Elevii prevăd un viitor sumbru pentru cartea tipărită, aceasta nu va mai fi tipărită și va
putea fi văzută doar în muzee. (a se vedea figura 3)
Fig. nr.3. Cartea în viitor
Cartea
tipărită
Cartea
electronică
PREZENT VIITOR

13
PROIECTE CULTURALE ȘI EDUCAȚIONALE
O carte pentru CDI
(ediția a V-a)
TIPUL PROIECTULUI : Proiect educaţional local
GRUPUL ŢINTĂ: elevii şi angajaţii colegiului; membrii comunităţii locale.
PARTENER/PARTENERI
- Onișoru Viorica – Casa Corpului Didactic Alba
- Coroiu Mariana – Colegiul HCC
OBIECTIVE:
- Educarea elevilor în spiritul dragostei de carte şi de cunoaştere;
- Apropierea elevilor de bibliotecă;
- Formarea unei atitudini de respect faţă de carte;
- Îmbogăţirea fondului documentar cu noi titluri.
DURATA: Octombrie 2015 – Iunie 2016
CALENDARUL ACTIVITĂŢILOR PROPUSE
Data Activitatea Responsabilităţi
Loc de
desfăşurar
e
Indicatori
Septembrie
2015
Lansarea
proiectului
- Realizarea afişului proiectului.
- Publicarea proiectului pe blogul
CDI:
http://hcccdi.wordpress.com/2012/12/
15/o-carte-pentru-cdi-2/
Responsabil:
- bibl. Lucreţia Bîrz
CDI HCC
Septembrie
2015
Crearea şi
răspândire
a de flyere
-Crerea machetei pentru flyere;
- Multiplicarea flyerelor;
- Distribuirea flyerelor.
Responsabil:
CDI HCC - Nmărul de
flayere
distribuite.
Octombrie
2015 – Iunie
2016
Stabilirea
detaliilor
donaţiei
-Crearea tabelelor de lucru;
-Se stabileşte cu fiecare donator în
parte regulile şi perioada pentru care
se angajază să pună cartea/ cărţile
donate la dispoziţia cititorilor CDI;
-Verificarea modului în care fiecare
donator a completat documentele de
lucru.
Responsabil:
CDI HCC -Numărul de
cărţi primite
de CDI în
scopul
reîmprumutul
ui către
cititori.

14
Octombrie
2015 – Iunie
2016
Bilanţul
colectei
-Se efectuează numărarea cărţilor şi
clasificarea acestora pe domenii.
Responsabil:
CDI HCC Numărul
cărţilor
primite.
Octombrie
2015 – Iunie
2016
Promovare
a cărţilor
strânse în
urma
campaniei
-Realizarea unei expoziții în scopul
promovării cărților colectate.
Responsabil:
CDI HCC Numărul
elevilor care
manifestă
interes faţă de
cărţile expuse.
PRODUSE FINALE: expoziţie, îmbogăţirea fondului documentar al CDI cu noi titluri.
IMPACTUL SCONTAT
Profesori Elevi Parinţi Comunitate locală
- Cadrele didactice
vor avea la dispoziție
un fond documentar
îmbogăţit.
- Elevii vor avea la
dispoziție un fond
documentar
îmbogăţit;
-Punerea elevilor în
situaţia de a oferi spre
a fi consultată o carte
din colecţia personală.
-Conştientizarea
importanţei implicării
elevilor în acţiuni care
au în centrul atenţiei
cartea.
ECHIPA DE PROIECT : bibl. Lucreția Bîrz

15
La o ceașcă de ceai cu Eminescu
TIPUL PROIECTULUI : Proiect educaţional local
GRUPUL ŢINTĂ: elevii claselor IX- XII
OBIECTIVE:
- Evocarea și sărbătorirea unor personalități din domeniul literar;
- Utilizarea resurselor de carte ale bibliotecii;
- Descoperirea plăcerii de a citi și câștigarea respectului pentru carte;
- Dezvoltarea abilităților de comunicare și socializare.
DURATA: Ianuarie 2016
Loc de
desfăşurare
Indicatori
11-14
ianuarie 2016
Lansarea
proiectului
- Stabilirea graficului
proiectului;
- Promovarea
proiectului în rândul
elevilor și al
profesorilor.
Responsabili:
- bibl. Bîrz Lucreția
CDI -Interesul manifestat
de elevi și profesori
pentru activitatea
propusă.
11-14
ianuarie 2016
Pregătirea
acțiunii
- Selectarea volumelor
din opera lui Eminescu
existente în coleția
CDI;
- Pregătirea materialelor
necesare bunei
desfășurări a acțiunii.
Responsabili:
CDI - Calitatea
volumelor din opera
lui Eminescu
existente în CDI;
- Numărul
volumelor din opera
lui Eminescu
existente în CDI.
15 ianuarie
2016
Recital de
poezie
- Moderarea acțiunii.
Responsabili:
- prof. Holhoș Maria
- prof. Lodoabă Liviu
- prof. Pleșa Delia
CDI - Derularea în bune
condiții a acțiunii.
14-22
ianuarie 2016
Expoziție de
carte
„Eminescu
în colecțiile
CDI”
- Selectarea cărților
pentru expoziție;
- Organizarea
expoziției.
Responsabil:
CDI -Interesul manifestat
de elevi pentru
cărțile expuse.

16
PRODUSE FINALE: recitaluri de poezie, expoziție de carte, fotografii.
IMPACTUL SCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte;
- O mai bună
cunoaştere a elevilor.
- Îmbunătăţirea
muncii în echipă;
-Îmbogăţirea
orizontului cultural al
elevilor.
-Conştientizarea
elevilor în proiecte
educative.
-Sensibilizarea faţă de
activitatea culturală a
instituţiei de
învățământ
ECHIPA DE PROIECT: bibl. Bîrz Lucreția; prof. Holhoș Maria; prof. Lodoabă Liviu; prof.
Pleșa Delia

17
Scrisoare către scriitorul/personajul preferat
TIPUL PROIECTULUI: Proiect educaţional local
GRUPUL ŢINTĂ: elevii claselor a IX-a D și a IX-a G
OBIECTIVE:
- Cultivarea interesului pentru carte și lectură;
- Stimularea imaginaţiei şi a creativităţii elevilor;
- Dezvoltarea orizontului cultural al elevilor;
- Îmbunătățirea abilităților de exprimare orală în fața unui public.
DURATA: Ianuarie 2016
Loc de
desfăşurare
Indicatori
11-15 ianuarie
2016
Lansarea
proiectului
-Stabilirea graficului de
lucru;
-Trasarea sarcinilor pe
care elevii trebuie să le
respecte în realizarea
lucrărilor.
Responsabili:
- prof. Carmen Busuioc
Sala de clasă -Grafic de lucru
realizabil;
-Sarcini de lucru
clare.
11-15 ianuarie
2016
Cum
redactăm o
scrisoare?
-Prezentarea tehnicilor
de redactare a unei
scrisori;
- Prezentarea unor
modele de scrisori;
-Îndrumarea elevilor în
realizarea lucrărilor.
Responsabil:
CDI HCC
Sala de clasă
20 ianuarie
2016
Prezentarea
lucrărilor
-Moderarea acţiunii.
Responsabili:
CDI HCC -Calitatea
lucrărilor și
originalitatea
mudului de
prezentare.
21-29 ianuarie
2016
Premierea -Jurizarea lucrărilor;
-Crearea şi multiplicarea
diplomelor.
Responsabili:
CDI HCC -Recompensarea
cu diplome a
tuturor elevilor
participanţi la
acţiune.
21-29 ianuarie
2016
Expoziție - Organizarea expoziției. CDI HCC -Interesul
manifestat de

18
Responsabil:
elevi pentru
materialele
expuse.
PRODUSE FINALE: lectură publică, expoziţie, fotografii.
IMPACTUL SCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte;
-Creşterea interesului
pentru implicarea în
proiecte.
-Îmbogăţirea
elevilor;
-Dezvoltarea
abilităţilor de
comunicare şi
relaţionare.
-Conştientizarea
educative.
instituţiei de
învățământ.
ECHIPA DE PROIECT: prof. Carmen Busuioc; bibl. Lucreţia Bîrz.

19
Chipurile fericirii
GRUPUL ŢINTĂ: elevii colegiului
OBIECTIVE:
- Conștientizarea metodelor prin care putem combate stresul, depresia sau stările neplăcute;
- Antrenarea elevilor în realizarea unor materiale pe teme de educație nonformală;
- Dezvoltarea abilităților și competențelor sociale;
- Dezvoltarea capacității de comunicare și interacțiune;
- Dezvoltarea abilităților creative.
DURATA: Octombrie 2015 – Martie 2016
Loc de
desfăşurare
Indicatori
1.10. 2015-
20.01.2016
Lansarea
proiectului
- Promovarea acțiunilor
în rândul elevilor;
- Stabilirea graficului de
lucru.
Responsabili:
- prof. Dumitru
Moldovan
- prof. Liviu Lodoabă
- prof. Maria Holhoș
- prof. Alina Secară
- prof. Mioara Cerbu
- prof. Delia Pleșa
- prof. Anca Oprean
Sala de clasă
CDI
- Numărul
elevilor interesați
să participe la
acțiune;
- Grafic de lucru
realizabil.
5.10.2015-
31.03.2015
„Dialoguri
neconvenționa
le pe tema
fericirii”
- Asigurarea cadrului și
condițiilor necesare
desfășurării dezbaterilor;
Responsabili:
- prof. Dumitru
Moldovan
CDI - Aprecierile
elevilor
participanți la
dezbateri.
3.10.2015-
16.11.2015
Concurs de
eseuri, poezii
pe tema
„Și sunt
foarte fericit
absolut din
întâmplare”
- Sabilirea regulamentului
concursului;
- Îndrumarea elevilor în
realizarea lucrărilor;
- Stabilirea comisiei de
jurizare;
- Jurizarea și întocmirea
clasamentului final;
- Crearea, multiplicarea și
CDI
Sala de clasă
- Calitatea și
originalitatea
lucrărilor;
- Recompensarea
cu diplome a
tuturor elevilor
participanți la
concurs.

20
avizarea diplomelor;
- Organizarea unei
expoziții cu materialele
realizate de elevi.
Responsabili:
- prof. Dumitru
Moldovan
- prof. Anca Oprean
3.10.2015-
18.12.2015
Concurs de
desene/fotogra
fii personale
pe tema
„Nevinovate
clipe de
fericire”
- Sabilirea regulamentului
concursului;
realizarea lucrărilor;
- Stabilirea comisiei de
jurizare;
- Jurizarea și întocmirea
clasamentului final;
- Crearea, multiplicarea și
avizarea diplomelor;
- Organizarea unei
expoziții cu materialele
realizate de elevi.
Responsabili:
- prof. Dumitru
Moldovan
- prof. Anca Oprean
CDI
Sala de clasă
- Calitatea și
originalitatea
lucrărilor;
- Recompensarea
cu diplome a
tuturor elevilor
participanți la
concurs.
18.01.2016-
17.03.2016
Vizionare și
dezbaterea
filmului
„Calea
luptătorului
pașnic”.
- Pregătirea spațiului și a
aparaturii necesare
derulării acțiunii;
- Moderarea dezbaterii.
Responsabili:
- prof. Dumitru
Moldovan
- Desfășurarea
fără probleme a
acțiunii;
-Gradul de
mulțumire al
elevilor
participanți.
PRODUSE FINALE: dezbateri, concursuri, vizionare film, expoziţie, fotografii.

21
IMPACTUL SCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte;
proiecte.
-Îmbogăţirea
elevilor;
-Dezvoltarea
abilităţilor de
comunicare şi
relaţionare.
-Conştientizarea
educative.
instituţiei de
învățământ.
ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreţia Bîrz; prof. Dumitru Moldovan; prof. Liviu Lodoabă;
prof. Maria Holhoș; prof. Alina Secară; prof. Mioara Cerbu; prof. Delia Pleșa; prof. Anca
Oprean.

22
Campionat de memorat
ediția a II-a
GRUPUL ŢINTĂ: elevii claselor a X-a
OBIECTIVE:
- Dezvoltarea spiritului de competiție;
- Formarea abilităţilor de memorare prin asociere, disociere, conexiune de termeni și
înregistrare detaliată a informaţiei.
DURATA: Februarie - Martie 2016
Loc de
desfăşurare
Indicatori
15-20
februarie
2016
Lansarea
proiectului
- Stabilirea graficului
proiectului;
- Promovarea proiectului
în rândul elevilor.
Responsabili:
- prof. Moldovan Dumitru
CDI -Interesul
manifestat de
elevi pentru
activitatea
propusă.
15-20
februarie
2016
Pregătirea
acțiunii
- Stabilirea regulamentului
concursului;
- Înscrierea elevilor
doritori;
- Selectarea seturilor de
cuvinte si înregistrarea lor;
- Selectarea imaginilor
pentru proba video si
realizarea unor filmulețe;
-Întocmirea fișelor de
lucru.
Responsabili:
CDI -Numărul de
elevi înscriși în
concurs;
-Regulament clar.
23 februarie -
11 martie
2016
Derularea
concursului
-Pregătirea echipamentelor
și asigurarea condițiilor
necesare bunei desfășurări
a concursului;
-Jurizarea concursului.
Responsabili:
CDI - Derularea în
bune condiții a
concursului.
-Jurizare corectă.
11-31 martie
2016
Finalizarea
concursului
-Crearea machetei pentru
diplome;
CDI - Recompensarea
cu diplome a

23
-Listarea și multiplicarea
diplomelor.
-Vizarea diplomelor.
Responsabili:
tuturor elevilor
participanți la
concurs.
PRODUS(E) FINAL(E): concurs
IMPACTUL SCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte.
- O mai bună
- Dezvoltarea
spiritului de
competiție.
-Conştientizarea
educative.
instituţiei de
învățământ
ECHIPA DE PROIECT: bibl. Bîrz Lucreția; prof. Moldovan Dumitru.

24
Scriitorul de lângă noi: Maria Ileană
OBIECTIVE:
- Valorificarea și promovarea tinerilor creatori;
- Îmbogățirea orizontului cultural și spiritual al elevilor;
- Promovarea dialogului și a comunicării în rândul elevilor.
DURATA: Februarie 2016
Loc de
desfăşurare
Indicatori
15-19
februarie
2016
Lansarea și
mediatizarea
acțiunii
- Crearea afișului
acțiunii;
- Popularizarea acțiunii în
rândul elevilor.
Responsabili:
- bibl. Lucreția Bîrz
CDI
Sala de clasă
-Interesul
manifestat de
elevi pentru
acțiune.
19-23
februarie
2016
Pregătirea
acțiunii
doritori să participe la
acțiune;
- Familiarizarea elevilor
cu scrierile tinerei
creatoare.
Responsabili:
CDI
Sala de clasă
-O bună
pregătire a
acțiunii.
24 februarie
2016
Dialogul
elevi-
scriitor
Responsabili:
- prof. Dumitru
Moldovan
CDI - Impresiile
favorabile ale
participanților
la acțiune.
PRODUSE FINALE: dialogul elevi-scriitor-profesori; fotografii.

25
IMPACTUL SCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte;
- O mai bună
- O mai bună
cunoaștere de către
elevi a tinerilor
creatori locali.
-Conştientizarea
importanţei
participării elevilor la
întâlniri pe teme
literare.
instituţiei de
învățământ.
ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreția Bîrz; prof. Carmen Busuioc; prof. Dumitru Moldovan.

