1. Auden, John og Øyvind

2. Forfase
 Veldig ulike elevgrupper
 Idemylding forrige samling
 Enighet om framdrift mot presentasjon
 Milepæler
 Samarbeiderformer
 Kommunikasjon per e-post
 Egenvurdering i etterkant tilpasset målgrupper
 =Tre individuelle opplegg
 Tilbakemeldinger til hverandre

3. Storyline Oppussing - Start prosjekt
 Målgruppe: Digital kompetansekurs for personer med
innvandrerbakgrunn.
 John tenkte på flere alternativ, alt fra å teste ut ny
programvare i klassen som eksempelvis Google Cloud
for Office programmer o.l, men endte tilslutt på å lage
en Storyline oppgave
 Storylineprinsippet er noe kjent for Ikt-huset, men
John laget et prosjekt med nye tema, og andre
oppgaver.

4. Storyline Oppussing - Tema
 Tema skulle være å pusse opp enten:
 Et baderom på 12m2
 Et kjøkken på 16m2
 Eller en stue og to soverom
 Budsjett for alle oppgavene: Kr. 50 000,-
 Grupper på 3-4 deltagere.
 Tid: ca 2-3 dager

5. Storyline Oppussing - Studiemål
 Bruke søkemotor på internett for å finne konkret nødvendig
informasjon.
 Hva er lovverket for å pusse opp?
 Hva kan du gjøre selv?
 Hva må du ha fagmenn til å gjøre?
 Hva skal pusses opp?
 Finn varer fra forskjellige internettsider
 Finn aktuelle entreprenører innen de forskjellige faggruppene.

 Bruk Excel for å sette opp et budsjett / Kostnadsoversikt for arbeid og
materiell.
 Bruk Word for å lage en annonse
 Bruk internett for å lage/sette inn en annonse
 Bruk E-post for å sende ut forespørsler til forskjellige entreprenører.

6. Storyline Oppussing tema og budsjett
 Lærer deler inn i grupper, deler ut
- Prosess
 Plenumsdiskusjoner
 Hva menes med oppussing?
 Hvilke erfaringer har deltagerne selv?
 Hva koster det ca å pusse opp rommene?
 Hva er viktig å tenke på i planleggingen?
 Hvor/hvordan kan en finne nødvendig informasjon?
 Hvilke programmer kan en bruke for oppsett?
 Hva er viktig å tenke på når en sender prisforespørsler?

7. Storyline Oppussing - Prosess
 Gruppearbeid
 Lag en plan for oppussingsprosjektet
 Lag lister over arbeid og materiell og møbler som skal
byttes ut.
 Finn ca priser på internett og lag et ca budsjett på maks kr
50 000,-
 Lag annonser og prisforespørsler. Bruk tekst og tegninger
(i Word)
 Finn entreprenører og leverandører
 Send annonse og prisforespørsler

8. Storyline var ferdig med sine budsjetter og
 Når gruppene
Oppussing - Tvist
annonser/prisforespørsler, endret lærer budsjettet fra kr.
50 000 til kr 25 000,-
 Gruppene måtte tenke hvordan de kunne redusere sine
opprinnelige planer.
 Flere grupper endte på:
 Kjøpe bruktmateriell fremfor nytt.
 Gjøre mer arbeid selv fremfor håndtverkere
 Kutte ut noe luksus.

9. Storyline hadde gruppene evalueringer:
 Helt tilslutt
Oppussing - Evaluering
 Hvordan jobbet gruppene?
 Hva har de lært?
 Hva kunne gruppene gjort bedre?

10. Prosjekt i matematikk og IKT
 Utfordringer
 Bruke IKT som et hjelpemiddel
 Få elevene til å arbeide selvstendig
 Få elevene til å forstå ikke bare reprodusere
 Implementere problembasert læring
 Lære seg å jobbe etter kompetansemål

11. Prosjekt i matematikk og IKT
 Utdanningsdirektoratets mål:
 Samanlikne og rekne om heile
tal, desimaltal, prosent, promille og tal på
standardform, og uttrykkje slike tal på varierte måtar
 Rekne med brøk, utføre divisjon av brøkar og forenkle
brøkuttrykk
 Bruke, med og utan digitale hjelpemiddel, tal og
variablar i utforsking, eksprementering, praktsk og
teoretisk problemløysing og i prosjekt med teknologi og
design. (Udir.20210)

12. Prosjekt i matematikk og IKT
 Legge planer sammen med elevene
 Fokus på kommunikasjon , ta ansvar og framdrift
 Se på teori rundt det å arbeide i prosjekt
 Praktisk opplegg og fokus på elevenes sterke sider
 Motivere elevene til ikke å gi opp!

