Programacio 3r cicle primaria

PROGRAMACIÓ DEL TERCER
CICLE D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
CEIP SON FERRER
ELABORAT EL CURS 2011/2012 PER LA COMISSIÓ DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA
APROVAT EN SESSIÓ EXTRAORDINÀRIA DE CLAUSTRE AMB DATA DE
APROVAT PER CONSELL ESCOLAR AMB DATA DE

1
∗ CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA O MATÈRIA A LES COMPETÈNCIESCONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA O MATÈRIA A LES COMPETÈNCIESCONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA O MATÈRIA A LES COMPETÈNCIESCONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA O MATÈRIA A LES COMPETÈNCIES
BÀSIQUESBÀSIQUESBÀSIQUESBÀSIQUES
∗ ADEQUACIÓ I SEQÜÈNCIA DELS OBJECTIUSADEQUACIÓ I SEQÜÈNCIA DELS OBJECTIUSADEQUACIÓ I SEQÜÈNCIA DELS OBJECTIUSADEQUACIÓ I SEQÜÈNCIA DELS OBJECTIUS
∗ SELECCIÓ I SEQÜÈNCIA DELS CONTINGUTSSELECCIÓ I SEQÜÈNCIA DELS CONTINGUTSSELECCIÓ I SEQÜÈNCIA DELS CONTINGUTSSELECCIÓ I SEQÜÈNCIA DELS CONTINGUTS
∗ ENFOCAMENTS METODOLÒGICSENFOCAMENTS METODOLÒGICSENFOCAMENTS METODOLÒGICSENFOCAMENTS METODOLÒGICS
o Criteris per al disseny de les activitats amb atenció als diferents
nivells d’aprenentatge
o Criteris per a l’organització del temps i dels espais. Formes
d’organització de l’aula
o Materials i recursos didàctics
o Activitats complementàries
∗ AVALUACIÓAVALUACIÓAVALUACIÓAVALUACIÓ
o Procediments d’avaluació i criteris de qualificació de l’aprenentatge
de l’alumnat
∗ MESURES DE REFORÇ I SUPORT. CRITERIS PER ELABORAR LESMESURES DE REFORÇ I SUPORT. CRITERIS PER ELABORAR LESMESURES DE REFORÇ I SUPORT. CRITERIS PER ELABORAR LESMESURES DE REFORÇ I SUPORT. CRITERIS PER ELABORAR LES
ADAPTACIONS PER A L’ALUMNAT AMB NESE.ADAPTACIONS PER A L’ALUMNAT AMB NESE.ADAPTACIONS PER A L’ALUMNAT AMB NESE.ADAPTACIONS PER A L’ALUMNAT AMB NESE.
∗ TRACTAMENT DE LA LECTURA, LES TIC I ELS VALORSTRACTAMENT DE LA LECTURA, LES TIC I ELS VALORSTRACTAMENT DE LA LECTURA, LES TIC I ELS VALORSTRACTAMENT DE LA LECTURA, LES TIC I ELS VALORS
Trets que configuren la tipologia del centre
Titularitat Pública. Depenent de la Conselleria d’Educació i
Cultura del Govern de les Illes Balears
Etapes educatives Educació infantil (2n cicle) i Educació primària
Nombre d’unitats 6 unitats a infantil i 12 a primària
Jornada lectiva Jornada continuada (9-14 hores per als alumnes i
9-15 hores per al professorat).
Serveis Servei d’escoleta matinera: 7-9 hores (gestionat
per l’APIMA del centre)
Servei de menjador: de 14 a 16 hores (gestionat
per una empresa concessionària)
Servei d’activitats extraescolars: de 16 a 19 hores
(gestionat per l’APIMA i l’Ajuntament de Calvià
Programa de reforç educatiu: coordinat per
l’Ajuntament de Calvià

2
∗ CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA O MATÈRIA A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES. ADEQUACIÓ I SEQÜÈNCIA DELS OBJECTIUS.CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA O MATÈRIA A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES. ADEQUACIÓ I SEQÜÈNCIA DELS OBJECTIUS.CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA O MATÈRIA A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES. ADEQUACIÓ I SEQÜÈNCIA DELS OBJECTIUS.CONTRIBUCIÓ DE L’ÀREA O MATÈRIA A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES. ADEQUACIÓ I SEQÜÈNCIA DELS OBJECTIUS.
SELECCIÓ I SEQÜÈNCIA DELS CONTINGUTSELECCIÓ I SEQÜÈNCIA DELS CONTINGUTSELECCIÓ I SEQÜÈNCIA DELS CONTINGUTSELECCIÓ I SEQÜÈNCIA DELS CONTINGUTSSSS
ÀREES DE LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA I LLENGUA CATALANA I LITERATURA
OBJECTIUS CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ CCBB DIMENSIONS
Comprendre discursos orals i escrits en els
diversos contextos de l’activitat social i
cultural.
Analitzar discursos orals i escrits amb sentit
crític.
Reconeixement dels registres i de la seva
relació amb la situació comunicativa, adequant-
hi l’expressió pròpia.
Interpretació de sentits figurats i de significats
no explícits als textos, especialment en els dels
mitjans de comunicació amb actitud crítica i
rebuig pels missatges que suposen qualsevol
tipus de discriminació.
Comprendre el sentit global de textos orals,
reconeixent les idees principals i secundàries.
Desenvolupar competències per reflexionar
sobre els mecanismes de comprensió dels
textos.
Emprar diferents estratègies personals de
comprensió lectora.
1, 4, 5
1, 4, 5, 7
Descobrir a través de la lectura altres
entorns del saber.
Eliminar estereotips i expressions
sexistes del propi llenguatge.
Valorar les llengües com a mostra de
riquesa intercultural.
Establir vincles constructius amb els
altres a través de la conversa.
Gaudir escoltant i expressant-se de
forma oral i escrita.
Accedir a fonts d’informació,
comunicació i aprenentatge, en
diferents formats.
Conèixer els principals tipus
d’interacció verbal.
Comprendre missatges orals en

3
diferents situacions comunicatives.
Parlar en públic amb seguretat i
confiança.
Escriure textos per expressar idees,
sentiments i experiències.
Escriure textos d’intenció literària.
Llegir de forma expressiva i
comprensiva.
- Donar coherència i cohesió al
discurs
Expressar-se oralment i per escrit de
manera adequada en els diversos
contextos de l’activitat social i cultural.
Satisfer les necessitats personals de
comunicació.
Explorar camins que desenvolupen la
sensibilitat, la creativitat i l’estètica de la
comunicació oral i escrita.
Interès per expressar-se oralment de manera
correcta, amb exposició clara i fent ús
d’estratègies que facilitin la comprensió dels
missatges orals i en potenciïn l’expressivitat.
Composició de textos propis de situacions
quotidianes pròxims a l’experiència infantil,
com invitacions, felicitacions, notes, avisos,
sol licituds, normes de convivència, etc.
Elaboració de textos amb finalitats diverses
utilitzant elements gràfics i paratextuals per
facilitar la comprensió (il lustracions, taules,
gràfics, tipografia, etc.).
Interès per la cura, qualitat i creativitat dels
textos escrits (ordre, traç, presentació),
Expressar-se oralment i per escrit utilitzant
textos que presentin de manera coherent i
amb un vocabulari precís coneixements,
fets i opinions.
Expressar-se de forma oral i escrita d’acord
a la situació comunicativa en la qual es
troben.
Gaudir amb la producció de textos orals i
escrits que respecten l’estètica, l’ordre i el
sentit global.
1, 5, 6, 7
1, 8
1, 4, 7

4
aplicant les normes ortogràfiques.
Identificació de diferents tipus de situacions
comunicatives i de les relacions entre els
elements del context de situació i les formes
lingüístiques que es manifesten en els
discursos orals i escrits.
Conèixer, respectar i valorar la realitat
plurilingüe de l’Estat espanyol com un
patrimoni cultural comú.
Valorar la convivència de diferents
llengües com un fet enriquidor.
Coneixement de la varietat plurilingüe de la
nostra societat i de la resta de l’Estat
espanyol, respecte i valoració de
l’enriquiment que suposen.
Mostrar una actitud de respecte davant les
diferències i la diversitat lingüística de
l’entorn.
1, 5, 6
1, 5, 6, 7
Participar en diverses situacions de
comunicació adoptant una actitud
respectuosa i de cooperació.
Utilitzar la llengua de manera adequada en
l’activitat social i cultural.
Aplicar les regles bàsiques de la
comunicació.
Prendre consciència dels propis
sentiments i idees per controlar la pròpia
conducta.
Pràctica de diferents tipus de lectura amb
obres i textos literaris adequats a l'edat i als
interessos de l'alumnat: lectura personal,
silenciosa, en veu alta, expressiva, etc.
Utilització de la llengua per prendre
consciència de les idees, opinions,
experiències i sentiments propis i dels altres i
per regular la pròpia conducta, emprant un
llenguatge cada cop més precís, no
discriminatori i respectuós amb les
diferències.
Participar en situacions de comunicació de
l’aula (converses, debats, col loquis, etc.),
respectant les normes de l’intercanvi
comunicatiu: guardar el torn de paraula,
organitzar el discurs, escoltar i incorporar
les intervencions dels altres.
1, 5, 8
1, 4, 5, 8
1, 5, 8
1, 7
Utilitzar les diverses classes d’escrits
mitjançant els quals es produeix la
comunicació amb les institucions públiques
o privades, en situacions relacionades amb
Comprensió de textos de l’àmbit escolar, en
suport paper o digital, per aprendre i per
informar-se, per accedir a la cultura, per
planificar i realitzar tasques concretes, i per
descobrir el seu aspecte creatiu i lúdic, tant
Narrar, explicar, descriure, resumir i
exposar opinions i informacions en textos
relacionats amb diferents situacions
quotidianes i escolars, de manera
1, 4, 5, 8
Iniciar, mantenir i finalitzar
converses en diversos contextos
comunicatius.
Utilitzar un vocabulari prou ampli
per expressar-se oralment i per
escrit.
Respectar les regles pròpies de
l’intercanvi comunicatiu en
diferents situacions.
Conèixer els trets fonamentals
d’obres literàries rellevants.
Seguir processos de pensament
(inductiu, deductiu ...).
Interpretar i expressar amb
claredat i precisió informacions que
contenen elements matemàtics,
dades i expressions matemàtiques.
Traduir del llenguatge natural al

5
l’escola i la seva activitat. els produïts amb finalitat didàctica com els
d’ús social (fullets informatius o publicitaris,
premsa, programes, fragments literaris),
mostrant gust i valoració per la lectura.
Producció de textos escrits propis de l’àmbit
acadèmic per comunicar coneixements,
experiències i opinions i per obtenir,
organitzar i comunicar informació
(qüestionaris, resums, esquemes, informes,
descripcions, explicacions, etc.) d'acord amb
les característiques pròpies d'aquests
gèneres.
Valoració de l'escriptura com a eina de
comunicació i de relació social,
d'aprenentatge, d'obtenció i reelaboració de
la informació i dels coneixements, i com a
mitjà d’organització i de resolució de
problemes de la vida quotidiana.
adequada i ordenada.
Expressar-se per escrit atenent l’aspecte
formal de les produccions.
llenguatge simbòlic/formal.
Utilitzar els elements i raonaments
matemàtics per prendre decisions
en situacions quotidianes.
Interpretar la informació que es rep
per predir i prendre decisions amb
autonomia i iniciativa personal.
Demostrar esperit crític en
l’observació de la realitat i l’anàlisi
dels missatges informatius i
publicitaris.
Fer observacions directes o
indirectes, registrar-les i
interpretar-les.
Localitzar, obtenir, analitzar i
representar informació qualitativa i
quantitativa.
Emprar els mitjans de comunicació social i
les tecnologies de la informació i la
comunicació per obtenir, interpretar i
valorar informacions de diversos tipus i
opinions diferents.
Utilitzar els mitjans de comunicació social i
comunicació com a instrument de treball i
aprenentatge.
Producció de missatges orals propis dels
mitjans de comunicació social, per oferir i
compartir informació i opinió.
Valoració i anàlisi dels mitjans de
comunicació i de les seves finalitats socials
com instruments per aprendre i per accedir a
informacions i experiències d'altres persones.
Ús de documents videogràfics i sonors com a
mitjà per obtenir, seleccionar i relacionar,
amb autonomia progressiva, informacions
Ús de programes informàtics de
processament de textos per a l’elaboració
de composicions i treballs escrits.
Utilitzar les tecnologies de la informació i la
comunicació per obtenir i organitzar la
informació.
1, 4, 7
Manejar programes de
processament de textos i
presentacions.
Utilitzar les eines de navegació per
Internet com a element essencial
per informar-se i aprendre.
Mostrar una actitud crítica i
reflexiva en la valoració de la

6
rellevants per ampliar els aprenentatges
(identificació, classificació, comparació).
Utilitzar les destreses bàsiques de la
llengua eficaçment, amb iniciativa,
responsabilitat i esforç.
Fer servir les destreses bàsiques de la
llengua per cercar, recollir i processar
informació, així com per escriure textos
propis de l’àmbit acadèmic.
Interès pels textos escrits com a font
d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació
d’experiències i de regulació de la
convivència.
Reconeixement de les estructures narratives,
instructives, informatives, descriptives i
explicatives per a la comprensió i la
composició.
Comprendre i utilitzar la terminologia
gramatical i lingüística, pròpia del cicle, en
les activitats de comprensió i producció de
textos.
1, 8
1, 4, 8
Llegir diferents tipus de textos adaptats a
l’edat per aprendre i informar-se.
Llegir diferents tipus de textos amb
fluïdesa i entonació adequades.
Utilitzar la lectura com a mitjà per ampliar
el vocabulari i fixar l’ortografia.
Lectura guiada de diferents textos literaris:
mostres de literatura tradicional oral (faules,
llegendes, cançons populars, etc.),
adaptacions d'obres clàssiques i altres textos
narratius de literatura actual (contes,
biografies, autobiografies, novel la, etc.) o
d'altres gèneres (teatre o poesia), tant en
suport escrit com audiovisual i informàtic.
Lectura autònoma, amb adquisició de criteris
d’elecció de temes i textos i expressió de les
preferències personals.
Audició, comprensió, memorització i recitació
de diferents textos poètics adequats a l'edat,
amb el ritme, la pronunciació i l'entonació
adequats.
Expressar el gust per la lectura.
Llegir per iniciativa pròpia diferents tipus de
textos.
Manifestar les preferències en la selecció
de lectures.
Mostrar la comprensió de textos a través
de la lectura en veu alta amb l’entonació i
la fluïdesa adequades.
Interpretar i integrar les idees pròpies amb
les dels textos, comparant i contrastant
informacions diverses.
1, 4
1
1, 7
informació disponible.
Mostrar una actitud positiva davant
les noves TIC, com una font
potencial d’enriquiment personal i
social.
Emprar les TiC de manera ètica,
responsable i segura.
Utilitzar les tecnologies de la
informació i de la comunicació com
eina per organitzar la informació i
processar-la.
Comprendre la informació,
analitzar-la de forma crítica i
reflexiva i integrar-la en els
esquemes previs de coneixement.
Generar produccions responsables
i creatives.
Treballar en entorns col laboratius
ampliant els entorns de
comunicació.
Mostrar un comportament coherent
amb els valors democràtics.
Construir, acceptar i practicar
normes de convivència d’acord

7
Practicar el diàleg i la negociació
per resoldre conflictes.
Saber comunicar-se en distints
contextos, expressar les idees
pròpies i escoltar les dels altres.
Utilitzar la lectura com a font de plaer i
d’enriquiment personal.
Apropar-se a les obres de la tradició
literària per desenvolupar hàbits de lectura.
Lectura comentada de poemes, relats i obres
teatrals, tenint en compte les convencions
literàries (gèneres, figures, etc.) i la presència
de certs temes i motius recurrents.
Ús de la biblioteca del centre i participació en
activitats literàries que consolidin l’hàbit lector
(premis, murals, col loquis amb autors, etc.).
Gust per escoltar, memoritzar i recitar textos
de tradició literària de la nostra comunitat i
d’altres llocs, com a primera aproximació al
coneixement d’altres èpoques i indrets.
Utilitzar de manera autònoma les
biblioteques, videoteques, etc.
Col laborar en el manteniment i millora dels
materials bibliogràfics i altres documents
disponibles a l’aula i al centre.
Expressar les opinions i gustos personals
sobre els textos llegits.
1, 4, 7
1, 6, 7
Comprendre textos literaris de gèneres
diversos adequats quant a temàtica i
complexitat.
Iniciar-se en els coneixements de les
convencions específiques del llenguatge
literari.
Comprensió de textos orals procedents dels
mitjans de comunicació o d'Internet, amb
incidència especial en la notícia, l’entrevista,
el reportatge infantil i els debats i comentaris
d’actualitat, per obtenir informació general
sobre fets i esdeveniments que resultin
significatius, i diferenciant informació
Llegir i comprendre textos literaris de la
tradició oral i de la literatura infantil
adequats al cicle, així com les
característiques de la narració i de la
poesia.
Memoritzar, reproduir i representar textos
litearis.
1, 4, 6
1, 6
Saber posar-se al lloc dels altres i
comprendre el seu punt de vista.
Tenir consciència dels propis
pensaments, valors, sentiments,
emocions i accions.
Adquirir habilitats de pensament,
perceptives i comunicatives.
Apreciar la creativitat implícita en
l’expressió d’idees, d’experiències
o de sentiments a través de
diferents mitjans artístics.
Aplicar habilitats de pensament
divergent i de treball cooperatiu.
Disposar d’habilitats de cooperació
per contribuir a la consecució d’un
resultat final en treballs col lectius.
Ser conscient de les capacitats que
prenen part en l’aprenentatge.
Ser conscient dels processos i de

8
d’opinió.
Comprensió del sentit global de textos orals,
diferenciant les idees principals i
secundàries, reconeixent idees no explícites i
valorant els continguts transmesos.
Identificació d’elements gràfics propis
d’alguns tipus de textos: vinyetes, globus,
onomatopeies, etc., aplicant-los a la
comprensió.
Transposició de textos: dramatització de
relats, conversió d'un relat en un còmic, pas
d'estil directe a indirecte, etc., per millorar les
produccions escrites.
les estratègies necessàries per
desenvolupar les pròpies
possibilitats.
Ser conscient d’allò que se sap i
del que cal aprendre.
Plantejar-se fites assolibles a curt,
mig i llarg termini, i acomplir-les.
Acceptar els errors i aprendre
d’ells.
Emprar les estratègies
d’aprenentatge i d’estudi de
manera cada cop més autònoma.
Utilitzar diverses habilitats per
obtenir informació i transformar-la
en coneixement propi.
Generalitzar i extrapolar
aprenentatges.
Aprendre de i amb els altres.
Emprar el coneixements sobre la llengua i
les normes de l’ús lingüístic per escriure i
parlar de manera adequada, coherent i
correcta.
Comprendre textos orals i escrits a partir
dels coneixements sobre la llengua i les
normes d’ús lingüístic ja assolits.
Participació activa i cooperadora en
situacions comunicatives de relació social,
especialment les dirigides a afavorir la
convivència, resoldre conflictes i arribar a
acords, valorant i respectant les normes que
regeixen la interacció oral i les fórmules de
cortesia.
Comprensió i producció de textos orals, tant
Identificar canvis que es produeixen en les
paraules, els enunciats i els textos que es
fan segmentacions, canvis d’ordre,
supressions i insercions que milloren la
comprensió i l’expressió oral i escrita.
1, 5, 8
1, 8
Planificar les passes a seguir en la
resolució de problemes i en el
treball per projectes.
Seleccionar i organitzar la
informació i integrar-la a través de
resums, esquemes, mapes
conceptuals...