26
Lansare de carte „Un înger cu o singură aripă” –Chirilă Ravara Ana Lisa
GRUPUL ŢINTĂ: elevii și profesorii colegiului
OBIECTIVE:
- Descoperirea, promovarea și mediatizarea tinerilor creatori ai colegiului;
- Transferul de cunoaștere între generații;
- Descoperirea plăcerii de a citi și câștigarea respectului pentru carte;
- Dezvoltarea abilităților de comunicare și socializare
DURATA: Februarie – Martie 2016
Loc de
desfăşurare
Indicatori
15-19
februarie
2016
Lansarea și
mediatizarea
acțiunii
- Crearea afișului
acțiunii;
- Popularizarea acțiunii
în rândul elevilor.
Responsabili:
CDI
Sala de clasă
-Interesul
manifestat de
elevi pentru
acțiune.
19 februarie
-1 martie
2016
Pregătirea
acțiunii
acțiune;
- Amenajarea spațiului în
care se va derula
acțiunea.
Responsabili:
CDI
Sala de clasă
-O bună
pregătire a
acțiunii.
2 martie
2016
Desfășurarea
acțiunii
(prezentarea
cărții, dialogul
elevi- scriitor,
sesiune de
autografe)
- Primirea și ghidarea
invitaților;
Responsabili:
- prof. Cerbu Mioara
- prof. Corodeanu Ileana
- prof. Goția Ioana
- prof. Moldovan
Dumitru
- prof. Rotche Andreea
- prof. Zisu Mihaela
CDI - Impresiile
favorabile ale
participanților
la acțiune.

27
PRODUSE FINALE: dialogul elevi-scriitor-profesori; fotografii.
IMPACTUL SCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte;
- O mai bună
- O mai bună
elevi a tinerilor
creatori locali.
-Conştientizarea
importanţei
întâlniri pe teme
literare.
-Sensibilizarea faţă
de activitatea
culturală a instituţiei
de învățământ.
ECHIPA DE PROIECT: bibl. Bîrz Lucreția; prof. Cerbu Mioara; prof. Corodeanu Ileana;
prof. Goția Ioana; prof. Lodoabă Liviu; prof. Moldovan Dumitru; prof. Rotche Andreea; prof.
Zisu Mihaela.

28
Lansare de carte „Metamorfoză”- Sonia Elvireanu
OBIECTIVE:
- Valorificarea și promovarea culturii și a scriitorilor locali;
- Sensibilizarea elevilor în favoarea lecturii;
- Dezvoltarea orizontului cultural al elevilor;
- Dezvoltarea abilităților de comunicare și socializare;
- Stimularea talentului artistic și a imaginației creatoare.
DURATA: Februarie 2016
Loc de
desfăşurare
Indicatori
15-19
februarie
2016
Lansarea și
mediatizarea
acțiunii
- Crearea afișului acțiunii;
rândul elevilor.
Responsabili:
CDI
Sala de clasă
-Interesul
manifestat de
elevi pentru
acțiune.
19 -22
februarie
2016
Pregătirea
acțiunii
acțiune;
- Ghidarea elevilor în
realizarea materialelor
(desene, critică literară
etc.);
- Amenajarea spațiului în
care se va derula acțiunea.
Responsabili:
CDI
Sala de clasă
-O bună
pregătire a
acțiunii.
23 februarie
2016
Desfășurarea
acțiunii
(prezentarea
cărții,
prezentarea
materialelor
realizate de
elevi plecând
de la carte,
dialogul
elevi-
scriitor).
invitaților;
Responsabili:
- prof. Secară Alina
CDI - Impresiile
favorabile ale
participanților
la acțiune.

29
PRODUSE FINALE: dialogul elevi-scriitor-invitați; fotografii.
IMPACTUL SCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte;
- O mai bună
- O mai bună
elevi a unor scriitori
locali.
-Conştientizarea
importanţei
întâlniri pe teme
literare.
instituţiei de
învățământ.
ECHIPA DE PROIECT: bibl. Bîrz Lucreția; prof. Lodoabă Liviu; prof. Secară Alina.

30
Tineri creatori în recital
GRUPUL ŢINTĂ: elevi și absolvenți ai colegiului
PARTENERI:
- Asociația AMI Alba Iulia;
- Biblioteca Județeană „Lucian Blaga” Alba;
- Universitatea „1 Decembrie 1918” din Alba Iulia.
OBIECTIVE:
- Stimularea lecturii, dar şi a creaţiei literare încurajând formarea tinerelor talente;
- Valorificarea și promovarea culturii și personalităților locale;
- Promovarea dialogului și a comunicării în rândul elevilor;
- Extinderea activității bibliotecii;
- Sensibilizarea elevilor la creația artistică din zilele noastre.
DURATA: Februarie – Martie 2016
Loc de
desfăşurare
Indicatori
15-19
februarie
2016
Lansarea și
mediatizarea
acțiunii
- Crearea afișului acțiunii;
rândul elevilor.
Responsabili:
- prof. Sofica Rusu
- prof. Alina Crișan
- prof. Gabriela Suciu
CDI
Sala de clasă
-Interesul
manifestat de
elevi pentru
acțiune.
15 februarie-
2 martie 2016
Pregătirea
acțiunii
- Înscrierea elevilor doritori
să participe la acțiune;
- Colaborarea cu partenerii în
vederea finalizării cu succes
a acțiunii;
- Stabilirea programului
recitalului;
- Pregătirea recitalurilor de
poezie și a recitalului
muzical;
CDI
Sala de clasă
- O bună
colaborare cu
partenerii și
colaboratorii.

31
-Amenajarea spațiului în care
se va derula acțiunea.
Responsabili:
-bibl. Lucreția Bîrz
-prof. Liviu Lodoabă
3 martie 2016 Creatori în
recital
invitaților;
Responsabili:
- prof. Sofica Rusu
- prof. Alina Crișan
- prof. Gabriela Suciu
CDI - Impresii
favorabile ale
participanților
la acțiune.
PRODUSE FINALE: dialogul elevi-elevi, elevi-invitați; fotografii.
IMPACTUL SCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte;
- O mai bună
- O mai bună
elevi a creației și
creatorilor artistici
actuali din județul
Alba.
-Conştientizarea
importanţei
participării elevilor
la întâlniri cu
personalităță ale
culturii locale.
instituţiei de
învățământ.
ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreția Bîrz; prof. Liviu Lodoabă; prof. Sofica Rusu; prof.
Alina Crișan; prof. Maria Holhoș; prof. Alina Secară; prof. Delia Pleșa; prof. Carmen Busuioc;
prof. Gabriela Suciu.

32
Școala ideală
GRUPUL ŢINTĂ: elevii claselor XI- XII
OBIECTIVE:
- Promovarea relațiilor sociale și de comunicare între utilizatori;
- Dezvoltarea spiritului de echipă și a gândirii critice;
- Consolidarea relației elev-elev, cât și a relației elev-profesor, elev-bibliotecar;
- Stimularea imaginației și a creativității elevilor.
DURATA: Martie 2016 – Iunie 2016
Loc de
desfăşurare
Indicatori
1.03.2016-
7.03.2016
Lansarea
proiectului
- Lansarea și mediatizarea
proiectului;
- Stabilirea graficului de lucru.
Responsabili:
- prof. Dumitru Moldovan
Sala de
clasă
CDI
- Numărul
elevilor
interesați să
participe la
acțiune;
- Grafic de lucru
realizabil.
7.03.2016-
31.03.2016
Vizionarea
filmului
„Educația
interzisă”.
- Pregătirea spațiului și a
aparaturii necesare vizionării
filmului;
- Crearea de chestionare în
vedera evaluării acțiunii și
pentru a surprinde opinia
elevilor cu privire la câteva
aspecte ce vizează mediul
școlar.
Responsabili:
CDI - Desfășurarea
în condiții
optime o
acțiunii;
- Interesul
manifestat de
elevi pentru
film.
1.04.2016-
16.05.2016
Oră ideală
– profesor
ideal-
școală
ideală.
- Stabilirea grupelor de lucru și
a regulamentului;
-Stabilirea temelor de lucru;
- Ghidarea elevilor în vederea
îndeplinirii cu succes a
sarcinilor de lucru;
- Prezentarea materialelor
relizate în cadrul atelierelor de
lucru;
- Moderarea dezbaterilor
realizate pe teme educaționale.
CDI -Derularea în
condiții optime
a atelierelor de
lucru și a
dezbaterilor.
-Implicarea
activă a elevilor
în cadrul
activităților.

33
Responsabili:
16.05.2016-
15.06.2016
Concluzii -Analiza și interpretarea
materialelor furnizate de
activitățile desfășurate.
Responsabili:
CDI
PRODUSE FINALE: vizionare film, dezbateri, chestionare, fotografii.
IMPACTUL SCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte;
proiecte.
-Îmbogăţirea
elevilor;
-Dezvoltarea
abilităţilor de
comunicare şi
relaţionare.
-Conştientizarea
educative.
instituţiei de
învățământ.
ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreţia Bîrz; prof. Dumitru Moldovan.

34
Bibliotecar pentru o zi
OBIECTIVE:
- Inițierea elevilor în tainele muncii de bibliotecă;
- Conştientizarea elevilor asupra rolului şi importanţei existenţei și funcţionării unei
biblioteci;
- Oferirea prilejului de a alege în perspectivă un astfel de traseu profesional şi de carieră.
DURATA: Aprilie 2016
Argument
Proiect dedicat Zilei Internaționale a Cărții și Zilei Bibliotecarului din România (23
Aprilie).
Prin acest proiect dorim să le oferim ocazia cititorilor de a pătrunde, timp de șase ore, în
culisele profesiei de bibliotecar.
Loc de
desfăşurare
Indicatori
1-15 aprilie
2016
Lansarea
proiectului
- Realizarea afișului
proiectului;
-Promovarea proiectului la
nivelul colegiului;
- Pregătirea materialelor
necesare.
Responsabil:
- bibl. Bîrz Lucreţia
CDI
Colegiul HCC
-Interesul
manifestat de
elevi față de
activitatea
propusă.
18-22 aprilie
2016
Desfășurarea
proiectului
- Primirea elevilor;
- Prezentarea detaliată a
CDI și a modului de
organizare și funcționare;
- Prezentarea pașilor ce
trebuie urmați pentru a
înregistra o carte în baza de
date a CDI;
- Prezentarea R.I. și a
R.M.F.;
- Prezentarea pe scurt a
programului Biblioteq;
-Vizitarea depozitului de
carte;
vederea îndeplinirii cu
succes a sarcinilor primite.
CDI -Gradul de
interes al
elevilor
participanți
față de
subiectele
abordate;
-Calitatea
materialelor
realizate de
elevi.

35
Responsabil:
-bibl. Bîrz Lucreţia
18-22 aprilie
2016
Finalizarea
proiectului
- Întocmirea chestionarului
de evaluare a activității;
- Distribuirea chestionarului
elevilor participanți;
- Evaluarea activităților
desfășurate.
Responsabil:
-bibl. Bîrz Lucreţia
CDI -Realizarea
obiectivelor
stabilite.
PRODUSE FINALE: vitrină tematică, pliante, chestionare, fotografii.
IMPACTUL SCONTAT
proiecte.
-O mai bună
înţelegere a modului
în care este organizată
și funcționează o
bibliotecă școlară.
-Conştientizarea
educative.
instituţiei de
învățământ
ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreţia Bîrz

36
Marşul cărţilor şi cititorilor la HCC
(acțiunea a făcut parte din cadrul proiectului inițiat de
Biblioteca Casei Corpului Didactic Alba)
OBIECTIVE:
- Însuşirea de către elevi a deprinderii de reprezentare grafică a elementelor care
caracterizează o operă literară;
- Trezirea interesului pentru opere literare diverse;
- Cunoaşterea preocupărilor altor elevi, de la alte şcoli;
- Promovarea activităţilor educative într-un cadru public, deschis şi altor persoane din afara
școlii;
- Creșterea încrederii în forțele proprii;
- Dezvoltarea capacității de comunicare, de interacțiune, de a se adapta ușor la situații noi;
- Dezvoltarea abilităților creative prin valorificarea aptitudinilor personale.
DURATA: Aprilie 2016
Loc de
desfăşurare
Indicatori
1-8 aprilie
2016
Lansarea
proiectului
- Promovarea
proiectului la nivelul
colegiului.
- Responsabili:
HCC -Interesul manifestat
de profesori și elevi
pentru activitatea
propusă.
8-21 aprilie
2016
Participarea
la marșul
organizat la
nivelul
județului Alba
în data de 23
aprilie 2015
pregătirea materialelor
și a modalităților de
promovare a operelor
literare preferate;
- Însoțirea elevilor la
marș.
Responsabili:
HCC
Alba Iulia
- Calitatea
materialelor
realizate de elevi;
- Participarea cu
succes la marș.
PRODUSE FINALE: pliante, fotografii.

37
IMPACTUL SCONTAT
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte.
- O mai bună
- Posibilitatea de a-și
promova operele
preferate într-un
spațiu public;
- Îmbunătățirea
abilităților de
comunicare și
adaptare la situații
noi.
-Conştientizarea
educative.
ECHIPA DE PROIECT: bibl. Lucreția Bîrz

38
Biblioteca între oferta și cererea de lectură
GRUPUL ŢINTĂ: elevii clasei a XI-a G
PARTENERI:
- Biblioteca Județeană „Lucian Blaga” Alba;
- Biblioteca Universității „1 Decembrie 1918” din Alba Iulia.
OBIECTIVE:
- Întărirea colaborării instituţionale dintre şcoală şi alte entităţi funcţionale;
- Conştientizarea elevilor asupra rolului şi importanţei existenţei și funcţionării bibliotecii
ca instituție;
- Formarea unei imagini veridice asupra modului în care se realizează organizarea
instituțională a bibliotecilor;
- Înțelegerea nevoilor de formare personală și de comunicare prin intermediul bibliotecilor;
- Descoperirea unor noi modalități de utilizare a informațiilor dintr-o bibliotecă;
- Conștientizarea diferențelor dintre nevoia de lectură la liceu și necesitatea pregătirii
profesionale la universitate și la o bibliotecă specializată;
- Înțelegerea specificului și complexității activității dintr-o bibliotecă;
- Oferirea prilejului de a alege în perspectivă un astfel de traseu profesional şi de carieră;
- Transferarea sociabilității persoanelor la socializarea prin intermediul cărții.
DURATA: Martie – Iunie 2016
Argument
Elevii din clasa a XI-a G de la Colegiul Naţional „Horea, Cloşca şi Crişan‟ din Alba Iulia,
au ca temă de studiu la disciplina sociologie, instituțiile sociale. Pentru o mai bună înţelegere a
modului de organizare şi funcţionare a bibliotecilor, ne-am propus ca în anul școlar 2015-2016,
să demarăm proiectul „Biblioteca între oferta și cererea de lectură‟, proiect care își propune pe
lângă partea teoretică și organizarea unor vizite de lucru la câteva biblioteci din Municipiul Alba
Iulia. Folosindu-se de informaţiile oferite de mediul electronic și mai ales de informaţiile culese
în timpul vizitelor de lucru, elevii vor avea de realizat chestionare, prezentări Power Point,
materiale care vor fi prezentate în cadrul unei sesiuni de comunicări.
Loc de
desfăşurare
Indicatori
1.03.2016-
1.04.2016
Întocmirea
documentaţiei
proiectului
-Întocmirea acordurilor de
parteneriat;
-Vizarea documentelor.
Responsabili:
-Bibl. Bîrz Lucreţia
-Prof. Moldovan Dumitru
CDI
1.03.2016-
1.04.2016
Biblioteci
partenere
- Contactarea unor biblioteci
din Alba Iulia în vederea
stabilirii unor parteneriate;
CDI - Semnarea
acordurilor
de

39
- Semnarea acordurilor de
parteneriat.
Responsabili:
parteneriat
cu cel puțin
2 biblioteci
din județul
Alba.
1.04.2016-
8.04.2016
Cum și cu
cine lucrăm?
-Se stabilesc grupele de lucru;
-Fiecărei grupe de lucru îi este
repartizat în mod aleatoriu o
instituţie.
Responsabili:
CDI -Grupe de
lucru
omogene.
8.04.2016-
27.05.2016
Documentarea
– utilizând
internetul, elevii
caută informații
relevante despre
bibliotecile
vizate.
-Ghidarea elevilor în căutarea
informaţiilor.
Responsabili:
- Bibl. Bîrz Lucreţia
- Prof. Cetean Daniela
- Prof. Moldovan Dumitru
CDI -Interesul
manifestat de
elevi pentru
activitățile
propuse.
15.03.2016-
10.05.2016
Cercetarea
sociologică
-Iniţierea elevilor în
metodologia de cercetare
sociologică.
Responsabili:
- CDI
- Sala de
clasă
-Interesul
manifestat de
elevi pentru
materialele
prezentate.
10.05.2016-
10.06.2016
În vizită la
Bibliotecă
-Însoţirea elevilor la instituţiile
partenere;
-Supravegherea elevilor în
timpul vizitelor;
vederea îndeplinirii cu succes a
obiectivelor stabilite.
Responsabili:
-Biblioteca
Județeană
„Lucian
Blaga”
Alba;
- Biblioteca
UAB.
-Realizarea
obiectivelor
stabilite.
10.05.2016-
16.06.2016
Analiza,
interpretarea
și finalizarea
lucrărilor
- Îndrumarea elevior în vederea
finalizării cu succes a lucrărior.
Responsabili:
- CDI
- Sala de
clasă
- Calitatea
materialelor
realizate;
-Respectarea
graficului de
lucru.
14.06.2016-
17.06.2016
Prezentarea
în public a
proiectelor
- Invitarea instituțiilor
partenere;
- Pregătirea sălii și a aparaturii
necesare;
- Moderarea acţiunii.
Responsabili:
Sala
Multimedia
a Colegiului
HCC
-Calitatea
prezentărilor
(originalitate,
realizare
tehnică).
14.07.2016- Premierea -Crearea, multiplicarea și - CDI -

40
17.06.2016 vizarea diplomelor.
Responsabili:
- Sala
Multimedia
a Colegiului
HCC
Recompensar
ea cu
diplome a
tuturor
elevilor
participanţi
la proiect.
PRODUSE FINALE: vizite ale elevilor la bibliotecile partenere; prezentări Power Point; afișe;
fotografii; prezentarea publică a lucrărilor.
IMPACTUL SCONTAT
Profesori Elevi Parinţi Comunitatea locală
-Îmbunătăţirea
comunicării în
proiecte;
proiecte.
- Îmbunătăţirea
muncii în echipă;
-Lărgirea orizontului
de cunoaştere şi
înţelegere a modului
de organizare și
funcționare al
bibliotecilor.
-Conştientizarea
educative.
instituţiei de
învățământ.
ECHIPA DE PROIECT: bibl. Bîrz Lucreţia; prof. Cetean Daniela; prof. Moldovan Dumitru.

