Uploaded byjhonGhy
PPTX, PDF2,712 views

Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan .pptx

Dokumen tersebut membahas tentang perencanaan berbasis data di satuan pendidikan untuk peningkatan mutu pendidikan. Secara singkat, dokumen menjelaskan bahwa perencanaan berbasis data didasarkan pada Profil Pendidikan yang berisi data valid untuk menganalisis masalah dan merencanakan solusi peningkatan mutu secara sistematis.

Embed presentation

Downloaded 46 times
1 / 185
2 / 185
Most read
3 / 185
4 / 185
Most read
5 / 185
6 / 185
7 / 185
8 / 185
9 / 185
10 / 185
Most read
11 / 185
12 / 185
13 / 185
14 / 185
15 / 185
16 / 185
17 / 185
18 / 185
19 / 185
20 / 185
21 / 185
22 / 185
23 / 185
24 / 185
25 / 185
26 / 185
27 / 185
28 / 185
29 / 185
30 / 185
31 / 185
32 / 185
33 / 185
34 / 185
35 / 185
36 / 185
37 / 185
38 / 185
39 / 185
40 / 185
41 / 185
42 / 185
43 / 185
44 / 185
45 / 185
46 / 185
47 / 185
48 / 185
49 / 185
50 / 185
51 / 185
52 / 185
53 / 185
54 / 185
55 / 185
56 / 185
57 / 185
58 / 185
59 / 185
60 / 185
61 / 185
62 / 185
63 / 185
64 / 185
65 / 185
66 / 185
67 / 185
68 / 185
69 / 185
70 / 185
71 / 185
72 / 185
73 / 185
74 / 185
75 / 185
76 / 185
77 / 185
78 / 185
79 / 185
80 / 185
81 / 185
82 / 185
83 / 185
84 / 185
85 / 185
86 / 185
87 / 185
88 / 185
89 / 185
90 / 185
91 / 185
92 / 185
93 / 185
94 / 185
95 / 185
96 / 185
97 / 185
98 / 185
99 / 185
100 / 185
101 / 185
102 / 185
103 / 185
104 / 185
105 / 185
106 / 185
107 / 185
108 / 185
109 / 185
110 / 185
111 / 185
112 / 185
113 / 185
114 / 185
115 / 185
116 / 185
117 / 185
118 / 185
119 / 185
120 / 185
121 / 185
122 / 185
123 / 185
124 / 185
125 / 185
126 / 185
127 / 185
128 / 185
129 / 185
130 / 185
131 / 185
132 / 185
133 / 185
134 / 185
135 / 185
136 / 185
137 / 185
138 / 185
139 / 185
140 / 185
141 / 185
142 / 185
143 / 185
144 / 185
145 / 185
146 / 185
147 / 185
148 / 185
149 / 185
150 / 185
151 / 185
152 / 185
153 / 185
154 / 185
155 / 185
156 / 185
157 / 185
158 / 185
159 / 185
160 / 185
161 / 185
162 / 185
163 / 185
164 / 185
165 / 185
166 / 185
167 / 185
168 / 185
169 / 185
170 / 185
171 / 185
172 / 185
173 / 185
174 / 185
175 / 185
176 / 185
177 / 185
178 / 185
179 / 185
180 / 185
181 / 185
182 / 185
183 / 185
184 / 185
185 / 185
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan Jakarta, Maret 2022 Profil Pendidikan untuk peningkatan mutu pendidikan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI ▪ Profil dan Platform Rapor Pendidikan 3 ▪ Mekanisme Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan 4 Pokok Bahasan ▪ Pendahuluan - Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data 1 2 ▪ Konsep Perencanaan Berbasis Data 2 ▪ Monitoring dan Evaluasi 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Pendahuluan - Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data (PBD) ▪ Memahami tujuan dari kebijakan Merdeka Belajar 1 3 ▪ Memahami tujuan PBD sebagai salah satu solusi dalam kebijakan MB 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI VISI PENDIDIKAN INDONESIA “ “ mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila yang bernalar kritis, kreatif, mandiri, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, bergotong royong, dan berkebinekaan global 4
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Berdasarkan skor PISA, peringkat kompetensi membaca, matematika dan sains perlu ditingkatkan 5 Angka partisipasi di Indonesia terus meningkat, fokus ke depan adalah peningkatan dan pemerataan kualitas pendidikan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 6 Kemendikbudristek telah meluncurkan berbagai kebijakan Merdeka Belajar di bidang pendidikan untuk meningkatkan mutu pendidikan bagi seluruh masyarakat Indonesia Penggantian UN Kampus Merdeka Penyesuaian Kebijakan Dana BOS Program Organisasi Penggerak Guru Penggerak Transformasi Dana Pemerintah untuk Pendidikan Tinggi Program Sekolah Penggerak SMK Pusat Keunggulan KIP Kuliah Merdeka Perluasan Program Beasiswa Lembaga Pengelola Dana Pendidikan Kampus Merdeka Vokasi Sekolah Aman Berbelanja dengan SIPLah MB 1 MB 2 MB 3 MB 4 MB 5 MB 6 MB 7 MB 8 MB 9 MB 10 MB 11 MB 12 Merdeka Berbudaya dengan Kanal Indonesiana Kampus Merdeka dari Kekerasan Seksual Kurikulum Merdeka dan Platform Merdeka Mengajar Akselerasi dan Pendanaan Satuan Pendidikan Tahun 2022 Revitalisasi Bahasa Daerah Episode Merdeka Belajar berikutnya MB 13 MB 14 MB 15 MB 16 MB 17 MB XX
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Kebijakan Merdeka Belajar bertujuan mewujudkan pendidikan berkualitas bagi seluruh rakyat Indonesia untuk mencapai visi pendidikan Indonesia 7 Pendidikan Berkualitas Memastikan peserta didik mengalami kemajuan belajar sehingga lebih kompeten dan berkarakter Fokus pada pengembangan kompetensi dasar dan karakter Bagi seluruh rakyat Indonesia memastikan bahwa kelompok- kelompok yang termarginalkan (sulit mendapat akses pendidikan) dibantu untuk mendapatkan akses pendidikan yg berkualitas Intervensi asimetris berfokus pada penguatan kelompok termarjinalkan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 8 Merdeka Belajar bertujuan untuk mentransformasi layanan pendidikan yang berdampak pada kualitas hasil belajar dan pemerataannya Belajar sebagai kewajiban/tugas Belajar menjadi pengalaman yang menyenangkan Sebelum Menjadi Pemangku kepentingan bekerja dengan sistem sendiri Kerjasama antar pemangku kepentingan Program dan ekosistem didorong oleh pemerintah Pemangku kepentingan sebagai agen perubahan Guru sebagai penyampai informasi atau pengetahuan Guru sebagai fasilitator yang menginspirasi dalam kegiatan belajar Pendekatan homogen, ‘satu ukuran untuk semua’ Pendekatan berpusat pada siswa, berbasis kebutuhan individu Kegiatan pembelajaran belum optimal memanfaatkan teknologi Pembelajaran memanfaatkan teknologi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 9 Pendidikan berkualitas bagi seluruh rakyat Indonesia dapat dicapai salah satunya melalui perbaikan pembelanjaan anggaran yang efektif dan akuntabel
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 10 Perbaikan perencanaan dan pembelanjaan anggaran yang efektif dan akuntabel dicapai melalui perencanaan berbasis data berdasarkan Profil Pendidikan Tantangan proses perencanaan saat ini x ● Data atau laporan tidak valid dan beragam ● Analisis tidak sampai ke akar masalah ● Perencanaan kegiatan tidak berdampak pada peningkatan mutu ● Dampak kegiatan tidak dievaluasi Kondisi Saat Ini Hasil belajar dibawah rata - rata1 dan kesenjangan antar kelompok dan wilayah2 Kondisi yang diharapkan Peningkatan hasil belajar baik kompetensi kognitif maupun non kognitif Proses perencanaan ke depanxxxxxxxxxxxx ● Perencanaan berdasarkan profil pendidikan sebagai sumber utama yang valid ● Analisis masalah dan akar masalah menggunakan pendekatan ilmiah ● Kegiatan dan pengadaan merupakan solusi dari akar masalah ● Dampak pelaksanaan kegiatan dimonitor dan dievaluasi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 11 Peningkatan mutu pendidikan akan terwujud dengan perbaikan mutu secara berkesinambungan melalui perencanaan berdasarkan Profil Pendidikan Instrumen evaluasi sistem pendidikan Evaluasi Eksternal Akreditasi Evaluasi kinerja sekolah Evaluasi kinerja Pemda Rencana peningkatan mutu pendidikan Evaluasi Internal Refleksi diri satuan pendidikan dan Pemda Pelaksanaan peningkatan mutu Profil Pendidikan Perbaikan berkesinambungan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Konsep Perencanaan Berbasis Data ▪ Memahami tujuan dan konsep Perencanaan Berbasis Data 1 12 ▪ Memahami posisi Perencanaan Berbasis Data dalam siklus perencanaan 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 13 Perencanaan kegiatan pendidikan diatur dalam PP No. 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan pada bagian Standar Pengelolaan Bagian Kedelapan Standar Pengelolaan Pasal 27 1.Standar pengelolaan merupakan kriteria minimal mengenai perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan yang dilaksanakan oleh Satuan Pendidikan agar penyelenggaraan Pendidikan efisien dan efektif. 