9
els produïts amb finalitat didàctica com de
caràcter quotidià o de caràcter més formal
per aprendre i per informar-se.
Comprensió i identificació de la informació
rellevant en textos propis de les situacions
quotidianes de relació social:
correspondència, normes, programes
d’activitats, convocatòries, plans de feina o
reglaments.
Aplicació d’estratègies per a la comprensió
de textos: formulació i comprovació
d’hipòtesis, inferència d’informació, síntesi,
relectura, identificació de les idees principals
i secundàries, ús del diccionari, etc.
Comparació d’estructures sintàctiques
diverses reconeixent els diferents significats,
equivalències i alteracions del significat, per
aplicar-les en les produccions pròpies.
Reflexionar sobre els diferents usos
socials de les llengües per evitar els
estereotips lingüístics que suposen judicis
de valor i perjudicis de tot tipus.
Valoració positiva de la varietat lingüística del
context social i escolar i de la riquesa que
suposa, evitant els prejudicis sobre les
llengües i els seus parlants.
Utilitzar el llenguatge evitant els estereotips
lingüístics.
1, 5, 7
Posar en pràctica hàbits i estratègies que
permetin tant l’activitat individual com
l’aprenentatge cooperatiu.
Col laborar activament i amb
Actitud de cooperació i de respecte en les
situacions d’aprenentatge compartit
mitjançant la participació, les aportacions i la
manifestació de l’opinió pròpia amb respecte
per les idees, les opinions i els coneixements
Disposar i posar en pràctica les habilitats
socials i lingüístiques que afavoreixen la
relació i la comunicació amb els altres.
Col laborar i participar en les activitats en
1, 5, 8
Emprar tècniques i hàbits de treball
individual i cooperatiu.
Presentar els treballs amb cura i
ordre.
Conèixer les fases de
desenvolupament d’un projecte:
planificar, prendre decisions,
actuar, avaluar el que s’ha fet i
autoavaluar-se, i extreure
conclusions.
Identificar i assolir objectius.
Posar en relació l’oferta
acadèmica, laboral o d’oci
disponible, amb les capacitats, les
expectatives i els projectes
personals.
Relacionar-se, cooperar i treballar
en equip de manera cooperativa i
flexible.
Saber posar-se al lloc de l’altre,
dialogar i negociar.
Saber organitzar el temps i les
tasques.
Comunicar als altres les pròpies

10
responsabilitat en el treball en grup. dels altres.
Participació en jocs lingüístics motivadors
que contribueixin al desenvolupament de la
comprensió lectora (endevinalles, acudits,
refranys..., etc.).
petit i gran grup. idees i decisions així com valorar
les idees dels altres.

11
ÀREA DE MATEMÀTIQUES
Utilitzar el coneixement matemàtic per
comprendre, valorar i produir informacions i
missatges orals i escrits sobre fets i
situacions de la vida quotidiana.
Reconèixer el caràcter instrumental del
coneixement matemàtic per a altres àmbits
de coneixement.
Ús en situacions reals del nom i la grafia
dels nombres de més de sis xifres.
Valoració de la necessitat de diferents
classes de nombres per representar
adequadament diferents situacions de
l’entorn.
Jerarquia de les operacions i usos del
parèntesi: interpretació i escriptura
d’expressions numèriques en què sigui
necessari l’ús del parèntesi i el coneixement
de la jerarquia de les operacions.
Llegir, escriure i ordenar, utilitzant
raonaments apropiats, nombres naturals
i enters.
Utilitzar els nombres naturals i enters en
diferents situacions de la vida real.
Interpretar una representació espacial
d’objectes o situacions familiars (croquis
d’un itinerari, plànols de cases i
maquetes) realitzada a partir d’un
sistema de referència.
2, 3, 4, 7
2, 3, 5
Reconèixer situacions del medi habitual per
a la comprensió o tractament de les quals
es requereixen operacions elementals de
càlcul.
Formular situacions de la vida quotidiana
mitjançant formes senzilles d’expressió
matemàtica.
Resoldre situacions del medi habitual
utilitzant els algoritmes i procediments
corresponents.
Valorar el sentit de les estimacions o dels
resultats obtinguts.
Explicació oral i escrita del procés seguit i de
l’estratègia utilitzada en mesuraments i
estimacions.
Estimació de longituds, capacitats, pesos i
superfícies d’objectes i espais coneguts;
elecció de la unitat i dels instruments més
adequats per mesurar i expressar una
mesura.
Estimació del resultat d’un càlcul i valoració
de respostes numèriques raonables.
Utilització del mesurament i les mesures per
resoldre problemes i comprendre i
Formular, de manera congruent i
connexa, i amb llenguatge clar,
enunciats de la vida real i qüestions que
es corresponguin amb una expressió
matemàtica donada.
Valorar l’estimació com un recurs útil en
contextos de resolució de problemes de
la vida quotidiana.
Expressar oralment i per escrit de forma
correcta els processos matemàtics
aplicats i utilitzats.
Utilitzar els algoritmes i procediments
adients per resoldre situacions del medi
2, 7
2
2
2, 3, 4
2
Tenir confiança en si mateix per
expressar-se oralment i per escrit.
Accedir a fonts d’informació,
comunicació i aprenentatge, en
diferents formats.
Estructurar, organitzar i autoregular el
propi coneixement en les produccions
orals i escrites.
Analitzar de manera crítica la
informació obtinguda.
Donar coherència i cohesió al discurs.
Adoptar decisions sobre les pròpies
produccions.
Resoldre conflictes a través del diàleg.
Utilitzar un vocabulari prou ampli per
expressar-se oralment i per escrit amb
propietat i precisió en situacions
concretes.
Saber plantejar i comunicar preguntes
pròpies de les matemàtiques.
Aplicar procediments i elements de la

12
Explicar oralment i per escrit els processos
matemàtics seguits.
transmetre informacions.
Capacitat per formular raonaments i per
argumentar sobre la validesa d’una solució
identificant-hi, en el seu cas, els errors.
habitual. lògica per identificar la validesa dels
raonaments.
Valorar el paper de les matemàtiques en la
vida quotidiana i gaudir-ne amb l’ús.
Reconèixer el valor d’actituds com
l’exploració de diferents alternatives, la
conveniència de la precisió o la
perseverança en la recerca de solucions,
l’esforç i l’interès pel seu aprenentatge.
Reconeixement del valor de les diferents
monedes i bitllets, manejant preus d’articles
quotidians, realitzant càlculs mentals.
Establiment d’equivalències i
transformacions entre hores, minuts i
segons, en situacions reals.
Utilització d’operacions de suma, resta,
multiplicació i divisió amb diferents tipus de
nombres, en situacions quotidianes i en
contextos de resolució de problemes.
Anticipar una solució raonable i cercar
els procediments matemàtics més
adequats per abordar el procés de
resolució.
Cercar diferents alternatives de resposta
en un context de resolució de problemes.
Mostrar interès en l’aprenentatge, esforç
i perseverança en la recerca de noves
vies d’aprenentatge.
2, 5, 8
2, 5, 7, 8
Comprendre el sistema de numeració
decimal i el significat de les operacions.
Reconèixer i valorar diferents funcions dels
nombres: quantitat, ordre.
Anàlisi de les propietats de les operacions i
llurs relacions utilitzant nombres naturals.
Comprensió i ús de les operacions amb
nombres decimals relacionades amb
situacions de la vida real.
Ús dels nombres decimals en la vida
quotidiana, reconeixent-ne el valor de
posició.
Entendre el sistema de numeració
decimal i utilitzar-lo en situacions de la
vida quotidiana.
Utilitzar i seleccionar les operacions
matemàtiques adients en els diferents
contexts de la vida diària.
2, 7, 8
1, 2, 5, 8
Conèixer, valorar i adquirir seguretat en les
pròpies habilitats matemàtiques (acceptant
l’error com a estímul d’aprenentatge).
Afrontar situacions diverses que permetin
gaudir dels aspectes creatius, estètics o
Ús de les pròpies habilitats matemàtiques en
el context de resolució de problemes en
situacions diverses.
Interès per les creacions estètiques en la
comunicació dels resultats matemàtics.
Identificar i utilitzar les habilitats
matemàtiques pròpies d’acord a la
situació en la qual es trobi.
Gaudir de les produccions estètiques en
relació a l’àmbit matemàtic.
2, 8
2, 6
Crear, expressar i comunicar
argumentacions matemàtiques.
Interpretar i expressar amb claredat i
precisió informacions que contenen
elements matemàtics.
Expressar-se i comunicar-se en el
llenguatge matemàtic oralment i per
escrit.
Descodificar, codificar, traduir,
interpretar, distingir i comunicar
diverses formes de representació
d’objectes i situacions matemàtiques.
Interpretar models matemàtics en
funció de la realitat.
Identificar situacions i traduir-les a
estructures matemàtiques.
Identificar situacions quotidianes i del
món laboral que poden resoldre’s
utilitzant els elements i raonaments
matemàtics.

13
utilitaris de les pròpies habilitats
matemàtiques, i confiar en les seves
possibilitats d’ús.
Utilitzar instruments i estratègies personals
d’aproximació i estimació de càlculs
mentals i de mesures en resolució de
problemes.
Emprar procediments d’orientació espacial
en el procés resolució de problemes.
Decidir en cada situació l’ús d’instruments i
estratègies de resolució de problemes.
Valorar la coherència dels resultats
obtinguts en contextos de resolució de
problemes.
Arrodoniment de nombres decimals a la
dècima, centèsima o mil lèsima més
propera.
Estimació i comprovació de resultats,
assegurant-se, mitjançant algun tipus
d’estratègia, que el resultat obtingut és
raonable.
Desenvolupament d’estratègies personals
per mesurar figures de manera exacta i
aproximada.
Ordenació de mesures d’una mateixa
magnitud.
Llegir, escriure i ordenar, utilitzant
raonaments apropiats, nombres naturals
i enters.
Realització d’operacions i càlculs
numèrics senzills amb diferents
procediments, que facin referència a les
propietats de les operacions en la
resolució de problemes.
Fer estimacions basades en l’experiència
sobre el resultat de situacions senzilles
en les quals intervé l’atzar, i comprovar
aquest resultat.
1, 2, 7, 8
2, 4, 8
2, 4, 8
2, 4, 5, 7
Planificar i aplicar estratègies de
resolució de problemes a situacions
de la vida quotidiana.
Valorar la resolució de situacions
basada en el respecte i el gust per la
certesa i en base al raonament.
Saber utilitzar les tècniques i els
procediments matemàtics bàsics per
comptar, operar, mesurar, situar-se a
l’espai i organitzar i analitzar dades.
Conèixer i saber emprar materials i
eines de suport (calculadores,
recursos TIC, ...) per contribuir a la
realització de l’activitat matemàtica.
Conèixer l’existència d’algunes unitats i
aparells de mesura tradicionals de les Illes
Balears.
Realització de mesuraments usant
instruments i unitats de mesura
convencionals.
Curiositat per conèixer les unitats i alguns
aparells de mesura tradicionals de les Illes
Balears.
Conèixer, identificar i utilitzar les unitats i
aparells de mesura propis de la nostra
comunitat en contextos de resolució
d’activitats i problemes.
2, 6, 7
Reconèixer i valorar l’aportació de diferents
cultures al món matemàtic.
Reconeixement de sistemes de numeració
en cultures anteriors i d’influències en
l’actualitat: ús de la numeració romana i la
seva equivalència amb el sistema de
numeració decimal.
Llegir i escriure nombres naturals, de fins
a quatre xifres, amb nombres romans.
2, 6
Utilitzar correctament i de forma habitual els
mitjans tecnològics tant per al càlcul com
per a la recerca, tractament i representació
Confiança en les pròpies possibilitats i
interès per utilitzar les eines tecnològiques
Construir taules senzilles de recollida de
dades no agrupades, proporcionades per
diferents mitjans (premsa, llibres,
2, 3, 4, 8
Percebre l’espai físic des de l’entorn
immediat fins a gran escala.
Moure’s en l’espai i resoldre
situacions en què intervenen objectes
i la seva posició.
Interpretar la informació que es rep
per predir i prendre decisions amb
autonomia i iniciativa personal.
Fer observacions directes o indirectes,
registrar-les i interpretar-les.

14
d’informació d’acord a cada situació. en la comprensió dels continguts funcionals.
Interès per utilitzar amb cura i precisió
diferents instruments de mesura i eines
tecnològiques i per emprar unitats
adequades.
Utilització d’instruments de dibuix i
programes informàtics per a la construcció i
exploració de formes geomètriques.
programes informàtics), per facilitar la
representació mitjançant gràfics, i
calcular la mitjana aritmètica i la moda,
interpretant correctament els resultats.
Identificar i descriure formes geomètriques
de l’entorn natural i cultural.
Utilitzar el coneixement dels elements
geomètrics i les seves propietats per
descriure la realitat i desenvolupar noves
possibilitats d’acció.
Valorar l’estètica de les composicions de
figures geomètriques.
Anàlisi de les característiques i propietats
dels cossos geomètrics.
Formació i construcció de figures planes i
cossos geomètrics a partir d’altres per
composició i descomposició.
Interès per la presentació clara i ordenada
dels treballs geomètrics.
Utilitzar les nocions geomètriques de
paral lelisme, perpendicularitat, simetria,
perímetre i superfície per descriure i
comprendre situacions de la vida
quotidiana i per valorar les aportacions
de la geometria en l’art.
Resoldre problemes geomètrics
explicant, oralment i per escrit, la situació
plantejada, el procés seguit i les
solucions obtingudes.
Mostrar interès per la precisió en la
descripció i representació de formes
geomètriques.
1, 2
1, 2
2, 7, 8
Obtenir, interpretar i avaluar resultats.
Conèixer les operacions bàsiques de
l’ús dels ordinadors.
Manejar programes de fulls de càlcul,
bases de dades i gràfics.
Internet com a element essencial per
informar-se i aprendre.
Mostrar una actitud crítica i reflexiva
en la valoració de la informació
disponible, contrastant-la quan sigui
necessari.
Dominar els llenguatges específics
bàsics (numèric, icònic, visual, gràfic).
Utilitzar les tecnologies de la
informació i de la comunicació com
eina per organitzar la informació,
processar-la i orientar-la.
Treballar en entorns col laboratius
ampliant els entorns de comunicació
per participar en comunitats
d’aprenentatge formals i informals.
Realitzar raonaments crítics sobre
situacions reals i dialogar per millorar
col lectivament la comprensió de la
realitat.