41
MATERIALE REALIZATE DE ELEVI ÎN CADRUL PROIECTELOR
SCRISOARE CĂTRE SCRIITORUL/PERSONAJUL PREFERAT
Dragă domnule George R.R. Martin,
Am așteptat foarte mult timp o oportunitate pentru a vă putea scrie. Acum că am această
oportunitate sunt nerăbdător să vă spun că sunteți unul dintre scriitorii mei preferați. Ador felul
în care alternați între un narator omniscient și unul personagiu, astfel dând impresia că însuși
naratorul omniscient este un personaj care participă la acțiune.
Iubesc faptul că în operele dumneavoastră, personajele principale nu sunt imune și oricând
pot să moară și să fie înlocuite de alte personaje, care la rândul lor pot muri în orice moment,
astfel creîndu-se suspansul care mă face să citesc tot mai mult.
Încă nu sunt de acord cu ceea ce s-a întâmplat la Nunta Roșie, dar m-ați mai îmbunat după
Nunta Violet.
Abia aștept continuarea seriei „A song of ice and fire”, abia aștept să descopăr ce se
întâmplă cu Daenerys și când o să-și ducă campania la sfârșit. Sunt de părere că titlul care v-a
fost oferit „The american tolkien” este unul adevărat, chiar sunteți un scriitor strălucit.
Cu drag și stimă, Alin
Danciu Alin, clasa a IX-a G
Dragă George R.R. Martin,
Vreau să încep prin a-ți mulțumi pentru că ai creat o lume și o istorie fără cusur, un
adevărat univers prin intermediul scrierii „Urzeala Tronurilor”, care, în opinia mea, este una
dintre cele mai complexe scrieri fantasy scrise vreodată, extrem de atent construită cu intrigi și
comploturi pe măsură. Aș putea spune că ești un geniu.
Nu are rost să încerc să exprim cât de tare iubesc această serie care a ajuns cu ușurință în
topul cărților mele favorite, prin suspansul continuu și povestea interesantă țesută în jurul
personajelor. E greu de imaginat cum un singur om a creat toate astea în creierul său, cum
dispune de darul de a-și ține cititorii în suspans, cu ochii în paginile cărților sale, de a-i face să se
atașeze de personaje și de a fi nerăbdători să le afle soarta.
Te admir și îți mulțumesc.
Cu drag, Miriam
Morar Miriam, clasa a IX-a G

42
Dragă George Bacovia,
Oricât de previzibilă ar fi scrisoarea aceasta, am vrut neapărat să o scriu, și nu doar datorită
reîntâlnirii noastre proaspete prin „Plumb”.
Din prima clipă de când am găsit „Cuptor”, am știut că merită să descoper cine ești. A
meritat, căci am rămas fascinată. Indiferent cât de macabru te consideră lumea, asta îmi place cel
mai mult la tine. Mereu m-au atras lumile tenebre, cu iz de moarte și de întuneric, iar în scrierile
tale le regăsesc pe toate. Versurile tale îmi construiesc tablouri minunate, desprinse din povești
cu fantome, surâsuri misterioase și rochii de dantelă neagră.
De asemenea, mericulozitatea cu care ți-ai creat strofele îmi mulțumește partea
perfecționistă. Consider că acest fapt îți demonstrează, în ultimă instanță, geniul.
Arta e fiica tragediei, cred asta cu tărie, poate de aceea sunt atât de legată sufletește de
versurile tale. Sunt o ființă prea serioasă pentru tablouri de iarnă veselă sau grădini de flori.
În sfârșit, îți trimit salutări, oriunde te-ai afla. Sper că ai găsit un loc de liniște, unde să te
regăsești.
Cu drag, mica ta admiratoare, Diana
Volanciu Diana, clasa a IX-a G
Dragă Leila Maunira,
Scriu această scrisoare sub presiunea emoțiilor și a sentimentelor mult prea intense pe care
le trăiesc. Am avut prilejul să descoper accidental cartea ta „Eu, Aișa, soția profetului”, căutând
cărți pentru suflet la raftul cu cărți de religie al bibliotecii noastre.
Am luat cartea doar pentru coperta frumoasă, care înfățișa o față de femeie ascunsă sub un
voal de un verde crud. M-au fascinat ochii aceea frumoși, ascunși sub bucata protectoare de
material străveziu. Nu aveam de gând să citesc cartea, dar încercând totuși, am descoperit o
poveste fascinantă a unei fetițe obligată să cunoască viața de soție, cu responsabilități și greutăți,
mult prea devreme. Mi s-au deschis ochii și am văzut că viața nu este așa blândă cu toți oamenii,
am văzut că există durere, suferință, necaz, depresie și moarte, dar am văzut că există și iubire
adevărată care le învinge pe toate.
Am fost trezită la realitate de o simplă carte, aparent neinteresantă, care m-a făcut să
recunosc împotriva orgoliului meu, că am trăit până acum cu capul în nori. Știu, și sunt convinsă
că ai suferit pentru adevărurile puse în lumină, poate ai fost ocolită, marginalizată, ocărâtă, poate
chiar bătută pentru faptul că ai avut curajul să descoperi adevărata poveste a lui Mahomed și a
soției lui Aișa. Nu știu ce te-a determinat să te sacrifici ca să scrii această carte, nu știu de unde
ai avut inspirație și curaj, însă eu îți mulțumes, te felicit și te stimez.
Sper ca cândva să ne întâlnim față în față pentru a-ți mulțumi și pentru a împărtăși lucruri
care îmi pot fi benefice în posibila viitoare carieră de scriitoare.
Cu mult drag, Daniela, una dintre cititoare!
David Daniela, clasa a IX-a G

43
Stimate domn Jules Verne,
Mă numesc Cosmin și sunt un mare admirator al romanelor dumneavoastră. Aș dori să
încep prin a vă spune că sunteți scriitorul meu preferat și că vă consider un om deosebit de
talentat.
Dintre toate operele, una m-a impresionat foarte tare, aceea fiind „20.000 de leghe sub
mări”, pe care am citit-o cu cea mai mare plăcere. Povestea relatată de dumneavoastră, care la
început pare a fi despre un monstru marin, devine și mai interesantă când cele trei personaje: Ned
Land, Conseil și profesorul Aronnax, descoperă că creatura este de fapt un submarin și că este
condusă de căpitanul Nemo. Mi-a plăcut foarte mult descrierea oceanelor și mai ales a
Atlantidei, atunci când căpitanul Nemo îi arată lui Aronnax orașul găsit în ruine pe fundul
oceanului întunecat.
Deși toate întâmplările au fost intense, nu mi-a plăcut faptul că Nemo era atât de enigmatic
și că se știu atât de puține lucruri despre acesta. Aș fi vrut să știu totul despre el și Nautilius,
submarinul cu care navigau și cum a ajuns să străbată oceanul împreună cu echipajul său. La
final, mă așteptam să aflu ce se va întâmpla cu Nautilius și cei ce se aflau înăuntru după ce
Aronnax, Conseil și Ned Land evadează din această închisoare de sub ape.
Cu stimă și respect, Cosmin
Contor Cosmin Adrian, clasa a IX-a G
Domnule Ben Carson,
Încep prin a vă mulțumi că m-ați ajutat să-mi aleg drumul în viață și pentru că m-ați
inspirat.
Povestea dumneavoastră de viață este icredibilă și dezvăluie toate secretele pe care viața le
ascunde. Punându-vă toate sentimentele pe hârtie, m-ați ajutat să înțeleg și să cunosc mai bine
lumea care ne înconjoară cu toate urcușurile și coborâșurile, adică cu toate succesele și eșecurile.
Sunt la vârsta adolescenței, dar o adolescență mult mai frumoasă și mai liniștită decât ați
avut-o dumneavoastră. Nu îmi pot imagina prin ce încercări ați trecut, încercări de care, din
fericire nu am parte. Îmi respect enorm de mult mama, la fel cum ați făcut-o și dumneavoastră.
Mama îmi este și îmi va fi mereu alături ca exemplu cu sfaturile sale.
Povestea dumneavoastră este pe de o parte încântătoare, pe de altă parte tristă, dar
transmite tuturor celor care o citesc un mesaj concret, și anume să nu ne dăm bătuți niciodată în
fața greutăților și să perseverăm în a ne îndeplini aspirațiile și visurile.
Pentru mine, dumneavoastră sunteți omul care transformă imposibilul în realitate și
speranțele în împliniri. Prin tot ceea ce spuneți și faceți, demonstrați că soarta noastră nu depinde
de stele sau statistici, ci de noi înșine.
Cu un deosebit respect,
Popa Oana, clasa a IX-a D.

44
Către Suzanne Collins,
Dragă Suzanne, îți scrie cu mari emoții o mare fană a trilogiei „Jocurile foamei”. Am citit
toate cele trei cărți și pe parcurs ce citeam, mă atașam tot mai mult de personajul principal, „Fata
de foc”.
În timp ce citeam prima carte, am început să mă întreb cum ar fi ca eu să aparțin acelei
lumi din viitor, cum aș avea grijă de mama și de sora mea mai mică, cum m-aș arunca în
ghearele Jocurilor pentru a-mi proteja sora, ce aș face în timpul jocurilor și dacă aș fi reușit să
supraviețuiesc luptând până la capăt. Însă ceea ce nu-mi puteam închipui era fața macabră a
lucrurilor, nu mi-aș fi putut scoate din cap chipul acelei fetițe nevinovate ce ar fi murit în mâinile
mele, nevând nici o posibilitate de a-i schimba viața. Nu aș putea vedea zi de zi chipurile celor ce
au fost uciși în jocuri. Pe lângă toate acestea, un singur gând mă făcea să mă simt încrezătoare,
cel de a fi modelul unei rebeliuni, un model demn de urmat și o emblemă a curajului și
sacrificiului.
Trilogia a avut după părerea mea un final pe măsura poveștii, pe care nici eu, nici
altcineva, nu l-am putea face să fie mai frumos și emoționant. De asemenea, țin să-ți spun că ești
una dintre autoarele mele preferate.
Cu sinceritate,
Mihalcea Maria, clasa a IX-a D
Stimate Markus Zusak,
Am ales să îți scriu aceste rânduri cu gândul la cartea „Hoțul de cărți”. Aceasta nu este o
carte oarecare, ci una menită să impresioneze și să-l emoționeze pe cel care o citește. Subiectul
fiind plasat în preajma celui de-al doilea război mondial, cred cu tărie că una dintre cele mai
bune modalități de a ne asigura că o perioadă din trecutul nostru este ținută minte este ficțiunea.
Cu toate că există istoria cu datele, cifrele, statisticile, locurile și numele lor, având un plus de
așa-numită obiectivitate, ficțiunea are marele avantaj de a se folosi de cuvinte, întocmai cum
pictorii se folosesc de culori, pentru a transmite emoții cititorilor.
Pe lângă atmosfera captivantă în care este plasată acțiunea, povestea lui Liesel (o fată
orfană, dar hotărâtă să se afirme prin puterea cuvintelor) este împărtășită de către însăși Moartea.
Aceasta tinde pe parcursul lecturii să se creadă marele păpușar, însă în realitate până și ea are
sentimente. Astfel, ea este un personaj pozitiv, care se îngrozește de acțiunile oamenilor, ea fiind
singurul slujbaș, însărcinat cu preluarea sufletelor.
Trecând peste aceste detalii care poate fac pe oricine să se întrebe de ce ar citi o astfel de
carte, tebuie să mărturisesc că nu am fost convinsă de la început de povestea cărții. Însă, pe
parcurs, am realizat că prin acea introducere nu ai făcut decât să oferi o perspectivă diferită
asupra durerii, înfrângerii, neputinței și mai presus de toate a morții. Încetul cu încetul ai reușit să
mă proiectezi în Germania nazistă și să îmi arăți profunzimea și realitatea acelor vremuri.
Întodeauna am încercat să găsesc o explicație, acceptabilă din punct de vedere moral, pentru ce
s-a întâmplat atunci, dar încă nu am găsit nimic. Această carte nu răspunde la întrebarea „De
ce?” și nu se sfiește în a oferi brutalitățile comise. E crudă și sinceră.
Așadar, „Hoțul de cărți” nu răspude la întrebarea „De ce?”, dar arată că au existat oameni
care au luptat, care au încercat să ajute și care au sperat pentru un mâine mai bun.
Cu admirație, Ariana
Drașovean Ariana, clasa a IX-a D

45
Dragă Irina Binder,
Îți apreciez efortul depus scriind romanul „Fluturi”, acesta fiind poate singurul scris de
către un autor român, despre care pot afirma cu certitudine că este unul dintre puținele romane pe
care le-am citit cu sufletul la gură.
În ciuda faptului că am citit părți ale cărților la intervale de două-trei zile, am așteptat, de
fiecare dată, cu nerăbdare continuarea poveștii. Ai reușit să cuprinzi în paginile celor două
volume un amalgan de sentimente, care au reușit să emoționeze fiecare cititor în parte, fiecare
regăsindu-se cel puțin o dată în rândurile romanului. Astfel ai demonstrat voluntar sau nu faptul
că omul se întoarce întodeauna la ceea ce iubește și că omul nu se poate hrăni cu bani, dragostea
fiind cea care reușește să ne țină în viață, să ne aducă echilibru.
Sper să nu te oprești niciodată din a-ți continua talentul.
Cu drag, o cititoare
Ispas Oana, clasa a IX-a G
Dragă Irina Binder,
Romanul „Fluturi” m-a impresionat cel mai mult dintre toate cărțile pe care le-am citit și
nu doar datorită vieții pline de peripeții a personajului principal Irina, ci și datorită curajului
fetei. Aceasta a dat dovadă de o putere incredibilă atunci când a rămas orfană la vârsta de
șaptesprezece ani, rămânând singurul sprijin pentru restul familiei. Dar mai presus de toate, Irina
merită apreciată pentru sacrificiul făcut: ea a renunțat la facultatea din Germania pentru a se
muta cu Matei, iubitul său, la București. Cu toate că Irina era îndrăgostită de Robert, fratele lui
Matei, fata a reușit să-și ascundă sentimentele față de Robert, pentru a nu-și răni iubitul.
Finalul romanului este neașteptat și în același timp interpretativ. Dacă aș fi fost eu
autoarea, Irina l-ar fi iertat pe Robert pentru greșala făcută și ar fi rămas împreună cu el. Cu toate
aceastea, „Fluturi” va rămâne mereu romanul meu preferat.
Cu drag, Ioana
Nandrea Ioana, clasa a IX-a D

