Slides voor Pilot Opleidingsschool.

1. Oogst de kracht van
sociale media in de klas!
Patrick Koning
120 minuten

2. Waarom zouden we ICT
inzetten in ons onderwijs?
SAMR

3. SAMR
Het SAMR-model van Dr. Ruben Puentedura
beschrijft vier fasen waarbinnen ICT ten
behoeve van leren kan worden ingezet.

4. SAMR

5. Vervanging
Versterking
Verandering
Transformatie
SAMR

6. FASE 1: SUBSTITUTIE
In de eerste fase wordt technologie vaak ingezet als
SUBSTITUTIE voor het al bestaande onderwijsmodel
Technologie zorgt NIET voor verandering in:
De organisatie van het onderwijs;
de rolverdeling;
de didactische aanpak;
de verantwoordelijkheid voor het leerproces.
SAMR

7. 2 oktober 2015 | 7
FASE 2: VERSTERKING
• Technologie voegt wat toe aan de bestaande manier van
onderwijs, met een beperkte functionele verbetering.
SAMR

8. 2 oktober 2015 | 8
FASE 3:VERANDERING
• In deze fase leidt technologie tot VERBETERING van het
onderwijs zonder dat er sprake is van een radicale verandering
van het onderwijsconcept.
SAMR

9. 2 oktober 2015 | 9
FASE 4: HERDEFINITIE
• In deze fase is er sprake van een TRANSFORMATIE die met behulp
van technologie wordt mogelijk gemaakt.
• Je voert leeractiviteiten uit die zonder ICT niet uitgevoerd zouden
kunnen worden,
• waarbij in feite ook volgens een andere didactisch concept wordt
gewerkt.
SAMR

10. ICT is geen doel maar een middel
“ICT is niet alleen een middel maar kan ook dienen
als katalysator van andere manieren van leren.
Techniek leidt niet zelfstandig tot
onderwijsvernieuwing.
Maar techniek kan inspireren en mogelijk maken. “
(de Leeuwe en Rubens)
SAMR

11. SAMR
Opdracht
1. Neem een voorbeeld uit je eigen
praktijk en plaats deze in het SAMR
model.
2. Deel dit met een andere cursist (leg
uit waarom jij je voorbeeld in een
bepaald niveau hebt ingedeeld).
3. Hoe kan je de opdracht aanpassen
zodat het op een hoger niveau komt
(of lager).
15 minuten

12. Bloom
“Before we can understand a concept we
have to remember it. Before we can apply the
concept we must understand it. Before we
analyse it we must be able to apply it. Before
we can evaluate its impact we must have
analysed it. Before we can create we must
have remembered, understood, applied,
analysed and evaluated.”

13. Bloom
2 oktober 2015 | 13

14. Bloom
Lagere orde denkvaardigheden zijn:
• onthouden – het memoriseren van kennis;
• begrijpen – het begrijpen van kennis;
• toepassen – het gebruiken van kennis in soortgelijke situaties.
Hogere orde denkvaardigheden zijn:
• analyseren – het uiteenrafelen van kennis in onderdelen;
• evalueren – tot een afgewogen eindoordeel komen;
• creëren – het maken van bijvoorbeeld nieuwe ideeën of producten.

15. Bloom
2 oktober 2015 | 15
Opdracht
Bedenk per beheersingsniveau
twee leerdoelen voor jouw
vakgebied. Plaats je leerdoelen
in Padlet onder het juiste label.
30 minuten
http://goo.gl/UkYswv

16. TPACK

17. TPACK
2 oktober 2015 | 17
Opdrachten
1. Bedenk pedagogy die beter
past dan de pedagogy die op
het kaartje staat.
2. Bedenk een technology die
beter past dan de technology
die op het kaartje staat.
10 minuten
Groepjes van 2

18. TPACK
2 oktober 2015 | 18
Opdracht
Trek uit iedere stapel: techno-
logy, pedagogy en content één
kaartje. Bedenk een realistisch
voorbeeld van een activiteit die
je in een les zou kunnen
uitvoeren.
10 minuten
Groepjes van 2