15
Utilitzar tècniques elementals de recollida
de dades per obtenir informació sobre
fenòmens i situacions de l’entorn.
Representar i interpretar la informació
obtinguda de forma gràfica i numèrica.
Recollida i registre de dades qualitatives i
quantitatives utilitzant tècniques elementals
d’enquesta, observació i mesura.
Disposició per l’elaboració i presentació de
gràfics i taules de forma ordenada i clara a
partir de la informació obtinguda.
Interès per la presentació neta, ordenada i
clara dels treballs.
Representació elemental de l’espai, utilitzant
escales i gràfiques senzilles.
Expressar de manera ordenada i clara,
oralment i per escrit, el procés seguit en
la resolució de problemes.
Realitzar, llegir i interpretar
representacions gràfiques d’un conjunt
de dades relatives a l’entorn immediat.
2, 4, 8
1, 2, 4, 8
Proposar, resoldre i plantejar problemes
matemàtics utilitzant els procediments
adequats de càlcul, mesura, estimació i
comprovació de resultats.
Valorar la perseverança i les diferents
estratègies en la recerca del resultat.
Emprar de manera lògica i creativa la
comunicació oral i escrita en situacions de
recerca i comunicació dels resultats.
Resolució de problemes de la vida
quotidiana utilitzant estratègies de càlcul
mental i relacions entre els nombres,
explicant oralment i per escrit el significat de
les dades, la situació plantejada, el procés
seguit i les solucions obtingudes.
Desenvolupament d’estratègies personals
per mesurar figures de manera exacta i
aproximada.
Automatització dels algoritmes de les
operacions i de la comprovació dels
resultats.
Explicació oral del procés seguit en la
resolució de problemes numèrics.
Utilització del mesurament i les mesures per
resoldre problemes i comprendre i
Valorar les diferents estratègies a seguir
i perseverar en la recerca de dades i
solucions precises, tant en la formulació
com en la resolució d’un problema.
Seleccionar, en contextos reals, els
instruments i unitats de mesura usuals
més adequats, fent prèviament
estimacions, i utilitzar-los com a
operadors en la interpretació i resolució
de problemes, expressant amb precisió
mesures de longitud, superfície, massa,
capacitat i temps.
2, 8
2, 8
1, 2, 4, 8
Mostrar un comportament coherent
Responsabilitzar-se de les eleccions i
decisions adoptades.
contextos, expressar les idees pròpies
i escoltar les dels altres.
Prendre decisions amb autonomia
usant una escala de valors construïda
amb reflexió crítica i el diàleg.
Planificar, avaluar i ajustar els
processos necessaris per aconseguir
resultats, en l’àmbit personal o en
l’acadèmic.
Disposar d’habilitats de cooperació
per contribuir a la consecució d’un
resultat final en treballs col lectius.
Ser conscient de les capacitats que
prenen part en l’aprenentatge.
Ser conscient dels processos i de les
estratègies necessàries per
desenvolupar les pròpies possibilitats.
Ser conscient d’allò que se sap i del
que cal aprendre.
Tenir confiança en si mateix i

16
transmetre informacions.
Valoració de la necessitat de reflexió,
raonament i perseverança per superar les
dificultats implícites en la resolució de
problemes.
perspectives d’èxit.
Tenir voluntat per superar els
obstacles i per afrontar nous reptes
d’aprenentatge.
Elevar els objectius d’aprenentatge de
forma progressiva i realista.
Utilitzar diverses habilitats per obtenir
informació i transformar-la en
coneixement propi.
Generalitzar i extrapolar
aprenentatges.
Desenvolupar estratègies de comprensió
lectora en els missatges transmesos pels
textos escrits utilitzats a l’àrea.
Ús de les estratègies personals necessàries
per a comprendre els textos escrits que es
proporcionen.
Posar en pràctica les habilitats i
estratègies personals per comprendre
els missatges escrits propis de l’àrea.
1, 2, 8
Posar en pràctica hàbits i estratègies que
permetin tant l’activitat individual com la
col laboració activa.
Utilitzar hàbits i estratègies personals que
permetin la responsabilitat en
Col laboració activa i responsable en el
treball en equip, manifestant iniciativa per
resoldre problemes que impliquen l’aplicació
dels continguts estudiats.
Treballar de forma individual i col lectiva
assumint les responsabilitats que es
deriven.
Participar de forma activa en les
activitats que es desenvolupen en petit i
gran grup.
2, 5, 8
Planificar les passes a seguir en la
resolució de problemes i en el treball
per projectes.
Conèixer les fases de
desenvolupament d’un projecte.
Escollir amb criteri propi i
desenvolupar les opcions i plans
personals i responsabilitzar-se’n.
Afrontar problemes, trobar solucions i
dur-les a la pràctica.
Conèixer, respectar i complir les

17
normes de seguretat i manteniment.
Relacionar-se, cooperar i treballar en
equip de manera cooperativa i flexible.
tasques.
Comunicar als altres les pròpies idees
i decisions així com valorar les idees
dels altres

18
ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI
Identificar els principals elements
de l’entorn natural, social i cultural
de la nostra comunitat.
Analitzar l’organització, les
característiques i interaccions de
l’entorn més proper.
Progressar en el domini d’àmbits
espacials cada vegada més
complexos (Estat espanyol, Unió
Europea o d’altres
L'Univers. Identificació de les
característiques del sol i dels
planetes. El sistema solar i la
Terra.
Combinació d’elements
climatològics i diferenciació
entre temps i clima.
Diferenciació de rius, torrents,
etc. i dels principals cursos
d’aigua de la comunitat i rius
d’Espanya.
Valoració de la diversitat i
riquesa dels paisatges de la
comunitat, del territori espanyol i
interès per conèixer paisatges
d’altres indrets.
Reconeixement de les relacions
entre els éssers vius (cadenes
alimentàries, comunitats i
ecosistemes).
Aproximació a altres formes de
vida: bacteris, virus, algues i
fongs.
Identificar les característiques dels principals
paisatges espanyols establint comparacions
entre ells.
Analitzar alguns agents físics i humans que
conformen els paisatges espanyols.
Conèixer els principals òrgans de govern de
les diferents instàncies administratives
públiques, així com les seves funcions.
Valorar l’interès de la gestió dels serveis
públics per a la ciutadania i la importància de
la participació democràtica.
Identificar i localitzar els principals òrgans
implicats en la realització de les funcions
vitals del cos humà.
Establir algunes relacions fonamentals entre
els òrgans vitals i determinats hàbits de
salut.
Valorar la necessitat de superar les
desigualtats provocades per les diferències
en l’accés a béns i serveis.
Col laborar i participar en les activitats de
1, 3, 5,
7
2, 3, 5,
6, 7
2, 3, 4
4
3, 4, 5,
6, 7, 8
3, 5, 6,
7, 8
Accedir a fonts d’informació, comunicació i
aprenentatge, en diferents formats.
Analitzar de manera crítica la informació
obtinguda.
Distingir la informació rellevant de la no
rellevant i les informacions implícites en els
textos que s’escolten i en els que es llegeixen
Comprendre, interpretar i representar la realitat
a partir de textos orals i escrits.
Resoldre conflictes a través del diàleg
Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-
se oralment i per escrit amb propietat i precisió
en situacions concretes.
Enriquir les relacions socials i actuar en
contextos diferents del propi.
Seguir processos de pensament (inductiu,
deductiu ...).
Interpretar i expressar amb claredat i precisió
informacions que contenen elements
matemàtics, dades i expressions

19
Conèixer el cos humà per
comportar-se d’acord amb els
hàbits de salut i cura personal.
Tenir una actitud d’acceptació
crítica i de respecte per les
diferències individuals (edat, sexe,
característiques físiques i
personalitat).
Participar activament en activitats
de petit i de gran grup.
Desenvolupar habilitats socials que
comportin l’adopció d’un
comportament responsable,
constructiu, solidari i dialogant.
Respectar els principis bàsics del
funcionament democràtic.
Prendre consciència de la
pertinença a grups socials i
culturals amb característiques
pròpies.
Valorar l’enriquiment que suposen
les diverses cultures que integren el
món sobre la base d’uns valors
compartits.
Valorar la necessitat de respecte
Identificació de les
característiques de la població a
la nostra Comunitat Autònoma,
a l’Estat espanyol i a la Unió
Europea, reconeixent els
moviments naturals i migratoris i
la importància demogràfica,
cultural i econòmica de les
migracions al món actual.
L’organització territorial i política
de les Illes Balears, de l’Estat
espanyol i de la Unió Europea.
Identificació del funcionament i
de les característiques
anatòmiques i fisiològiques del
cos humà: òrgans, aparells i
sistemes.
Descripció de les funcions vitals
del cos humà:la funció de
nutrició, de reproducció i de
relació.
Desenvolupament d’estils de
vida saludables i hàbits
d’higiene i de prevenció de
malalties, reflexionant sobre
l’atenció i el manteniment dels
diferents òrgans i aparells.
Actitud crítica davant els factors
cooperació entre iguals.
Posar en pràctica els principis d’un
funcionament democràtic en la vida diària a
l’escola.
Mostrar actituds de valoració i de respecte
cap a la resta de cultures del seu entorn, així
com a la resta de l’Estat espanyol.
Prendre consciència de la seva pertinença a
un grup social i una cultura concrets.
Identificar i concretar alguns exemples de les
influències del comportament humà en el
medi ambient.
Descriure alguns efectes de contaminació
sobre les persones, animals, plantes i els
seus entorns.
Enumerar alternatives per prevenir i reduir
els efectes contaminants sobre el medi
ambient i els éssers vius que habiten
l’entorn.
Assenyalar exemples de malbaratament de
recursos naturals.
Mostrar actituds de conservació dels
recursos naturals.
3, 5, 7,
8
1, 3, 5,
6, 8
3, 5, 6
3, 5, 6,
8
1, 3, 6,
8
3, 5, 6,
7, 8
matemàtiques.
Descodificar, codificar, traduir, interpretar,
distingir i comunicar diverses formes de
representació d’objectes i situacions
matemàtiques.
Identificar situacions quotidianes i del món
laboral que poden resoldre’s utilitzant els
elements i raonaments matemàtics.
Saber utilitzar les tècniques i els procediments
matemàtics bàsics per comptar, operar,
mesurar, situar-se a l’espai i organitzar i
analitzar dades.
Conèixer i saber emprar materials i eines de
suport.
Percebre l’espai físic des de l’entorn immediat
fins a gran escala.
Moure’s en l’espai i resoldre situacions en què
intervenen objectes i la seva posició.
Analitzar la influència de les diferents activitats
humanes sobre el món físic.
Reconèixer les característiques de l’activitat
investigadora i els seus límits.

20
pels drets humans.
Analitzar algunes manifestacions de
la intervenció humana en el medi,
valorant-les críticament.
Adoptar un comportament de
defensa i de recuperació de
l’equilibri ecològic en la vida
quotidiana, així com de conservació
del patrimoni natural i cultural de la
nostra comunitat.
Reconèixer en el medi natural,
social i cultural i les transformacions
relacionades amb el pas del temps.
Indagar i analitzar algunes relacions
de simultaneïtat i successió, de
cronologia i de durada.
Aplicar els coneixements adquirits a
la comprensió d’altres moments
històrics rellevants de les Illes
Balears i de l’Estat espanyol.
Interpretar, expressar i representar
fets, conceptes i processos del
medi natural, social i cultural
mitjançant codis numèrics, gràfics,
cartogràfics i d’altres.
i pràctiques socials que
afavoreixen o dificulten un
desenvolupament saludable i un
comportament responsable,
reconeixent els riscs del consum
de tabac i d’alcohol.
La identitat personal.
Coneixement de les
característiques personals
pròpies i desenvolupament de
l’autoestima.
Respecte per les normes d'ús,
de seguretat i de manteniment
dels instruments d'observació i
dels materials de treball.
Coneixement d'actuacions
bàsiques de primers ajuts per
saber ajudar-se i ajudar els
altres.
Desenvolupament de la
iniciativa i adquisició de criteris
personals en la presa de
decisions, grupals i individuals,
valorant les conseqüències i
adquirint autonomia en la
planificació i en l’execució
d’accions i de tasques.
Comprensió del funcionament
Posar exemples de l’impacte de les activitats
humanes en el territori.
Prendre consciència de la importància de
conservar els nostres indrets.
Identificar trets significatius de les maneres
de viure de la societat espanyola en algunes
èpoques passades.6.1
Situar fets rellevants de la història utilitzant
línies de temps.6.2
Realitzar, interpretar i utilitzar plànols i
mapes tenint en compte els signes
convencionals i l’escala gràfica.
Sabre comunicar els resultats de les
investigacions realitzades.
Utilitzar les possibilitats que ofereixen les
noves tecnologies per a la recerca
d’informació i per a l’elaboració de les
produccions escrites dels infants.
Sabre argumentar les seves opinions i
justificar-les d’acord als plantejaments
realitzats
Planificar i realitzar investigacions senzilles
per estudiar el comportament dels cossos
davant la llum, l’electricitat, el magnetisme,
3, 4, 5,
8
2, 3, 4,
7, 8
1, 2, 3,
4, 7
1, 3, 5
1, 3, 4,
8
1, 3, 4
Resoldre conflictes a través del diàleg
Utilitzar un vocabulari prou ampli per expressar-
se oralment i per escrit amb propietat i precisió
en situacions concretes.
Enriquir les relacions socials i actuar en
contextos diferents del propi.
Identificar i plantejar problemes rellevants i
formular preguntes.
Percebre les necessitats de les persones, de
les organitzacions i del medi ambient.
Conèixer i valorar els elements clau que
milloren la qualitat de vida de les persones.
Emprar el vocabulari bàsic de l’ordinador.
Conèixer les operacions bàsiques de l’ús dels
ordinadors.
Manejar programes de processament de textos,
presentacions i fulls de càlcul.

21
Identificar, plantejar-se i resoldre
interrogants i qüestions
relacionades amb elements
significatius de l’entorn.
Utilitzar estratègies de recerca i
tractament de la informació,
formulació i comprovació de
conjetures.
Utilitzar les competències
comunicatives pròpies de l’àrea
(descripció, explicació, justificació,
interpretació i argumentació).
Planificar i realitzar projectes,
dispositius i aparells senzills.
Conèixer les característiques i
funcions d’alguns aparells.
Utilitzar i aplicar el coneixement de
les propietats elementals d’alguns
materials, substàncies i objectes, en
diferents contextos de la vida
quotidiana.
Valorar la contribució de la ciència i
de la tècnica a la millora de les
condicions de vida de les persones.
Utilitzar la lectura i les tecnologies
de la informació i la comunicació
de la societat a partir de l’anàlisi
de situacions concretes en
organitzacions properes,
aproximant-se al coneixement
de les institucions
democràtiques.
Aproximació al coneixement de
les institucions de govern
(municipals, autonòmiques i de
l'Estat) i de les seves
responsabilitats per a la
resolució de problemes socials,
mediambientals, econòmics, etc.
Respecte per les normes d’ús,
seguretat i conservació dels
instruments i dels materials de
treball.
Reconeixement i valoració de la
diversitat cultural i lingüística de
l’Estat espanyol.
Rebuig d’estereotips i de
qualsevol tipus de discriminació,
i desenvolupament de l’empatia
envers els altres.
Reconeixement de les
desigualtats en el consum i dels
drets dels consumidors i dels
la calor o el so.
Planificar la construcció d’objectes i aparells
utilitzant fonts energètiques, operadors i
materials apropiats.
Realitzar l’habilitat manual necessària per a
la construcció d’objectes i aparells
combinant el treball individual i en equip.
Identificar les millores en la condició de vida
de les persones aconseguides gràcies a
l’aportació de les noves tecnologies.
Analitzar alguns canvis que les
comunicacions, els mitjans de transport i la
introducció de noves activitats econòmiques
relaciones amb la producció de béns i
serveis han suposat per a la vida humana i
per a l’entorn.
Presentar informes, utilitzant suport paper i
digital, sobre problemes o situacions
senzilles.
Recollir informació de diverses fonts amb un
pla de treball expressant les seves
conclusions.
Desenvolupar i utilitzar estratègies personals
de recerca d’informació sobre aspectes
2, 3, 4
2, 3, 7
2, 3, 8
3, 4, 5,
8
1, 3, 4
1, 3, 4,
7
1, 3, 4,
7
1, 3, 4,
formular preguntes.
Percebre les necessitats de les persones, de
les organitzacions i del medi ambient.
Treballar en entorns col laboratius ampliant els
entorns de comunicació.
Utilitzar les eines de navegació per Internet
com a element essencial per informar-se i
aprendre.
Entendre els trets de les societats actuals, la
creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.
Comprendre l’aportació de les diferents
cultures.
Realitzar raonaments i dialogar per millorar
col lectivament la comprensió de la realitat.
Conèixer i comprendre els valors, modes
d’organització i funcionament en què es
fonamenten els estats i les societats
democràtiques.
Valorar les diferències i reconèixer la igualtat

22
per obtenir informació.
Emprar la lectura i les tecnologies
de la informació i la comunicació
com a instrument per aprendre i
compartir coneixements.
Valorar la contribució de la lectura i
comunicació a la millora de les
condicions de vida de les persones.
Participar en l’elaboració, realització
i avaluació de treballs d’investigació
relacionats amb aspectes rellevants
de l’entorn natural, social i cultural.
Participar en l’elaboració, realització
i avaluació de treballs d’investigació
relacionats amb la conservació del
medi i amb les accions solidàries.
usuaris.
Reconeixement de les formes
de distribució de l'aigua en la
natura, de les causes que
provoquen la seva contaminació
i malbaratament i de les
actuacions que es poden dur a
terme per aprofitar-la.
Els éssers humans i el medi
ambient: identificació dels
éssers humans com a
components del medi ambient
amb capacitat d’actuar sobre la
natura, reconeixent-ne algunes
intervencions i les seves
conseqüències.
Identificació d’espais naturals
protegits de l’Estat espanyol,
amb especial atenció als de la
Comunitat Autònoma de les Illes
Balears.
Valoració del paper dels homes i
les dones com a subjectes de la
història.
Identificació de fonts d’energies
renovables i no renovables i del
seu paper en el
rellevants del seu entorn.
Investigar sobre aspectes relacionats sobre
la conservació del medi ambient i valorar la
importància de dur aquestes accions a
terme.
5, 6, 8 entre els distints col lectius.
Mostrar un comportament coherent amb els
valors democràtics.
Actuar amb criteri propi mantenint una actitud
constructiva, solidaria i responsable.
Crear un sistema de valors propi a partir de
l’avaluació i la reconstrucció dels valors de
l’entorn.
Saber que els conflictes de valors i interessos
formen part de la convivència.
Prendre decisions en els distints nivells de la
vida comunitària valorant conjuntament els
interessos individuals i els del grup.
Seguir processos de pensament (inductiu,
deductiu ...).
Interpretar i expressar amb claredat i precisió
informacions que contenen elements
matemàtics, dades i expressions
matemàtiques.
Descodificar, codificar, traduir, interpretar,
distingir i comunicar diverses formes de
representació d’objectes i situacions
matemàtiques.

23
desenvolupament energètic
sostenible i equitatiu, adquirint
responsabilitat individual en el
seu consum i en l’estalvi
energètic.
Valoració de la importància
d’adoptar comportaments que
minimitzen el consum elèctric.
Coneixement, valoració i
respecte per manifestacions
rellevants del patrimoni històric i
cultural.
Observació i reconeixement de
l'estructura i fisiologia de les
plantes, del procés de
fotosíntesi i la seva importància
per a la vida al planeta.
Ús de les convencions de
datació i de periodització (a. de
C., d. de C., edat), i de les
representacions gràfiques per
situar fets i etapes de l’evolució
històrica.
Ús de tècniques per localitzar en
el temps i en l'espai fets del
passat, per percebre la durada,
la simultaneïtat i la relació entre
Interpretar models matemàtics en funció de la
realitat.
Saber utilitzar les tècniques i els procediments
matemàtics bàsics per comptar, operar,
mesurar, situar-se a l’espai i organitzar i
analitzar dades.
suport (calculadores, recursos TIC,
Adquirir actituds per gaudir de les
manifestacions culturals.
Mostrar interès per contribuir a la conservació
del patrimoni cultural i de la pròpia comunitat i
d’altres llocs.
Ser conscient de les capacitats que prenen part
en l’aprenentatge.
Ser conscient d’allò que se sap i del que cal
aprendre.
Elevar els objectius d’aprenentatge de forma
progressiva i realista.
Desenvolupar estratègies que facilitin la
comprensió, l’expressió, l’atenció, la
concentració, la memorització, el raonament i la
motivació.