46
Dragă scriitorule John Green,
Am deosebita plăcere să mă prezint: vă scrie o adolescentă de aproape 16 ani din România,
care tocmai a terminat cele două „minuni” ale dumneavoastră „Sub aceeași stea” și „Orașe de
hârtie”.
Țin să precizez că am rămas plăcut surprinsă de felul în care gândiți și ador mentalitatea
dumneavoastră și curajul de a intra în lumea noastră, a adolescenților.
Motivul pentru care vă scriu este mica nedumerire care mi-a rămas în gând de la
terminarea cărții „Orașe de hârtie”: Mango, fata care a fost întodeauna o enigmă în viața
personajului masculin, Quentin, devine un mister după dispariția sa, dar se întoarce la el, sau
rămâne un mister pentru totdeauna? Cartea prezintă sfârșitul negativ, dar încă mai am o picătură
de speranță că în mintea dumneavoastră se intâmplă opusul; fericirea făcându-și prezența!
Sper ca aceste cuvinte să ajungă la dumneavoastră, aștept cu nerăbdare răspunsul.
Vă ador și vă admir,
Cu draga și stimă, Criss
Todea Cristina, clasa a IX-a G
Domnule John Green,
O să încep prin a spune că, deși cartea dumneavoastră „Sub aceeași stea” este un bestseller
și o adevărată senzație pe internet, din punctul meu de vedere, nu se ridică la nivelul așteptărilor.
Cartea în sine este în regulă, dacă ignorăm micile escapade cu cuvinte extravagante,
inutile, dar, de-a lungul capitolelor am găsit mai multe paragrafe și situații pe care eu, drept
scriitor aspirant, le-aș fi evitat sau, având în vedere alte cazuri, aprofundat.
Începutul, spre exemplu, e plictisitor. Prea multe detalii și prea multe explicații, de care
cititorul nu are nevoie. În legătură cu personajele, Hazel mi se pare prea rece și detașată la
început și prea sensibilă la sfârșit. Înțeleg că oamenii se schimbă, mai ales în contac cu persoana
de care se îndrăgostesc, dar personalitatea unui om nu poate fi alterată complet într-o perioadă
atât de scurtă. Încă un lucru, și închei cu aspectele negative, mi-a displăcut faptul că viața ușor
depresivă și întunecată a lui Hazel s-a schimbat brusc odată cu apariția lui Augustus. Acest
episod încurajează adolescenții să creadă că viața lor nu începe decât atunci când întâlnesc
iubirea, ceea ce, în opinia mea, este fals.
Dar cartea are și părți bune, de exemplu frica lui Hazel de a-l răni pe Augustus, sacrificiul
pe care îl face el pentru ca ea să-și împlinească visul, faptul că Peter Van Houten a scris din
experiență în cartea preferată a lui Hazel, moartea lui Augustus ce dovedește că viața e scurtă și
trebuie trăită și discuția pe care autorul o are cu Hazel la inmormântarea iubitului ei.
Aș vrea, să întreb totuși, din pură curiozitate: de ce își dorește Hazel să afle sfârșitul cărții?
Ea înțelege încă de la început că încheierea romanului printr-o frază neterminată arată că
personajul narator e ori mort, ori prea bolnav ca să mai scrie. Dar, cu toate acestea, vrea să știe ce
se întâmplă cu restul personajelor. Asta mă face să mă întreb dacă nu cumva ea asociază moartea
personajului cu propria ei moarte și vrea să știe cum s-ar termina povestea pentru părinții ei.
Cu drag, Andrada
Pascu Andrada, clasa a IX-a D

47
Dragă domnule John Green,
Această scrisoare vine din partea unei eleve de 15 ani, tocmai din România, care a citit
câteva dintre cărțile dumneavoastră, rămânând plăcut surprinsă de conținutul lor, tocmai datorită
acestui fapt sunteți scriitorul meu preferat, dar și pentru că mă regăsesc în unele părți ale cărților.
Mă bucur să văd că sunt și altfel de scriitori, care nu ne pun în prim plan doar părțile bune
și frumoase din viață, ci ne învață ce este aceea o boală incurabilă, sau ce rol important au
părinții în viața noastră. Îmi place foarte mult că subliniați ideea că noi trebuie să fim mereu noi
înșine, orice ar zice cei din jurul nostru.
Cărțile dumneavoastră au un sfârșit diferit, din punctul meu de vedere, deoarece toți se
așteaptă să aibă un sfârșit de povești cu prinți și prințese, unde toți trăiesc fericiți până la adânci
bătrânețe, dar nu este așa, este ceva diferit, dar pot zice că toate întâmplările pot fi și în viața
reală.
Am două citate preferate din cărțile citite, acestea sunt:
„Care este logica faptului că ești în viață dacă nu încerci să faci ceva remarcabil?”; acesta
îmi place foarte mult pentru că simt o motivație de a face ceva în viață, să nu fiu o oarecare,
ci...să fiu CINEVA.
Celălalt citat este: „Lui Margo i-au plăcut dintodeauna misterele. Și ținând cont de ceea ce
a urmat, mereu m-am gândit că a iubit atât de mult misterele, încât a devenit ea însăși unul.”, iar
din acest citat, îmi place să înțeleg că devii ceea ce iubești.
Tot ce-mi mai rămâne de spus este, să continuați să scrieți astfel de cărți.
Cu mult drag și multă admirație, Denisa
Petric Andrada Denisa, clasa a IX-a G
Dragă domnule Green,
Sunt încântată să am onoarea de a vă spune că sunteți un scriitor desăvârșit și cu o
influență veritabilă în rândul adolescenților. Totuși aș vrea să vă adresez câteva întrebări, dar mai
întâi vreau să vă felicit pentru Premiul Printz câștigat cu romanul „Căutând-o pe Alaska”.
Pentru început aș vrea să vă întreb de ce majoritatea romanelor dumneavoastră au un final
nu tocmai așteptat, adică unul trist, care stoarce lacrimile fiecărui adolescent sau de ce Hazel nu
s-a putut bucura de o adevărată poveste de dragoste alături de Augustus, pe care l-a mistuit „o
boală imperială”.
Totodată aș vrea să vă mulțumesc pentru aceste creații, deoarece datorită lor am reușit să
privesc lumea cu alți ochi și să îmi depășesc limitele. Am trăit intens fiecare replică și fiecare
sentiment alături de personaje, în care cred că s-au regăsit foarte mulți tineri, iar acest lucru s-a
întâmplat doar datorită dumneavoastră și datorită muncii pe care ați depus-o.
Totuși mai am unele curiozități cărora nu le găsesc răspunsul, cum ar fi: conținutul cărții
reflectă realitatea sau reprezintă o ficțiune?, sau, cine v-a inspirat atunci când ați început să
scrieți? Aș fi curioasă să aflu dacă creațiile a căror rânduri ne sunt întipărite și astăzi în minte au
fost gândite riguros sau dacă reprezintă întâmplări trăite intens în adolescența dumneavoastră?
M-aș bucura enorm de mult și aș fi foarte onorată dacă mi-ați răspunde. Am să aștept
răspunsul dumneavoastră cu nerăbdare. Îmi doresc foarte mult să vă cunsc și aș fi încântată dacă
vreodată v-aș putea întâlni, fie și întâmplător...
Cu mult drag,
un cititor, prizonier al cărților
Arion Ioana, clasa a IX-a G

48
Dragă domnule John Green,
Sunt un mare fan al operelor dumneavoastră și vă consider unul dintre cei mai buni
scriitori contemporani deoarece cu fiecare carte scrisă reușiți să redați câte un moment
emblematic din perioada adolescentină: prima iubire văzută atât prin ochii castani și întunecați
de boală ce o doboară a lui Hazel, cât și prin cei a lui Miles, distrus de pierderea unei iubiri
neîmplinite, care a găsit ieșira din labirint înainte ca amândoi să realizeze ce înseamnă asta;
maturizarea ce vine implicit cu cunoașterea acestui sentiment, dar și suferința ce pare eternă în
momentul realizării că prima iubire e mereu ultima.
Prin intermediul acestei scrisori aș vrea să vă mulțumesc pentru că m-ați făcut să privesc
lumea nu ca un simplu mediu unde trebuie să trăiesc, ci ca pe un loc care mi-a fost dăruit pentru
a-l cunoaște și prin asta a mă cunoaște, un loc în care învăț că fiecare piatră, fiecare frunză căzută
sau fiecare fulg ce zboară în bătaia rece a vântului nu e un lucru neînsemnat, ci un pilon în
construirea fundației persoanei mele.
Aș avea multe întrebări să vă adresez: De ce a-ți lăsat-o pe Hazel pe un drum atât de greu?,
De ce nu l-ați lăsat pe Miles să își trăiască povestea de dragoste, sau măcar ce a făcut-o pe
Alaska să plece?, De ce nu au rămas Q și Margo împreună după tot ce a făcut pentru ea?, De ce
era Colin atât de preocupat de teoria sa?, dar știu că dacă aș primi răspunsurile ar dispărea
misterul ce vă face cărțile atât de speciale și pot spune esențiale în ajutorul fiecărui adolescent de
a înțelege cu adevărat sensul vieții și tot odată de a se înțelege pe el însuși pentru că aceste
finaluri triste ne învață că drumul vieții se parcurge de multe ori singur, iar dacă ești norocos vei
întâlni o persoană care va fi lângă tine și va face orice munte mai ușor de urcat, orice prăpastie
mai ușor de sărit, iar odată ajuns pe piedestal te va ridica mai sus de acesta.
Cu drag, Denisa
Rângheț Denisa-Maria, clasa a IX-a D

49
Domnule John Green,
Prin intermediul acestei scrisori, vreau să vă felicit și să vă mulțumesc pentru noua lume,
impresionantă de asemenea, pe care mi-ați prezentat-o. Sunt o cititoare dependentă de cuvintele
ce reprezintă simboluri și sorb cu plăcere, încântare și totuși tulburare, rândurile scrise cu atâta
talent de dumneavoastră.
Prima carte pe care am citit-o din fascinanta colecție a fost „Sub aceeași stea”. Romanul
povestește o istorie plină de umor, inteligență și foarte multă tristețe, reușind să contureze viața
cu bune și cu rele: „Viața nu e o fabrică de îndeplinit dorințe”. Cuvintele aunt apăsătoare, pline
de insemnătate și sentimente transpuse: „Așa stă treaba cu durerea, cere să fie trăită”. Ați reușit
să mă convingeți de faptul că viața e plină de mistere și că fericirea e cel mai important și frumos
sentiment, acesta fiind provocat de lucrurile la care ne așteptăm cel mai puțin. În această ecuație,
un rol esențial îl are tristețea, durerea, greutatea, deoarece curcubeul apare după ploaie, iar
„iubirea adevărată se naște în timpuri grele”.
După această carte nu m-am gândit că mă va impresiona o altă scriere, dar m-am înșelat.
„Căutând-o pe Alaska” este de departe cea mai impresionantă lucrare. Sincer, vă spun că de la
pagina 180 am început să plâng, am lăsat cartea pe birou și am zis „Nu pot, nu citesc mai mult de
atât”, dar până la urmă m-am încăpățânat să o termin și bine am făcut. Am fost obișnuită cu
cărțile în care totul e perfect, iar aceasta este destul de deprimantă. Lucrul acesta îl ador la
romanele dumneavoastră, nu vă temeți de adevăr și îl așterneți exact așa pe hârtie.
Vă apreciez enorm munca și sper din tot sufletul să mai scoateți la lumină și alte lucruri.
Cu stimă,
O cititoare înrăită
Niță Larisa, clasa a IX-a D
Dragă Maureen Johnson,
Am avut deosebita plăcere să citesc „13 plicuri albastre”. Ginny este una dintre cele mai
curajoase, frumoase și inteligente personaje despre care am citit și aș putea spune cu mâna pe
inimă că este noua mea eroină.
Nu știu ce m-a captivat mai mult: ideea că la 17 ani călătorește singură prin Europa
colectând pe rând niște plicuri lăsate de răposata sa mătușă sau curajul pe care l-a avut înfruntând
realitatea și căutând să descopere misterul din spatele scrisorilor.
Nici o carte nu m-a făcut să mă transpun în poveste așa cum a reușit această carte. E ca și
cum aș fi respirat prin intermediul personajelor și m-aș fi hrănit cu sentimentele lor.
Abia aștept continuarea cărții „Ultimul plic albastru”, deoarece m-ai lăsat în aer. Acum că
Ginny are toate operele mătușii sale, ce va face cu ele? O să renunțe pur și simplu la dragostea
lui Keith? Este vreo șansă să găsească ultimul plic?
Sper să pot să-mi găsesc răspunsurile în cartea următoare, dacă nu, sper să-mi răspunzi cât
de repede poți!!!
Cu drag, o simplă admiratoare
Macarie Oana, clasa a IX-a G

50
Domnule Grigore Băjenaru,
Numele meu contează prea puțin, dar mă prezint ca fiind unul dintre cei mai mari
admiratori ai romanelor dumneavoastră „Cișmigiu & Company” și continuarea sa „Bună
dimineața, băieți!”
În primul roman, am descoperit viața dumneavoastră de elev la Liceul „Gheorghe Lazăr”,
situat lângă Parcul Cișmigiu, iar în cel de-al doilea roman, momente din viața de profesor.
După cum bine am observat, în afară de preluarea excesivă a tehnologiei de către elevi
(internet, telefon etc.), lumea liceului nu s-a schimbat deloc: aceeași profesori enervanți, aceleași
teste-fulger care mereu au lăsat victime, mai ceva ca după un război, „Buturuga” dumneavoastră
care a devenit chioșcul din zilele noastre și nelipsitul chiulit de la ore, când elevul „își amintește
doar în pauză că întâmplător avea temă”.
Am citit pagini care întâmplător m-au uns pe suflet, regăsindu-mă de multe ori în
conținutul acestora, mai ales în primul roman, am parcurs întâmplări care m-au amuzat,
emoționat și m-au făcut să trăiesc cartea de parcă mi-aș fi povestit eu însămi anii copilăriei, cu
„Gaudeams igitus” încă răsunându-mi în urechi.
Recunosc, una dintre părțile mele preferate a fost poreclirea profesorilor, astfel îi amintim
pe „Crăcănel”, „Barosanu”, „Atila”, „Barbă” și „Cioc”.
Recomand cele două romane cititorilor de toate vârstele și din toate generațiile, fie ca o
experiență personală ca elev de liceu, fie pentru că pur și simplu au trăit în perioada liceului
vremuri la fel de frumoase și nebune pe care le vor regăsi aici.
Ca să nu ne întindem prea tare cu subiectul, domnule Grigore Băjenaru, cele două romane
ale dumneavoastră m-au impresionat profund, deschizându-mi mult orizontul gîndirii.
Cu respect, admiratorul dumneavoastră, Vicențiu
Mihu Vicențiu-Nicolas, clasa a IX-a G
Dragă Coleen,
Îmi permiți să-ți spun pe nume, deși ne despart atât de multe... vârsta, mii de kilometri,
modul de a gândi... și totuși, te simt atât de aproape, deoarece știu că nu aveai cum să scrii o
astfel de carte fără să ne cunoști atât de bine pe noi, adolescenții de acum, generația care pare să
aibă tot mai multe de înfruntat și care se maturizează mult prea repede.
Îți scriu, deși poate că n-o să îndrăznesc niciodată să-ți timit rândurile mele și știu că scriu
în primul rând pentru mine, datorită modului în care m-am redescoperit citindu-ți romanul
„Slam, din dragoste pentru Layken”. Nu e doar o poveste de iubire, iar eu nu sunt doar o
adolescentă romantică și inocentă care nu vede, dincolo de efervescența tinereții, cât poate fi de
crudă uneori realitatea.
Tocmai de aceea am hotărât să-ți scriu, cu aceeași emoție pe care am trăit-o citind povestea
tinerei Layken, o adevărată lecție de viață despre lupta pentru supraviețuire, despre puterea de a
merge mai departe, chiar și atunci când nimic nu pare să mai aibă sens. Știu că viața nu e ușoară,
că uneori trebuie să-ți asumi, în mod inevitabil, o realitate crudă și văd asta, în ultimul timp,
parcă mai mult și mai des decât niciodată, așa că îți scriu să te rog doar atât: schimbă finalul
pentru noi și poate pentru cei care au trecut printr-o astfel de experiență! Salveaz-o pe mama lui
Layken pentru toți tinerii care mai vor încă să fie copii și creează-ne măcar puțin iluzia că putem
ieși învingători din orice bătălie cu viața.
Cu drag, Mara
Pușcaș Mara, clasa a IX-a D

