Modul ini membahas tentang telaah capaian pembelajaran, penyusunan tujuan pembelajaran, alur tujuan pembelajaran, dan penyederhanaan perangkat ajar seperti modul ajar dan bahan ajar.

1. ◤
Dina Khairunisa, S.Pd., M.Si
Pengawas KCD Wilayah 1
TELAAH
CAPAIAN
PEMBELAJARAN

2. ◤
AGENDA
Telaah CP
Penyusunan TP
Penyusunan ATP
Penyusunan Modul Ajar
Penyusunan Bahan Ajar

3. ICE BREAKING
DOR
• SEBUT NAMA TEMAN LALU TEMBAK
• DOR 1X = TERTEMBAK (Argh…..)
• DOR 2X = NGELES (Eit Gak Kena…. Eit Gak Kena)
• DOR 3X = TERLEMPAR (Wuush…..)

4. ◤
PENGERTIAN CAPAIAN
PEMBELAJARAN
▪ Capaian pembelajaran (CP) adalah kompetensi minimum yang
harus dicapai peserta didik untuk setiap mata pelajaran
▪ Capaian Pembelajaran (CP) merupakan tujuan akhir di setiap fase
pembelajaran siswa
▪ CP dirancang dengan mengacu pada Standar Kompetensi
Lulusan (SKL) (Permendikbudristek No 5 Tahun 2022) dan
Standar Isi (Permendikbudristek No 7 Tahun 2022)
▪ Keputusan Kepala BSKAP No 033/H/KR/2022

5. ◤

6. ◤
ANALISIS
CAPAIAN
PEMBELAJARAN
1. Telaah CP
Mapel/Fase
2. Menyusun
Pemetaan
Materi/Konten
3. Analisis CP Elemen
• Kompetensi?
• Pemahaman bermakna?
• Keterampilan berpikir?
4. Merumuskan tujuan
pembelajaran
5. Menyusun alur
tujuan pembelajaran

7. ◤
Sebelum
”Menelaah CP”
Saran “LAKUKAN PEMETAAN
MATERI” atau PEMETAAN
KOMPETENSI”

8. Menganalisis Rumusan CP Fase tertentu
Pada akhir fase D, peserta didik mampu memahami dampak dan menerapkan etika
sebagai warga digital, memahami komponen, fungsi, cara kerja, dan kodifikasi data sebuah
komputer serta proses kodifikasi dan penyimpanan data dalam sistem komputer, jaringan
komputer, dan internet, mengakses, mengolah, dan mengelola data secara efisien,
terstruktur, dan sistematis, menganalisis, menginterpretasi, dan melakukan prediksi
berdasarkan data dengan menggunakan perkakas atau secara manual, menerapkan
berpikir komputasional secara mandiri untuk menyelesaikan persoalan dengan data
diskrit bervolume kecil dan mendisposisikan berpikir komputasional dalam bidang lain,
mengembangkan atau menyempurnakan program dalam bahasa blok (visual),
menggunakan berbagai aplikasi untuk berkomunikasi, mencari, dan mengelola konten
informasi, serta bergotong royong untuk menciptakan produk dan menjelaskan
karakteristik serta fungsi produk dalam laporan dan presentasi yang menggunakan
aplikasi.

9. ◤

10. ◤

11. ◤

12. ◤

13. ◤

14. ◤

15. ◤

16. ◤

17. ◤

18. ◤

19. ◤
(VisuLISASI)
Elemen Rumusan
CP
TP/ATP Langkah-langkah Pembelajaran Asesmen
Profil Pelajar Pancasila Penilaian awal,
formatif, sumatif
Media/sumber belajar
Interaksi murid-murid, murid-guru,
murid-media melibatkan orang tua dan
masyarakat sebagai mitra
Refleksi
SK Kabalitbang 008/H/KR/2022
Alur Pembelajaran (setara Silabus) Modul Ajar (RPP)