24
esdeveniments.
Identificació de factors
explicatius de les accions
humanes, dels esdeveniments
històrics i dels canvis socials.
Reconeixement de les
característiques d’algunes
societats de diferents èpoques
històriques: prehistòrica,
clàssica, medieval, dels
descobriments, del
desenvolupament industrial i del
món en el segle XX, a través de
l’estudi de les maneres de viure.
Identificació d’alguns
esdeveniments i personatges
rellevants de la història
d’Espanya i de la Comunitat
Autònoma de les Illes Balears.
Percepció i representació a
escala d'espais coneguts.
Planificació d'itineraris utilitzant i
interpretant diferents
representacions sobre un mateix
espai (plànols, croquis,
fotografies aèries i altres mitjans
tecnològics).
Desenvolupar hàbits d’esforç i responsabilitat
en la feina.
informació i transformar-la en coneixement
propi.
Generalitzar i extrapolar aprenentatges.
Relacionar els continguts que s’han d’aprendre
amb els aprenentatges previs i amb
l’experiència personal.
Relacionar els continguts que s’han d’aprendre
amb els aprenentatges previs i amb
l’experiència personal.
en la feina.
suport (calculadores, recursos TIC,..

25
Identificació i localització
d’unitats de relleu d’Espanya i
del món.
Reconeixement de la influència
de la publicitat sobre el consum i
actitud crítica envers ella.
Percepció i observació
sistemàtica dels efectes de la
calor (augment de temperatura i
dilatació) i dels canvis d’estat i la
reversibilitat d’aquests.
Reconeixement de l’estructura
bàsica de la cèl lula, utilitzant la
lupa binocular i altres mitjans
tecnològics.
Estudi i classificació d'alguns
materials per les seves
propietats (duresa, solubilitat,
estat d’agregació, conductivitat
tèrmica) i fer-los servir en
aplicacions concretes.
Utilització de diferents
procediments per a la mesura
de la massa i del volum d'un
cos.
Realització d’experiències
aprendre.
Aplicar les nocions fde la física bàsica en la
construcció de maquetes i proptotips.
Seleccionar i organitzar la informació i integrar-
la a través de resums, esquemes, mapes
conceptuals...
Emprar tècniques i hàbits de treball individual i
cooperatiu.
Manifestar interès per la feina ben feta.
Conèixer les fases de desenvolupament d’un
projecte.
Escollir amb criteri propi i desenvolupar les
opcions i plans personals i responsabilitzar-
se’n.
Afrontar problemes, trobar solucions i dur-les a
la pràctica.
Conèixer, respectar i complir les normes de
seguretat i manteniment.
Relacionar-se, cooperar i treballar en equip de
manera cooperativa i flexible.
Saber organitzar el temps i les tasques.

26
senzilles per arribar a
l’explicació de fenòmens físics
observables i explicar els
resultats obtinguts.
Predicció de canvis en el
moviment, en la forma o en
l’estat dels cossos per efecte de
les forces o de les aportacions
d’energia.
Reconeixement de diferents
formes d'energia i de
transformacions simples
d’energia.
Reconeixement d’algunes
reaccions químiques: la
combustió, l'oxidació i la
fermentació.
Identificació de tipus de
màquines i dels principals
operadors que les formen,
reconeixent la utilitat per a les
activitats humanes.
Recerca d’informació sobre els
éssers vius i les seves
condicions de vida, utilitzant
fonts documentals, mitjans
audiovisuals i les tecnologies de
Comunicar als altres les pròpies idees i
decisions així com valorar les idees dels altres.
Seleccionar i organitzar la informació i integrar-
la a través de resums, esquemes, mapes
conceptuals...
cooperatiu.
projecte.
se’n.
Afrontar problemes, trobar solucions i dur-les a
la pràctica.
Relacionar-se, cooperar i treballar en equip de
manera cooperativa i flexible.

27
la informació i comunicació.
Observació i registre d’algun
procés associat a la vida dels
éssers vius, comunicant els
resultats oralment i per escrit.
Valoració del paper de les
comunicacions i dels mitjans de
transport en les activitats
personals, econòmiques i
socials.
Elaboració d’informes com a
tècnica de registre d’un pla de
treball, comunicant les
conclusions de manera oral i
escrita.
Valoració de la influència del
desenvolupament tecnològic en
diferents àmbits de la vida, així
com de la rellevància d’alguns
grans invents en la millora de
les condicions de vida.
Utilització de recursos senzills
proporcionats per les
tecnologies de la informació per
comunicar-se i per col laborar.
Recerca guiada d'informació a
decisions així com valorar les idees dels altres.

28
la xarxa.
Ús progressivament autònom de
programes de tractament de
textos (ajustament de pàgina,
inserció d’il lustracions o notes,
etc.).
Sensibilitat per la precisió i el
rigor en l’observació i l’estudi
d’animals i plantes i en
l’elaboració de treballs per
comunicar els resultats,
desenvolupant hàbits de
respecte i cura cap els éssers
vius.
Utilització de diferents fonts
històriques, geogràfiques,
artístiques, etc. per elaborar
informes i altres treballs de
contingut històric.

29
ÀREA D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA
Indagar i experimentar les
possibilitats de la imatge com a
elements de representació i
comunicació.
Utilitzar els elements plàstics per
expressar amb autonomia
vivències, idees i sentiments,
contribuint a l’equilibri afectiu i a la
relació amb els altres.
Indagació sobre les possibilitats
plàstiques i expressives
d’elements naturals i de les
estructures geomètriques.
Experimentació de formes
obertes i tancades i de línies
segons la seva forma, direcció i
situació espacial.
Construcció d’estructures i
transformació d’espais utilitzant
nocions mètriques i de
perspectiva visual.
Investigar sobre les possibilitats que ofereix
el llenguatge plàstic per representar i
comunicar idees i sentiments, valorant la
possibilitat que ofereix d’intercanvi
d’informació amb els altres.
1, 2, 6,
7
5, 6, 8
Expressar i comunicar amb
autonomia i iniciativa emocions i
vivències per mitjà dels processos
propis de la creació artística en la
seva dimensió plàstica.
Valoració i apreciació de l’obra
artística com a instrument de
comunicació personal i de
transmissió de valors culturals.
Representar de manera personal idees,
accions i situacions, utilitzant els recursos
que el llenguatge plàstic i visual proporciona.
6,
8
Explorar i conèixer materials i
instruments plàstics diversos.
Adquirir codis i tècniques
específiques dels diferents
Coneixement dels elements del
llenguatge plàstic per interpretar
i comprendre millor les diferents
obres artístiques.
Comprovar les possibilitats de materials,
textures, formes i colors aplicats sobre
suports diversos.
6
Valorar les llengües com a mostra de riquesa
intercultural.
Posar-se en el lloc de l’altre: escoltar,
analitzar i tenir en compte opinions diferents
de la pròpia.
Resoldre conflictes a través del diàleg.
Utilitzar un vocabulari prou ampli per
expressar-se oralment i per escrit amb
propietat i precisió en situacions concretes.
Seleccionar tècniques adequades per
representar i interpretar la realitat segons les
situacions i els objectius.
Analitzar la influència de les diferents
activitats humanes sobre el món físic.
Interpretar la informació que es rep per predir
i prendre decisions amb autonomia i iniciativa
personal.

30
llenguatges plàstics.
Utilitzar les possibilitats que ofereix
el llenguatge plàstics amb finalitats
expressives i comunicatives,
lúdiques i creatives.
Exploració de les
característiques, elements,
tècniques i materials que les
obres artístiques ofereixen i
suggereixen per recrear-les i per
crear-ne de noves.
Elaboració d’obres utilitzant
tècniques mixtes.
6
5, 6, 7
Desenvolupar la sensibilitat i aplicar
els coneixements plàstics en
l’observació i l’anàlisi de situacions
i objectes de la realitat quotidiana i
de diferents manifestacions del
món de l’art i la cultura.
Comprendre millor les diferents
manifestacions artístiques i
culturals.
Forjar el gust propi per les diverses
manifestacions artístiques i
culturals.
Elaboració i seguiment de
protocols de manera oral i
escrita per a l’observació
d’aspectes, qualitats i
característiques notòries i subtils
d’elements naturals i artificials.
Manipulació de materials per
concretar la seva adequació al
contingut per al qual es
proposen i interès per aplicar a
les representacions plàstiques
les troballes obtingudes.
Analitzar les diverses manifestacions
artístiques i culturals a partir dels
coneixements de què es disposen per tal de
comprendre-les millor i anar incrementant el
gust per aquestes.
2, 3, 6,
7
6
6, 7
Mantenir una actitud de recerca
personal i/o col lectiva.
Articular la percepció, la
imaginació, la indagació i la
Disposició a l’originalitat,
l’espontaneïtat, la plasmació
d’idees, sentiments i vivències
de manera personal i autònoma
Mostrar respecte, responsabilitat i valoració
crítica en el treball cooperatiu i argumentar i
resoldre les discrepàncies a través del diàleg
a l’hora de participar en projectes artístics
5, 6, 8
Emprar tècniques i estratègies diverses per
accedir a la informació d’acord amb la font i el
suport que s’utilitzi.
aprendre.
Entendre els trets de les societats actuals.
Mostrar un comportament coherent amb els
valors democràtics.
Resoldre els conflictes amb actitud
constructiva.
Adquirir habilitats de pensament, perceptives
i comunicatives, de sensibilitat i sentit estètic
per comprendre i valorar les manifestacions
artístiques.

31
sensibilitat en les diferents
produccions artístiques.
a la creació d’una obra artística. col lectius. 6, 7
Conèixer i apreciar críticament
algunes de les possibilitats dels
mitjans audiovisuals i les
tecnologies de la informació i la
comunicació en les quals
intervenen la imatge i el so.
Descobrir-hi significats d’interès
expressiu i estètic i utilitzar-los com
a recursos per a l’observació, la
recerca d’informació i l’elaboració
de produccions pròpies, ja sigui de
manera autònoma o en combinació
amb altres mitjans i materials.
Anàlisi i valoració de la intenció
comunicativa de les imatges en
els mitjans i tecnologies de la
informació i la comunicació.
Ús de les tecnologies de la
informació i la comunicació per
al tractament d’imatges, disseny
i animació, i per a la difusió dels
treballs elaborats
Utilitzar de manera adequada diferents
tecnologies de la informació i la comunicació
per a la planificació i creació de produccions
plàstiques senzilles que promoguin la
valoració crítica del nostre entorn.
3, 4, 6,
7
1, 4, 6,
7
Adquirir habilitats i actituds per gaudir amb
l’art i les manifestacions culturals.
Apreciar la creativitat implícita en l’expressió
d’idees, d’experiències o de sentiments a
través de diferents mitjans artístics.
Mostrar una actitud oberta, respectuosa i
crítica cap a la diversitat d’expressions
artístiques.
Mostrar interès per contribuir a la conservació
del patrimoni cultural i artístic de la pròpia
comunitat i d’altres llocs.
Tenir un coneixement bàsic de les principals
tècniques, recursos i convencions dels
diferents llenguatges artístics.
Tenir un coneixement bàsic de les obres i les
manifestacions més destacades del patrimoni
cultural.
Conèixer, valorar i gaudir de les
diferents manifestacions artístiques
i intervencions artístiques urbanes
de l’entorn, tant del patrimoni
cultural propi de les Illes Balears
com d’altres pobles.
Col laborar en la conservació i en
Coneixement i respecte per les
diferents manifestacions
artístiques (pintura, escultura,
arquitectura, arts decoratives i
industrials) de l’entorn.
Valoració de les expressions
artístiques pròpies de les Illes
Balears com a part del patrimoni
Cercar, seleccionar i organitzar informacions
sobre manifestacions artístiques del
patrimoni cultural propi i d’altres cultures,
d’esdeveniments, creadors i professionals
relacionats amb les arts plàstiques i amb la
música.
3, 6
Trobar fonts, formes i vies d’expressió
personal.
Adequar la utilització de recursos artístics
d’expressió i representació per realitzar
produccions pròpies.

32
la renovació de les formes
d’expressió locals.
Apreciar l’enriquiment que suposa
l’intercanvi amb persones de
diferents cultures que comparteixen
un mateix entorn.
cultural. 3, 6, 8
3, 5, 6,
7
Desenvolupar una relació
d’autoconfiança amb la producció
artística personal.
Respectar les creacions pròpies i
les dels altres.
Desenvolupar capacitats de diàleg i
saber rebre i expressar crítiques i
opinions constructives.
Constància i exigència
progressiva en el procés de
realització aplicant estratègies
creatives a la composició,
assolint responsabilitats en el
treball cooperatiu, establint
moments de revisió, respectant
les aportacions dels altres i
resolent les discrepàncies amb
arguments.
Actitud de constància i de
progressiva exigència en la
realització de produccions
plàstiques.
Formular opinions i argumentacions sobre
les manifestacions artístiques a les quals
s’accedeix demostrant el coneixement que
se’n té i una inclinació personal per gaudir-
ne i omplir el temps de lleure.
6, 8
5, 6
5, 6, 8
Planificar i realitzar produccions
artístiques, d’elaboració pròpia o ja
existents, individualment i de
manera cooperativa.
Assumir diferents funcions i
col laborar en la resolució dels
problemes que es presentin per
Composició de peces recreant
aspectes d’obres artístiques
analitzades.
Assumpció de responsabilitats
del treball en grup i respecte per
les aportacions dels altres i per
la persona que n’assumeixi la
Realitzar representacions plàstiques, de
manera cooperativa, que impliquin
organització espacial, ús de materials
diversos i aplicació de diferents tècniques.
4, 5, 6
4, 6, 8
Tenir iniciativa, imaginació i creativitat.
Disposar d’habilitats de cooperació per
contribuir a la consecució d’un resultat final
en treballs col lectius.
Ser conscient de les capacitats que prenen
part en l’aprenentatge.
Ser conscient d’allò que se sap i del que cal
aprendre.
Elevar els objectius d’aprenentatge de forma
progressiva i realista.
Manifestar interès per aprendre.
Desenvolupar estratègies que facilitin la
comprensió, l’expressió, l’atenció, la
concentració, la memorització, el raonament i
la motivació.
en la feina.
informació i transformar-la en coneixement
propi.

33
aconseguir un producte acabat
satisfactori.
direcció.
Exploració de les
característiques, elements,
tècniques i materials que les
crear-ne de noves.
Relacionar els continguts que s’han
d’aprendre amb els aprenentatges previs i
amb l’experiència personal.
Conèixer algunes de les
professions dels àmbits artístics.
Interessant-se per les
característiques del treball dels
artistes.
Evitar actituds estereotipades o que
impliquin discriminació per raó de
sexe.
Divertir-se, com a públic, amb
l’observació de les seves
produccions.
Coneixement dels artistes més
rellevants de les Illes Balears
(pintors, escultors, etc.) a través
d’algunes de les seves obres
més representatives.
Valoració de l’artista com a
instrument de comunicació
personal i de transmissió de
valors culturals.
Reconèixer les principals manifestacions
artístiques del medi social i cultural actual i
d’altres èpoques i cultures, en especial de
les Illes Balears.
6
6, 7
8
5, 6, 7
Participar en situacions de contacte
directe amb les obres plàstiques.
Actuar de manera correcta i
respectuosa mostrant interès per
l’observació de les manifestacions
de l’art.
Documentació, registre i
valoració de formes artístiques i
artesanals representatives de
l’expressió cultural de les
societats.
Desenvolupament d’una actitud
de respecte i valoració cap a les
Participar de forma activa en les activitats
culturals i artístiques del nostre entorn,
mantenint una actitud correcta i respectuosa
en la seva realització.
3, 6
6, 8
Seleccionar i organitzar la informació i
integrar-la a través de resums, esquemes,
mapes conceptuals...
Emprar tècniques i hàbits de treball individual
i cooperatiu.
projecte.
se’n.
Afrontar problemes, trobar solucions i dur-les
a la pràctica.
Relacionar-se, cooperar i treballar en equip

34
Descobrir les qualitats dels sons:
escoltant, imitant i reconeixent els sons
i els seus components (durada, altura,
intensitat i timbre).
Identificar i imitar els sons i els renous
de l’entorn, de l’atmosfera, de la
natura, del carrer, de la televisió i del
cinema.
Descobrir les possibilitats tímbriques,
sonores i de coordinació del propi cos i
dels instruments per interpretar
cançons i acompanyaments.
Identificar agressions acústiques i
contribuir activament a la seva
disminució i al benestar personal i
col lectiu.
Ampliar la sensibilitat personal i el gust
per les arts potenciant el plaer i el
gaudi de la música.
Realitzar moviments fixats i/o inventats
utilitzant diferents tipus d’estímuls:
diferents manifestacions
artístiques.
Audició activa i comentari de
músiques de diferents estils i
cultures, del passat i del present,
emprades en diferents contexts
(concerts, publicitat, programes
televisius, etc.).
Reconeixement i classificació
d’instruments segons la seva
família, acústics i electrònics; de
diferents registres de la veu adulta
(soprano, contralt, tenor i baix) i
d’algunes de les agrupacions
vocals i instrumentals més
comunes en l’audició de peces
musicals.
Reconeixement d’instruments
originaris i populars de les Illes
Balears i d’altres cultures.
Identificació de les qualitats del so,
de formes musicals amb repeticions
iguals i temes amb variacions i
d’instruments i agrupacions
instrumentals i vocals.
Cercar, seleccionar i organitzar informacions
sobre manifestacions artístiques del patrimoni
cultural propi i d’altres cultures, d’esdeveniments,
creadors i professionals relacionats amb la
música.
Formular opinions i argumentacions sobre les
manifestacions artístiques a les quals s’accedeix
demostrant el coneixement que se’n té i una
inclinació personal per gaudir-ne i omplir el temps
de lleure.
Reconèixer músiques del medi social i cultural
actual i d’altres èpoques i cultures, en especial
de les Illes Balears.
Ajustar la pròpia acció a la dels altres membres
del grup en la interpretació de peces musicals (a
dues o més parts) i de danses.
Registrar la música creada utilitzant la
terminologia corresponent i diferents tipus de
grafies.
5,6
1,6
5,6
5,6
7
de manera cooperativa i flexible.
decisions així com valorar les idees dels
altres.
Comprendre l’aportació que les diferents cultures
han fet a l’evolució i progrés de la humanitat
Mostrar interès per contribuir a la conservació del
patrimoni cultural i artístic de la pròpia comunitat i
d’altres llocs
Tenir confiança en si mateix per expressar-se
oralment i per escrit.
Organitzar i autoregular el propi pensament, les
emocions i la conducta.
Tenir iniciativa, imaginació i creativitat per
expressar-se a través de codis artístics
Comprendre l’aportació que les diferents cultures
han fet a l’evolució i progrés de la humanitat
cultural.
Saber comunicar-se en distints contextos,
expressar les idees pròpies i escoltar les dels

