Download to read offline
Uploaded byMatleena Laakso
Rellun veso 11.8.2009 #ITKretroesitys
Diasarja Rellun lukio-opettajien vesopäivästä 10 v takaa. ITK-konferenssin retroesityksessa keväällä 2020 (siirtyi koronan vuoksi joulukuulle 2021) esillä tulee olemaan vain yli 10 v. vanhoja materiaaleja. #ITK2020 #ITK2021 #ITK30v #juhlaITK https://www.slideshare.net/MatleenaLaakso/rellun-veso-1182009-itkretroesitys Vuonna 2009 en vielä kaikkia sisältöjäni CC-lisensoinut. Minun puolesta tätä saa käyttää CC BY-SA -lisenssillä.
More Related Content
Similar to Rellun veso 11.8.2009 #ITKretroesitys
Rellun veso 11.8.2009 #ITKretroesitys
- 1. PAOK - Pirkanmaanavoin oppimiskulttuuri -ohjelma http://paokhanke.ning.com paok@tampere.fi
- 2. Avoimuus, yhteisöllisyys ja verkonhyödyntäminen opetuksen kehittämisessä Matleena Laakso Tampereen lyseon lukio 11.8. 2009
- 3. Mikä on PAOK? •Toisen asteen oppilaitoksille suunnattu toiminta- ja kehittämisohjelma, jonka tavoitteena on luoda yhteisölliseen ja avoimeen toimintaan perustuva oppimiskulttuuri. • Projekti käynnistää maakunnan laajuisen koordinoidun toiminnan toisen asteen koulutuksen tieto- ja viestintätekniikan (TVT) opetuskäytön kehittämiseksi ja sähköisen toimintakulttuurin edistämiseksi.
- 4. PAOKin tavoitteet • Projektissaverkko-opetuksen kehittäminen nähdään kokonaisvaltaisena oppilaitoksen toimintakulttuurin muutosprosessina, joka kohdistuu henkilöstön osaamiseen, toimintaympäristön ja tukipalveluiden kehittämiseen ja organisaatioiden muutosvalmiuteen. • Kaiken toiminnan perustana on yhteisöllinen oppiminen, jaettu asiantuntijuus sekä avoin ja luottamuksellinen vuorovaikutus organisaatioiden ja ihmisten välillä. • Keskiössä ovat opetuksen tavoitteet, sisällöt ja pedagoginen kehittäminen eli oppiminen ja oppijakeskeisen oppimisympäristön luominen ja kehittäminen. • Opettajien ja opiskelijoiden työhyvinvoinnin ja jaksamisen edistäminen.
- 5. PAOK:n tavoitteet • Edistääoppilaitosten verkostomaista kehittämistyötä. • Edistää tvt:n suunnitelmallista käyttöönottoa opetuksessa ja toimintaympäristön kehittämisessä. • Luoda yhdessä opettajien ja koulutuksen järjestäjien kanssa opettajan täydennyskoulutukseen houkuttelevia ja vaikuttavia toimintamalleja. • Verkko-opetuksen hyvien käytäntöjen luominen ja levittäminen. • Lisätä opiskelijoiden tasa-arvoisuutta, opintojen saavutettavuutta sekä koulutuksen henkilö- kohtaistamista ja valinnaisuutta. • Toteuttaa ja tukea yhteistyöoppilaitoksia Pirkanmaan toisen asteen sähköisen toimintakulttuurin strategian käyttöönottoa.