20. ◤ CONTOH TELAAH CP FISIKA/FASE E
ELEMEN CP ASPEK PEMAHAMAN
Pemahaman Fisika Peserta didik mampu
mendeskripsikan gejala
alam dalam cakupan
keterampilan proses
dalam pengukuran,
perubahan iklim dan
pemanasan global,
pencemaran lingkungan,
energi alternatif, dan
pemanfaatannya.
Penjelasan
Mendeskripsikan konsep perubahan iklim dan pemanasan
global, pencemaran lingkungan, energi alternatif
Aplikasi
Menggunakan alat ukur panjang, masa, dan suhu untuk
membuat pupuk organik
Interpretasi
Memaknai dampak perubahan iklim dan pemanasan global,
pencemaran lingkungan, energi alternatif
Perspektif
Pandangan banjir bukan sebagai dampak perubahan iklim dan
pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif
Empati
menaruh diri pada keadaan wilayah perubahan iklim dan
pemanasan global, pencemaran lingkungan, energi alternatif
03.06.22 20

21. ◤
ALUR PEMBELAJARAN (PADANAN SILABUS)
Elemen CP TP ATP
Pemaham
an Fisika
Peserta didik
mampu
mendeskripsika
n gejala
alam dalam
cakupan
keterampilan
proses dalam
pengukuran,
perubahan iklim
dan pemanasan
global,
pencemaran
lingkungan,
energi
alternatif, dan
pemanfaatanny
a.
1. Memahami penyebab terjadinya
banjir sebagai salah satu dampak
perubahan iklim
2. Mendeskripsikan proses perubahan
iklim dengan menggunakan bahasa
sendiri
3. Memaknai dampak perubahan iklim
berdasarkan pemikiran sendiri
4. Membedakan bermacam alat ukur
panjang
5. Menggunakan alat ukur sesuai
dengan jenis pengukuran.
6. Membandingkan gagasan tentang
dampak perubahan iklim yang dimiliki
dengan hasil pemikiran orang lain
7. Menyimpulkan gagasan tentang
banjir berdasarkan sudut pandang
masing-masing
8. Menceritakan perasaan yang dialami
ketika berada pada wilayah yang
mengalami perubahan iklim
9. Mengajukan gagasan untuk
penanggulangan perubahan iklim
1. Membedakan bermacam alat ukur
panjang
2. Menggunakan alat ukur sesuai
dengan jenis pengukuran
3. Memahami penyebab terjadinya
banjir sebagai salah satu dampak
perubahan iklim
4. Mendeskripsikan proses perubahan
iklim dengan menggunakan bahasa
sendiri
5. Memaknai dampak perubahan iklim
berdasarkan pemikiran sendiri
6. Membandingkan gagasan tentang
dampak perubahan iklim yang dimiliki
dengan hasil pemikiran orang lain
7. Menyimpulkan gagasan tentang banjir
berdasarkan sudut pandang masing-
masing
8. Menceritakan perasaan yang dialami
ketika berada pada wilayah yang
mengalami perubahan iklim
9. Mengajukan gagasan untuk
penanggulangan perubahan iklim
03.06.22 21

22. ◤
PERENCANAAN MODUL AJAR (PADANAN RPP)
TP LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN ASESMEN
PEMBELAJARAN
Memahami
penyebab
terjadinya
banjir
sebagai
salah satu
dampak
perubahan
iklim
1. Membentuk 6 kelompok (masing-masing 5 orang).
2. Mengunjungi daerah-daerah sepanjang aliran sungai brantas yang rawan
banjir (peserta didik bebas memilih tempat)
3. Kelompok melakukan observasi tentang tata letak rumah warga di
daerah-daerah sepanjang aliran sungai brantas yang rawan banjir
4. Mewawancarai warga di daerah-daerah sepanjang aliran sungai brantas
yang rawan banjir
5. Mengunjungi lembaga terkait bencana banjir seperti Dinas Lingkungan
Hidup Kota Malang, BPBD Kota Malang, dll (peserta didik bebas
memilih tempat)
6. Mewawancarai bagian terkait untuk memperoleh informasi tentang
penyebab banjir di daerah-daerah rawan banjir.
7. Membandingkan data hasil wawancara dari warga dengan lembaga-
lembaga pemerintahan terkait
8. Melaporkan hasil observasi lapangan dengan beragam media (peserta
didik bebas memilih media)
1. Sikap: gotong
royong/kolaborasi/k
erja sama
2. Pengetahuan:
Formatif
3. Keterampilan:
Unjuk kerja
wawancara
03.06.22 22