35
visuals, verbals, sonors i musicals.
Llegir i interpretar cançons i peces
instrumentals en grau creixent de
dificultat.
Utilitzar diferents grafies
(convencionals i no convencionals) per
enregistrar i conservar la música
inventada.
Aprendre a distingir visualment la
durada de les figures ( les del 1r i 2n
cicle més: corxera i dues
semicorxeres, dues semicorxeres i una
corxera ¡, una corxera i el seu silenci,
un silenci de corxera i una corxera,
corxera-semicorxera-corxera), el nom
de les notes al pentagrama ( del s, al
m’ i veure visualment com segueixen
les notes per davall i per damunt de les
apreses ), signes musicals, signes de
repetició, compàs ( de 2, 3 i 4 negres),
línies divisòries, signes de prolongació,
puntet, lligam, intervals (de 2a, 3a, 5a i
8a ascendents i descendents i
melòdics i harmònics), el metrònom,
compàs incomplet, el tó i el semitò, el
sostingut, el bemoll i el becaire i
calderó.
Aprendre i saber escriure els noms
dels diferents instruments de
percussió, corda i vent, saber-los
classificar per famílies i distingir-los
visualment i auditivament.
Enregistrament i comentari de la
música interpretada a l’aula.
Recerca individual i col lectiva
d’informació, en suport paper i
digital, sobre instruments,
compositors, intèrprets i
esdeveniments musicals.
Valoració i interès per la música de
diferents èpoques i cultures.
Identificació d’agressions
acústiques i contribució activa a la
seva disminució i al benestar
personal i col lectiu.
Comentari i valoració de concerts i
de representacions musicals.
Elaboració de produccions musicals
i escenogràfiques senzilles a partir
de la percepció sensorial, la
imaginació, les experiències, la
realitat, les idees i les emocions,
preveient els recursos necessaris i
avançant amb confiança i
satisfacció en el procés de
producció.
Pràctica d’exercicis per al
desenvolupament de la tècnica
vocal i instrumental.
Exploració de les possibilitats
sonores i expressives de diferents
Realitzar representacions musicals, de manera
cooperativa, que impliquin organització espacial i
l’ús de materials diversos.
Comprovar les possibilitats de materials,
textures, formes i colors aplicats sobre suports
diversos.
Representar de manera personal idees, accions i
situacions, utilitzant els recursos que el
llenguatge plàstic i visual proporciona.
Utilitzar de manera adequada diferents
tecnologies de la informació i la comunicació per
a la planificació i creació de produccions
plàstiques i musicals senzilles que promoguin la
valoració crítica del nostre entorn
Mostrar respecte, responsabilitat i valoració
crítica en el treball cooperatiu i argumentar i
resoldre les discrepàncies a través del diàleg a
l’hora de participar en projectes artístics
col lectius.
4,6,7
6,7,8
2,3,4
1,8
altres
Valorar la realització d’experiències artístiques
compartides.
cooperatiu
Manejar bàsicament aparells i programes
multimèdia
tècniques, recursos i convencions dels diferents
llenguatges artístics per a la pròpia expressió
Acceptar els errors i aprendre d’ells
tècniques, recursos i convencions dels diferents
llenguatges artístics per interpretar les
manifestacions artístiques
cooperatiu
Comunicar als altres les pròpies idees i decisions
així com valorar les idees dels altres
formular preguntes.
cultural
Manejar programes de processament de textos,

36
Desenvolupar la capacitat de
reconèixer les equivalències de les
figures i els seus silencis, i també
comprendre el compàs com a sistema
mètric i la col locació de línies
divisòries.
Practicar la posició dels dits a la flauta i
tocar melodies ( les apreses a 4t , més
f m r d m’ si bemoll i f sostingut
introduint la mà dreta). Visualització de
les notes a la flauta del f’ s’ l’.... i de les
notes sostingudes d sostingut,.. per
poder tocar qualsevol cançó.
Aprendre a controlar la veu esforçant-
se a interpretar estils de música
diferents.
Improvisar tan vocal, instrumental com
corporal en resposta a estímuls
musicals i extramusicals.
Exercitar la memòria i l’audició interior.
Explorar les possibilitats sonores i
expressives de diferents instruments i
dispositius electrònics al servei de la
interpretació musical.
Explorar i pensar característiques,
elements, tècniques i materials que les
suggereixen per recrear-les i per crear-
ne de noves.
instruments i dispositius electrònics
al servei de la interpretació musical.
Interpretació de peces vocals i
instrumentals de diferents èpoques
i cultures per a diferents
agrupaments (solista, duet, petit i
gran grup), en diferents escenaris i
amb i sense acompanyament.
Realització de moviments fixats i/o
inventats utilitzant diferents tipus
d’estímuls: visuals, verbals, sonors i
musicals.
Lectura i interpretació de cançons i
peces instrumentals en grau
creixent de dificultat.
Assumpció de responsabilitats en la
interpretació en grup i respecte per
les aportacions dels altres i per la
persona que n’assumeix la direcció.
-Interpretació de danses de
diferents estils (tradicionals,
didàctiques, històriques i
folklòriques de les Illes Balears,
d’altres comunitats, països i
cultures) i de coreografies en grup i
utilització de la terminologia bàsica
de la dansa.
Construcció d’instruments amb
objectes emprats en la vida
quotidiana seguint instruccions
donades.
3,4
5,6,7
presentacions, fulls de càlcul, bases de dades i
editors gràfics i simuladors
Tenir confiança en si mateix per expressar-se
oralment i per escrit.
Organitzar i autoregular el propi pensament, les
emocions i la conducta.
Ser conscient de la necessitat de d’actuar amb
creativitat, responsabilitat i perseverança i de
demorar la necessitat de satisfacció immediata
Conèixer i valorar els elements clau que milloren
la qualitat de vida de les persones.
Generar produccions responsables i creatives
Ser conscient dels valors de l’entorn, avaluar-los i
reconstruir-los afectivament i racionalment per
crear un sistema de valors propi
Aplicar habilitats de pensament divergent i de
treball cooperatiu
Identificar i manejar la diversitat de respostes
possibles davant una mateixa situació o problema

37
Mostrar interès per adaptar el
moviment del cos al ritme de la música
i per seguir interiorment la pulsació.
Exercitar la imaginació relacionant
obres musicals amb imatges.
Realitzar moviments fixats i/o inventats
utilitzant diferents tipus d’estímuls:
visuals, verbals, sonors i musicals.
Gaudir de la pràctica del cant, de la
interpretació de percussions i de la
flauta, de l’audició i de la realització de
moviments i danses.
Practicar exercicis per al
desenvolupament de la tècnica vocal i
instrumental.
Interpretar peces vocals i instrumentals
de diferents èpoques i cultures per a
diferents agrupaments (solista, duet,
petit i gran grup), en diferents
escenaris i amb i sense
acompanyament.
Fer moviments i exercicis rítmics amb
el cos seguint la pulsació.
6.5 Acompanyar cançons i melodies
amb instruments de percussió i amb
percussions corporals.
Utilitzar mitjans audiovisuals i recursos
informàtics per a la creació de peces
Improvisació vocal, instrumental i
corporal en resposta a estímuls
musicals i extramusicals.
Creació d’introduccions, interludis i
codes i d’acompanyaments per a
cançons i peces instrumentals,
utilitzant la grafia convencional a
les partitures.
Utilització de mitjans audiovisuals i
recursos informàtics per a la
creació de peces musicals sobre
situacions i paisatges sonors i per a
la sonorització d’imatges i de
representacions dramàtiques, a
partir de la combinació de patrons
rítmics i melòdics.
Utilització de diferents grafies
(convencionals i no convencionals)
per enregistrar i conservar la
música inventada.
Actitud de constància i de
progressiva exigència en la
realització de produccions
musicals.
Exploració de les característiques,
elements, tècniques i materials que
les obres artístiques ofereixen i
crear-ne de noves.

38
musicals sobre situacions i paisatges
sonors i per a la sonorització d’imatges
i de representacions dramàtiques, a
partir de la combinació de patrons
rítmics i melòdics.
Investigar i fer una recerca individual i
col lectiva d’informació, en suport
paper i digital, sobre instruments,
compositors, intèrprets i
esdeveniments musicals.
Enregistrar i comentar la música
interpretada a l’aula.
Reconèixer instruments originaris i
populars de les Illes Balears i d’altres
cultures.
Interpretar danses de diferents estils
(tradicionals, didàctiques, històriques i
folklòriques de les Illes Balears,
d’altres comunitats, països i cultures) i
de coreografies en grup i utilització de
la terminologia bàsica de la dansa.
Descobrir instruments i músiques
d’altres cultures i valorar-les al mateix
nivell que la música culta i lleugera.
Elaborar produccions musicals i
escenogràfiques senzilles a partir de la
percepció sensorial, la imaginació, les
experiències, la realitat, les idees i les
emocions, preveient els recursos
necessaris i avançant amb confiança i
Valoració de l’artista com a
instrument de comunicació
personal i de transmissió de valors
culturals.
Invenció i muntatge de coreografies
per a cançons i peces musicals de
diferents estils relacionades amb
l’entorn més proper als nins, com a
interiorització de la forma de la
música.

39
satisfacció en el procés de producció.
Mostrar una actitud de constància i de
progressiva exigència en la realització
de produccions musicals.
Inventar i muntar coreografies per a
cançons i peces musicals de diferents
estils relacionades amb l’entorn més
proper als nins, com a interiorització de
la forma de la música.
Assumir responsabilitats en la
interpretació en grup i respecte per les
aportacions dels altres i per la persona
que n’assumeix la direcció.
Creació d’introduccions, interludis i
codes i d’acompanyaments per a
cançons i peces instrumentals,
utilitzant la grafia convencional a les
partitures.
Construir instruments amb objectes
emprats en la vida quotidiana seguint
instruccions donades.
Esforçar-se en la interpretació conjunta
de cançons i danses amb
acompanyaments per coordinar totes
les parts seguint el pols unitàriament.
Valorar l’artista com a instrument de
comunicació personal i de transmissió
de valors culturals.

40
Valorar i mostrar interès per la música
de diferents èpoques i cultures.
Ampliar els horitzons de coneixement
amb l’audició de música del món,
popular, clàssica, lleugera, del cinema i
dels mitjans de comunicació.
Participar en situació de contacte
directe amb obres musicals (concerts) i
saber comportar-se de manera
correcta i respectuosa.
Apreciar o mostrar interès per
l'observació i audició directa de les
manifestacions culturals i artístiques.

41
ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA: ANGLÈS
Ser capaç de comprendre i fer-se
comprendre globalment per mitjà
que transmeten amb finalitats
diverses.
Utilitzar les informacions extretes
de textos orals per a finalitats
concretes i amb adequació a
diverses situacions de
comunicació.
Comprendre la informació global
de missatges orals referits a les
diverses situacions habituals de
comunicació, que giren a l’entorn
de temes familiars per als
alumnes i emesos directament
per parlants o per mitjans de
comunicació
Escolta i comprensió d’instruccions,
explicacions, interaccions orals dirigides i
altres missatges orals de progressiva
complexitat per obtenir informació global i
específica.
Audició, comprensió i extracció d’informació
concreta procedents d’enregistraments i
suport audiovisual i informàtic per realitzar
diverses tasques.
Desenvolupament d’estratègies bàsiques per
donar suport a la comprensió i a l’expressió
oral: coneixements previs sobre el tema o
situació, ús de context visual i no verbal,
repetició d’estructures, escolta atenta.
Capta el sentit global i identifica
informacions específiques en textos
orals diversos emesos en diferents
situacions comunicatives.
1
1
7
Comprendre, interpretar i representar
la realitat a partir de textos orals i
escrits.
Comprendre missatges orals i escrits
en diferents situacions comunicatives.
d’aprenentatge i d’estudi de manera
cada cop més autònoma.

42
Participar en intercanvis lingüístics
senzills i breus amb finalitats
lúdiques i expressar oralment idees,
sentiments i experiències,
Utilitzar de forma oral la llengua
anglesa per comunicar-se amb el
professor i amb els companys en les
activitats habituals de classe i en les
situacions de comunicació creades
amb aquesta finalitat, parant atenció
a les normes bàsiques de la
comunicació interpersonal i adoptant
una actitud respectuosa vers les
aportacions dels altres.
Produir missatges orals utilitzant
recursos lingüístics i no lingüístics,
en situacions habituals de la vida
quotidiana, per aconseguir que la
comunicació sigui fluida i
satisfactòria, demostrant respecte i
interès per comprendre i fer-se
comprendre.
Millorar la competència comunicativa,
tant expressiva com comprensiva.
Participar activament a classe,
respectant les aportacions dels
companys i les companyes.
Participació en intercanvis oral per expressar
necessitats o per realitzar activitats a l’aula
relatives a l’entorn de l’alumnat, a la seva
experiència i els seus coneixements d’altres
àrees.
Expressió d’informació sobre si mateix i sobre
els altres: persones i esdeveniments
rellevants, accions realitzades en el passat ,
gustos i habilitats, situacions , adreces,,
recorreguts...
Formulació de preguntes i respostes sobre
quantitats, rutines i activitats quotidianes,
plans, suggeriments, etc.
Coneixement i ampliació de vocabulari
relacionat amb l’entorn immediat i amb
interessos i experiències dels alumnes:
aficions, esports, activitats de temps lliure,
programes de televisió, professions...
Valoració del treball cooperatiu, necessari per
dur a terme determinades activitats, tasques,
dramatitzacions i projectes dins de la classe
d’idioma.
Elabora textos escrits tenint en compte
el destinatari,el tipus de text i la
finalitat, tant en suport digital com en
paper i fent especial atenció a les fases
de producció: planificació elaboració i
revisió.
1
1
1
1
7
8
riquesa intercultural
Expressar oralment missatges,
pensaments, vivències, emocions i
opinions de manera senzilla i a través
de diferents textos.
Reconeix la intenció comunicativa de
diferents tipus de textos.
Utilitzar un vocabulari adequat per
expressar-se oralment i per escrit
amb claredat i precisió en situacions
concretes.
Aprendre de i amb els altres
Relacionar-se, cooperar i treballar en
equip de manera cooperativa i
flexible.
tasques.
Comunicar als altres les pròpies idees
i decisions així com valorar les idees
dels altes.

43
Redactar textos senzills, per
atendre intencions comunicatives
diverses.
Produir frases i textos escrits amb
finalitats diferents i adequats a
situacions de comunicació
diverses.
Millorar la competència
comunicativa, tant expressiva
com comprensiva.
Lectura i escriptura de textos propis de
situacions quotidianes de relació social, de
mitjans de comunicació i de textos per
aprendre i per informar-se.
Composició de textos escrits propis de
diferents situacions de comunicació,
progressivament més extensos i rics en lèxic i
estructures i amb l’ajuda de models, per
transmetre informació amb diverses intencions
comunicatives.
Utilització de les estratègies bàsiques per
produir textos (elecció del destinatari, propòsit,
planificació, redacció de l’esborrany, revisió
del text i versió final) a partir de models molt
estructurats.
Llegeix de forma silenciosa i en veu
alta, localitza informació explícita amb
l’ajuda d’estratègies bàsiques, i realitza
inferències directes en textos diversos
sobre temes d’interès.
1
1
1
7
7
7
Gaudir escoltant i expressant-se de
forma oral i escrita.
Escriure textos per expressar idees,
sentiments i experiències adequades
a la situació i amb intencions
comunicatives o creatives diverses.
Utilitzar un vocabulari adequat per
expressar-se oralment i per escrit
amb claredat i precisió en situacions
concretes.
estratègies necessàries per
Seleccionar i organitzar la informació i
integrar-la a través de resums,
esquemes, mapes conceptuals…
Planificar i organitzar les activitats i el
temps de forma efectiva.
Utilitzar la lectura de textos am
finalitats diverses, valorant-ne la
importància com a font
Lectura de contes, còmics i altre tipus de
llibres o textos adequats ( en suport paper o
Manté converses quotidianes i familiars
sobre temes coneguts en situacions
comunicatives previsibles, respectant
1 Descobrir a través de la lectura altres
entorns del saber i de la fantasia i
altres idiomes i cultures, i respectar-

44
d’informació, de gaudí i de plaer i
com a mitjà d’accés a cultures i
formes de vida diferents.
Valorar la lectura com a font
d’informació, d’aprenentatge i de
plaer.
informàtic) a fi de fomentar l’hàbit de llegir.
Lectura i comprensió de diversos textos
escrits, en suport paper i digital, adaptats a la
competència lingüística de l’alumnat i
relacionats amb les seves experiències i
interessos, per utilitzar informació global o
específica en el desenvolupament d’una tasca
o projecte o per gaudir de la lectura.
les normes bàsiques de l’intercanvi,
com ara escoltar i mirar qui parla.
1
1
los.
Adaptar la comunicació al context
social i cultural: produir textos
adaptats a cada situació de
comunicació, en diferents registres i
intencions.
Llegir de forma expressiva diferents
tipus de textos escrits i textos literaris
de gèneres diversos.
Distingir la informació rellevant de la
no rellevant i interpretar algunes
informacions implícites en els textos
que s’escolten i en els que es
llegeixen.
Utilitzar les noves tecnologies
com a eina per practicar les
diverses habilitats lingüístiques
Interactuar amb les noves
tecnologies com un mitjà
d’aprenentatge lúdic i motivant.
Utilització de les tecnologies de la informació i
la comunicació per elaborar textos escrits i
presentacions i per transmetre informació.
Ús d’habilitats i procediments que facilitin l a
comunicació i l’aprenentatge autònom:
associació, relació, classificació,
memorització, organització, lectura i consulta
de textos, observació de models i ús de
suports multimedia.
Maneig de les tecnologies de la informació i la
comunicació per reforçar i ampliar els
Empra estratègies per aprendre a
aprendre, com l’ús de recursos
gestuals, fer preguntes pertinents per
obtenir informació, demanar
aclariments, utilitzar diccionaris, cercar,
recopilar i organitzar informació en
diferents suports, utilitzar les
comunicació per contrastar i
comprovar informació, i identificar
alguns aspectos que els ajudin a
aprendre millor.
4
4
4
Saber utilitzar recursos compartits en
una xarxa.
Internet com a element essencial per
informar-se i aprendre.
Mostrar una actitud positiva davant
les noves TIC, com a una font
potencial d’enriquiment personal i
social.
Comprendre la informació, analitzar-

45
aprenentatges de la llengua estrangera.
Interès per establir comunicació amb altres
parlants amb l’ajuda de les noves tecnologies
de la comunicació i la informació.
la de forma crítica i reflexiva i
integrar-la en els esquemes previs de
coneixement.
Comparar els aspectes de la
cultura i de la societat dels països
en què s’utilitza l’anglès com a
llengua oficial (escola, horaris,
alimentació, mitjans de transport,
festes tradicionals, etc) amb els
propis.
Valorar la correcció en la
interpretació i la producció de
textos
Mantenir una actitud receptiva
envers les persones que parlen
una llengua diferent.
Transferència d’estratègies comunicatives des
de les llengües que coneix com a ajuda per
superar les dificultats pròpies de la
comunicació oral.
Valoració de la llengua estrangera com a
instrument per comunicar-se.
Valoració de la lectura d’un idioma estranger
com a instrument d’aprenentatge
Actitud receptiva, positiva i tolerant vers les
persones que parlen un idioma estranger i
tenen una cultura diferent a la pròpia.
instrument per conèixer altres cultures, per
tenir accés a informacions noves i com a mitjà
per comunicar-se i relacionar-se amb
companys d’altres països.
Coneixement de costums i ús de formes de
relació social d’altres països os es parla
oficialment la llengua estrangera.
Utilitza formes i estructures bàsiques
pròpies de la llengua estrangera,
incloent aspectes de ritme,
d’accentuació i d’entonació en diferents
contextos comunicatius de forma
significativa.
Identifica alguns trets, costums i
tradicions dels països on es parla la
llengua estrangera.
5
1
8
1
5
Comprendre l’aportació que les
diferents cultures han fet a l’evolució i
progrés de la humanitat.
Adquirir confiança en un mateix i
autoestima
Saber posar-se al lloc dels altres i
comprendre el seu punt de vista.