2.Perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan Pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) pada pendidikan anak usia dini dan Jenjang Pendidikan dasar dan menengah menerapkan manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas Pasal 28 1.Perencanaan kegiatan Pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 27 bertujuan untuk peningkatan kualitas proses dan hasil belajar secara berkelanjutan berdasarkan evaluasi diri Satuan Pendidikan. 2.Perencanaan kegiatan Pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dituangkan dalam rencana kerja jangka pendek dan rencana kerja jangka menengah.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 14 ● Kurang memahami indikator pendidikan ● Kurang kompeten menganalisis permasalahan di sekolah ● Solusi perbaikan bersifat parsial ● Lemahnya kemampuan dalam melakukan supervisi ● Kegiatan perencanaan bersifat formalitas ● Pergantian / rotasi pimpinan ● Data tidak valid,belum dimutakhirkan ● Sumber data beragam ● Data disusun untuk kepentingan akreditasi atau bantuan ● Keterbatasan akses sumber informasi yang utuh ● Tergantung bantuan pemerintah ● Belum melibatkan pemangku kepentingan secara menyeluruh ● Kebijakan daerah belum selaras dengan kebijakan pusat, dan satuan pendidikan lebih mengutamakan kebijakan daerah ● Laporan dan dokumen yang harus disiapkan untuk syarat kepatuhan memakan tenaga dan waktu Permasalahan perencanaan di satuan pendidikan meliputi Sumber Daya Manusia, data, anggaran dan kebijakan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 15 Perencanaan berbasis data adalah solusi bagi permasalahan perencanaan 1.Perencanaan Berbasis pada data yang valid 2.Diolah dan dianalisis dengan pendekatan yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah 3.Melibatkan berbagai pihak dan membangun komitmen bersama PERUBAHAN PERILAKU 1.Kualitas SDM Sekolah dan daerah 2.Keterbatasan data yang lengkap dan akurat 3.Kesulitan melaksanakan kebijakan pusat di daerah dan sekolah PERMASALAHAN PERENCANAAN Keselarasan dengan kebijakan di pusat Profil Pendidikan sebagai single source of data SDM sekolah dilatih dan didampingi dalam melaksanakan perencanaan berbasis rapor pendidikan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Perencanaan berbasis data meningkatkan kualitas perencanaan satuan pendidikan melalui dukungan data profil pendidikan, penggunaan pendekatan ilmiah dalam mengidentifikasi masalah dan merumuskan solusi peningkatan mutu. 16 Penerapan Perencanaan Berbasis Data terintegrasi dalam siklus perencanaan satuan pendidikan Langkah 1 Analisis Profil Pendidikan Langkah 3 Program Kerja RKJM Perencanaan Jangka Menengah RKT RKAS Langkah 4 Pelaksanaan Kegiatan dan Anggaran Sekolah Langkah 5 Monitoring dan Evaluasi Rencana Kerja Sekolah Langkah 2 Analisis Akar Masalah
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI ▪ Mengakses dan menggunakan platform Rapor Pendidikan 3 Profil dan Platform Rapor Pendidikan ▪ Memahami definisi, kerangka dan struktur Profil Pendidikan 1 17 ▪ Memahami arti indikator dalam Profil Pendidikan 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 18 Evaluasi Sistem Pendidikan diatur dalam PP Nomor 57 tahun 2021 Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan menjadi dasar Kemedikbudristek menetapkan Profil Pendidikan. Hal ini diatur dalam PP Nomor 57 tahun 2021 BAB V tentang Evaluasi Bagian ketiga tentang Evaluasi Sistem Pendidikan Pasl 43 sampai dengan pasal 49
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 19 Profil Pendidikan merupakan laporan komprehensif tentang layanan pendidikan PAUD Dikdasmen berdasarkan hasil evaluasi sistem pendidikan Laporan Evaluasi Platform Rapor Pendidikan Bentuk evaluasi Sumber data (re)akreditasi sekolah oleh BAN (visitasi hanya pada sekolah dengan kriteria tertentu) Asesmen Nasional (AKM, Survei Karakter, & Survei Lingkungan Belajar) Dapodik Platform digital guru dan kepala sekolah Tracer Study SMK Data GTK EMIS & Simpatika BAN PAUD, BPS, dst. Evaluasi diri Pemda (mandiri, bagian siklus perencanaan) RAPOR Rapor Satuan Pendidikan Rapor Pendidikan Daerah (bagian dari indikator Profil Pendidikan) Evaluasi diri sekolah (mandiri, bagian siklus perencanaan) Evaluasi Pendidikan Daerah PROFIL Profil Satuan Pendidikan Profil Pendidikan Daerah (isi komprehensif, bersifat diagnostik) Evaluasi diri internal Evaluasi eksternal RKAS RKPD SPM Akredi tasi Insentif kinerja sekolah dari Kemendikbud
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 20 Hubungan Profil Pendidikan, Rapor Pendidikan, dan Platform Rapor Pendidikan laporan komprehensif hasil Evaluasi Sistem Pendidikan yang digunakan untuk evaluasi internal daerah dan satuan pendidikan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan yang berkesinambungan Profil Pendidikan bagian dari Profil Pendidikan dengan indikator tertentu yang ditetapkan oleh Kemendikbudristek. Rapor pendidikan digunakan untuk evaluasi eksternal untuk menilai kinerja daerah (SPM), akreditasi satuan pendidikan, dan dasar insentif bagi daerah dan satuan pendidikan yang berkinerja baik Rapor Pendidikan* aplikasi berbasis web yang menampilkan informasi Profil Pendidikan. Platform Rapor Pendidikan dapat diakses oleh pengguna yang memiliki akun belajar sesuai dengan kewenangannya Platform Rapor Pendidikan * Rapor pendidikan akan ditetapkan di tahun 2023, setelah terdapat data minimal 2 tahun berjalan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 21 Profil Pendidikan valid untuk digunakan sebagai bahan untuk perencanaan Pelaksanaan Asesmen Nasional (AN) sangat masif dan melibatkan seluruh elemen pendidikan yang ada 266.706 Sekolah dan Madrasah 3.145.230 6.507.864 Guru Siswa SMK / sederajat SMA / sederajat SMP/ sederajat SD / sederajat Profil Pendidikan telah melalui proses simulasi, uji coba disusun oleh berbagai pakar pendidikan Pusmendik, Guru, dan Perguruan Tinggi Pusmendik, Perguruan Tinggi, guru, dan praktisi Kemendikbudristek, Praktisi dan Komunitas/Penggiat Pendidikan Pusmendik, warga sekolah, dinas, konsultan nasional dan internasional (ETS, ACARA, INOVASI, ACER) KONSEP & REGULASI PENYIAPAN INSTRUMEN PENGEMBANGAN INSTRUMEN UJICOBA DAN PERAKITAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 22 Profil Pendidikan merupakan laporan hasil evaluasi layanan pendidikan sebagai penyempurnaan rapor mutu sebelumnya Profil Pendidikan menjadi: 01 Single source of data sebagai dasar analisis, perencanaan, dan tindak lanjut peningkatan kualitas pendidikan 02 03 04 Profil pendidikan menjadi sumber data untuk perencanaan di tingkat satuan pendidikan dan perencanaan di tingkat pemerintah daerah Instrumen pengukuran untuk evaluasi sistem pendidikan secara keseluruhan baik untuk evaluasi internal maupun eksternal Alat ukur yang berorientasi pada mutu dan pemerataan hasil belajar (output) 05 Instrumen yang meringankan beban administrasi satuan pendidikan dengan mengurangi aplikasi beragam dalam proses evaluasi internal dan eksternal
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI *untuk PAUD, beberapa indikator di dimensi E juga merupakan proses. 23 Profil Pendidikan disusun dalam model kerangka penilaian output, proses dan input yang selaras dengan SNP 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN A.Capaian hasil belajar B.Pemerataan pendidikan yang bermutu OUTPUT D.Mutu dan relevansi pembelajaran PROSES C.Kompetensi dan kinerja PTK E.Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel* INPUT 5. Standar Pengelolaan 6. Standar PTK 7. Standar Pembiayaan 8. Standar Sarpras 2. Standar Isi 3. Standar Proses 4. Standar Penilaian 5. Standar Pengelolaan 1. Standar Kompetensi Lulusan PROFIL PENDIDIKAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 24 Setiap dimensi terdiri dari indikator yang tersusun dalam pohon indikator Dimensi Indikator level 1 Indikator level 2 Indikator level 3 Tiap dimensi terdiri dari beberapa indikator level 1. Indikator level 1 terdiri dari beberapa indikator level 2, dan indikator level 2 terdiri dari beberapa indikator level 3 yang disebut dengan pohon indikator. Beberapa indikator level 2 tidak memiliki indikator level 3, dan beberapa indikator level 1 tidak memiliki indikator level 2.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Beberapa miskonsepsi tentang Perencanaan Berbasis Data 25 Miskonsepsi tentang PBD Konsep PBD Rapor Pendidikan tidak sama dengan rapor siswa. Rapor Pendidikan mengevaluasi layanan pendidikan di sekolah dan daerah yang diterbitkan oleh Kemdikbudristek. Rapor siswa diterbitkan oleh sekolah untuk menilai capaian hasil belajar siswa. Rapor Pendidikan sama dengan rapor siswa Mutu pendidikan dinilai dari kemampuan hasil belajar siswa, berupa kemampuan kognitif dan non kognitif serta lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif Mutu pendidikan dinilai dari kondisi sekolah, kelengkapan sarpras dan media ajar, serta prestasi siswa dalam perlombaan Profil pendidikan bertujuan untuk memotret mutu pendidikan untuk dilakukan perbaikan berkelanjutan sehingga mutu pendidikan dapat meningkat, bukan untuk alat ‘menghukum’. Apabila hasil profil pendidikan banyak yang kurang baik saya akan di ‘cap jelek’ dan di ‘hukum’