51
Dragă Veronica Roth,
Trilogia „Divergent” sunt cărțile mele preferate, acestea reușind să mă fascineze. Cele 5
facțiuni: Condoarea (cei sinceri), Abnegația (cei altruiști), Neînfricarea (cei curajoși), Prietenia
(cei pașnici) și Erudiția (cei inteligenți), m-au ajutat să-mi dau seama de faptul că în lume există
diferite tipuri de oameni, fiecare având un talent special. Dintre toate aceste facțiuni, cel mai
mult m-a atras cea a Neînfricaților, deoarece, aceștia aveu cele mai grele probe, cum ar fi: săritul
în/din tren, săritul în gol de pe acoperiș, luptele și probele serului. Tot la sediul acestora se
formează prietenii strânse și se naște iubirea dintre Tris și Four. Mi-a plăcut cum prietenia și
iubirea erau învingătoare în orice situație.
M-a impresionat faptul că ultima carte a trilogiei, „Experiment”, a avut un final tragic, unul
dintre personajele principale moare. Acesta mi se pare un lucru bun, care o face diferită de alte
cărți de dragoste, în care personajele principale trăiesc fericite până la adânci bătrânețe.
Îmi doresc să te cunosc pentru ați putea adresa câteva întrebări legate de cărți și pentru a-ți
descoperi pasiunile. Sper să mai scrii și alte cărți pentru că știu că vor fi la fel de reușite ca și
acestea.
Cu drag,
Maria, o fană
Truța Maria, clasa a IX-a D
Doamnă Charlotte Brontë,
M-a impresionat foarte mult povestea dumneavoastră de viață pe care a-ți ilustrat-o cu
ajutorul personajului principal Jane Eyre deoarece ați dezvăluit realitatea despre lumea care ne
înconjoară.
Viața pe care ați trăit-o nu a fost deloc ușoară și nu îmi pot imagina momentele prin care
ați trecut. Încă sunt fascinată de cum ați reușit să treceți peste greutățile vieții, arătând că sunteți
o femeie puternică.
Dumneavoastră sunteți un model de urmat pentru că ați demonstrat că în viață există atât
succese, cât și eșecuri. Însă aș vrea să fac și o remarcă în legătură cu personajul Jane Eyre. Într-
adevăr este un personaj superb, dar uneori simțeam că lipsește ceva. Plictisitor nu mi s-a părut,
dar aceasta parcă devenea din ce în ce mai rece, de pe o zi pe alta.
Pe lângă toate aceastea, cartea pe care ați scris-o este o capodoperă impresionantă, de
neuitat, romantică și profundă și m-a ajutat să-mi dau seama cât de importantă este familia în
viața unui copil, cât și a unui adolescent. Tocmai de aceea îmi respect și iubesc enorm de mult
părinții.
În concluzie, vreau să vă mulțumesc pentru mesajele transmise.
Cu mult respect,
Ordean Sara, clasa a IX-a D

52
Dragă Bernard Cornwell,
Am dorit de foarte mult să îți scriu, sunt o mare fană, fascinată de cărțile tale, în special de
cartea „Ultimul regat”.
Aceasta este cartea mea preferată deoarece acțiunea se desfășoară în secolul IX și cuprinde
crearea poporului englez.
Uthred este personajul meu preferat pentru că dă dovadă de curaj, dibăcie și este un bun
războinic. Ideea că este supus unor probe dificile încă de mic, dă o notă mai interesantă
întregului roman. Uthred fără Brida parcă a pierdut controlul asupra vieții sale, asupra deciziilor,
ceea ce nu îmi place. Acest lucru m-a făcut să înțeleg că o persoană îmi poate influența foarte
mult viața. Aș fi vrut ca la sfârșitul cărții, Uthred să rămână cu Brida. De abia aștept să citesc și
următoarele cărți din această serie.
Cu drag și stimă,
adolescenta Mădălina
Coroiu Mădălina, clasa a IX-a G
Dragă Lauren Oliver,
Îți mărturisesc că romanul tău e o mare inspirație pentru mine și că m-am îndrăgostit din
prima clipă de această carte și de această poveste pe care cu multă atenție și dăruire literaturii ai
creat-o, tocmai pentru descrierile în cel mai mic detaliu al acțiunilor, a locurilor și a personajelor,
dar și pentru că ai prezentat în amănunt viața tinerei fete Samantha Kingston. Mi-a plăcut că ai
reușit să scoți la iveală viața așa-zis perfectă a unei adolescente care se numără printre cei mai
populari elevi, al cărei iubit e cel mai frumos băiat din școală, care are aproape tot ce-și dorește
și un grup de prieteni cu care împarte totul, dar care se dovedește a nu fi perfectă.
Ideea de a plasa toată acțiunea romanului adolescentin într-o singură zi, iar aceasta
repetându-se de șapte ori și de fiecare dată puțin diferită îmi place la nebunie și după părerea mea
oferă cărții o notă de unicitate.
Cu toate că finalul nu e fericit, povestea e una frumoasă, care mi-a sugerat cu subtilitate că
trebuie să învăț să acord o a doua șansă oamenilor din jur, să-mi schimb părțile mai puțin bune
din mine și să îi ajut pe alții să se schimbe, dar și să ascult mai întâi povestea unui om, și pentru
aceastea îți mulțumesc ție.
Îți mulțumesc că ai avut inspirația de a crea această carte minunată, plină de înțelepciune,
plină de note subtile asupra cărora, noi, cititorii, să medităm, în speranța că vom înțelege mesajul
tău și că vom deveni mai buni. Și cel mai important, îți mulțumesc că ai demonstrat că a fi
perfect, e un defect.
Cel mai mare fan,
Clopoțel Raluca, clasa a IX-a D

53
LECTURĂ, CARTE....ÎNCOTRO?
Lectură, carte… încotro?
Ignat Maria, clasa a IX-a A
Carte = o colecție de hârtii, pergamente sau alte astfel de materiale, în formă de coli sau
foi de cele mai multe ori egale între ele și legate sau broșate într-un volum.
Aceasta ar fi definiția carţii din dicţionar, dar oare la atât se rezumă o carte? Eu consider că
o carte nu se rezumă doar la o colecţie de hârtii, ci, indiferent de forma ei face parte din viaţa ta.
Fără ea am duce o viaţă monotonă.
Dar, atunci când te gândeşti la o carte, de cele mai multe ori te gândeşti la o bucată de
hârtie care e menită să te înveţe ceva, să îţi provoace coşmaruri când vine vorba de şcoală, să te
streseze sau, pur și simpul, să fie inexistentă.
Păi... o carte nu e pur şi simplu o bucată de hârtie…o carte e mai mult de atât. „Cărțile sunt
o magie unică și portabilă." (Stephen King)
O carte e o lume complexă, total diferită, dar, în acelaşi timp, având atât de multe puncte
comune cu realitatea în care trăim azi. Cartea este un univers paralel în care te poţi afunda,
scăpând de griji şi de tot ce te înconjoară. E o portiţă de scăpare către tărâmul imaginaţiei. „A
căpăta obiceiul de a citi înseamnă a-ţi crea un refugiu personal faţă de toate nenorocirile lumii."
(W. Somerset Maugham)
Aceasta încearcă să surprindă aspectele vieţii generale, combinând realitatea cu cel mai
mare atu al nostru, imaginaţia, şi creând astfel capodopere literare fără margini, care, fie că vrei,
fie că nu, ajută la dezvoltarea ta pe plan sentimental şi te învaţă să vezi lucrurile din mai multe
unghiuri.
O carte e un vârtej de sentimente contradictorii, idei neîmpărtăşite şi întrebări nerostite. Te
face să vrei să trăieşti alături de personaje, să simţi ce simt şi ele, să le împărtăşeşti idealurile şi
să vrei mai mult. Te face să îţi imaginezi poveşti noi şi să-ți inspiri viaţa din poveştile care te
marchează.
Atunci când începi să citeşti o carte, fii pregătit, pentru că ea te va constrânge să
abandonezi realitatea exterioară și să te laşi absorbit de vârtejul apelor ... spre centrul poveştilor
fără sfârşit ale cunoaşterii.
Toate aceste sentimente sunt inspirate din lectură şi din cărţi reale, din foi de hârtie, care te
fac să stai treaz seara, băgat sub pătură şi cu o lanternă în mână.
Fie direct sau indirect, cărţile ne inspiră şi ne dau viaţă. Ne cultivă şi ne fac să fim noi
înşine.
Întrebare este: peste ani ce se va alege de ele?
E greu de spus ce va fi, dar, dacă e să ne luăm după definiţie, secolul XXI ar putea fi
sfârşitul cărţilor aşa cum le ştim, însă, după cum spuneam, cartea are mai multe forme. Cartea
dincolo de forma ei, de materie, este o creaţie. Prin efortul creator ce dă naştere unei cărţi,
autorul descoperă lumea şi se descoperă pe el însuși, iar cel care citeşte urmează aceeaşi cale şi
descoperă lumea creată de acesta și sensurile ei. Iar tehnologia nu poate decât să aspire la a fi un
simplu mijloc prin care cartea, fie ea digitală sau tipărită, este transmisă mai departe.
Lectura ne inspiră... să fim mai buni, să vrem mai multe, să cunoaștem mai multe, să
descoperim mai mult și să ne lasăm purtaţi de imaginaţie. Așa că...lasă-te inspirat! Citește!

54
O viață fără lectură este o viață lipsită de imaginație
Alina David, clasa a X-a G
Cu toții ne întrebăm ce se va întâmpla în viitor, unde vom ajunge, unde vor ajunge copiii
noștri, dar cel mai important, ce se va întampla cu cei care vin din urma noastră și nu mai știu ce
înseamnă să îți pui sentimentele, amintirile, trăirile pe o foaie de hârtie. Am ajuns să trăim într-o
lume în care pe primul loc este tehnologia. Nimeni nu mai pune accent pe cuvintele puse cu mult
suflet pe hârtie de cei mai mari scriitori ai lumii. În ultimul timp, am învățat să copiem totul de
pe internet, ne-am pierdut originalitatea și toate punctele de vedere le-am lăsat închise într-o
cutie pe care o ținem bine ascunsă sub pat. Nimeni nu mai știe să aprecieze adevărata artă care te
ajută să te dezvolți, care îți face orice secundă a vieții mai bună, te învață cum să iubești și să
apreciezi tot ceea ce te înconjoară.
Lectura…nici nu mai știm ce înseamnă acest cuvânt. S-a pierdut atunci când internetul a
dat năvală asupra lumii. Lucrul cel mai important, lucrul care ne-a făcut oameni, lucrul care ne
dă în fiecare zi lecții noi de viață, acel lucru am reușit să îl îndepărtăm. Nimeni nu vrea ca
viitorul să ne fie pătat doar cu site-uri de socializare sau creierul să ne fie încercuit doar de
sunetul telefoanelor.
Mai țineți minte acele timpuri în care adoram să îi povestim celui mai bun prieten despre
frumoasa poveste de dragoste pe care am citit-o ultima dată, să analizăm în detaliu o carte de
acțiune, sau să simțim adânc în sufletele noastre cea mai minunată poezie de iubire, sau când ne
imaginam că facem parte din cel mai frumos basm, că suntem cu toții prințese și cavaleri pe cai
albi, că trăim într-un palat și toată lumea din jurul nostru este minunată? Ei bine, acum totul
poate fi foarte diferit, dacă lectura nu mai este încurajată. Nu vom mai ști să visăm, să trăim
clipa, să împărtășim păreri, totul va fi întunecat și lumea va fi infectată cu ideile altora puse pe
facebook. În ritmul în care trăim acum, viitorul va fi șters, lectura va fi pusă pe ultimul loc, iar
copiii noștri nu vor mai putea avea parte de cele mai minunate povești scrise. Lumea va fi axată
doar pe părțile rele ale vieții, visele nu vor mai exista, sentimentele vor fi închise în cutia inimii
și totul va fi distrus. Generațiile ce vin din urmă sunt pe cale să fie distruse, atâta timp cât nu mai
știe nimeni să aprecieze adevărata artă.
Mereu am spus că viața e frumoasă și plină de culoare, fericire, iubire, entuziasm,
plăcerea de a face pe cineva fericit, de imaginație; acum am ajuns la concluzia că lectura o face
mai mult de atât și fără ea viața va fi frumoasă, dar de ce să nu o facem de două ori mai frumoasă
dacă avem ocazia?

55
Lectură, carte...încotro?
George Dăian, clasa a XII-a A
După părerea mea, lectura în viitor va lua o foarte mare amploare, deoarece are loc o
dezvoltare a tehnologiei din ce în ce mai intensă.
Primul argument în susținerea acestei idei este dat de faptul că atât cadrele didactice cât și
elevii susțin ideea de transpunere a lecțiilor, dar și a temelor în format digital. Dacă acum 15 ani,
o lecție predată pe calculator era ceva rar, acest lucru se întâmplă foarte des în lumea
contemporană.
În viitorul apropiat, dacă nu chiar de acum, deoarece procesul este într-o continuă
dezvoltare, cărțiilor vor fi înlocuite cu e-book-uri. O mulțime de oameni sunt deja de acord cu
transpunerea cărților în format digital, însă ei nu conștientizează două aspecte: în primul rând,
faptul că un telefon, o tabletă, un e-book reader contribuie mult mai mult la procesul de slăbire a
vederii. Al doilea aspect ar fi faptul că nimic nu se compară cu lectura dintr-o carte: bucuria de a
da fiecare pagină, mirosul plăcut de file proaspăt tipărite sau dimpotrivă învechite de trecerea
anilor.
Nimic nu se compară cu lectura dintr-o carte care a fost răsfoită de decenii de persoane și
personalități, știind că ceea ce citești „cu adevărat” a dus cândva la un scandal, un război, o
romanță sau o idee genială.
Lectura „adevărată” este cea care se realizează într-o bibliotecă sau un loc liniștit pentru ca
„omul să-și poată aduna gândurile”. În plus, lectura nu are în centru doar cartea ci și un dicționar,
o foaie, un creion și multă atenție.
Să lecturezi înseamnă să „mesteci” cuvinte până ce fiecare gust îți este cunoscut. Așa cum,
un preot ne spune la biserică despre faptul că rugăciunea este comuniunea cu Dumezeu, așa
lumea poate afla că lectura este o comuniune a omului primordial cu cartea însăși, a dinților
minții umane cu cuvintele și a limbajului gândirii cu ceea ce s-a prelucrat, desprins din carte.
Concluziv, lectura este mai presus de o stare, lecturarea este o legătură a omului cu
CUVÂNTUL, o legătură ce trebuie întemeiată fizic nu virtual.

