O obxectivo desta presentación é que sirva de guía tanto para familias como para profesores titores. Con este material teórico-práctico, e dende a intelixencia emocional é posible axudar ao alumnado a que se coñeza, se regule, se motive, adquira empatía e mellore a súa asertividade, autoestima e habilidades sociais. Dende o Instituto ou Colexio e dende a casa pódese traballar cos rapaces para que diminúan a impulsividade, ira e ansiedade, toda vez que melloran a súa asertividade e as súas habilidades para o autocontrol. Así aprenderán a convivir con outros, a interiorizar un método para resolver os problemas/conflitos que xurden na vida cotiá, e a mellorar a súa relación consigo mesmos.
Aquí temos unha serie de realidades e consellos relativos á xestión do tempo, coa fin de reflexionar e ser quen de mellorar os nosos hábitos ao respecto. Non se trata de traballar máis, senón mellor e máis eficientemente.
Contidos extraídos do libro "Time Management" de Marc Mancini.
O obxectivo desta presentación é que sirva de guía tanto para familias como para profesores titores. Con este material teórico-práctico, e dende a intelixencia emocional é posible axudar ao alumnado a que se coñeza, se regule, se motive, adquira empatía e mellore a súa asertividade, autoestima e habilidades sociais. Dende o Instituto ou Colexio e dende a casa pódese traballar cos rapaces para que diminúan a impulsividade, ira e ansiedade, toda vez que melloran a súa asertividade e as súas habilidades para o autocontrol. Así aprenderán a convivir con outros, a interiorizar un método para resolver os problemas/conflitos que xurden na vida cotiá, e a mellorar a súa relación consigo mesmos.
Aquí temos unha serie de realidades e consellos relativos á xestión do tempo, coa fin de reflexionar e ser quen de mellorar os nosos hábitos ao respecto. Non se trata de traballar máis, senón mellor e máis eficientemente.
Contidos extraídos do libro "Time Management" de Marc Mancini.
Enfrontarse aos distractores e lidiar co estréstelecocurso1
Nesta presentación recóllense consellos e técnicas para loitar contra os distractores internos e externos, e para fuxir do estrés. As fontes empregadas aparecen ao final do documento.
Reflexión de Xacobe Fernández, da base social de ESF Galicia (un dos nosos "psicólogos de referencia"), sobre como a ciencia da psicoloxía pode considerarse "tecnoloxía" para unha vida mellor de todas as persoas
Informe elaborado pola consultoría externa Wayna, de avaliación do Programa de Coñecemento da Realidade de Enxeñería Sen Fronteiras Galicia Galicia 2004-2016
Enfrontarse aos distractores e lidiar co estréstelecocurso1
Nesta presentación recóllense consellos e técnicas para loitar contra os distractores internos e externos, e para fuxir do estrés. As fontes empregadas aparecen ao final do documento.
Reflexión de Xacobe Fernández, da base social de ESF Galicia (un dos nosos "psicólogos de referencia"), sobre como a ciencia da psicoloxía pode considerarse "tecnoloxía" para unha vida mellor de todas as persoas
Informe elaborado pola consultoría externa Wayna, de avaliación do Programa de Coñecemento da Realidade de Enxeñería Sen Fronteiras Galicia Galicia 2004-2016
Análisis comparado de viviendas usando material tradicional (adobe) y nuevos materiales (hormigón armado) en el sur de Honduras, Por Irene González, como parte de su visita al país en 2016 dentro del Programa de Conocimiento de la Realidad de Ingeniería Sin Fronteras Galicia
Informe sobre viviendas tradicionales en el sur de Honduras, materiales utilizados y sustitución por los nuevos. Por Martín Moreda, como parte de su visita al país en 2015 dentro del Programa de Conocimiento de la Realidad de Ingeniería Sin Fronteras Galicia
En esta publicación describimos la metodología de realización de Planes de Gestión de Recursos Hídricos, que nuestra organización lleva desde 2007 realizando en municipios del sur de Honduras (a partir también de experiencias en El Salvador con Ingenieria Sin Fronteras Cataluña)
Trátase dun estudo entre unha mostra de profesorado universitario para sondear o coñecemento que se teñe en temas de educación para a paz, educación para o desenvolvemento, dereitos humanos e o interese en introducir estes elementos nas materias impartidas, de xeito transversal
20 páxinas de reflexións sobre o papel da comunicación para acadar unha sociedade xusta e solidaria analizada como unha tecnoloxía en si mesma, e como debe interactuar o proceso comunicativo coa tecnoloxía existente para acadar ese cambio social
Compendio de frases célebres coa súa autoría, agrupadas por temáticas (cada temática se presenta cun breve texto) relacionadas con cooperación para o desenvolvemento, educación, soberanía alimentaria, paz, dereitos humanos, voluntariado...Tamén inclúe os relatos O home que prantaba árbores e Canta terra necesita un home.
Presentación elaborada polo grupo de incidencia e campañas en temas de dereito humano a auga de ESF Galicia, sobre a evolución deste concepto, adaptada a público sen coñecemento do tema
El documento presenta los principios del aprendizaje cooperativo, el cual se basa en tres ámbitos: 1) dinámicas de grupo, 2) estructuras de trabajo cooperativo, y 3) planes de grupo. El objetivo es que los estudiantes aprendan trabajando juntos y enseñándose los unos a los otros, mejorando sus habilidades sociales y el rendimiento académico. Aunque no es fácil implementar este método, la combinación de los tres ámbitos puede lograr grandes beneficios para los estudiantes.
