1. Les Llars d’Infants
i/o Escoles Bressol
Inspecció d’educació.
Adaptació al 1r cicle d’EI.
M. Dolors Serra

2. Referents normatius
• Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’Educació.
Títol I, Capítol 1, Art. 12, 13, 14, 15.
• Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació
• Decret 282/2006, de 4 de juliol, pel qual es
regulen el primer cicle de l’educació infantil i els
requisits dels centres.
• Decret 101/2010, de 3 d’agost, pel qual
s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del
1r cicle d’Educació Infantil.
• Ordre EDU/484/2009, de 2 de novembre, pel
que fa al segon cicle de l’educació infantil

3. Decret 101/2010
Pel qual s’estableix l’ordenació
dels ensenyaments del 1r cicle
d’Educació Infantil.

4. Principis
1. L‘educació infantil és l’etapa educativa i voluntària
que s’imparteix als infants de zero a sis anys.
2. S’organitza mitjançant una educació inclusiva i
coeducadora. Té vital importància la detecció
precoç , la intervenció en les dificultats de
desenvolupament,tan bon punt es detectin, i a la
cooperació entre centre i família.
3. El català s’ha d’utilitzar normalment com a llengua
vehicular i d’aprenentatge.
4. L’acció educativa ha d’integrar les diverses
experiència dels infants, el seu desenvolupament i
l’adaptació al seu ritme evolutiu.
5. Coordinació amb el segon cicle d’EI sempre que
sigui possible.

5. Finalitat
• La finalitat de l’educació infantil és
contribuir al desenvolupament:
– Emocional i afectiu
– Físic i motor
– Social
– cognitiu
Proporcionant-los un clima i entorn de
confiança on se sentin acollits i amb
expectatives d’aprenentatge.

6. Elements del currículum
• ELS 8 OBJECTIUS
• LES 3 ÀREES I
• ELS CONTINGUTS D’AQUESTES
ÀREES
CONTIBUEIXEN A DESENVOLUPAR
LES CAPACITATS
 Les 9 capacitats parteixen de 4 eixos:
 Aquestes capacitats s’han d’assolir al finalitzar el 2n cicle d’EI

7. EIXOS A L’EDUCACIÓ INFANTIL
•
Aprendre a ser i actuar de
forma cada vegada més
autònoma
•
Aprendre a pensar i a
comunicar
•
Aprendre a descobrir i a
tenir iniciativa
•
Aprendre a conviure i
habitar el món
• 9CAPACITATS

8. Relació entre capacitats i competències
Capacitats
Ser i actuar
Pensar i comunicar
PRIMÀRIA
Personals
Comunicatives
Descobrir
Metodològiques
Conviure
Convivencials
Desenvolupament integral
Competències bàsiques
INFANTIL

9. Elements del currículum
CAPACITATS
CAPACITATS
EIX 1 CAPACITATS
EIX 1 CAPACITATS
EIX 2
EIX 2
OBJECTIUS
OBJECTIUS
Aprendre a ÀREES:
Aprendre aser iia actuar
ser a actuar
de forma cada vegada
de forma cada vegada
més autònoma
més autònoma
Aprendre a pensar
Aprendre a pensar
iia comunicar
a comunicar
1. Descoberta d’un mateix
i dels altres
2. Descoberta de l’entorn
3. Comunicació i
llenguatges
Aprendre a descobrir
Aprendre a descobrir
iia tenir iniciativa
a tenir iniciativa
CAPACITATS
CAPACITATS
EIX 3
EIX 3
Aprendre a conviure
Aprendre a conviure
iia habitar el món
a habitar el món
CAPACITATS
CAPACITATS
EIX 4
EIX 4

10. Ensenyament- aprenentatge globalitzat
CAPACITATS
CAPACITATS
Aprendre aaser i iaaactuar
Aprendre ser
actuar
de forma cada vegada
de forma cada vegada
més autònoma
més autònoma
EIX 1
EIX 1
DESCOBERTA
D’UN MATEIX
I DELS ALTRES
Aprendre aadescobrir
Aprendre descobrir
i iaatenir iniciativa
tenir iniciativa
CAPACITATS
CAPACITATS
CAPACITATS
CAPACITATS
Aprendre aapensar
Aprendre pensar
i iaacomunicar
comunicar
DESCOBERTA
DE L’ENTORN
COMUNICACIÓ I
LLENGUATGES
EIX 3
EIX 3
EIX 2
EIX 2
Aprendre aaconviure
Aprendre conviure
i iaahabitar el món
habitar el món
CAPACITATS
CAPACITATS
EIX 4
EIX 4

11. Relació entre centres i famílies
• Continuïtat educativa entre el centre i la
família.
• Mecanismes de participació i col·laboració
formular una carta de compromís
educatiu amb les famílies.
• Documents generals
(Ordre EDU/484/2009)
• Fitxa de dades bàsiques de l’alumne
(hi ha model)
• Resum d’escolarització de l’alumne
(hi ha model)
• Registre de seguiment (Informació
sobre el seguiment i evolució educativa
de l’alumnat)
• I informe final del 1r cicle
Garantir com a mínim:
Garantir com a mínim:
• a l’inici de l’escolaritat
• a l’inici de l’escolaritat
- una entrevista
- una entrevista
• cada curs
• cada curs
- una reunió col·lectiva
- una reunió col·lectiva
- una entrevista
- una entrevista
- mecanismes de relació
- mecanismes de relació
periòdica (agenda,
periòdica (agenda,
oralment,cartellera...)
oralment,cartellera...)