23. ◤

24. ◤

25. ◤

26. ◤

27. ◤

28. ◤
PENYEDERHANAAN PERANGKAT AJAR
BAHAN
AJAR
MODUL AJAR
CP-TP-ATP
Kaldik

29. ◤
◤
SAJIKAN MODUL
AJAR– BAHAN AJAR

30. ◤
MODUL AJAR – BAHAN AJAR

31. Tujuan pembelajaran = pengetahuan, keterampilan, dan sikap
yang harus dimiliki peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan
pembelajaran, yang menjadi prasyarat untuk dapat mencapai CP.
terdiri atas KOMPETENSI dan KONTEN
Alur tujuan pembelajaran = rangkaian tujuan pembelajaran yang
disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga
akhir suatu fase.
Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus
dikuasai peserta didik
Definisi Peristilahan

32. Perumusan Alur Tujuan Pembelajaran
Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan oleh pendidik untuk memilah CP di
tiap kelas dalam 1 fase, yaitu :
1. Mengurutkan susunan materi dalam 1 fase berdasarkan tingkat kesulitan dan
kompleksitasnya, diurutkan mulai dari mudah ke sulit.
2. Materi prasyarat/prerekuisit diajarkan pada kelas awal di tiap fase sebagai
dasar bagi siswa untuk lebih mudah mempelajari materi berikutnya.
3. Apabila kelas di tiap fase diampu oleh pendidik yang berbeda, penting sekali
untuk berdiskusi dalam pemilahan materi CP di tiap kelas agar tidak tumpang
tindih.
4. Susun tujuan pembelajaran menjadi alur tujuan pembelajaran. Tujuan
pembelajaran yang tersusun dalam alur tujuan pembelajaran akan menjadi
dasar bagi pendidik untuk menyusun perencanaan pembelajaran atau modul
ajar.

33. PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
• Mengidentifikasi komponen tujuan pembelajaran berdasarkan rumusan CP
• Kompetensi. Apa kompetensi/kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh peserta didik, atau
ditunjukkan dalam bentuk produk, yang menunjukkan peserta didik telah berhasil mencapai tujuan
pembelajaran?
• Gunakan kata kerja operasional yang dapat diamati (observable skills).
• Variasi. Keterampilan berpikir apa saja yang perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai
tujuan pembelajaran? Gunakan keterampilan berpikir yang bervariasi terutama HOTS.
• Pemahaman bermakna. Apa ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang perlu dipahami di
akhir satu unit pembelajaran? Pertanyaan apa yang perlu dapat dijawab siswa setelah mempelajari
unit tersebut?
• Identifikasi dimensi profil pelajar Pancasila yang terkait dengan kompetensi yang ingin dicapai
(opsional)
• Dapat mengambil referensi dari berbagai sumber atau memadukan tujuan pembelajaran dari berbagai
kurikulum.
• Contoh: Menganalisis hubungan antara kegiatan manusia dengan perubahan alam di permukaan bumi
dan menarik kesimpulan penyebab-penyebab utamanya (akhlak kepada alam).

34. 1. Susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang
dilakukan dari hari ke hari.
2. Rekomendasi
a. Penyusunan alur tujuan pembelajaran dilakukan di tingkat satuan pendidikan oleh tim
pendidik pada mata pelajaran atau rumpun mata pelajaran yang sama.
b. Alur tujuan pembelajaran yang telah dipetakan, direview bersama di dalam tim,
berdasarkan expert judgment tim pendidik untuk memastikan kesesuaiannya dengan
kriteria alur tujuan pembelajaran
c. Evaluasi pada alur tujuan pembelajaran dilakukan sebagai bagian dari evaluasi proses
pembelajaran secara keseluruhan.
Apabila teridentifikasi kendala atau ketidak efektifan dalam pembelajaran, perbaikan
dapat dilakukan pada alur tujuan pembelajaran.
Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran

35. Merumuskan Tujuan Pembelajaran
• Menerapkan surel untuk berkomunikasi dengan baik dan santun, dengan bahasa yang sesuai.
• Menggunakan peramban untuk mencari, dan memilah informasi.
• Membuat dan mengelola folder dan file dengan terstruktur sehingga memudahkan akses yang efisien
• Mengembangkan dan mengelola konten budaya Indonesia dalam blog sederhana sebagai ruang pajang
digital pribadi.
• Mengembangkan bentuk lain dari blog yaitu video blog atau yang kita sebut dengan vlog.
• Membuat dokumen dan presentasi dengan menggunakan fitur dasar aplikasi perkantoran.
• Mengintegrasikan konten aplikasi perkantoran (pengolah kata, lembar kerja, presentasi) sederhana.
• Membuka dan membaca beberapa bahan bacaan dalam bentuk digital (“file”) yang berbeda format,
memahami isinya, merangkum, mengevaluasi, menyimpulkan dan merefleksikan isinya.
• Memanfaatkan tools (perkakas) yang banyak digunakan untuk menghasilkan dokumen yang berisi teks,
data dan gambar untuk dipakai sebagai laporan atau presentasi dan kebutuhan mengkomunikasikan ide
secara tertulis.
• Menganalisis aplikasi apa saja yang paling efisien untuk digunakan dalam pembuatan sebuah dokumen
tergantung kepada tujuan dan penyajian isi dokumen.

36. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran
1. Menggunakan peramban untuk mencari, dan memilah informasi.
2. Membuka dan membaca beberapa bahan bacaan dalam bentuk digital (“file”) yang berbeda format,
memahami isinya, merangkum, mengevaluasi, menyimpulkan dan merefleksikan isinya.
3. Menganalisis aplikasi apa saja yang paling efisien untuk digunakan dalam pembuatan sebuah dokumen
tergantung kepada tujuan dan penyajian isi dokumen.
4. Memanfaatkan tools (perkakas) yang banyak digunakan untuk menghasilkan dokumen yang berisi teks,
data dan gambar untuk dipakai sebagai laporan atau presentasi dan kebutuhan mengkomunikasikan ide
secara tertulis.
5. Membuat dokumen dan presentasi dengan menggunakan fitur dasar aplikasi perkantoran.
6. Mengintegrasikan konten aplikasi perkantoran (pengolah kata, lembar kerja, presentasi) sederhana.
7. Menerapkan surel untuk berkomunikasi dengan baik dan santun, dengan bahasa yang sesuai.
8. Membuat dan mengelola folder dan file dengan terstruktur sehingga memudahkan akses yang efisien
9. Mengembangkan dan mengelola konten budaya Indonesia dalam blog sederhana sebagai ruang pajang
digital pribadi.
10. Mengembangkan bentuk lain dari blog yaitu video blog atau yang kita sebut dengan vlog.

37. ◤
CONTOH ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Pemaha
man
Fisika
Peserta didik mampu mendeskripsikan
gejala alam dalam cakupan keterampilan
proses dalam pengukuran, perubahan
iklim dan pemanasan global,
pencemaran lingkungan, energi
alternatif, dan pemanfaatannya.
10.1 mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan
keterampilan proses dalam pengukuran
10.2 menentukan....................
10.3. mengaitkan antara gejala alam dengan....
10.4 mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan
keterampilan proses dalam perubahan iklim dan menarik
kesimpulan penyebab-penyebab utamanya
10.5 mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan
keterampilan proses dalam pemanasan global......
10.6 mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan
keterampilan proses dalam pencemaran lingkungan....
10.7 mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan
keterampilan proses dalam energi altiernatif….
10.8 mendeskripsikan gejala alam dalam cakupan
keterampilan proses dalam pemanfaatan energi
alternatif….
Dst…………………..
Keteramp
ilan
……..