56
Lectura, carte...încotro?
Raul-Andrei Șimon, clasa a XI-a E
Trăim niște vremuri în care oamenii se aseamănă mai mult cu „timpul” lor decât cu părinții
sau bunicii lor. Ori această genă biologică răsturnată, fiind înlocuită de trăirea într-un prezent
continuu, fără conștiința trecutului și nădejdea creștină a viitorului, asistăm la o pierdere
identitară indusă de vectori patologici bine stabiliți contextual de diferitele oculte contemporane.
Acest timp frivol duce populația spre o „agitație browniană”, în care omul este numit individ, cu
consecințe grave reprezentate de o amnezie adâncă, o separație: popor și populație.
Cum spunea țăranul român, acestă uriașă nebuloasă de conștiință și verticalitate creștină:
„Timpul este acolo sus petit în cuc”, concluzia este simplă: el era sincronizat sufletește cu
transcendentul, cu Dumnezu.
Acestea fiind zise, cartea nu are trecut, prezent și viitor, ea este dăinuitoare. Cartea vine din
trecut, lasă o dâră de lumină în prezent și luminează viitorul. Este greu ca acum lectura să treacă
prin încercarea grea de aculturalizare promovată, pe zi ce trece, tot mai mult și mai mult. Ca și
rugăciunea, cartea are două aripi, cititorul este o aripă, autorul cealaltă aripă și citind, ea zboară.
Dragii mei români citiți mult și cu credință despre trecutul vostru, pentru ca astfel să biruiți
deznădejdea prezentului. Citiți și vi se va deschide ochiul minții. Citiți mai întâi despre martiri,
eroi și sfinți. Ei vă administrează o hrană binefăcătoare, plină de demnitate și de putere. Nu citiți
nepregătiți. Apoi, dragii mei, după ce v-ați antrenat metabolismul livresc, citiți lucrări
înălțătoare, constructive, dăinuitoare care să vă ajute să lăsați la rândul vostru, o dâră de lumină
în spate, spre calea cea veșnică.
O lumină în redactarea acestei mărturii au fost Dan Puric, M. Vulcănescu și Valeriu
Gafencu.
„Eu nu sunt aici să am dreptate, eu sunt aici pentru a ne lămuri” (M. Vulcănescu).

57
Ceasul cărţilor
Laurențiu Gyorgy, clasa a XI-a C
Mulţi se-ntreabă, ce-i viitorul,
O percepţie sau un gând?
Vine măcinând muritorul
Şi se va vedea...curând.
De când omul primitiv, barbarul
A fost captivat de artă,
Al realităţii a depăşit hotarul
Pictând o istorie moartă
Sau strigăte mute de soartă...
Mai târziu şi din nevoie,
Sau doar din pură-ntâmplare,
A dat viaţă unor semne
Ce-aveau s-aducă o schimbare.
După ce-a descoperit hârtia
A început de zor să scrie
Formând lumii temelia
C-o pană ce părea că-i vie
Totuşi, cine ştie...
Însă multe s-au pierdut;
Foi stinghere printre scânduri,
Ce descriu feţe de lut
Colorând lumea cu gânduri.
Omul, ingenios din fire,
A început să se extindă,
Legând filele-n neştire
Universul să-l cuprindă,
Timpul să-l cresteze-n grindă...
Tot învârtind frunzele-albe
A creat izvoare pure,
Din care omul poate soarbe
Cât poate-a lui minte să îndure.
Din trecut şi până astăzi
Cărţile au servit drept scări,
Pentru a urca pe malurile
Râurilor vieţii, pline de-ncercări.
Mici sau mari, colorate sau nu,
Sunt grădini de cunoştinţe
În care orice om poate sădi
Cuvintele servind drept seminţe
Rodind sub a minţii privinţe...
Dar uite că am avansat
Paginile nu mai sunt la modă,
Căci electronicul s-a inventat
Cântând a evoluţiei odă.
Însă nu ar trebui uitat
Efortul dragilor străbuni
Ce mii de pagini au copiat
Ca să lase în urmă minuni,
Căci nu au fost deloc nebuni...
Cât despre ce va veni,
Nu m-ajută niciun simţ;
Îmi deschid bariera minţii
Curgându-mi imaginaţie printre dinţi.
Văd litere care zboară
N-au volum, nu au nici bază;
Hologramele or s-apară
Înlocuind scrisul în frază,
Toate alimentate de-o rază...
Sau poate că n-o să mai fie
Nevoie să mai citim,
O să ne descărcăm direct în creier
Tot ceea ce vrem să ştim.
Titluri mari vor fi pierdute
Înlocuite de infomaţii;
Lirica şi proza fiind vândute
Pe-ale lumii aberaţii.
Şi-atunci vor fi doar negaţii...
Sau din contră, poate dacă
Va fi mai uşor să citeşti,
Mai mulţi or să fie-atraşi de asta,
Vor creea chiar noi poveşti.
Cu toată libertatea pe care
Internetul o deţine,
Nimic nu înlocuieşte cunoaşterea
Ce citită, stă mai bine
Se reţine-n sfori divine..

58
Toate ce vor sta să vină,
Fiecare, parte-n parte,
Oricât de mult ar încerca,
Nu pot înlocui plăcerea de-a citi o carte.
Deşi mintea merge mai departe
De foi scrise şi cerneală.
Dar tot ce e scris rămâne
Prin a negurii beteală
De pe tronul bătrânului rege
Etern...Timpul.

59
CHIPURILE FERICIRII
Portretul elevului fericit
În urma dezbaterilor, care au avut ca temă fericirea și motivele care îi fac fericiți pe elevi, am
conturat portretul unui elev fericit. „Elevul fericit” este acela care știe ce vrea de la viață, are note bune,
este apreciat de profesori, este mulțumit de propria persoană și de rezultatele sale și se simte bine în
colectivul clasei. Cel care luptă pentru a-și atinge obiectivele, își face temele cu drag, cel care încearcă
mereu să se autodepășească, este împlinit din toate punctele de vedere, de asemenea este considerat
fericit.
Elevul care merge relaxat la școală, știe să se bucure de micile plăceri ale vieții, este acceptat de
cei din jur, este plin de viață și transmite bunătate și bună dispoziție, este mereu cu zâmbetul pe buze, cel
care înțelege plăcerea învățăturii este și el fericit.
Elevul mai este fericit și atunci când învață ceva nou, este receptiv la ore, este mulțumit cu ceea ce
are, gândește pozitiv, are prieteni adevărați, își cunoaște calitățile și își acceptă defectele, trăiește în
armonie cu cei din jur, atunci când își întâlnește pritenii și își găsește în școală surse de inspirație.
Elevul fericit
Mulțumit cu
ceea ce are
Are note bune
Este mulțuit de
propria persoană
Este apreciat de
profesori
Își atinge
obiectivele
Își face temele
cu drag
Este mulțumit de
rezultatele sale
Acceptat de
cei din jur
Se simte bine
în colectivul
claseiÎmplinit din
toate punctele
de vedere
Încearcă mereu
să se
autodepășească
Transmite
bunătate și bună
dispoziție
Știe să se bucure de
micile plăceri ale
vieții
Merge la școală
relaxat
Înțelege
plăcerea
învățăturii
Mereu cu
zâmbetul pe
buze
Este plin de viață
Este receptiv
la ore
Atunci când
învață ceva
nou
Își cunoaște calitățile
și își acceptă
defectele
Știe ce vrea
Gândește
pozitiv
Găsește în școală surse de
inspirație
Are o relație
armonioasă cu
cei din jur
Are prieteni
adevărați
Atunci când se
întâlnește cu
prietenii
ELEVUL
FERICIT

60
Și sunt foarte fericit, absolut din întâmplare
Boca Cătălina, clasa a XI-a A
Prezentul este un dar, iar viitorul un mare semn de întrebare pe care cu toții dorim să îl
deslușim și să îl creem cât mai frumos. De aceea, când suntem în perioada în care ne clădim
viitorul suntem întrebați: „Ce vrei să faci în viață?” sau „Cum te vezi peste zece ani?”. La aceste
întrebări majoritatea se gândesc la slujba importantă pe care vor s-o aibă, sau traiul luxos pe care
o să-l ducă. Eu, aș răspunde că mă văd pur și simplu fericită și în viață vreau să lupt pentru a-mi
păstra această stare.
În opinia mea, viitorul nostru și acțiunile noastre ar trebui cântărite doar prin întrebarea
„Dacă merg pe această cale în viață, voi fi fericit?”. Dacă răspunsul este da, atunci nimic nu ar
trebui să ne oprească din a ne îndeplini acel scop, dar dacă răspunsul este negativ, trebuie să
găsim altceva, care ne face într-adevăr fericiți și să nu sacrificăm acest dar al existenței noastre,
sentimentul de a ne afla „în al nouălea cer” doar pentru a obține niște lucruri care ne oferă o falsă
fericire, o fericire de moment, care dispare repede și după aceea se instalează un sentiment de gol
interior, pe care încercăm mereu să-l umplem dar, până nu facem alegerea corectă nu vom reuși
niciodată să ajungem la fericire.
După ce am ajuns în punctul în care realizăm că deciziile trebuie să ne fie ghidate din
prisma fericirii personale, nimic nu ne va mai putea face să ne îndoim de noi înșine sau să avem
regrete. Dar totodată, trebuie să conștienzăm că fericirea este relativă și poate ceea ce face pe
cineva fericit pe noi ne lasă indiferenți sau invers, iar acest aspect nu trebuie judecat.
Un alt aspect al fericirii este un suflet pregătit să o primească și anume, primul pas este de
a nu avea în suflet nici măcar un strop de răutate sau ură, deoarece acestea nu ne vor lăsa să
obținem fericirea ci ne vor face să ne „înecăm” în propria tristețe.
Totodată, pentru a fi fericiți nu trebuie să ne așteptăm să fie totul perfect, ci să vedem
dincolo de imperfecțiunile din viața noastră. Poate chiar acele imperfecțiuni sunt cele ce ne vor
ajuta cumva la un moment dat.
Mulți oameni își caută mulțumirea în lucruri materiale, crezând că acestea sunt
importante, dar, când își vor da seama că fericirea stă în lucruri mici, ea depinzând numai de noi
înșine, vor regreta timpul pierdut, prinși în iluzia pseudofericirii. Nimeni altcineva nu ne poate da
fericirea, decât noi înșine, iar totodată nu putem vedea fericirea în jurul nostru, decât dacă noi nu
o răspândim. Acest lucru se poate face atât de ușor…printr-un zâmbet, printr-o vorbă bună, prin
care îi arătăm celui de lângă noi că îl iubim și apreciem, printr-un moment în care ne face timp să
îi ascultăm pe cei dragi, când au nevoie de ajutor, și multe altele. Dar cel mai trist lucru este că
sunt persoane care nu fac nimic pentru a facilita fericirea altora, astfel îngrădindu-și fără să
realizeze și bucuria proprie.
De multe ori tindem să căutăm motive mult prea nerealiste sau să fim mult prea
pretențioși în ceea ce privește sursa fericirii, adică nu știm să apreciem cum trebuie aceea fericire
venită, din niciun moiv special, ci doar pentru că așa simțim și mai mereu suntem ușor de
demoralizat, având impresia că fericirea trebuie să vină mână în mână cu bogăția materială sau
autoritatea, uitând de bogăția spirituală sau de faptul că, pe lângă noi, mai sunt și alți oameni,
care trebuie ajutați în drumul lor spre visul dorit. O altă cheie spre fericirea „din întâmplare” este
asemenea definiției libertății „Poți să faci orice te face fericit, dar fără a încălca fericirea
altuia!” Dacă ajungi să fi rădăcina nefericirii altei persoane, atunci poți uita de clădirea propriei
fericiri, deoarece după cum cu toții știm, nu îți poți clădi fericirea pe nefericirea altuia, iar în
sufletul tău vei purta mereu vina că ai provocat cuiva suferință doar din egoismul propriu.

61
Când vorbim despre ce înseamnă fericirea și a fi fericit, atunci nu putem să nu vorbim și
despre suferință, aceasta fiind sentimentul opus fericirii. Așa cum fericirea poate veni din cele
mai neașteptate lucruri, așa și suferința poate să te surpindă. Dar trebuie să o înfruntăm și să
realizăm că atât fericirea cât și nefericirea ne pot aduce unele avantaje chiar dacă sună absurd, și
anume fercirea ne aduce momente sublime, de care ne vom aminti cu zâmbetul pe buze toată
viața, iar suferința ne va aduce lecții de viață, de unde vom învăța cum să scădem pe viitor
numărul de momente nefericite ale vieții noastre, nerepetând greșelile care ne-au adus în acest
impas și să creștem numărul evenimentelor fericite.
În final, părerea mea este că fericirea noastră vine în primul rând din interiorul nostru, „din
întâmplare”, dar trebuie completată de fericirea care o simțim prin reușitele pe care le avem în
viață și prin faptul că facem ceea ce ne pasionează, înconjurați de cei dragi, astfel, fiecare dintre
noi putând să spună din toată inima: „Și sunt fericit, absolut din întâmplare!”
Fericirea
Toader Camelia, clasa a X-a E
„Când o ușă a fericirii se închide, o alta se deschide, dar deseori ne uitam atât de mult la
ușa închisă că nu o mai vedem pe cea care s-a deschis pentru noi”. (Hellen Keller)
Fericirea stă în lucruri mici, în nimicuri, dar ele trebuie descoperite și reîmprospătate în
prezent. Cum să fi fericit dacă nu știi ce este fericire? Cum să vezi fericirea din ochii celor din
jurul tău dacă nu te interesează? Cum să faci fericit pe cineva când tu nu ești fericit? Sunt
întrebări pe care poate multe persoane și le pun, dar puține reușesc să găsească un răspuns, dar
cel mai esențial este să găsească esența răspunsului.
„Fericire”, da un cuvânt mediu, un cuvânt des folosit, dar acest cuvânt când se transformă
în sentiment….acel moment în care simți că plutești, simți că renaști, visezi, colinzi tărâmuri
imaginare necunoscute și simți că trăiești cu adevărat. Clipele acelea mărețe, poate sunt rare, dar
de ce nu încercăm să le înmulțim, să le împărtășim, poate așa vom primi și noi din fericirea
altora, la fel cum am dăruit-o pe a noastră.
Sufletul zâmbește prin sclipirea celor două lumini exterioare, frumusețea este observată în
primul rând prin aspectul fizic, dar fericirea cum o vedem?
O vedem poate mai rar sau poate mai des, depinde de fiecare dintre noi. Fericirea se vede
prin farmecul nostru, întinerirea feței, energia care vine din interior, acele momente pe care ar
trebui să le scriem în cartea vieții.
Fericirea a fost, va rămâne și va fi în continuare, dacă fiecare dintre noi ne-o dorim cu
adevărat și luptăm pentru ea.
Elev fericit, atunci când ne gandim pentru prima dată, poate considerăm că este o glumă
bună, dar, dacă analizăm mai bine, nu este chiar așa. Elevul are multe de învățat, de analizat, dar
și de a învăța pe alții. Poate noi suntem fericiți atunci când nu avem teme, când ne facem noi o
temă, o temă care considerăm că este foarte potrivită pentru noi.
Elevule, nu ai nici o grijă, poți să faci ce vrei, dar nu este chiar așa și elevul trebuie să
treacă peste anumite obstacole.
Putem fi fericiții dacă ne străduim să fim, dacă lăsăm supărările și le înlocuim cu veselia.
Cred că ar fi bine să ne punem întrebarea „De ce să fiu trist, atunci când aș putea să fiu fericit?
Răspunsul la această întrebare, consider că ne-ar ajuta să vedem din altă perspectivă viața de
elev.

62
Un om fericit – un elev fericit
Vlad Anca, clasa a X-a G
După cum se spune, fericirea vine din interiorul fiecăruia. Astfel, fiecare om o percepe și o
simte în diferite moduri, la și de la niveluri diferite. Astfel, pentru unii, „fericirea” poate avea o
formă superficială, precum posesia de bani, de mașini, bijuterii, etc. („fericirea” cu ghilimelele
de rigoare, deoarece forma adevărată a fericirii este un sentiment mult mai profund decât o
plăcere de moment).
Pentru alții, dimpotrivă, fericirea înseamnă să fie apreciați și iubiți de cei din jur, să ajute
cât mai mulți oameni, să aibă cât mai multe realizări și împliniri. Dar, nu mulți conștientizeză că
prin simplul fapt că suntem sănătoși și că ne simțim bine, ne putem considera fericiți.
Dacă nu am pune la suflet toate lucrurile negative sau inutile, dacă reușim să vedem partea
luminoasă a cerului înnorat, am emana bucurie prin toți porii.
Personal mă pot considera un om fericit, deși nu reușesc să mă comport ca atare sau să
conștientizez întodeauna acest lucru. Sunt fericită pentru că mă simt bine, pentru că persoanele
care contează sunt alături de mine, că am multe realizări (și multe vor mai apărea pe parcurs),
deoarece am reușit să mă diferențiez de majoritatea, să fiu specială. Atunci când ascult muzică,
cânt, dansez, râd, mă simt împlinită.
Care ar fi „portretul” unui elev fericit? Hmm...Dacă abordăm problema la modul general,
nu există prea mulți elevi fericiți deoarece ne axăm mai mult pe faptul că avem teme și lecții de
învățat, activități care ne ocută majoritatea timpului, astfel negăsind ceva îmbucurător în „a fi
elev”. Dar, dacă ne „detașăm”, dacă ne ridicăm puțin privirea de pe „foaie”, vom fi capabili să
vedem dincolo de aceste neplăceri, mai mari pentru unii sau mai mici pentru alții.
Personal, în calitate de elev, pot defini fericirea prin acel moment în care roadele muncii
mele se văd, momentul în care mă autodepășesc, când sunt mai aproape de excelență.
Așadar, un elev fericit este acela care reușește să se autodepășească, să se motiveze să facă
lucruri inedite sau lucruri pe care nu credea că este în stare să le realizeze; cel ce își observă
progresul și care se detașează de percepția generală a unui elev asupra școlii, mult prea bine
cunoscută și muncește pentru a excela în domeniile care i se potrivesc.
Cât despre fericire, ca principiu, aceasta depinde de modul nostru de gândire; noi suntem
cei care îi dăm formă, noi suntem singurii care luăm decizia de a o primi în viața noastră sau de a
o umbri cu nimicuri.