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Profil Pendidikan Anak Usia Dini
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Dimensi A 27 Struktur Profil Pendidikan PAUD Dimensi D Pemerataan Akses ke Layanan Berkualitas Kualitas Proses Pembelajaran Pemerataan Akses dan Kualitas Layanan PAUD Kualitas Lingkungan Belajar PAUD (Transformasi Sekolah: PAUD Berkualitas) Dimensi B Dimensi C Outcome Proses Input Tingkat Capaian Perkembangan Anak Output Capaian Perkembangan Anak Jumlah, Distribusi, dan Kompetensi PTK Ketersediaan, Kompetensi, dan Kinerja PTK Kualitas Pengelolaan Satuan Dimensi E Catatan untuk perencanaan tahun 2022: ● Indikator dalam dimensi A (Capaian Perkembangan Anak) belum ada di tahun 2022. Kemendikbudristek mengikuti mekanisme pengukuran yang disepakati lintas sektor ● Satuan PAUD menggunakan indikator dalam dimensi D dan E untuk proses perencanaan. Indikator dalam dimensi C belum tersedia untuk satuan PAUD di tahun 2022. ● Pemerintah daerah menggunakan indikator dalam dimensi B dan C untuk proses perencanaannya. Indikator D dan E belum tersedia untuk pemerintah daerah, karena jumlah satuan PAUD belum mewakili untuk diagregasikan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 28 Indikator dimensi A PAUD - Capaian Perkembangan dan Hasil Belajar Anak Capaian perkembangan PAUD diukur dari perkembangan pembelajaran, sosial-emosional dan fisik. Perkembangan pembelajaran Perkembangan sosial-emosional Perkembangan fisik 1Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini Selaras dengan STPPA1 dan menggunakan instrumen pengukuran capaian perkembangan anak yang disepakati lintas sektor Kemampuan literasi (pengenalan huruf, dapat mengekspresikan dirinya dengan bertanya, menjawab pertanyaan, memahami cerita sederhana, pra-menulis), kemampuan numerasi dasar (seperti pemahaman simbol, konsep bilangan) serta fungsi eksekutif (kemampuan meregulasi diri) Kemampuan anak berperilaku prososial (sesuai tuntutan sosial/aturan, berinteraksi dengan teman sebaya). Mengenali, mengolah dan mengendalikan emosi untuk dapat merespon secara positif kondisi yang dihadapi. Kemampuan anak untuk bergerak membangun keseimbangan yang melibatkan otot besar. Melakukan gerakan halus yang melibatkan otot kecil
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Indikator dimensi B PAUD - Pemerataan Akses ke Layanan Berkualitas Untuk mengukur pemerataan akses ke layanan berkualitas di PAUD, dapat dilihat dari pemerataan akses bagi penduduk dengan anak usia PAUD dan berapa banyak pertumbuhan satuan PAUD yang sudah terakreditasi. Kesenjangan akses Antarkelompok: ● Sosial ekonomi ● Gender APK dan APM anak usia 3-6 tahun Distribusi 1 Desa 1 PAUD Pertumbuhan satuan terakreditasi Pemerataan akses di satuan yang terakreditasi Angka Kesiapan Sekolah 29
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 30 Indikator dimensi C PAUD - Ketersediaan, Kompetensi, dan Kinerja PTK Ketersediaan, kompetensi guru dalam menguasai keterampilan pedagogik, materi ajar, dan cara mengajarkan materi, serta kinerja berdampak pada proses pembelajaran yang berkualitas yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Berikut adalah indikator yang diukur untuk memotret ketersediaan, kompetensi, dan kinerja PTK: Sertifikasi PGP Sertifikasi PPG Ijazah Ketersediaan jumlah pengawas Nilai UKG Indeks Distribusi Guru Sertifikasi Pelatihan Pengalaman menjadi pelatih Ketersediaan Kompetensi Kinerja Pemenuhan kebutuhan pendidik
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI ● Perencanaan pembelajaran yang efektif. ● Pendekatan pembelajaran memberikan pengalaman menyenangkan, dan berpusat pada anak, sesuai untuk anak usia dini. ● Muatan pengembangan yang selaras dengan kurikulum, menguatkan aspek perkembangan, kontekstual dan bermakna. ● Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran. ● Adanya interaksi terencana dengan orang tua/wali untuk membangun kesinambungan stimulasi dari PAUD dan di rumah (wadah komunikasi, kelas orang tua, komite, kegiatan yang melibatkan orang tua, dst). ● Penguatan peran dan kapasitas orang tua/wali sebagai mitra pengajar dan sumber belajar. ● Pemantauan tumbuh kembang anak (DDTK/KPSP/KMS/KIA) ● Berkoordinasi dengan unit lain terkait pemenuhan gizi dan kesehatan ● Kelas orang tua, wahana untuk berbagi informasi mengenai kebutuhan esensial anak (intervensi gizi-sensitif). ● Menerapkan PHBS melalui pembiasaan. ● Kepemilikan fasilitas sanitasi dan air bersih (minimal, menggunakan material sederhana dan ada air mengalir) ● Memberikan PMT dan/atau makanan bergizi secara berkala (minimal 3 bulan sekali) ● Memantau kepemilikan identitas (NIK) peserta didik. Mampu menghadirkan: ● Sarpras Esensial yang berfokus pada keamanan peserta didik dan esensial untuk mendukung kualitas layanan. ● Iklim aman (fisik-psikis) ● Iklim inklusif ● Iklim Partisipatif (trisentra) ● Pengelolaan sumber daya melalui perencanaan berbasis data ● Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Daerah dan satuan dapat menggunakan indikator di dalam profil pendidikan agar dapat memahami kegiatan dan layanan apa saja yang perlu ada di satuan PAUD, serta merancang pendampingan yang diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan. DUKUNGAN PEMENUHAN LAYANAN ESENSIAL AUD DI LUAR PENDIDIKAN Indikator dimensi D dan E sebagai Transformasi Sekolah menuju PAUD Berkualitas KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN KEMITRAAN DENGAN ORANG TUA KEPEMIMPINAN DAN PENGELOLAAN SUMBER DAYA Pendidik dan tenaga kependidikan adalah fondasi dari PAUD Berkualitas. Kapasitas dan kesejahteraan PTK perlu menjadi perhatian agar keempat elemen ini terwujud INPUT PROSES Dimensi D Dimensi E Dimensi C
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Indikator PAUD Dimensi Indikator Level 1 A.Capaian Perkembangan Anak 1. Persentase anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dalam pembelajaran 2. Persentase anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dalam aspek sosial-emosional 3. Persentase anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dalam aspek perkembangan fisik B.Pemerataan Akses ke Layanan Berkualitas 1. Angka Kesiapan Sekolah 2. Angka Partisipasi Kasar (3-6) 3. Angka Partisipasi Murni (3-6) 4. Angka Partisipasi Murni di PAUD Negeri (3-6) 5. Kesenjangan akses anak usia dini ke pendidikan berdasarkan status sosial ekonomi 6. Kesenjangan akses PAUD berdasarkan kelompok gender 7. Kesenjangan akses PAUD dalam distribusi 1 Desa 1 PAUD 8. Pertumbuhan proporsi jumlah satuan PAUD terakreditasi B 9. Pemerataan akses anak usia 3-6 tahun di satuan yang terakreditasi C.Ketersediaan, Kompetensi, dan Kinerja PTK 1. Pertumbuhan proporsi guru PAUD dengan kualifikasi S1/D4 2. Proporsi pendidik berijazah minimal S1/D4 3. Proporsi Kepala Satuan berijazah minimal S1/D4 4. Proporsi PTK bersertifikat dari PPG 5. Sertifikasi diklat berjenjang Kementerian 6. Proporsi PTK dalam diklat teknis 7. Standar kompetensi pendidik 8. Proporsi GTK Penggerak 9. Kualitas Guru Penggerak 10.Indeks Distribusi Guru 11.Ketersediaan jumlah pengawas dan penilik 12.Pemenuhan kebutuhan guru D.Kualitas Proses Pembelajaran 1. Perencanaan untuk proses pembelajaran yang efektif 2. Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk anak usia dini 3. Muatan pengembangan yang sesuai kurikulum 4. Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran E.Kualitas Pengelolaan Satuan 1. Indeks ketersediaan sarana prasarana esensial 2. Indeks iklim keamanan dan keselamatan sekolah 3. Indeks iklim inklusivitas sekolah 4. Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh pendidik 5. Indeks kepemimpinan dan kebijakan satuan yang mendukung refleksi dan perbaikan layanan 6. Indeks kemitraan dengan orang tua/wali untuk kesinambungan stimulasi di satuan dan di rumah 7. Indeks layanan holistik integratif 8. Indeks kapasitas perencanaan 9. Indeks akuntabilitas pembiayaan 10.Pemanfaatan sumber daya satuan 32
