Flexibilitas manajemen

1. KURIKULUM PENDIDIKAN DAN
PELATIHAN
OLEH :
PUTU KARTIKA (2020412009)
HUSEIN SATRIA (2020412010)
IRMA AMELINDA (2020412011)
FAISAL RIDWANDI (2020412012)

2. KURIKULUM
Pengertian kurikulum berdasarkan Undang-undang No. 20
Tahun 2003, kurikulum adalah seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan tertentu.
Kurikulum pada tiap mata diklat adalah kurikulum operasional
yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing diklat.
Mata diklat dikembangkan oleh widyaiswara berpedoman pada
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Standar Isi, serta
panduan penyusunan kurikulum yang dibuat oleh pejabat yang
berwenang.

3. MENGKAJI STANDAR KOMPETENSI
1. Urutkan berdasarkan hierarkikonsep disiplin
ilmu dan/atau tingkat kesulitanmateri;
2. Perhatikan keterkaitan antara standar
kompetensi dengan kompetensi dasardalam
mata pelajaran/pelatihan;
3. Perhatikan keterkaitan antarastandar
kompetensi dengan kompetensi dasar
antarmata pelatihan yanglain.

4. KOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM
TUJUAN
MATERI/
ISI
METODE
ORGANISASI
EVALUASI

5. FUNGSI KURIKULUM PENDIDIKAN DAN
PELATIHAN
TUJUAN
MATERI/
ISI
METODE
ORGANISASI
EVALUASI
• Fungsi kurikulum bagi pencapaian
tujuan diklat/komponen pelatihan
• Fungsi kurikulum bagi widyaiswara
sebelum mengajar
• fungsi kurikulum bagi lembaga diklat

6. TUJUAN KURIKULUM PENDIDIKAN DAN
PELATIHAN
TUJUAN
MATERI/
ISI
METODE
ORGANISASI
EVALUASI
Setiap tujuan belajar yang dirumuskan berkaitan dengan
tiga ranah
KOGNITIF EFEKTIF PSIKOMOTORIK
Untuk mencapai tujuan pelatihan, tergantung kepada bagaimana
program tersebut direncanakan, yaitu tingkat kemungkinan
pencapaian tujuan pelatihan secara efektif dan tingkat kemungkinan
pelaksanaannya secara efektif dan efisien.

7. KURIKULUM
 K = Σ MP +K +SS +TP, (Suparlan, tanpa
tahun).
 Artinya kurikulum adalah sejumlah mata
pelatihan dan kegiatan-kegiatan dan segala
sesuatu yang yang berpengaruh terhadap
pembentukan pribadi peserta didik sesuai
dengan tujuan pelatihan yang telah ditetapkan
oleh pemerintah

8. LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN
KURIKULUM PELATIHAN
1. Rumuskan kompetensi yang harus dicapai
melalui TrainingNeed Assessment (TNA) atau
mempelajari job requirement/tupoksi)
2. Rumuskan tujuan pelatihan
3. Rumuskan materi
4. Rumuskan metode dan strategi
5. Penentuan alat evaluasi yang diperlukan
6. Penyajian kurikulum dalam format

9. FASE PEMBELAJARAN

10. KEDUDUKAN KURIKULUM
DALAM MANAJEMEN PELATIHAN
(Sumber: Instructing
techniques and
training management,
program Indonesia-
Australia)

11. PROSES PENGKAJIAN KEBUTUHAN
PELATIHAN
 Mengkaji adanya kesenjangan antara standar
kinerja dengan tingkat kinerja yang dicapai atau
dimiliki.
 Pengkajian yang benar akan mengarahkan
pelatihan yang berorientasi kepadakebutuhan.

12. PROSES PERUMUSAN TUJUAN PELATIHAN
 Merumuskan secara tepat dan benar
kesenjangan kinerja yang terjadi, dan
menetapkan dengan jelas kemampuanyang
harus ditingkatkan.
 Dirumuskan dalam bentuk kompetensi y
a
n
g
harus dimiliki oleh peserta latih seusai
pelatihan.
 Rumusan tujuan harus jelas, terukur, dan d
a
p
a
t
dicapai.

13. PROSES MERANCANG PROGRAM PELATIHAN
 Kompetensi yang telah dijabarkan sebelumnya
dalam rumusan tujuan selanjutnya diuraikan
dalam kegiatan operasional yang dapatdiukur

14. HASIL PERANCANGAN PROGRAM
PELATIHAN
 Kurikulum,
 Metode penyelenggaraan pelatihan (dalam k
e
l
a
s
,
kalakarya, pembelajaran jarak jauh, ataupun
magang).
 Rancangan alur proses pelatihan

15. PROSES PELAKSANAAN PROGRAM
PELATIHAN
 Terdiri dari rangkaian kegiatan pelaksanaan
program pelatihan yang berpedoman pada
kurikulum, metode penyelenggaraan, dan
rancangan alur prosespelatihan.

16. PROSES EVALUASI PROGRAM PELATIHAN
 peserta,
 pelatih,
 penyelenggara, dan
 pencapaian tujuan pelatihan.

17. TIGA TAHAP EVALUASI PELATIHAN
BERDASARKAN TAHAPANNYA:
1. Penilaian tahap prapelatihan
● Peserta
● Kurikulum
● Pelatih
● Institusi penyelenggara
2. Penilaian tahap selama pelatihanmencakup
● Input
● Proses
● Output
3. Penilaian tahap paska pelatihandilakukan
terhadap
● Hasil pelatihan
● Dampak pelatihan

18. MENGIDENTIFIKASI MATERI
POKOK/PELATIHAN
1. Potensi trainee;
2. Relevansi dengan karakteristik pekerjaan,
tingkat kemampuan fisik, intelektual,
emosional, sosial, dan spritual trainee;
3. Kebermanfaatan bagi trainee;
4. Struktur keilmuan;
5. Aktualitas, kedalaman, dan keluasanmateri
pelatihan;
6. Relevansi dengan kebutuhan traineedan
tuntutan lingkungan; dan
7. Alokasi waktu.

19. MENGEMBANGKAN KEGIATAN
PELATIHAN
 Kegiatan pelatihan dirancang untuk
memberikan pengalaman pelatihan yang
melibatkan proses mental dan fisik melalui
interaksi antartrainee, trainee denganpelatih,
lingkungan, dan sumber belajar lainnyadalam
rangka pencapaian kompetensidasar.

20. PERTIMBANGAN PEMILIHAN DAN
PENGGUNAAN METODE
 Pendekatan pelatihan yang digunakan.
 Tujuan pembelajaran yang ditetapkan d
a
l
a
m
silabus pelatihan.
 Alokasi waktu yang telah ditentukan.
 Kemampuan pelatih dalam menggunakan
metode pembelajaran.
 Tingkat kemampuan peserta dalam mengikuti
pelatihan.
 Besarnya kelompok sasaran yang mengikuti
kegiatan pelatihan.