- 6. Palvelut • Kollegavalmentajat (hakumarraskuussa) • Kehittämisprojektityöt (haku marraskuussa) • Mentorointiohjelmat (haku 4.9.) • Aine- ja toimialatiimitoiminnan kehittäminen • Verkostotapaamiset • TVT-opetuskäytön strategiatyö – konsultointi ja koulutus • Opettajien TVT-osaamiskartoitukset • Hanke- ja projektityön konsultointi • Maakunnallinen verkkokurssitarjotin (seututarjotin.fi) • Vuosittainen Avoin oppimiskulttuuri –seminaari (5.11. klo 12), missä palkitaan Vuoden avoin oppimis- kulttuuriteko (ehdotukset 14.9. – 7.10) • Koulutukset
- 7. Sulautuva opetus (Levonen, Joutsenvirta& Parikka 2009) ”Kuvaa pyrkimystä rakentaa moninaisista elementeistä koostuva oppimisympäristö, jonka tavoitteena on tarkoituksenmukaisesti integroida sekä opetuksen elementtejä ja prosesseja että TVT:n tarjoamia ympäristöjä ja vuorovaikutusvälineitä soveltuvin menetelmin ja soveltuvissa tilanteissa.” Tavoite: – Opetuksen mahdollistaminen: uusien opiskelijoiden tavoittaminen tai yhteyksien ylläpitäminen – Opetuksen uudistaminen: tvt:n avulla voidaan lisätä mm. vertaisvuorovaikutusta – Opetuskäytäntöjen muuttaminen: uudet koulutusohjelmat vaativat uudenlaista toteutustapaa
- 8. Sulautuva opetus (Levonen, Joutsenvirta& Parikka 2009) • Integrointi: – Tiedon ja toiminnan muodot – Opetuksen metodit – Verkko- ja kasvokkainen opetus – Koulutus ja työssäoppiminen – Sykroninen ja asykroninen opetus – Yhdessä oppiminen ja itseohjautuva opiskelu → Opetuksen suunnittelun yhteydessä on aina määriteltävä integroinnin tavoite ja aste
- 9. Sulautuva opetus Tutkimustuloksia – ainakinyhtä tehokasta kuin luokkaopetus – keskeyttämisprosentit alentuneet – tavoittaa syrjäytymässä olevia nuoria – lisää oppilaiden kiinnostusta myös koulutyön ulkopuolella – antaa tietyt ajalliset puitteet – opiskelun kontrolloitavuus – tietoteknisten ja teknologisten taitojen kehittäminen (Cook 2005; Eastman ym. 2002; Godwin-Jones 2003; Joutsenvirta & Vehkalahti 2005; Hilz ym. 2004; Newlin ym. 2002; Oblender 2002)
- 10. Miksi oppimista verkossa? •Opiskelijakeskeinen, konstruktiivinen kokemuksellinen ja yhteisöllinen oppiminen • Työelämän tarpeet – jatkuva muutos – kansainvälisyys – osattava työskennellä itsenäisesti ja yhteistoiminnallisesti verkossa – kyettävä yhteisölliseen tiedon rakentamiseen ja jakamaan asiantuntijuutta • Uudelle sukupolvelle arkipäivää • Etäopiskelu ja yhteydet oppilaitoksen ulkopuolelle • Jatko-opintovalmiudet, elinikäinen oppiminen
- 11. Miksi verkkoympäristöjä? (Lakkala 2006) •Tarjoavat ryhmän jäsenille yhteisen työskentelytilan, jota rakentaa omien tavoitteiden mukaisesti. • Työkalujen ja sosiaalisen yhteisön käyttäminen ajattelun tukena, tiedon lähteenä ja muistin laajennuksena sekä prosessin tallentajana. • Jaettu asiantuntijuus ja yhteisöllinen tiedonrakentelu • Mahdollisuus työskennellä omaan tahtiin • Tietomäärän saatavuus verkossa tai verkko oppimisympäristönä ei sinänsä tue mielekästä oppimista, vaan voi johtaa pinnalliseen tietojen selailuun ja kopiointiin tai tiedonkäsittelyn ylikuormittumiseen. → Kehittyneiden tietokäytäntöjen oppiminen edellyttää osallistumista asiantuntijoille tyypillisiin aitoihin ja systemaattisiin työskentelytapoihin
- 12. Sosiaalinen media • Toikkanenja Kalliala (2009) ovat tiivistäneet määritelmän opetukseen rajaten: Sosiaalinen media on ”prosessi, jossa yksilöt ja ryhmät rakentavat yhteisiä merkityksiä sisältöjen, yhteisöjen ja verkko-teknologioiden avulla”. • Kuvaa vuorovaikutteista media-ympäristöä, jossa kaikki osallistujat saman aikaisesti vastaanottavat informaatiota ja käsittelevät ja tuottavat sitä muiden käytettäväksi (Kärnä & Kallioniemi 2007).
- 13. Sosiaalinen media • Sosiaalisellemedialle keskeisiä ominaisuuksia ovat mm. – vertaistuotanto – viestijän ja vastaanottajan välisten roolien sekoittuminen – siirtymä ryhmien sosiaalisesta dynamiikasta verkostojen toimintalogiikkaan. • Työvälineet useimmiten Ilmaisia, kohtuullisen helppokäyttöisiä, eivät vaadi ohjelmien asentamista, käytetään internet-selaismen kautta, vaativat rekisteröitymisen eivätkä hajoa käytössä! (Rongas 2008)
- 14. Sosiaalisen median palveluillaon mahdollista (Rongas 2008) • varastoida aineistoja ja kartuttaa sisältöjä vähän kerrallaan (esimerkiksi wiki) • jakaa aineistoja, tiedottaa ja järjestää viestintä mahdollisimman vaivattomalla tavalla (esimerkiksi verkostoitumissivusto tai blogi) • koota verkkoaineistoista harjoituksia ja kokonaisia kurssipaketteja opiskelun tueksi • toteuttaa reaaliaikaista ohjausta ja opetusta (esimerkiksi chat, Skype tai ConnectPro) • rakentaa oppimisympäristö (esimerkiksi Ning tai wiki)
- 15.