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Profil Pendidikan Dasar dan Menengah
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 34 Struktur Profil Pendidikan Pendidikan Dasar Menengah dan SMK Mutu dan relevansi hasil belajar murid Pemerataan pendidikan yang bermutu Mutu dan relevansi pembelajaran Kompetensi dan kinerja PTK Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Kualitas Capaian Pembelajaran Siswa Kualitas Proses Belajar Siswa Kualitas Sumber Daya Manusia dan Sekolah Output Proses Dimensi A Input Dimensi B Dimensi D Dimensi C Dimensi E
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 35 Dimensi A Jenjang Dasmen - Mutu dan Relevansi Hasil Belajar Murid Setiap warga negara berhak mendapatkan layanan pendidikan yang berkualitas. Berkualitas dalam konteks ini bermakna bahwa proses pendidikan harus mampu meningkatkan hasil belajar berupa kompetensi kognitif maupun non kognitif. Kompetensi kognitif diukur dari kecakapan literasi dan numerasi yang merupakan modal dasar individu untuk mengakses pendidikan dan memungkinkan untuk mengarungi kehidupan sosial, ekonomi, bahkan politik. Kompetensi non kognitif diukur dari karakter atau perilaku, yatu perilaku sesuai prinsip-prinsip Pancasila. Pendidikan Berkualitas Meningkatkan hasil belajar Kompetensi kognitif Kompetensi non kognitif Kemampuan literasi Kemampuan numerasi Karakter / perilaku
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 36 Karakter dirumuskan sebagai Profil Pelajar Pancasila yang terdiri dari 6 elemen utama (1/2) 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia 2. Gotong royong akhlak pada manusia alam bernegara 1.Toleransi agama 2.Toleransi budaya 3.Toleransi gender 4.Kesetaraan agama 5.Kesetaraan budaya 6.Kesetaraan gender 1.Perasaan terkoneksi dan menjadi bagian dari alam 2.Minat terhadap pelestarian alam 3.Berpartisipasi dalam aktivitas pelestarian alam 1.Minat dan kepedulian pada komunitas sekolah 2.Kontribusi pada penyelesaian isu- isu komunita sekolah Kepedulian Berpartisipasi Perilaku berbagi pada isu sosial dan lingkungan dalam aktivitas sosial dalam memanfaatkan fasilitas bersama
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 37 Karakter dirumuskan sebagai Profil Pelajar Pancasila yang terdiri dari 6 elemen utama (2/2) 3. Kreatif 4. Bernalar kritis 5. Berkebhinekaan global 6. Mandiri Senang berpikir berbeda Menerapkan ide baru dalam memecahkan masalah Membuat karya-karya baru Penelusuran informasi Analisis dan mencari informasi Refleksi etis dalam pengambilan keputusan Minat terhadap budaya dari berbagai negara Kepedulian pada isu-isu global Melakukan perencanaan secara reflektif Pengelolaan emosi dan pengendalian diri
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 38 Khusus untuk jenjang SMK, kualitas hasil belajar diukur dari relevansi hasil belajar murid berupa penyerapan, pendapatan dan kompetensi lulusan Penyerapan lulusan Pendapatan lulusan Kompetensi lulusan 1.Kuliah 2.Bekerja 3.Wirausaha 4.Kesesuaian bidang kerja 5.Masa tunggu 1.Kuliah (part time) 2.Bekerja 3.Wirausaha 1.Lulusan dengan sertifikasi keahlian 2.Kepuasan dunia kerja terhadap budaya kerja lulusan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 39 Dimensi B jenjang Dikdasmen - Pemerataan Pendidikan yang Bermutu Selain peningkatan mutu pendidikan, ukuran luaran yang lain adalah pemerataan layanan pendidikan yang bermutu. Ukuran pemerataan pendidikan yang bermutu adalah sebagai berikut: Pemerataan Kesenjangan hasil belajar Kemampuan literasi Kemampuan numerasi Karakter / perilaku Kesenjangan antara kelompok: 1.Gender 2.Sosial ekonomi status 3.Wilayah Angka Partisipasi Kasar dan Sekolah SD/MI/Paket A/SDLB SMP/MTS/Paket B/SMPLB SMA/K/MA/MAK/ Paket C/SMALB APS antara: 1.Perquantile status sosial ekonomi 2.Gender 3.Murid disabilitas Angka partisipasi adalah indikator khusus untuk daerah
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 40 Indikator dimensi C jenjang Dikdasmen - Kompetensi dan Kinerja PTK ● Kompetensi guru dalam menguasai keterampilan pedagogik, materi ajar, dan cara mengajarkan materi, dan kinerja berdampak pada proses pembelajaran yang berkualitas yang mempengaruhi hasil belajar siswa. ● Indikator yang diukur untuk memotret hal diatas adalah sertifikasi pendidik, pelatihan, PGP, ijazah, nilai uji kompetensi guru, dan tingkat kehadiran guru. ● Selain itu bagi kinerja daerah, diukur tingkat pemerataan distribusi guru dan pemenuhan kebutuhan guru. Kompetensi Guru Kualitas pembelajaran Hasil Belajar Murid Input Proses Output ● Sertifikasi pendidik ● Sertifikasi pelatihan ● Sertifikasi guru penggerak ● Ijazah ● Nilai UKG ● Tingkat kehadiran
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 41 Dimensi C, D dan E merupakan kelompok indikator proses dan input yang berkontribusi terhadap hasil belajar siswa (output) A.Capaian hasil belajar B.Pemerataan pendidikan yang bermutu Output D.Mutu dan relevansi pembelajaran Proses C.Kompetensi dan kinerja GTK E.Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Input Berdasarkan literatur ilmiah tentang efektivitas pengajaran dan efektivitas sekolah, sekolah yang baik adalah sekolah yang efektif memfasilitasi belajar siswa. Terdapat tujuh komponen yang diasumsikan dapat mempengaruhi hasil belajar siswa: 1.Proses pembelajaran yang berkualitas 2.Guru-guru yang secara konsisten melakukan refleksi dan memperbaiki praktik pengajarannya 3.Kepala sekolah yang menerapkan visi, kebijakan, dan program yang berfokus pada kualitas pembelajaran 4.Iklim sekolah yang aman 5.Iklim sekolah yang inklusif 6.Kompetensi guru dalam menguasai keterampilan pedagogik, materi ajar, dan cara mengajarkan materi tsb 7.Latar belakang sosial-ekonomi siswa, seperti tingkat pendidikan orang tua dan fasilitas belajar yang tersedia di rumah.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 42 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (1/4) Pengalaman siswa di kelas adalah penentu utama hasil belajar siswa. Hal ini dapat dipotret dari kualitas praktik pembelajaran yang digunakan oleh guru. Praktik pembelajaran yang baik harus memfasilitasi tiga fungsi dasar, yaitu mengelola perilaku, memotivasi murid, dan membantu murid membangun pengetahuan baru.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 43 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (2/4) Kualitas pembelajaran ditentukan oleh beberapa faktor utama, yaitu: 1. Kompetensi guru (dimensi C,) 2. Praktik reflektif dan perbaikan praktik pembelajaran yang dilakukan guru Terlepas dari kompetensinya, seorang guru dapat terus memperbaiki kualitas pembelajarannya dengan cara: a. Merefleksikan praktik yang biasa digunakannya, b. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan tentang pembelajaran baik secara individual maupun kolaboratif, dan c. Mencoba menerapkan gagasan-gagasan baru dalam praktik pembelajaran