46
Realització d’activitats de caràcter
sociocultural relatives a la llengua estrangera.
Comparació i reflexió sobre el funcionament
de la llengua estrangera a partir de les
llengües que coneix.
Ús de les normes socials que regeixen
l’intercanvi comunicatiu.
5
Utilitzar missatges bàsics apresos
(fórmules de cortesia,
felicitacions, salutacions, i altres
expressions habituals), adequats
a cada situació específica de
comunicació.
Participar en intercanvis
lingüístics senzills amb finalitats
lúdiques (representacions, jocs,
utilització de la mímica,etc).
Produir missatges orals utilitzant
recursos lingüístics i no
lingüístics, en situacions habituals
de la vida quotidiana, per
aconseguir que la comunicació
sigui fluida i satisfactòria,
demostrant respecte i interès per
comprendre i fer-se comprendre.
Interès per utilitzar la llengua estrangera de
manera correcta en situacions diverses.
Implicació en el procés educatiu a través de
l’autocorrecció i autoavaluació, acceptant
l’error com a part del procés d’aprenentatge.
Confiança en la pròpia capacitat per aprendre
a un idioma estranger.
Empra estratègies per aprendre a
aprendre, com l’ús de recursos
gestuals, fer preguntes pertinents per
obtenir informació, demanar
aclariments, utilitzar diccionaris, cercar,
recopilar i organitzar informació en
diferents suports, utilitzar les
comunicació per contrastar i
comprovar informació, i identificar
alguns aspectes que els ajudin a
aprendre millor.
Valora la llengua estrangera com a
instrument de comunicació amb altres
persones i com a eina d’aprenentatge i
mostrar curiositat vers les persones
que parlen la llengua estrangera.
7
7
7
estratègies necessàries pe
Ser conscient d’allò que sap i del que
cal aprendre.
Acceptar els errors i aprendre d’ells
Manifestar interès per aprendre.
Desenvolupar estratègies que facilitin
la comprensió, l’expressió, l’atenció,
la concentració,, la memorització, el
raonament i la motivació.
Desenvolupar hàbits d’esforç i
responsabilitat en la feina.

47
cada cop més autònoma
Utilitzar, en l’aprenentatge de la
llengua anglesa, els
coneixements i les experiències
prèvies amb altres llengües i
desenvolupar progressivament
les estratègies d’aprenentatge
autònom
Ús progressivament autònom d’estratègies de
lectura: context visual, coneixements previs,
identificació determinada, obtenció de la idea
global d’un text, deducció del significat del
vocabulari i de les expressions noves i maneig
d’elements de consulta tradicional o digital.
Identifica alguns trets, costums i
tradicions dels països on es parla la
llengua estranger.
1
8
Desenvolupar estratègies que facilitin
la comprensió, l’expressió, l’atenció,
la concentració, la memorització, el
raonament i la motivació.
Conèixer les estructures bàsiques
de la llengua anglesa i utilitzar
productivament el vocabulari
bàsic.
Reflexionar sobre el
funcionament de sistema
lingüístic en la comunicació com
element facilitador de
l’aprenentatge de la llengua
anglesa i com a instrument per
millorar la comunicació.
Reconèixer les estructures
bàsiques de la llengua anglesa.
Reconèixer i reproduir els sons, el
ritme i l’entonació característics
Producció de missatges orals correctes basats
en estructures i models lingüístics coneguts i
adequats a la seva edat en interaccions
comunicatives reals o simulades, amb
progressiva autonomia, eficàcia i complexitat
de les expressions utilitzades, mostrant interès
per expressar-se oralment en activitats
individuals o de grup.
Reconeixement i ús de les formes i estructures
bàsiques pròpies de la llengua estrangera
prèviament utilitzades, valorant la seva
funcionalitat: nombres cardinals bàsics i
alguns nombres ordinals, descripcions físiques
Utilitza formes i estructures bàsiques
pròpies de la llengua estrangera,
incloent aspectes de ritme,
d’accentuació i d’entonació en diferents
contextos comunicatius de forma
significativa.
1
1
1
Analitzar el sistema. de la llengua i
reflexionar-hi per minorar les pròpies
produccions.
Comprendre missatges orals en
diferents situacions comunicatives.
Desenvolupar estratègies per recolzar
la comprensió oral.
Expressar oralment missatges,
pensaments, vivències, emocions i
opinions de manera senzilla i a través
de diferents textos.
Reconèixer la intenció comunicativa
de diferents tipus de textos.
Comprendre, interpretar i representar

48
de la llengua anglesa,
Associar so, representació i
significat en les paraules.
i psicològiques de persones, descripcions
d’animals, llocs i objectes, comparacions
senzilles, lèxic relacionats amb les rutines
d’aula, amb el calendari, temps atmosfèric,
hores, etc.
Pronunciació acurada, ritme, entonació i
accentuació adequades, tant en la interacció i
l’expressió oral, com en la recitació, la
dramatització i la lectura en veu alta.
Pronunciació i discriminació dels fonemes més
característics de la llengua estrangera.
Associació de pronunciació, representació
gràfica i significat a partir de models escrits
coneguts i d’expressions de la llengua,
establint relacions analítiques grafia/so i
identificant algunes irregularitats rellevants.
1
1
1
1
la realitat a partir de textos orals i
escrits.
Emprar recursos bàsics per
aconseguir produccions correctes i
qualitat estètica en l’expressió.
Emprar i interpretar codis i habilitats
lingüístiques i no lingüístiques de
forma activa i efectiva.
Mostrar una actitud positiva per
aprendre una llengua diferent a la
pròpia.
instrument de comunicació i d’aprenentatge.
Valora la llengua estrangera com a
instrument de comunicació amb altres
persones i com a eina d’aprenentatge i
mostra curiositat vers les persones que
parlen la llengua estrangera.
1
5
Comprendre l’aportació que les
diferents cultures han fet a l’evolució i
progrés de la humanitat.
Valorar les diferències i reconèixer la
igualtat entre els distints col lectius.

49
ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA
Conèixer i valorar el propi cos i
les seves possibilitats motrius.
Utilització, representació, interiorització i organització
del propi cos: estructuració de l’esquema corporal
Consciència i control del cos en repòs i en moviment
Aplicació del control tònic i de la respiració al control
motor
Adequació de la postura a les necessitats expressives
i motrius de forma econòmica i equilibrada
Adaptar els desplaçaments i salts en
diferents tipus d’entorns que puguin
ser desconeguts i presentin cert grau
d’incertesa
3 Moure's en l'espai i resoldre
situacions en què intervenen
objectes i la seva posició.
Tenir consciència i control del
propi cos.
3 Adoptar actituds favorables al
manteniment d'una vida física i
mental saludable.
Valorar l’activitat física com a
mitjà de relació amb els altres i
recurs per organitzar el temps
lliure.
Reconeixement del joc i l’esport com a fenòmens
socials i culturals
Organització, participació i apreciació del joc i les
activitats recreatives o esportives com mitjà de gaudi,
de relació i de l’ús satisfactori del temps de lleure.
Identificació dels valors fonamentals del joc: l’esforç
personal, la relació amb els altres i l’acceptació del
resultat
Identificar, com a valors fonamentals
dels jocs i de la pràctica d’activitats
esportives, l’esforç personal i les
relacions que s’estableixen amb el
grup i actuar d’acord amb aquests
valors
8 Saber organitzar el temps i les
tasques
Apreciar i reconèixer els efectes
beneficiosos de l’activitat física
cap a un mateix i cap els altres.
Reconeixement dels efectes beneficiosos de l’activitat
física en la salut i identificació de les pràctiques poc
saludables
Valoració de l’activitat física per al manteniment i la
millora de la salut i com a alternativa als hàbits nocius
per a la salut
Identificar algunes de les relacions
que s’estableixen entre la pràctica
correcta i habitual de l’exercici físic i
la millora de la salut i actuar-hi
d’acord
3 Conèixer i valorar els elements
clau que milloren la qualitat de
vida de les persones.
Adoptar actituds favorables al
mental saludable.
Considerar la doble dimensió -

50
individual i col lectiva- de la salut i
adoptar actituds de
responsabilitat i respecte cap als
altres i cap aun mateix
Apreciar, reconèixer i
responsabilitzar-se de la pròpia
higiene, alimentació i hàbits
posturals saludables.
Adquisició d’hàbits de postura i alimentaris saludables i
autonomia en la higiene corporal
Reconeixement dels efectes beneficiosos de l’activitat
física en la salut i identificació de les pràctiques poc
saludables
Reconeixement i valoració de les mesures de
seguretat i de prevenció d’accidents en la pràctica de
l’activitat física en relació amb l’entorn
Autonomia en els hàbits d’higiene corporal i de postura
d’acord
8 Conèixer, respectar i complir les
normes de seguretat i
manteniment
Llançar, passar i rebre pilotes o
altres mòbils, sense perdre el control
d’aquests en els jocs i activitats
motrius que ho requereixin, amb una
adaptació correcta a la situació, al
terreny de joc, a les distàncies i a les
trajectòries
3 Percebre l'espai físic des de
l'entorn immediat
Moure's en l'espai i resoldre
objectes i la seva posició
Tenir consciència i control del
propi cos
Adaptar les capacitats físiques i
habilitats específiques a les
condicions de cada situació.
Realització de tasques que suposen una correcta
coordinació dinàmica general i segmentària
Utilització adequada de la discriminació selectiva
d’estímuls i de l’anticipació perceptiva
Execució de moviments de certa dificultat amb els
segments corporals no dominants
Assoliment d’equilibri estàtic i dinàmic en situacions
complexes
Adaptació de l’execució de les habilitats motrius a
contextos de pràctica de complexitat creixent, amb
eficiència i creativitat.
Mostrar conductes actives per
incrementar globalment la condició
física, adaptant la seva actuació al
coneixement de les pròpies
possibilitats i limitacions corporals i
de moviment
Adoptar actituds favorables al
mental saludable.

51
Condicionament físic orientat a la millora de l’execució
amb autonomia i confiança en les habilitats motrius
Manipulació correcta i destresa en el maneig
d’objectes propis de l’entorn escolar i extraescolar
Millora de la condició física orientada a la salut
incrementant globalment les capacitats físiques
bàsiques d’acord amb el moment de desenvolupament
motriu.
Conèixer l’estructura de
funcionament del cos.
Elements orgànicofuncionals relacionats amb el
moviment
d’acord
Adquirir, elegir i aplicar els
principis i regles per resoldre
problemes motors.
.Percepció i estructuració espaciotemporal en accions i
situacions motrius complexes
Domini motor i corporal des d’un plantejament previ a
l’acció mitjançant els mecanismes de decisió i control
Opinar coherentment i críticament
amb relació a les situacions
conflictives sorgides en la pràctica de
l’activitat física i l’esport
3 Percebre l'espai físic des de
l'entorn immediat
Emprar tècniques i hàbits de
treball individual i cooperatiu
Manifestar interès per la feina ben
feta
Desenvolupar l’iniciativa
individual i l’hàbit de treballar en
equip obtenint una certa
eficàcia.
Valoració del treball ben executat des del punt de vista
motor
Disposició favorable a participar en activitats
individuals i en grups diversos, tot acceptant
l’existència de diferències en el nivell d’habilitat
Valoració de l’esforç personal i col lectiu en els
diferents tipus de jocs i activitats esportives al marge
de preferències i prejudicis
valors
7
Desenvolupar hàbits d'esforç i
responsabilitat en la feina
Aprendre amb els altres.

52
Realitzar activitats
físicoesportives amb autonomia
i esforçant-se per a
l’autosuperació.
Adquisició d’una major confiança i independència
motriu
Valoració de l’esforç per aconseguir una major
autoestima i autonomia.
valors
8 Adquirir confiança en un mateix i
autoestima
Exercir l'autocrítica i el control
emocional
Regular, dosificar i autoexigir-se
un nivell d’esforç adequat per
les pròpies possibilitats i la
naturalesa de la tasca.
Adaptació de l’execució de les habilitats motrius a
contextos de pràctica de complexitat creixent, amb
eficiència i creativitat
Autonomia i confiança en les pròpies habilitats motrius
en situacions noves o entorns desconeguts
Llançar, passar i rebre pilotes o
altres mòbils, sense perdre el control
d’aquests en els jocs i activitats
motrius que ho requereixin, amb una
adaptació correcta a la situació, al
terreny de joc, a les distàncies i a les
trajectòries
7 Tenir confiança en si mateix i
perspetives d'èxit
Tenir voluntat per superar els
obstacles i per afrontar nous
reptes d'aprenentatge
Plantejar-se fites assolibles a curt,
mig i llarg termini, i acomplir-les
Desenvolupar actituds de
tolerància, respecte i acceptació
per les possibilitats i limitacions
pròpies i dels altres.
Disposició favorable a participar en activitats
individuals i en grups diversos, tot acceptant
l’existència de diferències en el nivell d’habilitat
5 Practicar el diàleg i la negociació
per arribar a acords com a forma
de resoldre els conflictes, tant en
l'àmbit personal com social
contextos, expressar les idees
pròpies i escoltar les dels altres
Adquirir habilitats i actituds per
gaudir amb l'art i les
Mostrar una actitud oberta,
respectuosa i crítica cap a la
diversitat d'expressions
artístiques
Utilitzar els recursos expressius
del cos i del moviment de forma
estètica, creativa i autònoma
per comunicar
sensacions, emocions i idees.
El cos i el moviment. Exploració i consciència de les
possibilitats i els recursos del llenguatge corporal,
mostrant espontaneïtat i creativitat
Millora de l’espontaneïtat i de la creativitat en el
moviment expressiu
Composició de moviments a partir d’estímuls rítmics i
musicals. Elaboració de balls i coreografies simples
Construir composicions en grups en
interacció amb els companys,
emprant els recursos expressius del
cos i partint d’estímuls musicals,
plàstics o verbals
6
Adequar la utilització de recursos
artístics d'expressió i

53
Exploració i experimentació de les possibilitats i els
recursos expressius del propi cos mitjançant la dansa,
la mímica i la dramatització
Expressió i comunicació de sentiments i emocions
individuals i compartides a través del cos, el gest i el
moviment
Representacions i improvisacions artístiques amb el
llenguatge corporal i amb l’ajuda d’objectes i materials
Valoració dels usos expressius i comunicatius del cos,
propis i dels companys
Valoració de la iniciativa individual
Participació i respecte davant de situacions que
suposin comunicació corporal
representació per realitzar
produccions pròpies
Tenir interès i voluntat de cultivar
la pròpia capacitat estètica,
tècnica i creadora
Disposar d'hàbits de cooperació
per contribuir a la consecució d'un
resultat final en treballs col lectius
Valorar la realització
d'experiències artístiques
compartides
Participar en activitats físiques
compartint projectes i establint
relacions de cooperació per
assolir objectius comuns.
Composició de moviments a partir d’estímuls rítmics i
musicals. Elaboració de balls i coreografies simples.
Desenvolupament de la capacitat de cooperació i
treball en grup
Ús adequat de les habilitats i les estratègies bàsiques
de joc relacionades amb la cooperació, l’oposició i la
cooperació/oposició
Acceptació del paper que correspongui exercir com a
jugador dins de l’equip, independentment de la seva
capacitat motriu
Actuar de forma coordinada i
cooperativa per resoldre reptes o per
oposar-se a un o diversos adversaris
en un joc col lectiu, ja sigui com a
atacant o com a defensor
8 Relacionar-se, cooperar i treballar
en equip de manera cooperativa i
flexible
Saber posar-se en el lloc de
l'altre, dialogar i negociar

54
Resoldre conflictes per mitjà del
diàleg evitant discriminacions
per qüestions personals, de
gènere, socials o culturals.
Valoració i acceptació de la pròpia realitat corporal i la
dels altres, mostrant una actitud crítica vers el model
d’estètica corporal socialment vigent.
Valoració de l’esforç per aconseguir una major
autoestima i autonomia
5 Saber posar-se en els lloc dels
altres i comprendre el seu punt de
vista
Saber que els conflictes de valors
i interessos formen part de la
convivència
Resoldre els conflictes amb
actitud constructiva
Respectar i acceptar les normes
del joc.
Ús correcte i respectuós de materials i espais
Acceptació i respecte cap a les normes, regles,
estratègies i persones que participen en el joc.
Elaboració i compliment d’un codi de joc net
Identificació dels valors fonamentals del joc: l’esforç
personal, la relació amb els altres i l’acceptació del
resultat
Participar activament en les activitats
de l’àrea, acceptant i complint les
normes establertes
7 Desenvolupar hàbits d'esforç i
responsabilitat en la feina.
Aprendre amb els altres.
Ser capaç d'autoavaluar-se i
d'autorregular-se.
Conèixer i valorar la diversitat
d’activitats físiques, esportives i
lúdiques com a elements
culturals.
Reconeixement del joc i l’esport com a fenòmens
socials i culturals
Iniciació a l’esport adaptat a l’espai, al temps i als
recursos
Tipus de jocs i activitats esportives. Realització de
diverses modalitats de jocs i d’activitats esportives de
dificultat creixent
valors
6 Adquirir habilitats i actituds per
gaudir amb l'art i les
Mostrar una actitud crítica com
a participant i com a
espectador.
Acceptació del paper que correspongui exercir com a
jugador dins de l’equip, independentment de la seva
capacitat motriu
Actuar de forma coordinada i
cooperativa per resoldre reptes o per
oposar-se a un o diversos adversaris
5 Tenir consciència dels propis
pensaments, valors, sentiments,
emocions i accions, controlar-los i