38. ◤
1. Mengidentifikasi komponen tujuan pembelajaran berdasarkan rumusan CP
a. Kompetensi. Apa kompetensi/kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh peserta didik,
atau ditunjukkan dalam bentuk produk, yang menunjukkan peserta didik telah berhasil mencapai
tujuan pembelajaran?
• Gunakan kata kerja operasional yang dapat diamati (observable skills).
• Variasi. Keterampilan berpikir apa saja yang perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai
tujuan pembelajaran? Gunakan keterampilan berpikir yang bervariasi terutama HOTS.
b. Pemahaman bermakna. Apa ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang perlu dipahami
di akhir satu unit pembelajaran? Pertanyaan apa yang perlu dapat dijawab siswa setelah
mempelajari unit tersebut?
c. Identifikasi dimensi profil pelajar Pancasila yang terkait dengan kompetensi yang ingin dicapai
(opsional)
2. Dapat mengambil referensi dari berbagai sumber atau memadukan tujuan pembelajaran dari
berbagai kurikulum.
▪ Contoh: Menganalisis hubungan antara kegiatan manusia dengan perubahan alam di permukaan
bumi dan menarik kesimpulan penyebab-penyebab utamanya (akhlak kepada alam).

39. ◤
Modul ajar
Modul Ajar merupakan salah satu perangkat ajar yang digunakan
untuk merencanakan pembelajaran. Modul ajar sama seperti
RPP, namun modul ajar memiliki komponen yang lebih lengkap.
Modul ajar adalah sebuah dokumen yang berisi tujuan, langkah,
dan media pembelajaran serta asesmen yang dibutuhkan dalam
satu unit atau topik berdasarkan alur tujuan pembelajaran.
Guru memiliki keleluasaan untuk membuat sendiri, memilih dan
memodifikasi modul ajar yang tersedia sesuai dengan konteks,
kebutuhan dan karakteristik murid

40. ◤ Komponen minimal MODUL AJAR
TUJUAN PEMBELAJARAN
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
ASESMEN PEMBELAJARAN

41. ◤
catatan
Alur tujuan pembelajaran menjadi dasar bagi pendidik untuk
menyusun perencanaan pembelajaran atau modul ajar. Pendidik
memiliki keleluasaan untuk mengembangkan modul ajar sendiri,
memilih dan memodifikasi modul ajar yang tersedia sesuai
dengan konteks, kebutuhan dan karakteristik peserta didik.
Pendidik diperbolehkan apabila ingin mengembangkan modul
ajar dengan komponen-komponen tambahan di luar komponen
wajib.

42. ◤
TUJUAN
PEMBELAJARAN
▪ Tujuan pembelajaran = pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki
peserta didik dalam satu atau lebih kegiatan
pembelajaran, yang menjadi prasyarat untuk
dapat mencapai CP.
▪ terdiri atas KOMPETENSI dan KONTEN

43. ◤
Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran
Kegiatan belajar
sesuai dengan
kemampuan dan
tahap perkembangan
murid
Menunjukkan
bagaimana media
pembelajaran
digunakan

44. ◤

45. ◤
Alur
melakukan
asesmen
1. Menentukan tujuan pembelajaran (sesuai alur perkembangan
dimensi).
2. Merancang indikator (memastikan kedalaman tujuan, membuat
indikator yang mencakup aspek kognisi, sikap, dan
keterampilan)
3. Menyusun strategi asesmen
4. Menyiapkan alat ukur atau instrumennya (rubrik)
5. menyiapkan instruksi atau panduan untuk murid (Lembar kerja)
6. Mengolah hasil asesmen dan bukti pencapaian peserta didik
untuk membuat inferensi (kesimpulan) mengenai pencapaian
murid terhadap tujuan pembelajaran
7. Menyusun rapor

46. ◤

47. ◤

48. ◤
Saran:
arahkan
Capaian
Pembelajaran
Ke………….
Kemampuan untuk memahami, menggunakan,
mengevaluasi, merefleksi berbagai jenis teks
untuk menyelesaiakan masalah dan
mengembangkan kapasitasi individu sebagai
warga Indonesia dan warga dunia agar dapat
berkontribusi secara produktif di masyarakat
Kemampuan berpikir menggunakan konsep,
prosedur, fakta, dan alat matematika untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari pada berbagai
konteks untuk individu sebagai warga negara
Indonesia dan dunia

49. ◤
Saran: arahkan ke
pencapaian…..
Sikap, kebiasaan, nilai-nilai
berdasarkan aspek Profil
Pelajar Pencasila

50. ◤
SELAMAT
BERKARYA