Tämä lähtötilanneraportti kuvaa viiden Poluttamo-hankkeeseen osallistuvan oppilaitoksen tämänhetkistä tilannetta sukupuolivaikutusten arvioinnin kannalta. Tässä lähtötilanneraportissa on kartoitettu oppilaitoksista saatavaa tietoa suhteessa ydinteemoihin. Tämän lähtötilanneraportin tavoitteena on dokumentoida keskeiset seikat hankkeen sukupuolivaikutusten arvioinnin perustaksi. Tämä lähtötilanneraportti perustuu oppilaitoksista saatuihin tietoihin joulukuussa 2016. Hankittu tietoaines kuvaa siten tilannetta lukuvuonna 2016-2017.

1. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 1
SuomeneOppimiskeskusry
Ari-Matti Auvinen
Poluttamo-hanke
Lähtötilanneraportti: SUVAUS
Sisältö
1 Lähtötilanneraportin tavoitteet ja tausta .......................................................................................... 2
1.1 SUVAUS-raportin lähtökohdat ja tavoitteet ............................................................................... 2
1.2 SUVAUS-työn merkitys Poluttamo-hankkeelle ........................................................................... 2
2 SUVAUS-lähtötilanneraportin työstäminen....................................................................................... 4
2.1 Tiedonkeruu SUVAUS-raporttiin................................................................................................ 4
2.2 Raportin koostamisen haasteet ................................................................................................ 4
3 Poluttamo-hankkeen oppijat............................................................................................................ 5
3.1 Oppijoiden perustiedot............................................................................................................ 5
3.2 Oppijoidenerilaisen tuen tarve ja tukiverkostot......................................................................... 6
3.3 Oppijoidenerilaiseterityishaasteet........................................................................................... 7
4 Poluttamo-hankkeen opettajat ja ohjaajat........................................................................................ 7
4.1 Opettajien ja ohjaajien perustiedot........................................................................................... 7
4.2 Oppilaitostenjohtoja oppilaitosten hanketoiminta ................................................................... 8
4.3 Oppilaitoksien SUVAUS-toiminta............................................................................................... 8
5 Yhteenveto..................................................................................................................................... 9
6 Lähteet........................................................................................................................................... 9
7 Liitteet...........................................................................................................................................10

2. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 2
1 Lähtötilanneraportintavoitteet jatausta
1.1 SUVAUS-raportin lähtökohdat ja tavoitteet
Tämä lähtötilanneraportti kuvaaviidenPoluttamo-hankkeeseenosallistuvanoppilaitoksen tämänhetkistä
tilannettasukupuolivaikutustenarvioinninkannalta. Poluttamo-hankkeenydinteematovat
- osaamisentunnistaminen
- osaaminennäkyväksi
- oma opintopolku
- sujuvasiirtymä.
Tässä lähtötilanneraportissaonkartoitettuoppilaitoksistasaatavaa tietoasuhteessanäihinydinteemoihin.
Tämän lähtötilanneraportintavoitteenaondokumentoidakeskeisetseikathankkeensukupuolivaikutusten
arvioinninperustaksi.
Tämä lähtötilanneraportti perustuuoppilaitoksistasaatuihintietoihinjoulukuussa2016. Hankittutietoaines
kuvaasitentilannettalukuvuonna2016-2017.
1.2 SUVAUS-työn merkitys Poluttamo-hankkeelle
Poluttamo-hankkeenkeskeisettavoitteet,toiminnotjatoimintaympäristöovatsukupuolinäkökulmasta
merkityksellisiä.Sukupuolivaikutustenarviointi merkitsee työtä,jossahankkeentoimintaajapäätöksiä
selvitetäänjaarvioidaansekäsukupuoltenkannaltaettäsukupuoltentasa-arvonkannalta.Poluttamo-
hankkeenkeskeisettavoitteet,toiminnotjatoimintaympäristöovatsukupuolinäkökulmasta
merkityksellisiä.
Hankkeen keskeisinätavoitteinaovatjoustavienoppimispolkujen tukeminen jaopittujentaitojen näkyväksi
tekemisessäsekäoppijalle itselleen,oppilaitokselle ettätyöelämälle. Edelleenhankkeessavisualisoidaan
henkilökohtainenoppimispolkuja tehdäänse oppijalle selkeämminhahmotettavaksi. Näillätoimillaon
sukupuolinäkökulmastaselkeämerkitys,koskakäytettävissäolevantutkimustiedonmukaantyttöjenja
poikienerotovatsuuriaopiskelustrategioidenkäytössä1
.JouniVälijärvenmukaan PISA-tuloksetosoittavat,
ettäperuskoulussasukupuoltenosaamisen entistävoimakkaampi eriytyminentyttöjenhyväksi on
huolestuttavaa- uudetpedagogisetinnovaatiotovatkinvälttämättömiä,jottaerityisesti poikien
motivaatiotajaopiskeluunsitouttamistavoidaanvahvistaa2
.
Hankkeen toimintojenkannaltaonhuomattava,ettätyttöjenjapoikienväliseterotovaterityisensuuria
lukemisenjakirjoittamisenosa-alueella.RitvaJakku-Sihvosentutkimuksen suurellaosallapojista
1 ks. esimerkiksi Välijärvi,J. Osaaminen kestävälläperustalla.Suomen PISA-tulosten kehitys vuosina 2000–2009.
Tilannekatsaushelmikuu 2014.Muistiot2014:1.Opetushallitus2014.
2 emt.

3. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 3
kirjoitustaidotovat perusopetuksenpäättövaiheessavälttäväätasoa. Kirjalliseenilmaisuunpainottuvassa
opetusmallissatytötjapojatajautuvattäteneriarvoiseenasemaan3
.
Hankkeen toimintaympäristönkannaltaonolennaistakorostaa,ettäsukupuoltenvälinenkoulutuksellinen
eriytyminenSuomessaonvoimistunut.Erityisenselkeänätämänäkyysiten,ettäperuskoulunjälkeisessä
opiskelussatytötvalitsevathuomattavasti poikiauseamminlukio-opiskelun(vuoden2011 tietojenmukaan
peruskoulunpäättäneistäsiirtyi lukioonvälittömästi57,7 % tytöistäja 41,9 % pojista) kuinammatillisen
koulutuksen(vuoden2011 tietojenmukaanperuskoulunpäättäneistäsiirtyi ammatilliseenkoulutukseen
välittömästi 33,0% tytöistäja 49,1 % pojista) (tässäyhteydessähuomautettakoon,ettätässä
lähtötilanneraportissakäytetääntermejä”tytöt-pojat”peruskoululaisistaja”naiset-miehet”peruskoulun
jälkeisistäkoulutusasteista).Edelleenvuoden2012 tilastojenperusteellanäkyy,ettäperuskoulunjälkeisen
tutkinnonsuorittaneistaenemmistöonnaisia,jatämätrendi – etenkinkorkea-asteenkoulutuksenosalta–
on edelleenvahvistumassa.4
OECD:n Suomeavuodelta2016 koskevaEducationata Glance –raportti korostaa,että Suomessakorkea
koulutuskorreloi selkeästityöllistymisen mahdollisuuksienkanssa.5
Näinkoulutuksessatapahtuvat
rakennemuutoksetheijastuvatmyöstyövoimaanjasenrakenteeseen.
Hankkeentoimintaympäristönkannaltaonmyöstärkeääkorostaa kahta tekijää.Ensimmäinentekijäniistä
koskee Suomessaedelleenvahvaakoulutusalojenjakautumistamies- janaisvaltaisiinaloihin.Toinentekijä
on naistenvahvajakasvavaosuuskaikillakoulutusasteillaopettajistajatoinennaistenerittäinvahvaosuus
(82 %) kasvatustieteenopiskelijoista.6
3 Jakku-Sihvonen, R. Sukupuolenmukaista vaihtelua koululaisten oppimistuloksissaja asenteissa.Koulutuksen
seurantaraportit2013:5.Opetushallitus 2013.
4 Tilastokeskus.Naisetja miehet Suomessa,2014. Tilastokeskus 2014.
5 OECD. Education at a Glance. Country Note Finland. OECD 2016.
6 Tilastokeskus.Naisetja miehet Suomessa,2014. Tilastokeskus 2014.

4. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 4
2 SUVAUS-lähtötilanneraportintyöstäminen
2.1 Tiedonkeruu SUVAUS-raporttiin
TiedonkeruutähänSUVAUS-raporttiintehtiinjoulukuussa2016 Poluttamo-hankkeenpilotointitoimintaan
osallistuvalle viidelle oppilaitokselle toimitetullakyselyllä. Tämänkyselynohellasukupuolivaikutuksia
kartoitettiinmyösohjauskäytänteitäkoskeneessalähtötilanneraportissa,jotalaadittiinsamanaikaisesti
tämän raportinkanssa.Kyselytoimitettiinjakyselyynmyösvastasivatnämäviisi oppilaitosta(ks.allaoleva
taulukko).
Hämeen
ammatti-
korkeakoulu
Hämeenlinnan
lyseon lukio
Espoon seudun
koulutuskunta-
yhtymä Omnia
Otavan Opisto Ammattiopisto
Tavastia
Osasto /
opintolinja /
painopistealue
Tietojen-
käsittely ja
Hoitoala
Lukion ns.
Lukiostartti
Hotelli-,
ravintola- ja
catering-ala ja
Autoala (perus-
tutkinnot)
Nettilukio Pintakäsittely-
alan
perustutkinto
Tiedonkeruussaoli näinollenmukanaviisi oppilaitostajaseitsemänopintolinjaa.Tietoakerättiinkolmesta
eri näkökulmastaeli
- oppijoista
- opettajistajaohjaajistasekä
- oppilaitostenjohdosta.
2.2 Raportin koostamisen haasteet
SUVAUS-lähtötilanneraportintiedonkeruuajateltiinhelpoksi jayksinkertaiseksi.Oppilaitoksissatämä
tiedonkeruuosoittautui kuitenkinyllättävänvaikeaksi jatyölääksi.Tähänoli useampiakinsyitä,joistakaksi
tärkeintäolivatkäytettävienoppilashallintojärjestelmienjäykkyys(jaraportointiominaisuuksientahmeus)
sekäerityisopetuksenjakuraattoritietojenosaltanykyisen opiskelijahuoltolainsäädökset,jotkaeivätanna
pitääsellaisiarekistereitä,joihinesimerkiksi hallinnonhenkilöstölläolisi pääsy7
.
Tällöinesimerkiksi tiedonsaaminensukupuolijakautumastaohjauksenjaerityisopetuksenpiirissäolevista
perustuisi käsinpoimintoihinjayksittäishaastatteluihin,jotaei pidettytarkoituksenmukaisinahankkeen
tässä vaiheessa. Poluttamo-hankkeenohjauskäytänteitäkoskevassalähtötilanneraportissahavaittiin,että
opinto-ohjaajatjamuutohjaustyöhönosallistuvatdokumentoivatvainpienenosantyöstään,joten
tilastollistaaineistoaohjaustoiminnastaonniukasti jakoostetietoasiitävieläkinniukemmin.
Mikäli sukupuolivaikutuksiapidetääntärkeinäseurattavinaasioina,onhankalaauskoa,ettänykyisillä
oppilashallintojärjestelmilläjaopinto-ohjaustyössätehtävällädokumentointitavallasaataisiinvahvaa
taustaa havaitaesimerkiksipoikienjatyttöjenvälisiäohjaustoiminnaneroavaisuuksiatai kehityskohteita.
7 henkilökohtainen tiedonanto oppilaitoksen vastaavalta

5. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 5
3 Poluttamo-hankkeenoppijat
3.1 Oppijoiden perustiedot
Poluttamo-hankkeenoppijoidenosaltatiedonkeruukeskitettiinviidenoppilaitoksenniihinyksiköihintai
osastoihin,joissaPoluttamo-hankkeenpilottitoimintaatullaantoteuttamaaneli kaikkiaanseitsemään
osastoontai yksikköön(ks.taulukko1).Kunpilottienlopullinenmuotoutuminenoli vieläosassatoimijoita
kesken,myöshankituttiedotovatyleisemmällätasollakuinsuoraanPoluttamo-hankkeenpiloteissa-
esimerkiksi HämeenlinnanLyseonlukiossapilotoinninkohteenaovatensimmäisenvuosikurssinopiskelijat,
vaikkahankittudatakoskee kokolukiota.
Taulukko 1. Poluttamo-hankkeen pilottiyksiköiden oppijoiden perustiedot
Poluttamo-hankkeenkannaltaonmielenkiintoistahavaita,että hankkeenpilottiympäristötkuvastavat
hyvinsuomalaisentoisenasteenkoulutuksenyleistätilannetta.Kaksi yleissivistävääelilukiokoulutustaovat
selkeästi naisvoittoisia–Otavan OpistonNettilukiojopanaisvoittoisempi kuinlukiokoulutusSuomessa
yleensäon.8
OtavanOpistonNettilukionosaltaonmielenkiintoistahavaita,ettäopinnollisesti
(valmistumistentai keskeytystenosalta) miehetjanaisetovatmenestyneetyhtähyvin.
Toinensuomalaiselletoisenasteenkoulutukselle selkeäpiirre onselkeäsegregaatiomiestenjanaisten
aloihin. Vaikkasuomalaisessaammatillisessakoulutuksessasegregaatiotaonpyrittylieventämään,tulokset
eivätole olleetmainittavia9
.Opetushallituksentuore julkaisuviittaamyössuomalaiseentutkimustietoon,
jonkamukaansukupuoleltaanvähemmistöäedustavienopiskelijoidenkeskeyttämisluvutovat
keskimääräistäsuurempiasegregoituneillakoulutusaloilla10
.Tämäväite saatukeakeräämästämme
aineistosta,joskinaineistoonniinsuppeaa,ettei siitävoi tehdävankkaatilastollistaanalyysiä.
8 vertailutieto lähteestä Tilastokeskus. Naisetja miehet Suomessa, 2014.Tilastokeskus 2014.
9 ks. esimerkiksi Jääskeläinen,L et alia:Tasa-arvotyö on taitolaji.Oppaatja käsikirjat2015:5.Opetushallitus 2015.
10 emt.

6. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 6
Tämän keräämämme suppeanaineistonperusteellavoi myöspäätellä,ettäeri oppilaitoksissanaiset
valmistuvatsuhteellisesti täpäkämminkuinmiehet.Tämähavaintotukee myösyleistähavaintoa,että
naisetvalmistuvatopinnoistaanammatillisessakoulutuksessakinmiehiäuseammin,joskinero
ammatillisellapuolellaonlievempi kuinammattikorkeakouluissatai korkea-asteella11
.
Valitettavasti oppilaitostentarjoamatietolinjanvaihtajistajaoppilaitostenvaihtajista–tieto,jokaolisi
tärkeääerityisestiPoluttamo-hankkeenkannalta–oli varsinvaillinaista.Oppilaitoksissalinjojenvaihtoa
dokumentoidaanvaihtelevasti javarsinkinsiirtymiendokumentoinninjatkuvuusjatietojenyhtenäinen
jakamiskäytäntö - ainakinnyttehdyntiedonhankinnanperusteella –on vaihtelevaa.
3.2 Oppijoiden erilaisen tuen tarve ja tukiverkostot
Taulukko 2. Poluttamo-hankkeen pilottiyksiköiden oppijoiden erilaisen tuen tarve ja tukiverkostot
ToinenPoluttamo-hankkeenkannaltatärkeätietokoski miestenjanaistenerojaerilaiseentarjottavaan
tukeen. KutenjoPoluttamo-hankkeenohjauskäytänteidenraportoinnissatodettiin,ei erilaisiaohjaus- ja
tukitoimiendokumentoidayksityiskohtaisesti.
Ohjaus- jatukitoimiinosallistuminendokumentoitiinoppilaitoksistahiemantoisistaanpoikkeavassa
muodossa.Taulukossa2kuvataankuinkasuurellaosallaoppijoistaonjonkinlaisenopinnollisentuen
tarvetta,jokaon ammatillisissaoppilaitoksissatoteutettuesimerkiksi laatimallahojks(henkilökohtainen
opetuksenjärjestämistäkoskevasuunnitelma)tai lukioissatarjoamallaerityistäopinnollistatukea.Poikien
vahvaosuustehostettuatai erityistätukeasaaneistaoppilaistanäkyyvuoden2015 tietojenperusteella
vahvasti suomalaisessaperuskoulussa,kun20,6 % pojistaja10,6 % tytöistäolivatsen piirissä12
.
TilastokeskuksenErityisopetus2016 mukaan16 % nuorille suunnatunammatillisenkoulutuksen
opiskelijoistaoli erityisopiskelijoita –miesopiskelijoista18% ja naisopiskelijoista16 % oli
erityisopiskelijoita13
.Kuntässälähtötilanneraportissa oli oppilaitoksetolivatvastanneeteri tavoillajaeri
kriteereillätähänkysymykseen,pitkälle meneviäjavertaileviajohtopäätöksiäei kannatatehdä.Kuitenkin
11 vertailutieto lähteestä Tilastokeskus. Naisetja miehet Suomessa, 2014.Tilastokeskus 2014.
12 Tilastokeskus.Erityisopetus 2015.Tilastokeskus 2016.
13 emt.

7. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 7
kannattaahuomioidayleisenäkehityssuuntanahenkilökohtaistamisensekäerityisentuenkasvavatarve ja
tarjonta.
Poluttamo-hankkeenerästärkeätavoite onvahvistaavertaistutorointia.Omniassaei ole varsinaista
vertaistutor-toimintaamuttamuissaoppilaitoksissasitäon.Keräämämme tietoainesosoittaa,ettänaiset
ovat suhteellisesti aktiivisempiatoimimaanvertaistutoreinakuinmiehet.
3.3 Oppijoiden erilaiset erityishaasteet
Lähtötilanneraportissakartoitimme myösmahdollisensukupuolisenhäirinnäntapauksiaoppilaitoksissa.
Näitäei kahta poikkeustalukuunottamatta ollutilmennytjakummassakintapauksessaasiaoli hoidettu
keskusteluilla.Oppilaitoksillaonolemassaselkeätsäännötjauseinmyöstoimintamallitsukupuoliseen
häirintäänpuuttumisesta.
4 Poluttamo-hankkeenopettajat ja ohjaajat
4.1 Opettajien ja ohjaajien perustiedot
Toisenanäkökulmanatässälähtötilannekartoituksessatarkastelimmeopettajienjaohjaajien
sukupuolirakennetta(ks.taulukko3).
Taulukko 3. Poluttamo-hankkeen pilottiyksiköiden opettajat ja ohjaajat
Ammattialojenvahvasukupuolisegregaationäkyymyösopettajiensukupuolirakenteessa –tästä tosintekee
pienenpoikkekuksenHAMK:ntietotekniikanlinjanopettajienrakenne.KunlukionopettajistaSuomessa70
% on naisia, OtavanOpistonNettilukionopettajakuntavastaatäsmälleentätäjakautumaa,muttaLyseon
lukionopettajakuntaonkeskimääräistänaisvaltaisempaa.
Opinto-ohjaustaasnäyttääolevanerittäinnaisvaltaista.Vuoden2002 tilastojenmukaanopinto-ohjaajista
65 % on naisiaja35 % miehiä14
.Poluttamo-hankkeenoppilaitoksissaopinto-ohjaajistatätäsuurempi osaon
14 Numminen, U et alia:Opinto-ohjauksen tila2002.Opetushallitus 2002.

8. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 8
naisia.Ohjauskäytänteitäkoskevanhaastattelutiedonperusteellasuuri valtaosamuustaoppijoiden
mahdollisestatukiverkostosta(koulukuraattorit,koulupsykologit,terveydenhoitajat)ovat naisiajaheidän
asiakkaistaanovatenemmistöltäänmiehiä.Poluttamo-hankkeenaikanakannattaatähänepäsuhtaan
kiinnittäähuomiotajapohtia,pystyykönäinrakentunuttukiverkostoparhaallamahdollisellatukemaan
nuoriamiehiäheidänopiskelujensajanuoruuselämänhaasteissaan.
4.2 Oppilaitosten johto ja oppilaitosten hanketoiminta
Kolmantenanäkökulmanatässälähtötilannekartoituksessatarkastelimme oppilaitostenjohdonja
kehittämishanketoimintaanosallistuvienhenkilöidensukupuolirakennetta(ks.taulukko4).
Taulukko 4. Poluttamo-hankkeen pilottiyksiköiden johto ja hanketoimijat
(huom! Tavastian tieto koskee vain Poluttamo-hankkeeseen osallistuvia)
Tämän taulukon4 koostamisessanäkyy,ettätiettyähankaluuttaonollutmääritelläselkeästi oikeaatasoa
KoulutuskuntayhtymäTavastiassa(esimerkiksitässähankeosallistujatovatvainPoluttamo-hankkeseen
osallistuviahenkilöitä).Kerättytietoosoittaakuitenkin,ettäoppilaitostenjohdossamiestenedustuson
suurempaakuinesimerkiksi opettajakunnassajaohjaushenkilöstössä.
MielenkiintoistasekäPoluttamo-hankkeenettäyleensäkehityshanketoiminnankannaltaon,ettäsiihen
osallistuvahenkilöstöonvoimakkaasti naisvoittoista.Tässäkyselyssähankkeisiinosallistuvienmääräänei
ole laskettuvainkokoaikaisissakehitystehtävissäoleviahenkilöitävaanmyösomanvarsinaisentyönsä
ohellasiihenosallistuviahenkilöitä.
4.3 Oppilaitoksien SUVAUS-toiminta
Lähtötilanneraportissatarkastelimmemyös,onkooppilaitoksissatasa-arvosuunnitelmaa,onko
oppilaitoksessajärjestettykoulutustasukupuolisentasa-arvonedistämiseksijaonkoollutmahdollisia
opettajienjamuunhenkilöstönkeskuudessailmenneitäsukupuolisenhäirinnäntapauksia.

9. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 9
OppilaitoksistaonHAMK:lla,Tavastialla,LyseonlukiollajaOmniallasaaduntiedonmukaantasa-
arvosuunnitelmaonolemassa,muttasaaduntiedonperusteella OtavanOpistollasitäei ole.Koulutus
sukupuolisentasa-arvonedistämiseksi onvaihtelevaa,muttamissäänoppilaitoksessaei ole tätäasiaa
selkeänä,erillisenäteemanalaajasti käsiteltyhenkilöstönkoulutuksessa.Sukupuolisenhäirinnäntapauksia
ei tässä kerätyntiedonmukaisestiole ollut –sensijaanmenettelytavattuntuvatselkeiltänäidentapausten
varalta.
5 Yhteenveto
Tähän lähtötilanneraporttiinonkoostettujadokumentoituPoluttamo-hankkeenviideneri oppilaitoksen
SUVAUS-käytännöistärunsaasti tietoa.
RaportinensisijainentarkoitusPoluttamo-hankkeessaoli dokumentoidaSUVAUS-toiminnantilanne
loppuvuodesta2016 ja antaa näinperustasekähankkeenaikaisille kehitys- japilotointitoimilleettä
kunnollinenperustahankkeenlopussajahankkeenjälkeenarvioida sukupuolireleventtienseikkojen
kehittymistäjamuutoksiahanketyönaikana.
Raportinlaatimisenkannaltaoli mielenkiintoistahavaita,kuinkatyölästäSUVAUS-teemaanliittyvä
tiedonhankintaoppilaitoksissaoli.Tästävoitaneenosittainpäätellä,ettätätäaihettakoskevaatietoa
kerätään,käsitellään jaanalysoidaansentärkeydestähuolimattamelkovähänjamelkosatunnaisesti.
6 Lähteet
Jakku-Sihvonen,R. Sukupuolenmukaistavaihteluakoululaistenoppimistuloksissajaasenteissa.Koulutuksen
seurantaraportit2013:5. Opetushallitus2013.
Jääskeläinen,Letalia:Tasa-arvotyöontaitolaji.Oppaatjakäsikirjat2015:5. Opetushallitus2015.
Numminen,Uetalia:Opinto-ohjauksentila2002. Opetushallitus2002.
OECD. Educationat a Glance.CountryNote Finland.OECD2016.
Tilastokeskus. NaisetjamiehetSuomessa,2014. Tilastokeskus2014.
Tilastokeskus.Erityisopetus2015. Tilastokeskus2016.
Välijärvi,J. Osaaminenkestävälläperustalla.SuomenPISA-tulostenkehitysvuosina2000–2009.
Tilannekatsaushelmikuu2014.Muistiot2014:1. Opetushallitus2014.

10. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 10
7 Liitteet
Liitteenä1on tämän lähtötilanneraportintiedonkeruulomake.

11. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 11
LIITE 1. Tiedonkeruulomake
SuomeneOppimiskeskusry 2016-11-22
Ari-Matti Auvinen
Poluttamo-hanke:SUVAUS-selvityksen tiedonhankinta
1 Tausta ja tavoite
Poluttamo-hankkeessalaadimme vuoden2016 loppuunmennessäns.SUVAUS-selvityksen,jossa
tarkastellaansukupuolinäkökulmaahankkeentavoitteiden,toiminnanjatoimintaympäristönnäkökulmista.
Osinsivuamme tätäaihettaohjauskäytänteidentaustaselvityksessä(jotaolenmyöstekemässävuoden
2016 loppuunmennessä),muttatässäonmyöspaljonsellaistaoppilashallintojärjestelmistäjamuista
oppilaitoksensisäisistäjärjestelmistäsaatavaatietoa,jotavoivathankkiavainoppilaitoksessatoimivat
henkilöt.
Olentietoinensiitä,ettätämätilastollinenainesei voikaankuvatakattavasti oppilaitostenarkistatoimintaa
sukupuolisentasa-arvonalueella,muttatämäkuitenkinantaameille tarvittavanperustanaiheen
ensimmäisenselvityksenlaatimiseen.
Tämän työntuloksenaonsekäselvitysitsePoluttamo-hankkeentyölle ettätästäselvityksestämodifioitava
WorkingPaper.
2 Keskeisetselvitysteemat
Tämän SUVAUS-selvityksenkeskeisetkolme temaattistatarkastelukulmaaovatseuraavat:
- oppijoidentarkastelukulma
- opettajienjaohjaajientarkastelukulma
- oppilaitoksentarkastelukulma(m.l.pilottientarkastelukulma).
Oppilashallintojärjestelmistätarvitsisimme siistietojayleensänais-/miesjakautumienosaltajalisäksi
joukossaonmuutamakysymys,jossakysytään,onkooppilaitoksessanne tiettykäytäntö.
Mikäli mahdollista,olisihyvä,ettäPoluttamonpilottikohteistavoisi saadaerillisesti tietoa(elikäytettävissä
olisi oppilaitoksenyleisettiedotjapilottikohteidentiedot),muttaymmärrettävästipilotitovathyvinkin
rajattuja,jotenjostämä ei ole mahdollista,niinmainitkaasiitä.
Toivoisin,ettäsaisinoppilaitoksiltanne seuraaviatietoja(parastaolisi,josnämätiedotolisivatlukuvuodelta
2015-2016).

12. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 12
Tarkastelu-
kulma
Aihe
Oppija Opiskelijoidenperusjakautuminen(myöslinjoittaintms.)
miehet/naiset
Valmistumisaikojenperusjakautuminen(myöslinjoittaintms.)
miehet/naiset
Keskeyttäneidenperusjakautuminen(myöslinjoittaintms.)
miehet/naiset
Linjanvaihtajienperusjakautuminen(myöslinjoittaintms.)
miehet/naiset
Oppilaitostenvaihtajienperusjakautuminen(myöslinjoittaintms.)
miehet/naiset
Erilaisiintukiopetustoimiinosallistuvienperusjakautuminen (myöslinjoittain
tms.)
miehet/naiset
Tuentarpeenjakautuminen(esimerkiksikuraattoriasiakkaat,erityisohjauksessa
olevat– erotelkaamielekkäällätavalla)
miehet/naiset
f f f
Mahdollisetsukupuolisenhäirinnäntapaukset (opiskelijat)
miehet/naiset
joson, mitenon puututtu?
Opettajat ja
ohjaajat
Opettajienperusjakautuminen(myöslinjoittaintms.)
miehet/naiset
Opintojaohjaavientyöntekijöidenperusjakautuminen (myöslinjoittaintms.)
miehet/naiset
Vertaistutorienperusjakautuminen(myöslinjoittaintms.)
miehet/naiset
Onkooppilaitoksessajärjestettykoulutustasukupuolisentasa-arvon
edistämiseksiopetuksessa?
kyllä/ei
joson, millaista
Mahdollisetsukupuolisenhäirinnäntapaukset (opettajatjamuuhenkilöstö)
miehet/naiset
joson, mitenon puututtu?

13. POLUTTAMO – SUVAUS-lähtötilanneraportti 13
Oppilaitostaso Oppilaitoksenjohdon(m.l.hallintoelimet)jakautuminen
johto– miehet/naiset
hallintoelimet–miehet/naiset
Projekti- jahanketoimintaanosallistuvienjakautuminen
miehet/naiset
Onkooppilaitoksessatasa-arvosuunnitelma?
kyllä/ei
joson, millointehtyjapäivitetty
Oppilaitoksenmuutkäytännöt sukupuolisen tasa-arvonedistämiseksi
joson, millaisia
Oppilaitoksenerilaisetilmoitusmekanismitsukupuolisestahäirinnästä
kyllä/ei
joson, millaisia?