63
Și sunt foarte fericit, absolut din întâmplare
Popa Maria, clasa a XI-a A
Eu cred că singurul scop al vieții noastre este acela de a căuta fericirea. Fericirea nu
înseamnă absența problemelor, ci abilitatea de a lupta cu ele, de a vedea binele chiar și atunci
când este rău. Nu trebuie să lăsăm ca orice lucru, orice vorbă, orice palmă să ne distrugă
armonia. Nu orice obstacol merită prețul fericirii noastre.
Un filosof spunea: „Să nu dai voie nimăni să-ți tulbure liniștea sufletului și să-ți anihileze
rostul în lume”. Un om e fericit atunci când își îndeplinește rostul pe lume fără a pretinde
răsplată și fără a-i judeca pe alții. De ce pierzi timp din viață judecând? De ce să te compari cu
alții, când chiar tu poți fi cel mai bun model pentru tine. De ce să alegi ura, când poți iubi, când
poți descoperi prin iubire fericirea. Iartă și vei fi fericit, iubește și vei fi și mai fericit.
Permite-ți să fi fericit! Merți! Cu toții merităm. Însă în această nouă lume, puțini își mai
amintesc să simtă, să transmită un zâmbet cald, mulți uită să fie fericiți. Se cufundă în muncă;
puterea și interesele îi guvernează, uită adevăratele valori, uită să trăiască. Tu ce vrei să transmiți
lumii? Probleme și suferință? Nu asta înseamnă fericirea. Cu propriile gânduri și sentimente poți
schimba lumea, emiți vibrații pozitive pentru o lume mai bună. Ai grijă ceea ce transmiți, legea
atracției va avea grijă să primești înapoi ceea ce ai oferit.
Poate nu este vorba despre un final fericit, poate totul este despre poveste, alege viața pe
care ți-o dorești și trăieșt-o. Gândește-te la toată frumusețea din jurul tău și fii fericit. Eu am ales
fericirea, tu ce alegi?
Și sunt foarte fericită, absolut din întâmplare
Stoica Andreea Eugenia, clasa a XI-a F
Fericire... Un cuvânt atât de mic, dar cu o însemnătate atât de mare... Ce se ascunde în
spatele acestei rațiuni? Oare într-adevăr există, sau este doar o plăsmuire a imaginației noastre?
Se spune că fiecare dintre noi tinde spre perfecțiune, fiecare tinde să atingă fericirea în
viață, fiecare caută să o simtă... Să se bucure de ea...
Fericirea nu ține cont de statutul social, de vârstă sau culoare... Fericirea se simte pur și
simplu... Este un sentiment înălțător, o cumpănire lăuntrică, o armonie între trup și suflet, între
om și divinitate, între inimă și ființă.
Fericirea guvernează omul, nu ține cont de rațiune... Este deasupra... Secretul fericirii nu
este plăcerea, satisfacția... Înseamnă iluzie, speranță, încredere, dragoste...
Cea mai mare fericire o reprezintă iubirea. Să iubești înseamnă să accepți ceea ce a fost, ceea ce
este, ceea ce va fi... Adică necunoscutul, ceea ce încă nu s-a întâmplat. După cum spunea și
Balzac: „Cea mai mare fericire este să fii iubit, să fii înțeles”.
Doar iubirea poate întreține fericirea. Iubirea cheamă iubirea, este un duet unde fericirea
guvernează peste toți și toate. Orice povară împărțită la doi devine mai ușoară.
Simplul fapt că am scris aceste câteva rânduri mi-a adus o stare de mulțumire, de bine.
Exteriorizându-mi sentimentele, chiar și pe hârtie, m-a făcut sa zâmbesc... Și sunt foarte fericită,
absolut parcă din întâmplare!

64
Fericirea
Muntean Napoleon, clasa a X-a F
Este foarte dificil să dăm un răspuns concret cu privire la o definiție exactă a fericirii.
Poate câteodată ne-am pus întrebarea „ce este fericirea”, dar nu putem intra cu exactitate în
miezul ei. Eu personal definesc fericirea ca fiind o stare care nu este accesibilă pentru toți.
Fericirea în viziunea mea este formată din două artere mari și anume: fericirea spirituală și
fericirea materială.
În primul rând aș vrea să mă axez pe fericirea materială, pe care o regăsim în cotidianul
fiecăruia, un mare om spunea „Ceea ce te face să râzi copios, aceea nu este fericire, ci aceea care
te face sa plângi cu adevărat” este adevărata fericire. Acest citat ne îndeamnă să privim dincolo
de aparențe, și să nu fim superficiali. În societatea contemporană, lumea aleargă după bani,
crezând că le vor aduce fericirea, dar nu e așa.
O viață materială fericită mai înseamnă și să avem un corp sănătos, dar pentru a avea un
corp sănătos, trebuie să avem o alimentație sănătoasă însoțită de un psihic sănătos, care se
întreține doar cu lucruri bune cum ar fi: lectura, muzica de calitate ș.a.
În al doilea rând, fericirea spirituală este caracterizată de viața morală care ne influențează
momentele de fericire în proporție de 90%. Fericirea noastră depinde de modul în care gândim,
modul în care acționăm.
În concluzie, fericirea este o stare de plinătate, dar contează cum ne trăim viața, dacă o
trăim într-un mod constructiv, care să ne formeze în adulții de mâine, sau revoluționarii unei
societăți în care dezolarea și-a făcut lăcaș. Pentru a lupta contra modul de viață destructiv,
trebuie sa fim puternici și să nu ne lăsăm purtați de curentul care îndobitocește lumea și răpește
fericirea de pe fețele oamenilor.

65
Absolut din întâmplare
Zah Elena, clasa a IX-a B
Poate n-am ajuns să ştiu ce-i fericirea
Şi ce-mi pasă?
N-am timp să-mi întunec iar gândirea
Cu banal,
Cu timp pierdut.
Căci vreu să-mi luminez fiinţa
Cu soare,
Cu valuri de mare,
Şi cu zâmbete şi vise
Să înviu în amintiri nemuritoare
Să plâng că sunt iubită,
Să strig că-s fericită
Pân' la ultima suflare,
Fericită absolut din întâmplare!
Şi poate nu ştiu ce-i un cuvânt
Ce mă interesează?
Când azi luna visează
Şi stau să o ascult cântând
Din frunze tremurând...
Cum aş putea?
Când în curând,
Rând pe rând,
Vin cuvintele-n vis şi ca o uşoară şoptire
Râd de fericire
Şi merg şi eu cu ele la plimbare
Căci sunt fericită absolut din întâmplare!
Şi poate nu ştiu ce-i un univers-
Cu ce mă doare?
Că nu ştiu ce-i dincolo de Soare,
Când mă pot bucura mai mult de el aici.
Aici?
Aş vrea să vedeţi ce-nseamnă fericirea
Într-un surâs nevinovat,
Într-un cufăr fermecat,
În întreg sufletul meu,
Alb şi galben, râzând mereu;
Să gustaţi din fericire
Prin iertare şi iubire
Infinite!
Prin gânduri adormite,
Prin mirosul de culoare,
Am fost, sunt, voi fi fericită absolut din
întâmplare!
Şi poate n-am habar ce-i realiatea
Cu ce-mi ajută?
Când timpul rupe-n ciudă
Orișice speranţă;
Şi când cred că totul a pierit
În oceanul infinit
De durere, indiferenţă şi-ntristare,
Îmi aduc aminte:
Pot fi fericită absolut din întâmplare!
Şi stau şi mă gândesc la fiecare cuvânt rostit
Dacă e adevărat.
Probabil nu.
Păcat. Nici că-mi pasă.
Când ştiu că în loc de contemplare,
Trăiesc o fericire ivită absolut din
întâmplare!

66
De vorbă cu fericirea
Tomuș Nicoleta, clasa a X-a A
Din vârful vieții stau ș-ascult
La glasul fericirii,
Doar ea-mi mai poate alina
Speranța nemuririi.
Că-mi plânge inima și-s trist
Și mă cuprinde-o jale,
Acum aș da anu-n-napoi,
Să mai privesc în zare.
E greu așa, vine când vrea,
Și nu stă la taclale,
Îmi spune-acum ce știe ea
Și pleacă-n depărtare.
Și lasă-n mine urme moi
De licărire fine,
Și-ar vrea să stea și printre noi,
Dar parcă nu-i convine.
Mă urcă-ncet până la cer
Și-apoi mă și coboară,
Mă lasă mut și-aș vrea să-i cer
O ultimă comoară.
Vreau, să mai fiu o dată mic,
Să simt ce-i fericirea,
Să cred că totul e un vis
Și să mă pierd cu firea.
Fericirea
Beldean Georgiana, clasa a X-a G
Zâmbetul - un răsărit de soare
Suav îi dă vieții culoare
Fiind al fericirii liant,
Prețios precum un diamant.
Fericirea pretutindeni se năpustește.
Reflectând șarmul ce strălucește
Neîncetat va fi așa simțirea,
Cheia fericirii e iubirea.
Fericirea alungă tristețea,
Presară pe chipul brăzdat tinerețea.
Este într-adevăr un colț de rai
Să fii fericit, o viață ai!

67
Elevul fericit
Ileană Maria, clasa a X-a C
Dacă stai să te gândești, ca primă impresie, ai zice că acest lucru este o raritate, dar
este chiar adevărat? Datoria elevului este aceea să se trezească la o oră matinală, pentru a
merge într-un loc unde este nevoit să se confrunte cu diferite situații. Trebuie sa învețe și să
fie cuminte la ore, să-și facă temele, să interacționeze cu colegii, să fie prietenos. Sună ca și
cum am programa un robot.
Totuși, suntem oameni, iar realitatea nu e chiar așa. Copilul are sentimente și stări care
nu sunt ușor de controlat și cu toții am trecut sau trecem prin asta. Cu toate astea, pretențiile
rămân aceleași și într-un fel este un lucru bun. Elevul învață să fie ambițios, iar acesta este
primul pas spre succes. Pentru că astfel acesta va avea rezultate bune sau excepționale în
diferite domenii în care se simte în elementul său. Își va găsi diferite hobby-uri și talente care-
i vor personaliza caracterul. Cu puțin noroc acesta va fi și o fire deschisă și-și va face prieteni,
cunoștințe, iar astfel încet, încet ar deveni un adult împlinit în toate domenile în care
exceleaza, iar acesta este, probabil, visul oricărui elev.
Dupa cum se observă toate acestea merg pe probabilități, nimic nu e sigur cu firea
umană, dar cu toate acestea, cerințele sunt aceleași pentru fiecare dintre noi. Elevul nu poate
să fie fericit într-un loc în care i se cere să cânte, când de fapt el este programator, desigur
aceasta este o hiperbolă, iar simbolistica ei este suficient de clară. Cu toate astea putem fi
fericiti în propriul nostru fel. Pentru că poți să zâmbești când de fapt vrei doar să dispari, la fel
de ușor cum poți să te prefaci supărat când de fapt nu ești, dar acest lucru ține de firea omului.
Copilul poate fi fericit înconjurat de cărți sau de prieteni, dar sunt unele lucruri pe care fiecare
dintre noi ni le dorim, mai ales într-un loc precum școala. Pentru că elevul fericit este atunci
când munca lui este apreciată, când i se dă ocazia să-și spună părerea fără a fi criticat și
pedepsit, ci mai degrabă încurajat și corectat, atunci când suntem ajutați să ne descoperim
talentele și de ce nu, să performăm cu ajutorul unui instructor. Elevul zâmbește atunci când
vede că nu e doar un alt copil într-o clasă, ci mai degraba o personalitate cu un potențial într-
un domeniu în care este bun, iar lucrurile acestea țin de profesorul său. Pentru că nu poți avea
pretenția ca un copil să meargă într-un loc unde este tratat cu răceală și să ai pretenția ca el să
fie fericit, pentru că oricât de frumoasă ar fi cartea, depinde de naratorul ei cum va fi
percepută de către cititor.
Astfel, observăm ca elevul este o persoană complicată, dar pentru care se merită să
lupți. Arată-i studentului partea frumoasă a lucrurilor și o să-i schimbi perceptia asupra
subiectului.

68
Elevul fericit
Lăncrănjan Georgiana, clasa a X-a G
Elevul nu poate spune că este fericit mereu. Șocant, știu! Te-ai aștepta ca cineva, la
vârsta nostră să fie mereu fericit, să aibă mereu zâmbetul pe buze, să aibă mereu o sclipire
anume în ochi. Ei bine, din păcate, mediul nu ne permite mereu să fim fericiți, astfel fără
puțină diversitate fiind unul monoton, deprimant.
Avem doar momente de fericire, momente de tristețe, supărare, momente de disperare,
momente în care simțim că plutim; tot felul de momente. Însă pentru noi, acel moment de
fericire, de cele mai multe ori constă dintr-un eveniment banal, care nu ține mult.
Pentru noi, fericirea este de moment, pentru că peste ani n-o să ne mai amintim că am
luat pe clasa a X-a o notă mare într-un test la biologie sau matematică, sau că profesorul ne-a
lăsat să învățăm la fizică și nu am luat o notă mică. Totuși acea notă neașteptată îți face inima
„să bată ca nebuna”.
Nu putem spune că suntem mereu fericiți, însă putem spune că ne bucurăm de orice mic
eveniment, de orice compliment primit într-un moment de tristețe, de fiecare moment în care
munca ne este apreciată și, desigur, de acel moment când o persoană specială pentru noi ne
zâmbește, când inima o ia razna. Într-adevăr, fericirea noastră stă în cele mai mici lucruri, însă
acele lucruri ne pun stele în ochi, ne aduc inevitabil un zâmbet pe buze, ne schimbă complet
starea de spirit. Magia stă în acele momente nesemnificative, care ne fac să radiem de fericire,
o fericire molipsitoare.
Se zice că în această perioadă suntem cei mai fericiți, că aceasta este cea mai frumoasă
parte din viață. Noi, elevii, aflăm asta mai târziu, abia peste ani. Acum știm doar că putem să
ne bucurăm de orice, poate pentru că nu ne facem prea multe griji și preferăm să pictăm cu
culorile pe care le avem. Până la urmă, nu aceasta este cheia fericirii? Însă, seretul este că
nouă, imaginația ne permite să folosim aceste culori în diferite feluri, să le mai și îmbinăm;
abilitate pe care, aparent, unii o pierd în timp.