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 44 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (3/4) Kualitas pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh refleksi dan tindakan guru sebagai individu, tetapi juga oleh lingkungan sekolah secara lebih luas. Agar dapat melakukan refleksi dan memperbaiki praktik pembelajarannya, guru perlu didukung oleh program dan kebijakan sekolah yang tepat. Hal ini mencakup program dan kebijakan terkait perumusan dan komunikasi visi-misi sekolah, pengelolaan kurikulum sekolah, dan penyediaan sumber daya pendukung (seperti waktu untuk melakukan refleksi) Selain itu, keberhasilan kepala sekolah dalam merancang dan menerapkan program dan kebijakan pembelajaran mencerminkan kinerjanya sebagai pemimpin instruksional. Kinerja ini dipengaruhi oleh kompetensi yang dimiliki oleh kepala sekolah
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 45 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (4/4) Selain dipengaruhi oleh praktik pembelajaran, pengalaman belajar siswa juga dipengaruhi oleh iklim sosial di sekolah. Siswa yang merasa tidak aman di sekolah - misalnya karena mengalami perundungan atau hukuman fisik - akan kesulitan mengikuti pelajaran. Demikian juga dengan siswa yang dikucilkan atau mengalami diskriminasi karena identitas agama, etnis, kelompok sosial, atau kondisi fisiknya. Iklim Sekolah (keamanan dan inklusivitas)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 46 Indikator dimensi E jenjang Dikdasmen - Pengelolaan Sekolah yang Partisipatif, Transparan, dan Akuntabel Untuk keperluan akreditasi dan memeriksa akuntabilitas dan transparansi pengelolaan sekolah, perlu diukur aspek-aspek administrasi, perencanaan, dan pemanfaatan anggaran sekolah. Pemanfaatan anggaran sekolah dapat dilihat apakah digunakan untuk pengadaan fasilitas sekolah yang mendukung proses belajar, untuk peningkatan mutu. Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan dan akuntabel Fasilitas sekolah yang mendukung proses belajar (dimensi B)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 47 Indikator DASMEN Dimensi Indikator Level 1 A.Mutu dan relevansi hasil belajar B.Pemerataan pendidikan yang bermutu 1.Kesenjangan literasi 2.Kesenjangan numerasi 3.Kesenjangan karakter 4.APK SD/MI/Paket A/SDLB 5.APS SD/MI/Paket A/SDLB 6.APK SMP/MTS/Paket B/SMPLB 7.APS SMP/MTS/Paket B/SMPLB 8.APK SMA/K/MA/Paket C/SMALB 9.APS SMA/K/MA/Paket C/SMALB C.Kompetensi dan Kinerja GTK D.Mutu dan Relevansi Pembelajaran 1.Kualitas pembelajaran 2.Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru 3.Kepemimpinan instruksional 4.Iklim keamanan sekolah 5.Kesenjangan iklim keamanan sekolah 6.Iklim kesetaraan gender 7.Kesenjangan Iklim kesetaraan gender 8.Iklim kebinekaan 9.Kesenjangan Iklim kebinekaan 10.Iklim inklusivitas 11.Kesenjangan Iklim inklusivitas 12.Kesenjangan fasilitas sekolah antar wilayah 13.Kesenjangan kebersihan sekolah (termasuk sanitasi) antar wilayah 14.Kesenjangan bahan dan fasilitas belajar literasi 15.Kesenjangan akses dan fasilitas belajar daring 16.Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran 17.Link and match dengan Dunia Kerja E.Pengelolaan sekolah yang Partisipatif, Transparan, dan Akuntabel 1.Partisipasi warga sekolah 2.Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu 3.Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran 4.Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan 1.Kemampuan literasi 2.Kemampuan numerasi 3.Karakter 4.Penyerapan Lulusan 5.Pendapatan Lulusan 6.Kompetensi Lulusan 1.Proporsi GTK bersertifikat 2.Proporsi GTK penggerak 3.Pengalaman pelatihan guru 4.Kualitas GTK penggerak 5.Nilai UKG 6.Kehadiran guru di kelas 7.Indeks distribusi guru 8.Pemenuhan Kebutuhan Guru 9.Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Platform Rapor Pendidikan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Panduan Penggunaan Rapor Pendidikan Versi: 0.1.0 untuk Satuan Pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini Pendidikan Dasar dan sederajat Pendidikan Menengah dan sederajat Pendidikan Vokasi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI I. Masuk atau Login II. Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan III. Glosarium IV. Unduh Data Rapor Pendidikan V. Pusat Bantuan 51 Agenda
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Pengguna Rapor Pendidikan Kepala Sekolah Tenaga Pendidik yang ditunjuk
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Masuk atau login I
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Untuk dapat mengakses platform Rapor Pendidikan, Anda perlu masuk atau login terlebih dahulu. Perlu diperhatikan bahwa Anda hanya dapat mengakses platform Rapor Pendidikan menggunakan Akun Pembelajaran (belajar.id) yang sudah aktif. Pertama-tama, ketik raporpendidikan.kemdikbud .go.id pada peramban di perangkat Anda 1. 1 Masuk atau login I
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 2. Klik Masuk dengan akun belajar.id 2 Masuk atau login I
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 3. 4. Anda akan diarahkan menuju laman login google. Masukkan email Akun Pembelajaran dengan alamat email berakhiran @dinas.belajar.id atau @admin.jenjang.belajar.id Klik Berikutnya 3 4 Masuk atau login I
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 5. 6. Masukkan kata sandi email Anda Klik Berikutnya 6 5 Masuk atau login I
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Anda sudah dapat mengakses dan mengeksplorasi platform Rapor Pendidikan Anda Masuk atau login I
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 1. 2. Pada laman Beranda, terdapat informasi mengenai satuan pendidikan Anda seperti nama sekolah, NPSN, alamat, kota dan provinsi, serta akreditasi satuan pendidikan Anda dapat melihat ringkasan secara keseluruhan dari kualitas pendidikan satuan pendidikan Anda pada laman beranda 1 2 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 3. 4. Anda dapat melihat laporan yang lebih spesifik dengan klik tombol Lihat Keseluruhan Data Atau Anda dapat melihat rincian data berdasarkan output, proses, maupun input 3 4 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 5. Gunakan ini untuk melihat laporan hasil capaian satuan pendidikan Anda yang lebih spesifik berdasarkan dimensinya 5 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 6. 7. 8. Arahkan kursor ke tanda i untuk melihat penjelasan dari definisi indikator tersebut Berikut ini adalah hasil capaian dari indikator tersebut Klik Selengkapnya untuk melihat daftar indikator yang lebih rinci dari indikator tersebut 6 7 8 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 9. Lihat nilai persentase ini yang merupakan distribusi kemampuan peserta didik pada indikator tersebut 9 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II Distribusi kemampuan peserta hanya muncul pada indikator kemampuan numerasi dan kemampuan literasi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 10.Lihat perbandingan hasil capaian satuan pendidikan Anda dengan satuan pendidikan serupa di nasional, rata-rata kabupaten atau kota, provinsi, dan nasional pada indikator tersebut 10 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II Perbandingan dengan satuan pendidikan serupa (tingkat nasional) diperlukan agar setiap pengguna dapat mengetahui performanya jika dibandingkan dengan satuan pendidikan lain yang memiliki karakteristik lokasi dan sosial ekonomi yang mirip. Sehingga, Anda dapat mengukur kualitas pendidikan secara lebih adil, karena indikator yang dipakai tidak hanya berdasarkan wilayah saja.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Glosarium III
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Glosarium adalah daftar alfabetis dari terminologi dan akronim yang umum yang berhubungan dengan Rapor Pendidikan yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, yang dilengkapi dengan definisi dan penjelasannya. 1. Untuk melihat menu Glosarium pada platform Rapor Pendidikan, klik menu Glosarium di bagian atas laman situs Rapor Pendidikan 1 Glosarium III
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Ketika Anda akan masuk ke laman Glosarium, Anda dapat mencari kata atau istilah sesuai dengan kebutuhan dengan mencarinya di kolom pencarian atau sesuai dengan alfabet. a. b. Arahkan kursor pada kolom pencarian dan ketik kata kunci yang dicari Lalu, klik Cari 1. Kolom Pencarian 2. 1b 1a Alfabet: Pilih salah satu alfabet dengan huruf yang sama dengan kata kunci 2 Glosarium III
