This document discusses gamification of serious games and provides examples. It defines gamification as using game elements in non-game contexts to motivate and engage users. Serious games are described as full games designed for purposes other than pure entertainment, such as learning. Examples provided of serious games that could be gamified include Barnga, vocabulary bingo, a smart learning goals project, the chocolate game, and the culture game.
This document discusses gamification of serious games and provides examples. It defines gamification as using game elements in non-game contexts to motivate and engage users. Serious games are described as full games designed for purposes other than pure entertainment, such as learning. Examples provided of serious games that could be gamified include Barnga, vocabulary bingo, a smart learning goals project, the chocolate game, and the culture game.
The document is a YouTube video about delivering bad news in 3 phases:
1) Opening/briefly stating the bad news
2) Addressing the recipient's emotions
3) Seeking solutions together and closing
It provides guidance on how people typically react emotionally to bad news, including denial, anger, bargaining, depression, acceptance, and acting indifferent.
Rechtvaardigheid en de legitimiteit van het strafrecht: mag je straffen? Wie mag er straffen? Wie mag je straffen? En hoe lang moet die straf dan zijn?
This document discusses intercultural awareness and negotiation skills. It introduces Florence Kluckhohn's model of value orientations, which examines how cultures vary in their views of human nature, relationships with nature, time, activity, and social relations. It also mentions the Barnga game, an activity used to simulate cultural misunderstandings to demonstrate the importance of intercultural awareness and negotiation skills.
This document provides an introduction to a course on intercultural awareness and negotiation skills. It includes definitions of culture from various sources and discusses Edward Hall's model of cultural differences, which examines factors like context in communication, perceptions of time and space, and speed of information flow and message delivery. Students will give expert presentations on their home countries, participate in intercultural negotiations, and complete assessments. The document provides resources on intercultural competence and introduces an activity using playing cards to illustrate cultural differences.
The document outlines different models and phases for providing advice. It discusses four models:
1) Tell-and-explain model with 4 phases: introduction, formulating advice, discussing advice, conclusion
2) Tell-and-listen model with 4 phases focused on collaboration when formulating and choosing solutions
3) Participation model with 4 phases focused on problem identification, creating an action plan, implementing the plan, and evaluation
4) Method for delivering bad news with 3 phases: opening, addressing emotions, finding solutions together
It also provides links to videos about advising techniques and outlines a 7-step plan for advisors. The document concludes by discussing evaluating oral advice and assigning cases to students.
Gedeelte van het voorwoord van Mijn tafelheer is Plato van Rob Wijnberg.
Vragen voor de studenten hierbij:
• Deel je de mening van Rob Wijnberg over het gebrek aan echte gesprekken in televisieprogramma’s? Onderbouw je mening.
• Stel: je bent regisseur van De wereld draait door. Wat zou je na dit artikel willen zeggen?
Gebruik hierbij de communicatieve vaardigheden die horen bij tv, zoals beschreven in het artikel (one-liners etc.)
• Stel: je bent een politicus. Wat zou je naar aanleiding van dit artikel willen vertellen.
Gebruik de communicatieve vaardigheden van een politicus á la Job Cohen: uiteenzettingen, inhoud.
• Je antwoord is ongeveer 2 A4 lang.
The document is a YouTube video about delivering bad news in 3 phases:
1) Opening/briefly stating the bad news
2) Addressing the recipient's emotions
3) Seeking solutions together and closing
It provides guidance on how people typically react emotionally to bad news, including denial, anger, bargaining, depression, acceptance, and acting indifferent.
Rechtvaardigheid en de legitimiteit van het strafrecht: mag je straffen? Wie mag er straffen? Wie mag je straffen? En hoe lang moet die straf dan zijn?
This document discusses intercultural awareness and negotiation skills. It introduces Florence Kluckhohn's model of value orientations, which examines how cultures vary in their views of human nature, relationships with nature, time, activity, and social relations. It also mentions the Barnga game, an activity used to simulate cultural misunderstandings to demonstrate the importance of intercultural awareness and negotiation skills.
This document provides an introduction to a course on intercultural awareness and negotiation skills. It includes definitions of culture from various sources and discusses Edward Hall's model of cultural differences, which examines factors like context in communication, perceptions of time and space, and speed of information flow and message delivery. Students will give expert presentations on their home countries, participate in intercultural negotiations, and complete assessments. The document provides resources on intercultural competence and introduces an activity using playing cards to illustrate cultural differences.