12. Avaluació: Seguiment del
desenvolupament de l’infant
• Conèixer les condicions inicials individuals de cada
infant, els progressos i el grau d’assoliment dels
objectius.
• L’observació constant i sistemàtica i la documentació
pedagògica són les eines fonamentals.
• Revisar i millorar les maneres d’ensenyar i les
programacions elaborades
• Verificar la coherència i el grau d’eficàcia del procés
d’ensenyament-aprenentatge.
• Adaptar l’ajut pedagògic a les característiques
individuals.
• L’informe de final de cicle s’ha de trametre als
mestres tutors de l’ infant del cicle següent.

13. Coordinació i treball d’equip
• Coordinació de l’equip
• Coordinació amb el 2n
- Elaborar i avaluar les
- Elaborar i avaluar les
cicle d’educació
programacions
programacions
infantil
- Fer el seguiment de
- Fer el seguiment de
l’alumnat
l’alumnat
• Coordinació amb tots
els agents implicats
- Prevenir les dificultats
- Prevenir les dificultats
d’aprenentatge
d’aprenentatge
- Establir mesures per a
- Establir mesures per a
la millora
la millora

14. Projecte Educatiu
• Principis pedagògics i organitzatius, els valors i els
objectius.
• Característiques de l’entorn social, cultural i
sociolingüístic.
• Concreció del currículum
• Criteris d’inclusió i no discriminació.
• Criteris per l’atenció a la diversitat de l’alumnat.
• Criteris metodològics, organitzatius i de seguiment i
observació.
• L’organització de l’horari escolar, mesures per a
l’acolliment i l’adaptació dels infants.
• Els mitjans de relació amb les famílies.

15. EIX I : Capacitats
Coneixement
i domini del
cos,en el
moviment i la
coordinació,
adonant-se
de les seves
possibilitats
Aprendre a ser
i actuar de
forma cada vegada
més autònoma
Hàbits
bàsics
d’autonomia
Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional

16. EIX II: Capacitats
• Pensar,crear
elaborar
explicacions i
iniciar-se en
les habilitats
matemàtiques
Aprendre a
pensar i a
comunicar
Progressar en
la
comunicació i
l’expressió
per mitjà de
diversos
llenguatges

17. EIX III: Capacitats
• Observar i
explorar l’entorn
i participar en
activitats socials
i culturals
Aprendre a
descobrir
i a tenir
iniciativa
• Mostrar
iniciativa,
identificar els
perills i
aprendre actuar

18. EIX IV: Capacitats
Comportar-se
d’acord amb
unes pautes de
convivència que
el portin cap
Conviure en
la diversitat
per la
resolució
pacífica de
conflictes
Aprendre a
conviure i
habitar el món
col·laboració
amb el grup i
integració
social

19. 1. Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i
emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esforçar-se per
manisfestar i expressar les pròpies emocions i sentiments.

20. 2.Establir relacions afectives positives,comprenent i apreciant
progressivament el seu entorn immediat,iniciant-se en l’adquisició de
comportaments socials que facilitin la integració en el grup.

21. 3. Participar amb iniciativa i constància en les activitat quotidianes
d’alimentació, repòs, higiene personal , iniciant-se en la pròpia autonomia
i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que
li són habituals .
3. Participar amb iniciativa i constància
en les activitat quotidianes
d’alimentació, repòs, higiene personal ,
iniciant-se en la pròpia autonomia i
orientant-se en les seqüències
temporals quotidianes i en els espais
que li són habituals .

22. 4. Comprendre el llenguatge adult i l’adquisició de noves habilitats
motrius,augmentant la seva autonomia en els desplaçaments, en l’ús dels
objectes i l’orientació en l’espai quotidià

23. 5. Dominar progressivament el cos i
l’adquisició de noves habilitats
motrius, augmentant la seva
autonomia en els desplaçaments,
en l’ús dels objectes i l’orientació en
l’espai quotidià

24. 6. Actuar sobre la realitat immediata, descobrir-ne l’organització a partir de les
pròpies vivències i establir relacions entre objectes segons les seves
característiques perceptives.

25. 7.Projectar les pròpies vivències a través de l’activitat lúdica,
i anar-les representant a través d’un incipient joc simbòlic.

26. 8.Iniciar-se en la descoberta i l´ús
del llenguatge corporal verbal,
matemàtic , musical i plàstic.