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Unduh Data Rapor Pendidikan IV
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 1. Untuk mengunduh keseluruhan data dari Rapor Pendidikan Anda, klik Unduh Seluruh Data di bagian bawah laman terakhir atau klik menu Unduh di bagian atas laman 1 1 Unduh Data Rapor Pendidikan IV
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 2. 3. Pilih tahun data laporan yang ingin diunduh Klik Unduh 2 3 Unduh Data Rapor Pendidikan IV
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 4. 5. Maka laporan pada tahun tersebut akan terunduh dalam format Microsoft Excel (.xlsx) Hasil unduhan akan masuk ke dalam folder Downloads di perangkat Anda. Pastikan perangkat Anda mempunyai aplikasi Microsoft Excel karena dokumen tersebut hanya bisa dibuka menggunakan Microsoft Excel Unduh Data Rapor Pendidikan IV 4 5
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Pusat Bantuan V
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Informasi lengkap terkait Rapor Pendidikan dapat Anda simak pada menu Pusat Bantuan 1. Untuk melihat menu Pusat Bantuan pada platform Rapor Pendidikan, klik menu Pusat Bantuan di bagian atas laman situs Rapor Pendidikan 1 Pusat Bantuan V
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Cari detail informasi yang Anda butuhkan, dengan cara: 1. 2. 3. Ketik kata kunci mengenai topik atau isu yang dihadapi Klik Cari Klik Unduh untuk mengunduh panduan penggunaan platform Rapor Pendidikan. Panduan yang tersedia dalam format PDF 3 1 2 Pusat Bantuan V
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 4. 5. Lihat Infografik mengenai informasi terkait maupun cara menggunakan Rapor Pendidikan di sini Lihat video tutorial di sini untuk mengetahui cara mengoperasikan Rapor Pendidikan 4 5 Pusat Bantuan V
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 6. Isi formulir jika ada pertanyaan atau isu lebih lanjut mengenai Rapor Pendidikan Pusat Bantuan V 6
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI ▪ Menetapkan kegiatan, menghitung anggaran dan sumber daya 3 Mekanisme Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan ▪ Mengidentifikasi masalah dan akar masalah berdasarkan Profil Pendidikan 1 78 ▪ Menetapkan solusi penyelesaian akar masalah yang efektif dan efisien 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat: Contoh simulasi Perencanaan Berbasis Data terbagi dalam 3 bagian: 1. PAUD 2. Dikdasmen (salah satu contoh jenjang) 3. SMK
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Rapor Mutu 79 Proses perencanaan dilakukan berdasarkan analisis Profil Satuan Pendidikan Evaluasi Diri Sekolah Penetapan kebutuhan anggaran Kebutuhan kelas dan pembelajaran Input kegiatan dan pengadaan dalam RKAS Pengesahan RKAS Analisis profil satuan pendidikan Identifikasi solusi dan penetapan target Identifikasi akar masalah Profil Satuan Pendidikan Menyusun rencana kegiatan Input kegiatan dan anggaran dalam RKAS Pengesahan RKAS Proses perencanaan sebelumnya Proses perencanaan perubahan Proses pelaksanaan dan monev Data lainnya Proses pelaksanaan dan monev
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Perencanaan Berbasis Data PAUD
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Sasaran Data Kualitas Proses Pembelajaran (Dimensi D) Data Kualitas Pengelolaan Sekolah (Dimensi E) Satuan PSP Satuan non PSP Melakukan evaluasi diri (refleksi) berdasarkan penjabaran indikator serta deskriptor yang terdapat di dimensi D dan E. 1. Satuan mempelajari indikator dari setiap dimensi. Setiap indikator kegiatan dan layanan dipercaya akan menghadirkan lingkungan belajar yang dapat memberikan manfaat optimal bagi setiap anak usia dini yang berpartisipasi di PAUD. 2. Satuan mempelajari hasil untuk mengetahui prioritas persoalan dengan melakukan refleksi diri. Satuan non PSP yang sudah diakreditasi dengan instrumen akreditasi 2021 dapat menggunakan Penjelasan Hasil Akreditasi (PHA) sebagai bahan untuk melakukan refleksi diri. 3. Satuan melakukan diskusi dengan berbagai pihak di satuan PAUD untuk mengidentifikasi sumber masalah, dan solusi untuk upaya perbaikan layanan yang dapat dipenuhi oleh satuan. 4. Satuan unduh format RKAS dan menyusun perencanaan secara manual 81 Sumber data PPA + IPV DAPODIK Survei Dampak PSP Khusus untuk satuan PAUD PSP, refleksi diri menggunakan Profil Pendidikan sedangkan PAUD non PSP berdasarkan evaluasi diri dengan menggunakan lembar kerja 0 PPA: Penilaian Persyaratan Akreditasi IPV; Instrumen Penilaian Visitasi PSP: Program Sekolah Penggerak
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 82 Tahapan dalam melakukan Perencanaan Berbasis Data PAUD Tahapan: ● Menggunakan hasil evaluasi diri. ● Merujuk kepada daftar indikator prioritas. ● Memilah capaian yang sudah baik dan yang belum baik Tahapan: ● Dari daftar capaian yang belum baik, rumuskan masalah yang akan diperbaiki ● Melakukan analisis untuk mencari akar masalah Tahapan: ● Membuat alternatif solusi untuk setiap akar masalah ● Memilih solusi yang akan dilakukan dari alternatif solusi Tahapan: ● Mendaftar indikator yang akan ditingkatkan capaiannya ● Menetapkan target capaian jangka pendek, menengah, dan panjang Tahapan: ● Menetapkan daftar kegiatan yang akan dimasukkan dlm RKAS ● Menetapkan barang dan jasa yang akan dibelanjakan (termasuk harga satuan) ● Memasukkan kegiatan dan anggaran dalam ARKAS Analisis profil satuan pendidikan Identifikasi solusi dan penetapan target Identifikasi akar masalah Menyusun rencana kegiatan Lembar Kerja 1 Memilah capaian Indikator Lembar Kerja 2 Identifikasi akar masalah Lembar Kerja 3 Menentukan solusi Lembar Kerja 4 Menentukan target intervensi Lembar Kerja 5 Rencana kegiatan dan anggaran Indikator + deskriptor Form ARKAS Proses Lbr Kerja Tahapan Dokumen Indikator + deskriptor Metode analisis masalah Daftar kegiatan ARKAS Kode kegiatan daerah Form SIPD Lembar Kerja 0 Melakukan evaluasi diri Indikator prioritas + deskriptor Rubrik evaluasi diri Hasil evaluasi diri Tahapan: ● Mempelajari setiap indikator dimensi D dan E ● Melakukan refleksi untuk melengkapi evaluasi diri. (khusus satuan PAUD non PSP) Form RKT
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Lembar Kerja 0 - Evaluasi Diri (untuk PAUD non PSP) 83 ● Satuan perlu melakukan evaluasi diri (refleksi) dengan memilih label berdasarkan penjabaran indikator level 1 yang terdapat di dimensi D dan E serta deskriptor. ● Untuk ketajaman evaluasi diri, satuan dapat juga menggunakan deskriptor untuk indikator level 2 agar lebih pasti dalam menentukan capaiannya sesuai dengan kategorisasi label. ● Setiap indikator kegiatan dan layanan dipercaya akan menghadirkan lingkungan belajar yang dapat memberikan manfaat optimal bagi setiap anak usia dini yang berpartisipasi di PAUD. Lembar kerja per indikator tersedia di form sebagai berikut: link Indikator Hasil Refleksi D.1 Perencanaan untuk Proses Pembelajaran yang Efektif Perlu pengembangan D.2 Pendekatan Pembelajaran yang Sesuai untuk Anak Usia Dini Prima … dst … dst Lampiran deskriptor per label per indikator Isi kolom hasil refleksi dengan pilihan label menggunakan deskriptor dari setiap indikator sebagai rubrik Isi kolom Indikator dengan indikator level 1 pada dimensi D dan E