The document outlines different models and phases for providing advice. It discusses four models:
1) Tell-and-explain model with 4 phases: introduction, formulating advice, discussing advice, conclusion
2) Tell-and-listen model with 4 phases focused on collaboration when formulating and choosing solutions
3) Participation model with 4 phases focused on problem identification, creating an action plan, implementing the plan, and evaluation
4) Method for delivering bad news with 3 phases: opening, addressing emotions, finding solutions together
It also provides links to videos about advising techniques and outlines a 7-step plan for advisors. The document concludes by discussing evaluating oral advice and assigning cases to students.
Gedeelte van het voorwoord van Mijn tafelheer is Plato van Rob Wijnberg.
Vragen voor de studenten hierbij:
• Deel je de mening van Rob Wijnberg over het gebrek aan echte gesprekken in televisieprogramma’s? Onderbouw je mening.
• Stel: je bent regisseur van De wereld draait door. Wat zou je na dit artikel willen zeggen?
Gebruik hierbij de communicatieve vaardigheden die horen bij tv, zoals beschreven in het artikel (one-liners etc.)
• Stel: je bent een politicus. Wat zou je naar aanleiding van dit artikel willen vertellen.
Gebruik de communicatieve vaardigheden van een politicus á la Job Cohen: uiteenzettingen, inhoud.
• Je antwoord is ongeveer 2 A4 lang.
2. TEKST 3A - ANTWOORDEN
1. B (De andere antwoorden zijn elk goed in relatie tot een specifiek
doel (een onderdeel van de zaak benadrukken, een meer
journalistieke benadering hanteren, een algemene kop
geven), maar deze geeft de inhoud van deze specifieke zaak het
beste weer.
2. Standpunt: de moeder moet 'de minderjarige' onmiddellijk
terugbrengen naar Spanje (of voor een door de rechtbank te
bepalen datum) en als de moeder zich daar niet aan houdt, moet
de vader zelf 'de minderjarige' zelf terug kunnen brengen, zo nodig
met hulp van de politie, waarbij de moeder opdraait voor de kosten.
Argument: omdat het kind ongeoorloofd wordt vastgehouden in een
staat die partij is in het Haagse Verdrag (Nederland).
3. TEKST 3A - ANTWOORDEN
3. Op 2 december 2011 heeft de Rechtbank Amsterdam het verzoek
afgewezen van een vader die in Spanje woont, om de moeder (die in
Nederland woont) hun gezamenlijke kind terug te laten geleiden naar
Spanje, omdat de gewone verblijfplaats van het kind in Nederland
is, en er dus geen sprake is van ongeoorloofde achterhouding in de
zin van het Haagse Verdrag.
4. Deze afspraken over de verblijfplaats [van het kind] gelden tot het
moment dat het kind, gegeven zijn leeftijd, duidelijk en zonder twijfel
kenbaar maakt dat het een andere mening is toegedaan, en minimaal
een van de ouders van oordeel is dat [vervulling van] de wens van de
jongen diens ontwikkeling of zijn goede schoolresultaten niet zal
schaden.
De tweede voorwaarde is opgenomen om het belang van het kind te
dienen ('Ik ga lekker bij papa in Spanje wonen, daar is geen school!').
4. TEKST 3A - ANTWOORDEN
5. D
6. B
7. B
8. A
9. B
10. A
11. A
12. C
5. TEKST 3A - ANTWOORDEN
14. Standpunt: het Haagse Verdrag heeft tot doel de onmiddellijke
terugkeer te verzekeren van kinderen die ongeoorloofd zijn
overgebracht of worden vastgehouden in een Verdragsluitende
staat
Argument: want snel herstel van de aan de ontvoering of
vasthouding voorafgaande situatie beperkt de schadelijke gevolgen
hiervan voor het kind.
15. B
16. De politie
6. TEKST 3A - ANTWOORDEN
17. A
18. In rechte: met inschakeling van een rechter
Buiten rechte: zonder inschakeling van een rechter
19. C
20. zich voegen naar het oordeel van de rechter; zich niet verweren en
de stelling van de wederpartij niet tegenspreken (zonder daarmee
te willen zeggen het ermee eens te zijn). Bijvoorbeeld: partijen ~
aan het oordeel van een bindend advies.
7. TEKST 3A - ANTWOORDEN
20.
• uitstellen
• overeenkomst
• beheervoerder, iemand die curatele uitoefent
• toegelaten
• nakomen, zijn woord houden
• bedoeling, voornemen
• onderscheiding, precisering
• voor de vorm