55
en un joc col lectiu, ja sigui com a
atacant o com a defensor
autorregular-los.
Saber posar-se en els lloc dels
altres i comprendre el seu punt de
vista
Percebre l'espai físic des de
l'entorn immediat
Realitzar activitats en el medi
natural de forma creativa i
responsable contribuint a la
seva protecció i millora.
Valoració, gaudi i respecte conscient pel medi ambient
mitjançant la realització d’activitats en el medi natural
Adaptar els desplaçaments i salts en
diferents tipus d’entorns que puguin
ser desconeguts i presentin cert grau
d’incertesa
3
Adoptar hàbits de consum
responsable en la vida quotidiana
Actuar per millorar la conservació
dels recursos i de la diversitat
natural
Emprar tècniques i estratègies
diverses per accedir a la
informació d'acord amb la font i el
suport que s'utilitzi (oral, imprès,
audiovisual, digital o multimèdia),
en situacions i contextos diversos.
Processar i gestionar
adequadament informació
abundant i complexa
Utilitzar recursos de recerca i
d’intercanvi d’informació
(lectura, Internet i audiovisuals).
Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació
com a mitjà per recollir informació, elaborar documents
i fomentar un esperit crític en relació amb l’àrea
Recerca, comprensió i selecció d’informació sobre
esports, regles de jocs i altres temes relacionats amb
l’àrea en textos escrits o en suport audiovisual
Construir composicions en grups en
interacció amb els companys,
emprant els recursos expressius del
cos i partint d’estímuls musicals,
plàstics o verbals
4
Comprendre la informació,
analitzar-la de forma crítica i
reflexiva i integrar-la en els
esquemes previs de coneixement
Practicar i valorar els jocs Reconeixement del joc i l’esport com a fenòmens Participar activament en les activitats 6 Mostrar interès per participar en

56
la vida cultural
Mostrar interès per contribuir a la
conservació del patrimoni cultural
i artístic de la pròpia cpmunitat i
d'altres llocs
tradicionals de les Illes Balears
com a elements històrics i dels
nostres costums.
socials i culturals
Tipus de jocs i activitats esportives. Realització de
diverses modalitats de jocs i d’activitats esportives de
dificultat creixent
Organització, participació i apreciació del joc i les
activitats recreatives o esportives com mitjà de gaudi,
de relació i de l’ús satisfactori del temps de lleure
de l’àrea, acceptant i complint les
normes establertes
Tenir un coneixement bàsic de les
obres i les manifestacions més
destacades del patrimoni cultural.

57
* ENFOCAMENTS METODOLÒGICS
o Criteris per al disseny de les activitats amb atenció als diferents
nivells d’aprenentatge
Planificar les activitats tenint en compte els diferents ritmes
d’aprenentatge.
Recollir a la programació d’aula les mesures per atendre els diferents
ritmes d’aprenentatge.
Utilitzar els grups cooperatius i la figura del company/tutor per garantir
les màximes oportunitats a tots els alumnes.
Utilitzar diferents estratègies metodològiques i diferents models de
pensament per adaptar les activitats als diferents estils cognitius i
d’aprenentatge.
Utilitzar els desdoblaments a les àrees instrumentals per garantir al
màxim una atenció individualitzada que permeti a cada alumne/a
progressar en funció de les seves capacitats.
Combinació de diferents tipus d’activitats: visuals, auditives i
kinestèsiques.
Elaborar les adaptacions curriculars pertinents per tal de garantir
l’adaptació del currículum ordinari a la realitat dels nostres alumnes, fent
el document el més pràctic i funcional possible.
Potenciar al màxim les adaptacions d’accés per tal d’obrir al màxim el
currículum i evitar adaptacions significatives innecessàries.
Introduir i potenciar diferents modalitats d’avaluació: observació,
elaboració de projectes, experiments, demostracions, productes escrits,
recerques, debats, revisió i discussió de documents, observació directa
de l’aplicació dels coneixements, valoració del treball fet, autoavaluació,
rúbriques d’avaluació, exàmens orals, valoració de dossiers,...
Potenciar les activitats intercicles i la figura de l’aula germana com a
instruments a l’hora de promoure l’ajuda entre iguals.
Tenir en compte la figura del suport a l’hora de programar per tal de
potenciar al màxim una programació diversificada.
Treballar diferents tècniques d’estudi que facilitin la comprensió i la
interiorització dels aprenentatges.
Potenciar els esquemes, els mapes conceptuals i les autoinstruccions
com a instruments d’autoregulació del propi aprenentatge
Adaptar les feines de casa als diferents nivells d’aprenentatge:
adaptacions d’accés, ampliacions, reduccions, etc.
Introduir a la programació d’aula les adaptacions curriculars necessàries
en cada cas, de manera que, si un mestre falta, el mestre substitut
conegui les adaptacions que ha de fer als alumnes amb NESE.

58
* ADEQUACIÓ I SEQÜÈNCIA DELS OBJECTIUS
a) Conèixer els valors i les normes de convivència, així com diferents estratègies de
resolució de conflictes, respectant els drets dels altres i la diversitat pròpia del nostre
entorn.
b) Desenvolupar una actitud responsable i solidària que afavoreixi un clima de convivència
positiu per a l’aprenentatge i el desenvolupament personal.
c) Desenvolupar hàbits de treball individual i col lectiu, d’esforç i de responsabilitat en
l’estudi, així com actituds de confiança en si mateix, sentit crític, iniciativa personal,
responsabilitat, curiositat, interès i creativitat en l’aprenentatge.
d) Adquirir habilitats per a la prevenció i la resolució pacífica de conflictes, que li permetin
actuar amb autonomia en l’àmbit familiar i domèstic, així com en els grups socials amb
els quals es relaciona.
e) Conèixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les diferències entre les
persones, la igualtat de drets i oportunitats de dones i homes, i la valoració positiva de
les persones amb discapacitat.
f) Conèixer i utilitzar adequadament la llengua catalana i la llengua castellana, tant
oralment com per escrit, de manera que puguin ser emprades com a llengües de
comunicació i d’aprenentatge.
g) Adquirir la competència comunicativa necessària en una llengua estrangera per
desenvolupar-se en situacions quotidianes.
h) Adquirir l’hàbit de la lectura com una via d’accés a la informació, al coneixement i al
plaer.
i) Conèixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la història, el patrimoni
artístic i cultural, especialment els corresponents a les Illes Balears, iniciant un
apropament al sentiment de pertinença a l’àmbit cultural i lingüístic català, i entendre i
acceptar la diversitat lingüística i cultural com un dret dels pobles i dels individus.
j) Valorar la tasca ben feta com a condició necessària per a l’aprofitament eficaç dels
aprenentatges.
k) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques i iniciar-se en la resolució de
problemes que requereixin la realització d’operacions elementals de càlcul, el tractament
de la informació i coneixements geomètrics i estimacions, a fi d’aplicar-los a les
situacions de la vida quotidiana.
l) Conèixer i valorar l’entorn natural, social i cultural i així contribuir a despertar actituds i
hàbits positius per aplicar-los a l’entorn immediat i mediat.
m) Iniciar-se en la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació, i
desenvolupar un esperit crític davant els missatges que rep i elabora, fent-ne un ús
adaptatiu i responsable.

59
n) Iniciar-se en la valoració i en la producció de les diverses manifestacions artístiques i
culturals (tradicions, història del municipi,...), com a mitjà d’expressió i comprensió per
desenvolupar la sensibilitat estètica i la comunicació en aquests llenguatges.
o) Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències
i utilitzar diferents recursos per afavorir el desenvolupament personal i social (sortides,
esports, activitats de pati, tutories,...).
p) Conèixer i valorar els altres éssers vius i adoptar maneres de comportament que
afavoreixin la seva cura.
q) Desenvolupar les capacitats socioafectives en tots els àmbits de la personalitat i en les
relacions amb els altres, així com una actitud contrària a la violència, als prejudicis de
qualsevol tipus i als estereotips sexistes.
r) Adquirir els elements bàsics i les actituds adequades per a una correcta educació viària,
i promoure comportaments responsables com a possibles futurs conductors, vianants i
ciclistes.

60
o * Metodologia general del cicle i treball per competències
Aquest punt que s’exposa a continuació, té com a finalitat exposar, d’una forma clara i esquemàtica, els acords als quals ha arribat el cicle per
treballar les competències bàsiques. Les activitats que s’hi detallen es treballen als diferents nivells, de manera que tots els infants les han treballat
quan acaben el cicle. En elles hi estan implicats tots els mestres del cicle, així com els diferents especialistes que col laboren amb l’alumnat del tercer
cicle d’educació primària.
Competència en
comunicació
lingüística
Competència
matemàtica
Competència
social i ciutadana
Competència per
aprendre a
aprendre
Competència
cultural i artística
Competència en el
tractament de la
informació i digital
Competència en la
interacció amb el
medi físic
Competència en
autonomia i
iniciativa personal
Taller d'expressió escrita Taller de resolució de
problemes
Assemblees de resolució
de conflictes
Assemblea Diferents tallers artístics
programats al llarg del
curs.
Programa d'informàtica
dins l'aula
Sortides i visites pel barri Treball dels hàbits
d'iniciativa i autonomia
personal
Taller comprensió escrita Activitats específiques per
treballar les matemàtiques
Aules germanes Aprenentatge cooperatiu Música Blocs d'aula Hort escolar Els encarregats de la
setmana
Bon dia per megafonia Material específic per
treballar les
matemàtiques.
Projecte de mediació Treballs o exposicions
grupals
Taller d'instrumentació Aplicació de Webquest Reciclatge i
conscienciació
mediambiental
Educació física
Blocs d'aula Aprenentatge cooperatiu
matemàtic
Programa de berenars
solidaris
Informàtica integrada Sortides culturals Utilització de l'ordenador a
totes les àrees
Setmana cultural Programa d'educació viària
Anglès Matemàtica informatitzada Programa d'educació
viària
Pla de feines Setmana cultural Projectes de treball Treball de les festes i
altres commemoracions
Utilització de l'agenda
Projectes de treball Nou i mig Reciclatge i
conscienciació
mediambiental
Participació en actuacions
i representacions
dramatitzades
Sant Antoni Participació al fulletó Treball per tasques Programa físico-esportiu
Fulletó i Bústia rosa Elaboració de plànols, mapes
i maquetes.
Aprenentatge cooperatiu Mercadet de llibres Experiments Activitats de centre
Activitats per treballar la
lecto-escritura.
Projecte de jocs de pati Visites a museus i altres i
manifestacions culturals
Elaboració de plànols i
maquetes
Projectes de treball
Dossier llibres de lectura. Intercanvi de cartes amb
altres classes i bústia rosa
Participació en diferents tipus
d’espectacles.
Mapes conceptuals Tallers intercicle
Taller de tipologia textual Dia del millor amic Nadales Exposicions orals Sortides
Ús biblioteca d'aula i de
centre.
Programa de tutoria Dia de la pau Participació en actuacions i
representacions
dramatitzades.
Dramatitzacions Dia de la pau Fi de curs
Exposició de treballs Educació per a la ciutadania
Expressions i comprensions
orals
Comentaris de notícies, diaris
i revistes sobre temes
d’actualitat

61
CRITERIS PER L'ORGANITZACIÓ DEL TEMPS I DE L'ESPAI.
FORMES D'ORGANITZACIÓ DE L'AULA
L'organització de l'aula al cicle de tercer d'educació primària serà en grups, tenint en compte l'objectiu general de
centre que determina que l'aprenentatge cooperatiu serà un dels eixos metodològics bàsics.
Cada aula té un espai dedicat a les TIC, armari d'ordinadors; i un altre espai destinat a la biblioteca d'aula.
Existeixen diferents espais destinats a treballar les competències bàsiques: racó de les tasques, racó de la
informació...
Tots els espais de les aules, els banys, els passadissos i els vestíbuls són considerats espais educatius, per la
qual cosa l'equip de mestres vetllarà per la seva cura estètica i pedagògica. Els vestíbuls i els passadissos seran
espais comunicatius, en els quals els infants i els mestres mostraran allò que es treballa a l'aula i transmetran la
nostra filosofia educativa. Es parteix de la base que la documentació és essencial per crear un bon projecte
d'escola.
Tot i que els espais esdevenen els espais comunicatius per excel lència, tots els cicles disposen d'un espai virtual
imprescindible per mostrar a la comunitat educativa la feina del dia a dia a les aules: els blogs d'aula. Cada aula
disposa d'un blog que va “creixent” amb els infants, de manera que es crea una biblioteca virtual de la vida
acadèmica de cada grup. Aquests espais virtuals representen uns espais fonamentals en la nostra manera
d'entendre l'educació i la documentació que d'ella se'n deriva.
El tercer cicle d'educació primària utilitzarà tots els espais que necessita per al desenvolupament de la present
programació. Aquests espai són:
− Aula de música, per al desenvolupament d'aquesta àrea.
− Aula d'anglès, per al desenvolupament d'aquesta àrea.
− Biblioteca, per al préstec de llibres i per realitzar desdoblaments de les sessions que sigui necessari.
− Aula polivalent, per fer desdoblaments.
− Aula AMIPA, per fer desdoblaments.
− Pati, per al moment d'esplai i per altres moments en els quals sigui necessari disposar d'un espai ampli a l'aire
lliure.
− Bosc, per realitzar deferents activitats d'educació física i per quan sigui necessari disposar d'un espai natural a
l'aire lliure.
− Poliesportiu, per realitzar activitats relacionades amb l'àrea d'educació física.
− Aula de tasques ( en procés), per realitzar tallers i desenvolupar els àmbits.
Quant a l’organització del temps existeix un horari amb la distribució de les sessions relacionades amb les
diferents àrees. Tot i així , el cicle programa activitats globalitzades en les quals existeix una major flexibilitat del
temps, ja que s'interelacionen competències de les diferents àrees.

62
Materials, recursos didàctics i activitats complementàries
Els materials didàctics que guiaran l’actuació dels mestres i dels alumnes seran variats per tal de permetre
integrar la realitat quotidiana dels alumnes a les aules. Amb aquest objectiu i partint de la tasca o activitat
plantejada, s’ utilitzaran els següents materials:
Els alumnes disposaran de llibres de text que els serviran de base per consultar i practicar els aprenentatges que
es duguin a terme en les diferents àrees del currículum, així com uns llibres de lectura que seran el punt de partida
per l’aprenentatge de l’hàbit lector i la comprensió lectora.
A més a més, es potenciarà l’ús de materials reals com revistes, gràfics, diaris i en especial l’ús de les noves
tecnologies com a eines de treball.
Al tercer cicle, a més a més d’una pissarra digital a cada aula, els alumnes disposen d’ordinador portàtil, l’ús del
qual es fomentarà per desenvolupar en els nens competència digital en el tractament de la informació. La xarxa
ofereix un ampli ventall de programes com les webquests, les wikis, els blocs educatius, la wikipèdia, You tube etc
que són ja part indispensable en la formació dels alumnes. Així doncs també cal destacar l’ús de la web del centre
i el l bloc de l’aula com a un recurs molt important que ha de servir de pont entre l’escola i la família i afavorir la
cohesió de la comunitat educativa. Bon exemple d’aquesta funció és la impressió digital del fulletó que s’edita
trimestralment a la web o els escrits i les fotografies que es pengen al bloc per donar a conèixer la tasca diària.
La setmana cultural esdevindrà el guió, el fil conductor de la nostra proposta didàctica, de manera que el material
que se’n derivi serà vital per crear propostes d’aprenentatges eficaces.
Les sortides i activitats complementàries seran un recurs didàctic clau. Unes estaran orientades a potenciar i
dinamitzar el coneixement del nucli de Son Ferrer i els seus serveis educatius, esportius, culturals i
sociocomunitaris. Altres tindran com a eix les manifestacions socioculturals i el contacte amb la natura. Així, a
principi de curs es programaran tres activitats complementàries per trimestre que abracin aquests camps.
Finalment l’organització d’un viatge d’estudis a final d’etapa també serà utilitzat com a recurs didàctic per treballar
en competències i en grups cooperatius.
Les festes són, per definició, objecte d’interès per part dels infants i, per tant, la seva vessant lúdica i cultural fa
que esdevinguin un dels eixos clau d’aquesta programació. Les festes que es treballaran anualment són:
o Nadales (concert per als infants de l’escola i concert per a les famílies)
o Sant Antoni (torrada popular amb les famílies)
o Dia de la Pau (festa conjunta a nivell de centre)
o Setmana cultural
o Festa de fi de curs (gran festa l’horabaixa amb les famílies)
o Cerimònia de graduació per als infants de 6è de primària i les seves famílies

63
AVALUACIÓ
Procediments d’avaluació i criteris de qualificació de l’aprenentatge de l’alumnat
Els procediments d’avaluació que s’utilitzen per avaluar l’aprenentatge de l’alumnat han de ser molt variats i tots
ells aporten informació rellevant sobre el desenvolupament de l’aprenentatge de l’alumne. Destacam els següents:
Observació directa i participant.: un dels instruments importants d’avaluació és l’observació. L’observació
va més enllà d’una simple mirada. Es tracta de fer una escolta activa d’allò que viu l’alumne, dels seus
processos d’aprenentatge, de la interacció amb els seus iguals i també amb el mestres, del mode en què
copsa i interioritza els aprenentatges escolars, entre d’altres.
És important enfocar progressivament la mirada, passant d’una observació més natural a observacions
cada cop més pautades i estructurades, seguint el registre d’observació del comportament i l’actitud de
l’alumne que s’elaborà. Al mateix temps, resulta d’una gran utilitat contrastar les nostres observacions amb
altres agents educatius implicats: famílies, reforç de l’Ajuntament, especialistes, figures de suport, etc.
Rúbriques: les rúbriques són un instrument d’avaluació en el qual s’estableixen criteris per nivells,
mitjançant la disposició d’escales, que permeten determinar la qualitat de l’execució dels alumnes en unes
tasques específiques. Es potenciarà l’avaluació a partir d’aquests instruments per tal de tenir els criteris el
més consensuats possible i objectivar l’avaluació.
Proves periòdiques: sempre que es consideri necessari i quan es finalitzen els temes i/o unitats que tenen
relació se’n fan proves individuals atenent els objectius a assolir, establint quins han aconseguit i quins no.
Proves de nivell: en finalitzar cada curs, els mestres tutors duran a terme unes proves estàndard
d’avaluació elaborades pel propi cicle atenent als objectius de l’etapa. Aquestes proves recullen els
aprenentatges adquirits a les àrees de llengua i matemàtiques i el recull d’informació que s’extreu és
fonamental per establir les prioritats del següent curs, així com per fer un traspàs òptim d’informació al
tutor/a del curs vinent.
Juntes d’avaluació i reunions d’equip educatiu: aquestes reunions són moments de trobada i reflexió
professional conjunta per consensuar i clarificar els criteris de qualificació de l’aprenentatge de l’alumnat.
Es tracta de posar en comú els punts forts i febles del grup, en general, i de determinats casos particulars
en què calgui incidir-hi especialment.
Anàlisi de treballs dels alumnes: les feines i altres treballs que realitza l’alumne/a a l’escola i/o a casa
seran una font d’informació important a l’hora d’avaluar el seu progrés, però mai l’única. Aquest font
d’informació es complementa amb les esmentades abans.
Es potenciarà, també, les exposicions orals , les activitats d’autoavaluació i coavaluació per treballar
l’autonomia de l’alumne.