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 84 Lembar Kerja 1a: Memilah indikator yang sudah baik dan indikator yang belum baik No Dimensi Layanan yang sudah baik Layanan yang belum baik 1 Dimensi D Kualitas Proses Pembelajaran Elemen 1: Perencanaan Pembelajaran yang Efektif D.2 Pendekatan Pembelajaran yang Sesuai untuk Anak Usia Dini D.1 Perencanaan untuk Proses Pembelajaran yang Efektif D3. Muatan Pengembangan sesuai kurikulum D4. Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran Dimensi E Kualitas Pengelolaan Satuan 2 Elemen 2: Kemitraan dengan Orang Tua E.6 Kemitraan dengan Orang Tua/Wali untuk Kesinambungan Stimulasi di Satuan dan di Rumah 3 Elemen 3: Memantau Pemenuhan Layanan Esensial AUD di Luar Pendidikan (layanan holistik integratif) E.7.3 Pemantauan tumbuh kembang anak E.7.5 Penerapan PHBS E.7.1 Penyelenggaraan kelas orang tua E.7.7 Pemantauan kepemilikan identitas peserta didik (NIK) 4 Elemen 4: Kepemimpinan dan Pengelolaan Sumber Daya E.1. Ketersediaan Sarana Prasarana Esensial E.3. Indeks Iklim Inklusivitas Sekolah E.4. Indeks Refleksi dan Perbaikan Pembelajaran oleh Pendidik E.2. Indeks Iklim Keamanan dan Keselamatan Sekolah E.8. Indeks Kapasitas Perencanaan E.9. Indeks Akuntabilitas Pembiayaan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 1.D.1 Perencanaan Pembelajaran 2.E.4 Indeks Refleksi dan Perbaikan Pembelajaran oleh Pendidik 3.E.6 Indeks Kemitraan dengan Orang Tua/Wali untuk Kesinambungan Stimulasi di Satuan dan di Rumah 4.E.7 Indeks Layanan Holistik Integratif (E.7.1 Penyelenggaraan Kelas Orang Tua) No Isu Layanan yang ingin Dikuatkan 1 D.1 Perencanaan untuk Proses Pembelajaran yang Efektif 2 E.7.1 Penyelenggaraan kelas orang tua 3 … dst 4 … dst 5 … dst 85 Lembar Kerja 1b: Penentuan Isu Layanan yang ingin Dikuatkan Berdasarkan hasil evaluasi diri dengan menggunakan Profil Pendidikan, tetapkan isu layanan yang ingin dianalisis lebih lanjut dan disusun rencana peningkatan kualitas layanannya. Disarankan maksimal 5 isu saja yang akan dikuatkan di tahun ini agar upaya peningkatan layanan lebih fokus. Utamakan 4 isu prioritas apabila hasil evaluasi diri dalam aspek tersebut menunjukkan hasil yang belum baik. Mengingat ragamnya karakteristik dan kondisi satuan PAUD, satuan PAUD dapat menambahkan isu lain terkait layanan yang ingin dikuatkan. Menu Isu prioritas PAUD
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 86 Lembar Kerja 2: Identifikasi akar masalah Identifikasi faktor yang berpotensi menyebabkan masalah tersebut terjadi. Isu layanan yang ingin dikuatkan Akar permasalahan Belum diselenggarakan kelas orang tua (E.7.1) 1.Kurangnya minat orang tua 2.Orangtua belum mengetahui manfaat dari kelas orangtua 3.Kepala sekolah belum memahami cara penyelenggaraan kelas orang tua Rencana pembelajaran belum selaras dengan tujuan pembelajaran dan asesmen (D.1) 1.Satuan belum memiliki kemampuan cara menyelaraskan ragam dokumen perencanaan pembelajaran. 2.Satuan belum memahami apa yang dimaksud dengan tujuan pembelajaran dengan kegiatan pembelajaran.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 87 Lembar Kerja 3: Menentukan alternatif solusi dan memutuskan solusi yang dipilih No Isu Layanan Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Satuan belum menyelenggaraka n kelas orang tua Orang tua belum mengetahui manfaat dari kelas orang tua 1.Pertemuan dengan orang tua 2.Membentuk forum komunikasi 3.Sosialisasi melalui media sosial Pertemuan dengan orang tua 2 Kesesuaian rencana pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dan asesmen Satuan belum memiliki kemampuan cara menyelaraskan ragam dokumen perencanaan pembelajaran 1.Guru mengikuti pelatihan di gugus 2.Guru mengikuti pelatihan tentang perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Guru mengikuti pelatihan tentang perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Isi kolom Alternatif Solusi dengan kegiatan yang tersedia pada menu kegiatan prioritas berdasarkan isu prioritas. Pilih satu alternatif solusi untuk kolom Solusi Terpilih.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 88 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Terselenggarakannya kelas orang tua Dilaksanakannya kelas orang tua tiap 2 bulan Hasil Pemahaman orang tua terkait manfaat dari kelas orang tua % orang tua yang memahami manfaat dari kelas orang tua Keluaran Pertemuan dengan orang tua Jumlah orang tua yang hadir di pertemuan orang tua Tetapkan tujuan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang dengan indikator keberhasilan masing-masing dari kegiatan, hasil kegiatan dan dampaknya. Isu Layanan: Satuan belum menyelenggarakan kelas orang tua
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 89 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Pembelajaran di satuan PAUD berlangsung selaras antara rencana, tujuan, dan asesmen Adanya benang merah (kesinambungan) antara KTSP/KOS dengan dokumen perencanaan turunannya sehingga kompetensi inti/capaian pembelajaran terpenuhi oleh setiap peserta didik. Hasil Guru mampu menyusun perencanaan pembelajaran dengan baik Adanya dokumen perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan asesmen Keluaran Guru mengikuti pelatihan mengenai perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Guru menyelesaikan dan memahami materi pelatihan mengenai perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Isu Layanan: Rencana pembelajaran belum selaras dengan tujuan pembelajaran dan asesmen
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 90 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran (1/2) Solusi Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Pertemuan dengan orang tua Rapat persiapan Kepsek 16 Feb 16 Feb BOP PAUD Penyiapan materi pertemuan Ketua tim 17 Feb 23 Feb BOP PAUD Pelaksanaan pertemuan orang tua Tim 25 Feb 25 Feb BOP PAUD Kontribusi orang tua Penyusunan laporan dan Evaluasi Ketua tim 26 Feb 30 Feb BOP PAUD Catatan: ● Disesuaikan dengan format-format dalam ARKAS sehingga sekolah paham dengan ARKAS akan lebih mudah menerapkan PBD
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 91 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran (2/2) Solusi Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Guru mengikuti pelatihan mengenai perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Penugasan guru untuk mengikuti pelatihan Kepsek 16 Feb 16 Feb Tidak memerlukan biaya Pendaftaran akun belajar.id Guru 17 Feb 23 Feb BOP PAUD (06.07.03. > Pengembangan standar pengelolaan > Langganan Daya dan Jasa > Biaya langganan internet) Keikutsertaan dalam pelatihan di platform MM Guru 25 Feb 13 Mar BOP PAUD (06.07.03. > Pengembangan standar pengelolaan > Langganan Daya dan Jasa > Biaya langganan internet) Penyusunan rencana pembelajaran baru Kepsek 14 Mar 16 Mar BOP PAUD (02.03.18.Penyusunan Program Tahunan 02.03.19. Penyusunan Program Semester 02.03.21. Penyusunan RPP) Catatan: ● Disesuaikan dengan format-format dalam ARKAS sehingga sekolah paham dengan ARKAS akan lebih mudah menerapkan PBD
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 92 Program Sub-Program Kegiatan Kode Rekening Uraian Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Status (Monev.) Ket. 06.Pengemba ngan standar pengelolaan 06.07. Langganan Daya dan Jasa 06.07.03. Biaya langganan internet 1. Belanja Makanan & Minuman Pelatihan /Diklat, … 1. Konsumsi: 270 Box Kepsek, Guru 3 Juli 2022 14 Juli 2022 BOS - - 02.03.21. Penyusunan RPP 1. Belanja Alat Tulis Kantor 1.1. Stofmap Kertas: 352 lembar Guru 14 Juli 2022 21 Juli 2022 BOS - - 2. Cetak NISN 2.1. Cetak Kartu NISN: 352 ea. Guru 1 Agt 2022 15 Des 2022 BOS - - Tidak ada Lain-lain (CSR, bantuan) Kegiatan beranggaran yang selaras dengan daftar kegiatan pada ARKAS Rencana kegiatan dan anggaran diinput selaras dengan kegiatan pada ARKAS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 93 Berikut format Rencana Kerja Tahunan yang perlu disusun oleh Satuan Pendidikan sebagai dasar kegiatan monitoring dan evaluasi LK 1 LK2 LK3 LK4 Isu Layanan Capaian Akar Masalah Solusi Sub Kegiatan Target Satuan belum menyelenggarakan kelas orang tua Perlu pengembangan Orang tua belum mengetahui manfaat pertemuan Pertemuan dengan orang tua Pembuatan program kerja Kepala Sekolah Pra kondusif LK3 LK 5 Sub Kegiatan Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Pembuatan program kerja Kepala Sekolah Persiapan Penyiapan materi Kepsek Ketua tim 16 Feb 17 Feb 16 Feb 23 Feb BOP Rencana Kegiatan Tahunan merupakan rencana jangka pendek (tahunan) satuan pendidikan yang merupakan isi dari lembar kerja 1 sampai dengan 5. Satuan pendidikan dapat menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah dengan menambah target selama 4 tahun kedepan.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Rincian kegiatan dalam RKT yang memiliki anggaran kemudian diinput kedalam ARKAS sesuai dengan jenis kegiatan berdasarkan komponen BOS 94 Profil dan Rapor Pendidikan Perencanaan Berbasis Data RKT Platform Rapor Pendidikan ARKAS Pelaporan K7a 1) Daftar Kegiatan pada ARKAS Opsi untuk menyelaraskan kegiatan dari PBD (lembar kerja #5) dengan daftar kegiatan yang ada pada ARKAS: 1. Mendapatkan langsung melalui ARKAS; bisa dengan bantuan fitur mencari (search) saat memilih kegiatan 2. Mendapatkan melalui Buku Saku daftar kegiatan ARKAS Monitoring & Evaluasi 1) Contoh bentuk pelaporan form K7a terkait pengelolaan dana BOS melalui ARKAS Perhatian: 1. Kegiatan harus selaras dengan kegiatan yang ada pada ARKAS 2. Perencanaan belanja /pengadaan barang/jasa harus melekat sesuai kegiatannya