- 16. Sosiaalisen median palveluillaon mahdollista (Rongas 2008) • tarjota kognitiivisia apuvälineitä oppimiseen (jaetut kalenterit, verkkosanakirjat, miellekarttaohjelmat, sosiaaliset kirjanmerkit) • järjestää ajan ja paikan rajat ylittäviä verkko- keskusteluita ja ryhmätöitä (esimerkiksi Google- dokumentit, wikit, blogit, Flickr, Ning) • tarjota opiskelijoille mahdollisuus tuottaa omaa ajatteluaan näkyväksi ja nähdä muiden ajattelun tuotoksia (oppimispäiväkirjat, portfoliot) • kanavoida opiskelua tukevaa ajankohtaista sisältöä useasta lähteestä yhteen paikkaan (syötteet, mashup) • kerätä ja prosessoida tietoa kollektiivisesti (tutkivan ja ongelmalähtöisen oppimisen menetelmät)
- 17. http://www2.edu.fi/kenguru/fi/ OPH:n tuottama TVT-taitojentäydennyskoulutusmateriaali
- 18.
- 19. Sosiaalisen median työvälineet(Rongas 2008) Työvälineet useimmiten • Ilmaisia • kohtuullisen helppokäyttöisiä • eivät vaadi ohjelmien asentamista • käytetään internet-selaismen kautta • vaativat rekisteröitymisen • eivät hajoa käytössä! Ohje alkutaipaleelle • tutustu ja katsele, mitä muut tekevät • kokeile jotakin omalta tuntuvaa • aloita pienistä ja hyödyllisistä asioista • kysele ja auta edistymisesi myötä muita
- 20. Yliopisto-opiskelijat: palautteen jalaadun kehittä- misen näkökulmasta opiskelijat kokivat mm. (JY:Sosiaalinen media aktivoivan oppimisen välineenä 2008) • Oppineensa enemmän ja syvemmin kuin perinteisillä tavoilla • Toisten tuotosten näkeminen ja kommentoinen jalosti omaa ajattelua ja oppimista • Sosiaalinen media rohkaisi omien mielipiteiden ja tuotosten esittämiseen • Henkilökunnan palaute kannusti opiskelijoita entisestään • Kurssien välietapit päivämäärineen jäsensivät työskentelyä • Erityyppiset internet-lähteet täydensivät ja syvensivät teoreettista lähteistöä • Orientaatiojakso sekä läpitapaamiset ovat keskeisiä, vaikka itse kurssityöskentely tapahtuisi täysin itsenäisesti ja etänä
- 21. Biggs: Linjakas opetus(constructive alignment) • Kaikki opetukseen liittyvät osatekijät – oppimiselle asetetut tavoitteet ja opetussuunnitelmatyö, käytettävät opetusmenetelmät, oppimisen ja opetuksen arviointi sekä laadun kehittämistyö – suunnitellaan ja toteutetaan siten, että ne tukevat toisiaan ja edistävät perustehtävää eli oppimista. • Keskeistä on opiskelijoiden oppimiseen tähtäävä toiminta – opiskelijat ”rakentavat merkityksiä” – opettajan tehtävänä on tukea opiskelijoita opiskelemaan syväsuuntautuneesti
- 22. Opetuksen linjakas toteutus •Linjakkaan opetuksen lähtökohta = selkeät oppimistavoitteet, jotka määritellään etukäteen – tavoiteltavat ymmärryksen tasot voidaan määritellä: esim. opiskelija ”tunnistaa” vs. ”ymmärtää, pystyy soveltamaan” • Opetettavan aineksen valinta on olennainen osa koulutuksen suunnittelua • Muuttuva oppiaines ja rajalliset resurssit pakottavat jatkuvaan arviointiin - ydinainesanalyysi • Sisällön määrä suhteutettava käytettävissä olevaan aikaan
- 23. Opetuksen linjakas toteutus Menetelmät –tarkoituksenmukaisuus – opetus- ja työskentelytavat tukevat asetettujen oppimistavoitteiden saavuttamista – passiivinen vs. aktivoiva opetus – tietoa ei voi siirtää – uusien tietojen työstäminen aikaisempien tietojen pohjalta
- 24. Opetuksen linjakas toteutus Arviointi –toteutuivatko oppimistavoitteet – arviointikäytännöt ohjaavat opiskelijan oppimista •opiskelustrategian valinta •jos haluat muuttaa opiskelijan oppimista, muuta arviointimenetelmiä •opiskelijoiden tulkinnat – opettajan tietoisuus niistä