69
Elevul fericit
Plămadă Ana-Maria, clasa a X-a G
Un elev fericit? Oare aceste două cuvinte pot fi puse alături? Eu așa cred: cred că putem
fi și elevi și fericiți.
Pentru mine, elevul fericit este acela care poate răspunde la orice întrebare a
profesorului fără să stea ore în șir acasă tocind.
Elevul fericit reușeșete să-și păstreze atenția chiar și la cele mai plictisitoare materii,
găsind sensuri noi în tot ceea ce i se spune. În același timp, pe lângă faptul că este receptiv la
ore, iubește și pauza, reușește să facă ca fiecare interval de timp dintre sunetele clopoțelului să
fie momente nesfârșite de veselie, un prilej de a-și elibera și odihni creierul, un timp
transformat în frumoase amintiri.
Elevul fericit este o explozie de energie, mereu cu zâmbetul pe buze, ridicând moralul
celorlalți, dansând, cântând și râzând.
Elevul fericit este cel care iubește să îmbrățișeze pe toată lumea, iubește să-i vadă
zâmbind.
Elevul fericit împarte mâncarea cu toți colegii fără să se supere că n-a mâncat destul,
împarte și temele dacă e nevoie, pentru că da, elevul fericit este un mic geniu, un geniu care
știe să se și distreze.
Din perspectiva mea, starea de fericire este una de echilibru.
Elevul fericit
Ursu Iulia, clasa a X-a G
Copilul fericit este acela care are libertatea să facă ce îi spune sufletul tânăr, în schimb,
elevul fericit este acela care întinerește atunci când ajunge să facă ce vrea și ce simte, dar duce
această libertate până acolo unde nu dăunează.
Elevul fericit este acela care are parte de modele de viață la catedră și care se poate
simți bine și la teatru sau la un concert live.
Fericirea nu se poate cumpăra, nu se poate vinde și nici împrumuta, ea se poate face
doar cadou unei persoane dragi. Elevul fericit este elevul căruia viața nu îi pare o monotonie,
acela care nici nu bănuiește cât e de fericit, care are o familie care îl susține și care învață
pentru el.
Elevul fericit este cel căruia nimic nu i se pare greu, care e integrat în societate, dar nu o
urmeză atunci când intră într-un con de umbră, dar el merge la școală, poate zâmbi cu
adevărat și cu zâmbetul lui să lumineze și să risipească orice umbră.
Elevul fericit este acela care, atunci când e singur are cel puțin o persoană care să-l
strângă de mână.
De asemenea, elevul fericit este acela care se uită la filme cu Hitller cu tatăl său doar
pentru ai face acestuia pe plac pentru că a realizat că și părinții lui cunosc toate episoadele cu
Spider-Man și Pawer Puff.
Elevul fericit este acela care se bucură de frumusețile vieții, orice lucru minuscul
părându-i fascinant.

70
Elevul fericit
Bora Andreea, clasa a X-a E
Lumea spune în nenumărate rânduri că „slujba” de elev e cea mai ușoară și frumoasă
dintre toate. Dar ce nu știu sau nu își amintesc ei e că și ei au fost cândva elevi și le-a fost
greu.
Elevul este fericit din perspectiva altora, de fapt a tuturor, cu excepția lui. Dacă ar reuși
să privească situația lui din punctul de vedere al altuia și-ar da seama de adevăr..
Îmi pot da seama că peste ani voi spune „Ce bine era să fiu elev”. Suntem cu prietenii
noștri, nu ne încurcă problemele de asigurări, buget, familie, suntem, relativ, liberi. Dar și
această fericire, depinde aproape în totalitate de atitudinea noastră în legătură cu fericirea.
În opinia mea, elevul fericit nu e fericit permanent, are momente de fericire. Pentru
mine, acestea ar fi satisfacția de a înțelege un subiect mai complicat, de a avea relații bune cu
profesorii și cu colegii, de a te integra într-un grup, de a participa la activități.
Elevul fericit, pe scut, e elevul care se implică și care dă tot ce poate ca să exceleze la
ceva, să facă ceea ce face cu drag și nu din obligație.
Momentan nu văd astfel de oportunități sau nu sunt eu capabilă să le văd, dar știu că
sunt acolo. Totuși, undeva există un elev fericit, și mi-ar plăcea să cred că acesta sunt sau pot
fi chiar eu.

NEVINOVATE CLIPE DE FERICIRE
Petruț Maria, clasa a XI-a A

72
Bogdan Andreea, clasa a X-a B

73
Teglaș Ana Maria, clasa a XII-a A
Mihăilă Laura, clasa a XII-a A

74
Ciubăncan Adina Maria, clasa a X-a B
Giurgiu Mihai, clasa a X-a B

75
Cristian Diana, clasa a XII-a A

76

77

78

79
Retegan Alexandru, clasa a X-a B
Cioancă Răzvan, clasa a X-a C

80
Popeiu Roxana clasa a X-a C
Mateș Maria, clasa a X-a C

81
Vlad Anca, clasa a X-a G
Pitea Carla, clasa a X-a C

82
Mortură Camelia, clasa a X-a F

83
David Alina, clasa a X-a G

84
Beldean Georgiana, clasa a X-a G

85
Rusu Rebeca, clasa a X-a G

86
Plămadă Ana-Maria, clasa a X-a G

87
David Roxana, clasa a X-a B

88
LANSARE DE CARTE „METAMORFOZĂ”, SONIA ELVIREANU
Critică literară la romanul „Metamorfoză”
Gherasin Adrianne, clasa a IX-a E
„Marea, generatoare de forme și proiecte extraordinare, mamă a Afroditei și sufletul
atâtor aventuri” (Paul Valery) a insuflat o trăire, o idee scriitoarei Sonia Elvireanu, care mai
apoi a așternut pe hârtie, împărțind generos cu cititorul, fiorii și admirația indusă de
frumusețea sălbatică a mării. Cu o subtilitate ingenioasă, autoarea a făcut referire totodată și
la titlul romanului, legându-l cu ajutorul unor motive literare și cuvinte-cheie, de conținutul
cărții. („apa se va revărsa necruțătoare.... un val se limpezea în depărtare, se deplasa lent” –
ex. metamorfoza mării). Verbul „a deveni” („Devenise un albastru intens cu reflexe aurii”)
marcheză o schimbare, o transformare, iar tonul ușor enigmatic al poveștii indică de altfel
„sensul” transformării. Marea, care reprezintă prin esența ei o „metamorfoză”, un continuu
„du-te, vino” între stări accede treptat de la aparent domol, la o capcană învolburată. Prin
prisma acestui motiv literar, consider că scriitoarea ne-a dat un exemplu, o atenționare chiar,
căci lucrurile frumoase privite de la depărtare pot deveni periculoase și respingătoare de
aproape. O altă asemănare, punctată subtil, dintre mare și oameni este, de fapt, că nu poți știi
ce ascund înăuntru. La fel ca marea învolburată, care a aruncat în final o frumoasă „brățară de
scoici” și oamenii pot ascunde fie comori în carcase ruginite, fie gunoi în carcase aurite.
Autoarea Sonia Elvireanu a reușit să lege cititorul de personajul ei încă din primele
rânduri. Astfel am putut simți ce a simțit Elana, am fost și eu Elana pentru câteva clipe
eferme, iar Elana a fost eu. Noaptea cu clar de lună, intensitatea trăirilor, misterul mării, toate
ademenesc cititorul, îl fac lacom, dorindu-și mai mult și mai mult după fiecare cuvânt: „Vreau
intensitate,..., vreau să fim Noi, chiar dacă din Noi rămân doar poveștile” (Ana Mănescu). Și
enigma orașului acaparează. Va fi înghițit de apă sau nu ? Se va revărsa marea și asupra ei sau
va fi cruțată? Sentimentele se încurcă și se înoadă, „vibrează”. Te fac să îți pui întrebarea dacă
merită să stârnim valuri, uragane și cutremure cu ele, indiferent de „soarta” orașului ?
Așadar scriitoarea Sonia Elvireanu a reușit să țeasă cu măiestrie o poveste aparent
simpă, touși profundă și memorabilă prin sensibilitatea transmisă. Aceasta a capturat emoția și
intensitatea iubirii tinere și a așternut-o în cuvinte, a ascuns-o în spatele rândurilor, creând un
amalgambde sentimente care se revarsă asupra cititorului. Odată intrând în lumea
„Metamorfozei”, himenele acesteia te țin captiv până la ultimul cuvânt, și nu numai. Ideile,
aspirațiile, gândurile personajelor, ale autoarei, ți se întipăresc în minte, îți stăruiesc în
amintiri, te fac să îți imaginezi în continuare, să te ții strâns de lumea creată în carte.
Autoarea a abandonat stilul clasic de roman, nu a evadat pur și simplu din realitate în
ficțiune, ci a transformat o lume fictivă, într-o alta, pe care și-a lăsat amprenta, în care a putut
să controleze timpul și destinul, astfel devenind nemuritoare. O dovadă a acestui pas îndrăzneț
ar fi faptul că romanul este inspirat de tabloul lui Gustav Klimt, întruchipând „Femeia în roz”.
Probabil această îndrăzneală și ingeniozitate de a sfida un tipar a jucat un rol în alungarea
monotoniei tipice unui roman clasic, fapt ce i-a conferit cărții un „aftermath” atât de puternic.
Utilizându-și cu originalitate, în primul rând experiența culturală și livrescă, dar și cea
de viață, retrăind emoțiile atât de intense din tinerețe, a reușit să scrie o carte despre și pentru
tineri, mai ales generația „super inteligentă a super tehnologiei” care nu mai apreciază cu
adevărat frumosul, nu își mai dezvoltă simțul estetic. Ne îmbie spre lectură, spre inocența ce
odată ne caracteriza vârsta și ne îndeamnă să ne îmbrățișăm latura sensibilă, iubitoare de artă,
respectiv feminitatea prin prisma personajului principal.

89
Cartea Soniei Elvireanu mi-a conturat ideea că pentru a vedea adevărata frumusețe a
unui tablou, nu trebuie să îl descompui și să îi privești fiecare parte ci trebuie să admiri
întregul ca un cocreator.
Tablou inspirat de romanul „Metamorfoză”
Morușca Daria, clasa a IX-a B

90
O altă copertă a romanului „Metamorfoză”
Stan Adrian, clasa a IX-a E

91
ȘCOALA IDEALĂ
Ce spun elevii despre „elevul ideal”
În viziunea elevilor claselor a XI-a E, a XI-a F și a XI-a G, „elevul ideal” ar trebui să fie
prietenos, activ la ore, onest, o persoană de încredere, silitor, atent tot timpul, ambițios,
creativ, liber, sociabil, conștiincios, cooperant, glumeț, bine informat, dornic să cunoască,
respectuos, generos, bine pregătit, adaptabil, organizat, un bun coleg, curios, diplomat,
original, inteligent, echilibrat, descurcăreț, să aibă simțul umorului, să fie extrovertit, deschis
la idei noi, carismatic, fără telefon, să fie un exemplu pentru ceilalți elevi. (a se vedea figura
nr.1)
Fig. nr. 1. „Elevul ideal” în viziunea elevilor
Bun coleg
Onest
De încredere
Activ la ore
Silitor
Atent tot
timpul
Ambițios
Creativ
Liber
Sociabil
Conștiincio
s
Cooperant
Glumeț
Informat
RespectuosGeneros
Bine pregătit
Adaptabil
Curios
Organizat
Prietenos
Original
Un exemplu pentru
ceilalți elevi
Diplomat
Inteligent
Echilibrat
ELEVUL
IDEAL
Carismatic
Simțul
umorului Deschis la
nou
Extrovertit
Fără telefon

92
Elevii sunt de părere că „elevul ideal” în viziunea profesorului ar trebui să fie curios,
atent la ore, prudent, ascultător, creativ, dornic de cunoaștere, decent, civilizat, isteț, activ la
oră, respectuos, își face temele, este pregătit, sociabil, ambițios, iubitor de cărți, informat,
receptiv, conștiincios, liniștit, cooperant, punctual, participă la activități extrașcolare, nu
lipsește de la ore, este supus, modest, are note bune, este disciplinat, matur, cult, răbdător,
influențabil, olimpic.(a se vedea figura 2)
Fig.nr. 2. „Elevul ideal” în viziunea profesorului
Punctual
Atent la oră
Prudent
Ascultător
Creativ
Decent
Civilizat
Dornic de
cunoaștere
Activ la oră
Își face
temele
Isteț
Pregătit
Sociabil
Respectuos
Iubitor de
cărțiInformat
Ambițios
Conștiincios
Receptiv
Liniștit
Curios
Cooperant
Are note bune
Participă la
activități
extrașcolare
Nu lipsește
de la ore
Supus
ELEVUL
IDEAL
Cult
Răbdător
Influențabil
Modest
Matur
Disciplinat
Olimpic

93
Motivele pentru care elevii merg la școală
Întrebați care sunt motivele pentru care merg la școală, unii elevi au afirmat că merg la
școala pentru a-și forma un viitor, pentru a obține o diplomă, pentru a-și îmbogății
cunoștințele, pentru a se dezvolta din punct de vedere personal și profesional, pentru a ajunge
să se cunoască mai bine pe ei înșiși, pentru a socializa, dar și pentru a se întâlni cu colegii și
prietenii. Totuși sunt și elevi care merg la școală din obligație (obligați de părinți sau/și de
sistem).
Motivele pentru care elevii merg la școală
Motivele pentru
care elevii merg
la școală
Formarea unui viitor Îmbogățirea cunoștințelor
Dezvoltare personală
și profesională
Diplomă
Pentru a se cunoaște
pe ei înșișiSocializare
Pentru a-și întâlni
colegii/prietenii
Obligație

94
„Ora ideală” în viziunea elevilor
În viziunea elevilor, „ora ideală” ar trebui să conțină activități practice, să fie
interactivă, în cadrul orei ar trebui să aibă loc dezbateri, ora ar trebui să conțină momente
audio-video, în clasă este o atmosferă plăcută, se poate asculta muzică, elevii lucrează în
echipe, cooperează, sunt valorificate calitățile elevilor. În cadrul orelor sunt organizate jocuri,
se spun glume, se desfășoară activități în aer liber, nu se acordă note, elevii sunt deschiși,
interesați și dornici de a se implica.
„Ora ideală” în viziunea elevilor
Ora ideală
Activități practice
Interactivă
Momente audio-
video
Dezbateri
Atmosferă plăcută în
sala de clasă
Elevii lucrează
pe grupe
Sunt valorificate
calitățile elevilor
Se ascultă muzică
Se desfășoară jocuri
Se spun glume
Activități în aer liber
Fără note
Elevi deschiși și interesați

95
„Profesorul ideal” în viziunea elevilor
„Profesorul ideal” în opinia elevilor ar trebui să fie o persoană răbdătoare, un bun
strateg, să fie experimentat, să dea dovadă de tact pedagogic, să fie glumeț, un bun actor, să
aibă spirit de inițiativă, să fie înțelegător, inteligent, ingenios, carismatic, democrat, știe să se
impună într-un mod respectuos, știe să capteze atenția, este creativ, sociabil, empatic,
optimist, corect, îi place să se implice, iubește copiii, știe cum să raporteze materia predată la
viața de zi cu zi, este un om bine organizat, original, deschis la nou, înțelept, fără prejudecăți,
binevoitor, extrovertit și este pasionat de munca lui.
„Profesorul ideal” în viziunea elevilor
Corect
Strateg
Experimentat
Tact
pedagogic
Glumeț
Spirit de
inițiativă
Înțelegător
Bun actor
Carismatic
Democrat
Inteligent
Sociabil
Creativ
Ingenios
EmpaticȘtie să se impună
într-un mod
respectuos
Știe să capteze
atenția
Implicat
Optimist
Răbdător
Original
Raportează materia
predată la viața
de zi cu zi
Organizat
Iubește copiii
Deschis la
nou
Înțelept
Pasionat de
munca sa Fără
prejudecăți
Extrovertit
Bun orator
PROFESORUL
IDEAL
Binevoitor

96
BIBLIOTECA ÎNTRE OFERTA ȘI CEREREA DE LECTURĂ
Biblioteca Județeană „Lucian Blaga” Alba vs. Centrul de Documentare și Informare al
Colegiului Național „Horea Cloșca și Crișan” Alba Iulia
Adam Mădălina, Dăian Andreea, Dinu Răzvan Gabriel, Făt Diana,
Florea Denisa, Sava Adriana, Tat Andreea, Vlad Alexandra, clasa a XI-a G

97

98

99

100

101

Revista cdi nr.7 din 2016

More Related Content

Similar to Revista cdi nr.7 din 2016

More from Lucretia Birz

Recently uploaded

Revista cdi nr.7 din 2016