64
MESURES DE REFORÇ I SUPORT . CRITERIS PER ELABORAR LES ADAPTACIONS PER A
L'ALUMNAT AMB NESE.
Quant a les mesures de suport, el nostre centre parteix del principi d’escola inclusiva. Aquest principi implica que
s’utilitzin metodologies diversificades i es tingui especial cura en fer el seguiment, en anar avaluant el procés i la
participació de tot l’alumnat a l’aula per tal que aprengui i desenvolupi tota la seva potencialitat.
En aquest sentit el suport significa treballar per aconseguir que l'escola s’adapti a les necessitats de tots els
alumnes, és a dir, elaborar una programació d'aula flexible i oberta que respongui a les necessitats educatives de
cada un dels alumnes. El paper del mestre de suport serà per tant ajudar a dissenyar una metodologia educativa
que ajudi a incloure efectivament a tots els alumnes.
Per a la realització d’aquesta tasca el centre disposa, a més de totes les hores lectives dels membres de l’equip
de suport, aquelles que se’ls assignen als mestres especialistes dins el seu horari i també els suports que es fan
els tutors d’un mateix curs entre ells quan el seu grup-classe està amb l’especialista de música, educació física o
anglès.
En principi els suports es repartiran de forma equitativa entre tots els grups del cicle, a les reunions de cicle i,
sobre tot, a les juntes d’avaluació, es valorarà l’organització dels suports i si s’escau, es reorganitzaran de
manera que cobreixin les demandes de cada grup.
L’equip de suport és l’òrgan encarregat de vetllar pel bon funcionament dels suports i per proposar i dur a terme
les modificacions necessàries. Els membres de l’equip de suport es repartiran per cicles de manera que cada cicle
tindrà el seu referent de suport. El/la mestra d’AL intervindrà a tots els cicles de manera preventiva i,
ocasionalment, de forma individualitzada quan les necessitats ho requereixin i així estigui determinat a l’avaluació
psicopedagògica.
Els suport és generalitzat, dirigit a tots els alumnes. Aquest model suposa una concepció del currículum oberta i
flexible, on les activitats proposades tindran elements de cohesió però a la vegada respectaran els diferents
ritmes d’aprenentatge. La metodologia i la filosofia dels suports han d’anar estretament lligats al desenvolupament
del currículum ordinari de la classe. Els mestres han de programar en tot moment tenint en compta una estructura
de la classe que afavorirà la intervenció dels mestres de suport dins l’aula o fora de l’aula amb la meitat de la
classe, en el cas dels desdoblaments. A principi de curs els mestres de suport pactaran amb els tutors i/o
especialistes les característiques de la seva intervenció tenint en compta les característiques de la classe, les
necessitats dels nins i les exigències de l’àrea en la que es realitza el suport.
Per tal de garantir el caire preventiu del nostre suport partirem de propostes inclusives que impliquin al mestre de
suport en la dinàmica de l’aula:
1. Desdoblament: El professor de la matèria disposa d´un altre professor (reforç, P.T, o mestre del mateix cicle...) i
divideix el grup de manera heterogènia en les àrees de català i matemàtiques a totes o en la majoria de les
sessions. D’aquesta manera s´ afavoreix l´ atenció més individualitzada de l’alumne amb més oportunitats d´
atenció personal i un treball més adaptat.
2. Tot un grup amb dos professors a la mateixa classe. Segons l’activitat, és possible que sigui convenient treballar
en gran grup i és recomanable per tant que un altre mestre sigui dins la classe i doni suport individualitzat als nins
que presenten més dificultat. En aquestes situacions el paper de mestre de suport i mestre que dirigeix la classe
es pot intercanviar.
3. Tallers: La seva funció és treballar els continguts de manera pràctica i competencial. Aquest instrument és molt
útil per incrementar la motivació dels alumnes vers el treball escolar i ampliar els seus aprenentatges realitzant
activitats properes a la realitat. Exemples:Taller de matemàtiques, taller d’expressió escrita…

65
4. Atenció individualitzada: Atenció específica i temporal a un alumne o petit grup d’alumnes amb dificultats de
llenguatge (A.L) o amb alumnes d´ incorporació tardana(grups de conversa). El seu objectiu es afavorir el seu
progrés i la seva posterior integració a la dinàmica general del grup-classe.
Per una altra banda s’estableix la utilització d’una sèrie d’estratègies de treball que ens facilitaran la integració de tot
l’alumnat dins la dinàmica general de la classe:
Company-tutor: Fomentar la participació en el grup del alumnes amb més dificultats a traves dels seus
companys més propers.
Racons de tasques: Diferents alumnes poden estar simultàniament en diferents espais de l´ aula fent
diferents activitats, amb diferents agrupaments, diferents materials i diferents metodologies.
Treball cooperatiu: Implica la negociació entre el professor i tot l´ alumnat del grup classe, establint
conjuntament objectius, procés i composició dels grups, per tal de què un grup es responsabilitzi de la
seva feina. Cadascun dels membres del grup ha de negociar l’enfocament del treball a realitzar, respectar
les normes, realitzar les feines individualment i aportar-les al grup.
Projectes: Manera de treballar de caràcter obert per aprendre de manera significativa i atendre a la
diversitat que pressuposa implicar-se col lectivament i de manera negociada al voltant de la resolució de
problemes. El punt de partida són els interessos i necessitats expressades per l’alumnat. Els passos a
seguir són:
Elecció d’un tema
Verbalització dels coneixements previs
Elaboració de la planificació
Avaluació inicial i definició del què es farà
Recerca d’informació
Elaboració de la síntesi i extracció de les conclusions.
Tots els mestres que intervenen dins un aula, en qualsevol moment i per qualsevol motiu, han de tenir en
compte les següents consideracions i han de treballar per que tots els nins:
S’han de sentir part del grup.
Han d’aprendre a relacionar-se.
S’han de sentir acollits i acceptats en tot moment.
Han d’aprendre a conviure.
Han d’aprendre a aprendre.
Han d’aprendre a fer coses per ells mateixos.
Han d’aprendre a ser autònoms.
Han d’aprendre a comunicar-se.
Per tant la funció dels mestres consistirà en:
Promoure un clima de seguretat i confiança.
No exigir per sobre de les capacitats dels nins.
Promoure l’autonomia, la creativitat i la iniciativa.
Planificació multinivell.
Diversificar les representacions visuals i auditives (pissarres digitals, músiques, powerpoint, ...)
dels continguts i les activitats.
Mapes conceptuals
Prendre mesures que afecten als elements bàsics del currículum (objectius, continguts, avaluació)
i per tant, que es promogui el seu assoliment.

66
Garantir processos d’adaptació clars i coherents a les necessitats de l’alumnat.
Adequar a cada alumne, el nivell d’exigència.

67
Lectura, TIC i Valors
Pla lector:
El tractament de la lectura al tercer cicle de primària és un dels apartats més importants per l'obtenció de bons
resultats a les àrees de llengües , a més a més , una eina indispensable per la vida real.
Volem crear alumnes crítics, reflexius, amb criteris i això fa que la lectura segui una eina essencial per la seva
feina diària.
El Pla Lector constitueix un instrument dinàmic que incorpora totes les activitats que es fan a l’escola per
aconseguir un desenvolupament adient de les estratègies lectores dels alumnes i per fomentar el gust per la
lectura. Permet una planificació sistemàtica i rigorosa de l’ensenyament de la lectura i a la vegada inclou les
condicions i actuacions precises per l’impuls de l’hàbit lector dels alumnes . L’escola haurà de proveir als
alumnes de diverses estratègies que els permetin abordar diferents textos, acadèmics i quotidians, amb diferents
intencions: gaudir, aprendre, resoldre un problema concret, etc. Per això aquest Pla incorpora la competència
lectora en totes les àrees del currículum-principalment les instrumentals- com a objectiu prioritari i com a eix
vertebrador de tota l’activitat escolar.
OBJECTIUS GENERALS
Millorar l’hàbit lector i el gust per la lectura.
Assolir una velocitat lectora i expressió oral adequada i d’acord a la seva edat.
Millorar el nivell de comprensió lectora.
Programar activitats d’animació a la lectura segons l’edat i el nivell.
Utilitzar la lectura com a font d’informació i entreteniment.
Promoure el funcionament de la Biblioteca com a espai d’aprenentatge i entreteniment.
OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL 3r CICLE D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Despertar l’interès i el gust per la lectura a través de diferents tipus de textos (contes, rimes,
endevinalles…)
Millorar la comprensió lectora i ampliar el vocabulari.
Millorar la pronunciació, entonació, velocitat i el ritme en la lectura.
Ser capaç d’explicar una historia o expressar la seva idea principal després d’haver escoltat o llegit.
Identificar els personatges principals.
Reconèixer l’estructura d’un determinat text: plantejament, nus i desenllaç.
Potenciar l’ús de les biblioteques d’aula, de centre i municipal.
Lectura diària a classe.
Participació en contacontes i activitats d’animació a la lectura.
Millorar el rendiment acadèmic de l’alumne en totes les àrees.
Crear hàbits de respecte i de cura envers el llibres i la biblioteca.
Informar els pares de la importància de la lectura, la seva repercussió en el bon funcionament i rendiment
escolar i en la formació integral de la persona.
Orientar les famílies sobre la necessitat de crear un ambient familiar favorable a la lectura.

68
MATERIAL ESPECÍFIC QUE S’UTILITZARÀ
Premsa, revistes, sopes de lletres, endevinalles, dites, refranys, ràdio, televisió, cartells, etiquetes, receptes de cuina...
Llibres específics de lectura.
Lectures dels llibres de text.
Dossiers dels llibres de lectura
Recursos de la biblioteca escolar i municipal (llibres, diccionaris...)
Materials audiovisuals.
Materials TIC
ESPAIS DE LECTURA A L’AULA
Al seu lloc dins la classe.
A la biblioteca d’aula i racó de lectura.
A l’ordinador.
Vídeo i televisió.
Aula germana
ACTIVITATS PER A FOMENTAR L’INTERÈS PER A LA LECTURA
Visita a la biblioteca de l’escola i a la municipal.
Exposició del llibre llegit davant el grup classe propi i a altres classes.
Sortida a la fira del llibre.
Creació al pati d’un racó lector.
Fer “ el dia de …” : contes, diari, anuncis, bon dia, etc.
Correspondència entre els alumnes.
Realització, si fos necessari, de sessions explicatives sobre l’organització i funcionament de la biblioteca escolar i la
municipal.
Elaboració per part del coordinador de biblioteca, d’un dossier informatiu perquè el professorat conegui el material existent
a la biblioteca del centre i que pugui ser del seu interès.
Confecció d’un sistema de seguiment i avaluació del Pla Lector, acceptat per tot el professorat.
Activitats de lectura amb l'aula germana.
AVALUACIÓ DEL PLA LECTOR
Es confeccionarà un full de seguiment setmanal on es reflectirà la mitja hora diària de dedicació a la lectura que cada
classe dedicarà, indicant amb quin material s’ha treballat i els resultats obtinguts. Aquest full s’entregarà al cap d’estudis o
al director.
Les proves trimestrals de lectura eficaç, seran també un instrument molt útil per avaluar el rendiment dels nostres alumnes
quant al Pla Lector.
Així mateix, a les reunions de cicle i de la Comissió de Coordinació Pedagògica, es farà un seguiment del funcionament del
Pla, fent totes aquelles modificacions que es considerin oportunes.

69
TIC:
El treball de les TIC al tercer cicle d’educació primària tractarà de donar resposta a la necessitat de fer competents els
nostres alumnes digitalment, al mateix temps que els fem competents socialment i aprofitam els múltiples avantatges de
Es potenciara l’ús dels ordinadors de les aules, especialment els portàtils dels alumnes de cinquè i sisè i les pissarres
digitals que ja s’instal laren al curs 2010/11.
Es donarà d’alta d’usuari a tots els pares/mares/tutors que sol licitin informació acadèmica dels seus fills/filles mitjançant el
Gestib.
S’assessorarà a l’equip directiu i el claustre de Professors en tots els temes relatius a l’aplicació de les TIC a la pràctica
docent o que afectin l’automatització de l’administració del centre.
Continuarem actualitzant la página web de l’escola com a eina de contacte amb la resta de la comunitat educativa.
S'utilitzaran els ordenadors de les classes per totes les àrees i realitzaran diferents activitats adaptades a aquest mitjà tan
motivador i atractiu pels alumnes. El coordinador TIC durà endavant un programa educatiu referent a l’ús de l’ordinador
aplicat a les diferents àrees i utilitzant diferents tècniques i programes.

70
Valors:
El treball dels valors és una àrea prioritària al nostre cicle, la qual es treballa diàriament a les aules.
Possiblement, el moment idoni per al treball dels valors sigui la tutoria que, totes les aules, duen a terme 1h
setmanal, durant la qual es tracten els conflictes succeïts durant el temps de joc lliure en el moment d’esplai, a
l'aula, amb els companys,.... El temps de pati, tot i estar cada cop més regulat a través del projecte de jocs de
pati creat ja fa tres cursos, resulta el moment més conflictiu i alhora més ric per al treball de les normes i els
valors. Resulta fonamental fer reflexionar als infants sobre els jocs que desenvolupen, les pautes que s’hi
estableixen i, sobretot, les pautes de resolució d’aquests conflictes. Per resoldre’ls disposen, al pati, d’alumnes
mediadors del 3r cicle d’educació primària, que prèviament han estat formats i informats sobre la seva funció i les
formes d’actuar, que tracten de resoldre petits conflictes d’interessos, i dels mestres que resolen els conflictes
que es consideren més difícils de resoldre o que vénen acompanyats de petites agressions físiques o verbals.
Com hem dit, aquestes assemblees són vitals per al coneixement i interiorització de les normes del centre, per a
la resolució d’aquests conflictes, i per a la recerca de noves pautes de comportament associades a valors
positius com el respecte, la solidaritat, l’ajuda entre iguals, o el diàleg.
Per corregir possibles conductes contràries a les normes bàsiques de convivència, el cicle i el centre en el seu
conjunt disposa de tot un seguit de projectes enumerats i explicats a la seva concreció curricular i a la present
programació, la posada en funcionament dels quals resulta vital per al desenvolupament de conductes cada cop
més adequades i més en consonància amb els models socials establerts:
o Aules germanes: coneixement i respecte entre companys del mateix centre
o Mediació: aprendre a resoldre petits conflictes a partir del diàleg
o Berenars solidaris: iniciar-se en el coneixement de la solidaritat com a valor, a partir de petites
aportacions que després redundin en benefici de determinats col lectius socials
o Educació viària: iniciació en l’aprenentatge de les normes bàsiques del vianant i del ciclista
o Reciclatge i consciència mediambiental
o Aprenentatge cooperatiu, per tal de partir d’un model social en què el grup n’ha de ser la base i el
referent
o Jocs de pati, per regular i normativitzar aquest moment de joc lliure
o Intercanvi de cartes i bústia rosa, per crear un model lingüístic basat en les “paraules dolces” i en el
reconeixement dels altres
o Encarregats, per assumir petites responsabilitats consensuades pel grup
Tots aquests projectes van acompanyats, necessàriament, d’un treball diari, continu i constant dels diferents
valors que defensam com a centre. El respecte envers les diferències individuals, l’ajuda mútua, la col laboració,
la no discriminació per raons de qualsevol tipus, entre d’altres seran els nostres referents durant tota l’etapa de
manera que els infants interioritzin les pautes de comportament que necessiten per ser persones competents a
nivell social.
En el cas dels infants que, per raons diverses, tenen més dificultats per interioritzar i acomplir les normes, tot
l’equip educatiu s’implicarà de forma coordinada amb l’objectiu de sumar esforços i no estigmatitzar els infants
més vulnerables. Se seguiran protocols establerts per l’equip a fi que l’infant percebi una resposta unificada i
coherent amb els plantejaments que se li transmeten. En aquest mateix sentit, la família haurà de sumar-se a
aquest plantejament i seguir les pautes que se li transmetin des de l’escola, facilitant-li tot el material i les
estratègies que siguin necessàries per corregir possibles conductes disruptives. L’escola de pares i mares, i el
bloc destinat a tal efecte, seran bons instruments i moments d’intercanvi de pautes parentals adequades.

71
Finalment, quant a aquest punt, cal destacar la importància d’enfocar la mirada sota l’òptica de la prevenció,
amb l’objectiu d’evitar l’aparició de conductes contràries a les normes de convivència, entenent el treball dels
valors com a una inversió de futur i com a una manera de fer competents els nostres alumnes per afrontar els
múltiples reptes amb què es trobaran al llarg de la seva vida.

Programacio 3r cicle primaria

More Related Content

What's hot

Similar to Programacio 3r cicle primaria

More from Imma Clua

Recently uploaded

Programacio 3r cicle primaria