3. Afianzamento de conceptos
Formación de Sandra Boni
10% do que lemos
20% do que escoitamos
30% do que vemos
50% do que vemos e escoitamos
80% do que dicimos
90% do que dicimos e facemos
4. Fago coñas?
Alguén se resigna? Moitos debuxos?
aspecto
É culpa deles? Debo dar moitos datos?
Que cousas para mellorar?
voz Linguaxe culto?
A xente non sabe escoitar
tono
aburríronse O fago mal?
Diapositivas, si ou non?
traxe? Non entenderon nada
Con debate?
Que cousas debemos controlar para ser
máis efectivos?
5. Onde incidir?
Emisor
Mensaxe
En todos campos existen variables que Receptor
podemos controlar.
6. Receptor
Adaptarnos a el ou
ela... Que significa isto?
Que a nova información
encaixe nos seus esquemas.
Os esquemas son
informacións previas que
nos permiten entender o
mundo.
7. Proba número 1
- Temos esquemas sobre o que son as Avoas.
(Persoas de idade maior que as súas fillas e fillos que son, á súa vez, maiores que as
súas fillas e fillos, polo que tiveron vivencias doutra xeración)
- Temos esquemas sobre Kike
(Kike... é Kike.)
Dicir características da Avoa de Kike.
9. Proba número 2
- Entender o seguinte texto
"En realidad el procedimiento es bastante simple. Primero usted dispone las cosas
en grupos diferentes. Naturalmente, una pila puede ser suficiente, dependiendo de
cuanto haya que hacer. Si usted tiene que ir a alguna parte debido a la falta de
medios, éste sería el siguiente paso, y en caso contrario todo está bien dispuesto. Es
importante no enredar las cosas. Es decir, es mejor hacer pocas cosas a la vez, que
demasiadas. De momento esto puede no parecer importante, pero las cosas pueden
complicarse fácilmente. Un error también puede costar caro. Al principio todo el
procedimiento parece complicado. Pronto, sin embargo, llegará a ser simplemente
otra faceta de la vida. Es difícil prever un fin o necesidad de esta tarea en el futuro
inmediato, pero nunca se sabe. Cuando el procedimiento se ha completado se
dispone de nuevo el material en grupos diferentes. Luego pueden colocarse en sus
lugares adecuados. Eventualmente pueden usarse de nuevo y todo el ciclo completo
se repite."
11. Resumo
- O que se di ten que ser coherente. Se hai
algo diferente, avisalo.
- Todo ten que ter título. Un título claro ás
veces fai máis que a información emitida.
(O ollo chingón...)
- Temos que partir dos esquemas do
receptor, non dos nosos esquemas.
(Cogomelos...)
12. Receptor
Canta información pode
procesar o receptor?
a) 7 ideas máis ou menos
b) Unha idea por segundo
c) 15 segundos de información
d) A memoria é infinita
13. Número máxico de Miller
7 2 _
+
Paquetes de información ou Chunks
21. Mensaxes Racionais ou Emocionais?
Alta Autoestima
E o medo? Baixa Autoestima
Recomendacións
22. Conclusión implícitas ou explícitas?
Que relación pode ter coa Motivación?
Preguntas Retóricas?
Que relación pode ter coa Motivación?
Argumentos ao principio ou ao final?
Que relación pode ter coa Motivación?
23. Resumo
- Se queremos cambiar emocións, mensaxes
emocionais, se queremos cambiar ideas,
mensaxes racionais.
- O medo intenso funciona con persoas con Alta
autoestima, o moderado con baixa. Sempre é
útil dar recomendacións.
- Se a audiencia está motivada, os argumentos
ao principio, sen preguntas retóricas e
conclusións implícitas.
- Se está desmotivada. Ao final, preguntas
retóricas con conclusións explícitas.
25. Reactancia
Sentimento de oposición e contrariedade ante a
sensación de ser coartado na propia liberdade.
Busca defender a propia autonomía individual.
Por exemplo:
“O que vos vou dicir é algo completamente certo. Non está
demostrado pero será mellor para todos que o creades. Sobre isto que
vou dicir non admito discusión, porque é así, e punto. Nin debates, nin
matices nin nada. Sinceramente, creo que se alguén non está dacordo
co que vou dicir, o mellor será que colla a porta e marche. Pero que
marche, non só da Xuntanza, senón de ESF. Entendido?”
26. Uso da Reactancia
de xeito maxistral
El Concello de Santiago prohíbe la campaña de
Galicia Bilingüe las promesas de Feijoo
El Concello de Santiago prohíbe la campaña de Galicia Bilingüe para recordar a
la ciudadanía las promesas de Feijoo
La asociación interpondrá hoy un recurso contra lo que
considera un injustificable ataque a la libertad de
expresión
27.
28.
29.
30. Proba número 3
1 Persoa voluntaria
Dicir lemas para unha campaña de auga na que non apareza a palabra “líquido”.
36. Resumo
- Coidado con producir reactancia cando
reivindiquemos algo.
- A reactancia podemos usala para dar forza
aos nosos argumentos, pero ollo coa ética.
- NUNCA increpar por non ter feito algo.
Produce disonancia polo lado que non
queremos.
- É preciso mostrar incoherencias, pero é
máis necesario facilitar a alternativa.
37. Emisor
Credibilidade Percibida
- Competencia
- Honradez
Que pasará se argumentamos e
dicimos cousas que non nos
benefician?
38. Proba número 4
Avaliar unha imaxe.
Valora a seguinte imaxe en función do que te agrade. Terás pouco tempo para
vela. Deberás darlle unha nota de 0 a 10 en función de se te parece un bo logo
(10) ou se te parece un logo nada significativo (0)