13. Prosjekt i matematikk og IKT
 Fokus på kognitive nivåer
1. Kunnskap – huske, gjenkjenne, spesifisere.
2. Forståelse – bruke kunnskap, forklare, tolke, forstå og
sammenlikne.
3. Anvendelse – bruke kunnskap oo forståelse for å
resonere og løse
problemer, analysere, problemløsning, sette sammen
og kombinere.
Hvordan få til en slik utvikling?

14. Prosjekt i matematikk og IKT
 Evaluering
 Hvordan gikk prosjektarbeidet?
 Hva lærte du?
 Hva kunne vært gjort bedre?

15. IKT i arbeidsdagen
 Målgruppen er en gruppe eldre sykepleiere uten
bakgrunnskunnskap eller egenerfaring i bruk av ikt-
verktøy
 Bakgrunn for forespørselen er at arbeidsgiver krever
minimumskunnskap innen bruk av e-post, to
personalsystemer og pasientadministrativt system

16. Gruppens egenmålsettinger:
 Åpne og lese e-post i Outlook
 Sende og motta e-post, og bruke (foretaksintern)
adressebok
 Opprette, skrive i og lagre Word-dokument
 Bruke nettsøk og hjemmesider
 Oppdatere CV i personalportal
 Registrere timelister og fravær i pers.adm.system
 God bruk av elektronisk pas.adm.system

17. Forhåndsavklaringer
 Det ble satt av en hel dag til undervisning
 Følgende ble prioritert bort:
 Pas.adm.system. Problematisk ift. taushetsbelagt
info, samt at Ø. ikke jobber med system/pasienter +
tidkrevende
 CV. For tidkrevende, og mindre viktig.

18. Plan for gjennomføring
 Oppgaver i prioritert rekkefølge:
1. Outlook
2. Internett
3. Fravær
4. Word
 Alle oppgave har fokus på praktiske øvelser

19. Forts.
1. Outlook: Åpne leser, lese meldinger, åpne ny
melding, hente adresser fra adressebok, skrive
meldinger (til hverandre). Send-motta, svare
hverandre. Åpne lenker/nettleser fra e-postmelding.
2. Internett: Navigere på intranett. Søkemotor. Oppslag
i Felleskatalogen og andre relevante nettsteder. Fylle
ut nettskjema (Questback), som vi bruker i foretaket

20. 3. Personaladministrativt system – GAT
 Hvordan registrere fravær og ferie.
4. Opprette og bruke Word-dokument
(Opplegget er ikke gjennomført grunnet tidsmessige utfordringer. Vi satser på
gjennomføring før jul)

21. Etterarbeid/evaluering
 Ø. sender ut e-post til avtalt tidspunkt ca. en uke etter
undervisning.
 Todelt instruks i e-posten:
 Klikke på lenke i e-post. Går direkte til e-læringsmodul
som består flervalgsoppgaver, dra- og slipp-oppgaver og
nettskjema. Steg- for steg-instruks i e-læringsmodul.
Fullføre denne.
 Når fullført e-læring; sende svar på e-post til Ø.

22. Motivasjonsteori/praksis
 Elevstyrt metodikk i stedet for lærerstyrt
 Self-efficacy: Gi tro på egne ferdigheter, bedre
egenvurdering
 Opponent-prosessteori: mestre det vanskelige for å
oppnå noe etterpå
 Driv-teori=likevekt
 Maslows behovshierarki; øke funksjonsnivå for bedret
arbeidshverdag

23. Evaluering av samarbeid
 Lære av hverandres prosjekter
 Innblikk i ulike arbeidssituasjoner og mennesker
 Få innspill til videre arbeid
 Få innspill til hverandres arbeid
 Kommunikasjon i gruppen kan gjøres bedre
 Dialog
 Sette av mer tid
 Litt for mye fokus på egen del av prosjektet, lite forkus
på de andre i gruppen
 Vi setter pris på å se på andres arbeid

24. Laget av:
Auden
TAKK FOR OSS
John
Øyvind