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 95 Menu kegiatan prioritas berdasarkan 4 isu prioritas (1/4) Isu Prioritas Kode (Menu) Intervensi Prioritas Deskripsi Kegiatan D.1. Perencanaan untuk Proses Pembelajaran yang Efektif 02.03.65. Penyusunan Kurikulum Koordinasi internal untuk meninjau kesinambungan antara kurikulum (KTSP/KOS), program semester dengan rencana pembelajaran (RPPM/RPPH) 02.03.19. Penyusunan Program Semester 02.03.21. Penyusunan RPP 04.06.50. Kegiatan KKG/MGMP atau KKKS/MKKS Peningkatan kompetensi guru melalui pembelajaran melalui gugus (komunitas belajar) 08.06.49. Pelatihan Peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan 06.07.03. Biaya langganan internet Peningkatan kompetensi guru melalui wadah belajar digital … … atau hal-hal lain yang diperlukan satuan pendidikan …
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Isu Prioritas Kode (Menu) Intervensi Prioritas Deskripsi Kegiatan E.4 Indeks Refleksi dan Perbaikan Pembelajaran oleh Pendidik 04.06.21. Peningkatan Kualitas Guru Kelas, Mata Pelajaran Biaya transportasi dalam rangka peningkatan kompetensi guru PAUD melalui pembelajaran melalui gugus (komunitas belajar) secara berkala Atau biaya yang diperlukan untuk kegiatan evaluasi diri atau pembelajaran dengan rekan sebaya melalui wadah komunitas praktisi internal sekolah 01.03.06. Pengayaan TIK untuk memfasilitasi kegiatan pembelajaran Pengadaan fasilitas TIK yang dapat digunakan untuk menguatkan kualitas proses pembelajaran 01.03.07. Pengembangan diri: TIK sebagai wahana kreativitas dan inovasi Pelatihan pemanfaatan TIK untuk inovasi dalam proses belajar mengajar … … atau hal-hal lain yang diperlukan satuan pendidikan … 96 Menu kegiatan prioritas berdasarkan 4 isu prioritas (2/4)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Isu Prioritas Kode (Menu) Intervensi Prioritas Deskripsi Kegiatan E.6. Indeks Kemitraan dengan Orang Tua/Wali untuk Kesinambungan Stimulasi di Satuan dan di Rumah 01.03.16. Pengembangan pendidikan karakter/penumbuhan budi pekerti, dan kegiatan program pelibatan keluarga di sekolah Fasilitasi penggunaan wadah interaksi dua arah antara satuan dan orang tua baik daring (untuk biaya pulsa) ataupun luring. Fasilitasi kegiatan pemberian laporan hasil perkembangan anak kepada orang tua secara berkala. Dukungan untuk penyelenggaraan kegiatan untuk orang tua atau melibatkan orang tua … … atau hal-hal lain yang diperlukan satuan pendidikan … 97 Menu kegiatan prioritas berdasarkan 4 isu prioritas (3/4)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 98 Menu kegiatan prioritas berdasarkan 4 isu prioritas (4/4) Isu Prioritas Kode (Menu) Intervensi Prioritas Deskripsi Kegiatan E.7 Indeks Layanan Holistik Integratif (E.7.1 Penyelenggaraan Kelas Orang Tua) 01.03.10. Pengembangan diri: Melaksanakan perilaku hidup bersih dan sehat/Pendidikan dan pengembangan sekolah sehat, aman, ramah anak, dan menyenangkan Pelatihan pendidik dan tenaga kependidikan untuk dapat memfasilitasi kelas orang tua. Tujuan kelas orang adalah penguatan kesinambungan pembelajaran serta pemenuhan kebutuhan esensial anak terkait perilaku hidup bersih sehat dalam rangka pencegahan stunting, antara satuan dan di rumah. 06.05.18 Pembuatan program kerja Kepala Sekolah Penyusunan rencana kegiatan untuk penguatan penyelenggaraan kelas orang tua di satuan PAUD - yang dapat dipenuhi secara mandiri, maupun melalui koordinasi dengan BKB/PKK/Puskesmas/unit lain yang memiliki kapasitas … … atau hal-hal lain yang diperlukan satuan pendidikan …
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Perencanaan Berbasis Data Pendidikan Dasmen (SD, SMP, SMA, SLB)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 100 Tahapan dalam melakukan Perencanaan Berbasis Data Dikdasmen Tahapan: ● Mengunduh data profil pendidikan dari platform ● Memilah capaian yang sudah baik dan yang belum baik Tahapan: ● Dari daftar capaian yang belum baik, rumuskan masalah yang akan diperbaiki ● Melakukan analisis untuk mencari akar masalah Tahapan: ● Membuat alternatif solusi untuk setiap akar masalah ● Memilih solusi yang akan dilakukan dari alternatif solusi Tahapan: ● Mendaftar indikator yang akan ditingkatkan capaiannya ● Menetapkan target capaian jangka pendek, menengah, dan panjang Tahapan: ● Menetapkan daftar kegiatan yang akan dimasukkan dlm RKAS ● Menetapkan barang dan jasa yang akan dibelanjakan (termasuk harga satuan) ● Memasukkan kegiatan dan anggaran dalam ARKAS Analisis profil satuan pendidikan Identifikasi solusi dan penetapan target Identifikasi akar masalah Menyusun rencana kegiatan Lembar Kerja 1 Memilah capaian Indikator Lembar Kerja 2 Identifikasi akar masalah Lembar Kerja 3 Menentukan solusi Lembar Kerja 4 Menentukan target intervensi Lembar Kerja 5 Rencana kegiatan dan anggaran Indikator + deskriptor Profil Pendidik an Proses Lbr Kerja Tahapan Dokumen Indikator + deskriptor Metode analisis masalah Daftar kegiatan ARKAS Kode kegiatan daerah Form ARKAS Form SIPD Form RKT
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 101 Lembar kerja 1a: Memilah indikator yang sudah baik dan indikator yang belum baik No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik Diisi dengan indikator kasus Dasmen Indikator dengan nilai baik Diisi dengan indikator kasus Dasmen Indikator dengan nilai sedang dan kurang 1 Dimensi A (output) Mutu dan relevansi hasil belajar murid 2 Dimensi B (output) Pemerataan pendidikan yang bermutu 3 Dimensi C (input) Kompetensi dan kinerja GTK 4 Dimensi D (proses) Mutu dan relevansi pembelajaran 5 Dimensi E (input) Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 102 Lembar kerja 1a: Memilah indikator yang sudah baik dan indikator yang belum baik No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik 1 Dimensi A (output) Mutu dan relevansi hasil belajar murid A_3 Karkater A_1 Kemampuan Literasi A_2 Kemampuan Numerasi 2 Dimensi B (output) Pemerataan pendidikan yang bermutu 3 Dimensi C (input) Kompetensi dan kinerja GTK C_9 Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi C_1 Proporsi GTK bersertifikat C_3 Pengalaman pelatihan guru C_5 Nilai uji kompetensi guru 4 Dimensi D (proses) Mutu dan relevansi pembelajaran D_1 Indeks kualitas pembelajaran D_2 Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran D_3 Kepemimpinan instruksional D_4 Iklim Keamanan sekolah D_6 Iklim Kesetaraan Gender D_8 Iklim Kebinekaan D_10 Iklim Inklusivitas 5 Dimensi E (input) Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel E_2 Pemanfaatan sumber daya sekolah E_3 Pemanfaatan TIK untuk administrasi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 1.A.1 Kemampuan Literasi 2.A.2 Kemampuan Numerasi 3.C.1 Pengalaman Pelatihan Guru 4.D.1 Kualitas Pembelajaran 5.D.4 Iklim Keamanan Sekolah No Isu Layanan yang ingin Dikuatkan 1 A.1 Kemampuan Literasi 2 A.2 Kemampuan Numerasi 3 D.4 Iklim Keamanan Sekolah 4 … dst 5 … dst 103 Lembar Kerja 1b: Penentuan Isu Layanan yang ingin Dikuatkan Berdasarkan hasil evaluasi diri dengan menggunakan Profil Pendidikan, tetapkan isu layanan yang ingin dianalisis lebih lanjut dan disusun rencana peningkatan kualitas layanannya. Disarankan maksimal 5 isu saja yang akan dikuatkan di tahun ini agar upaya peningkatan layanan lebih fokus. Utamakan 5 isu prioritas apabila hasil evaluasi diri dalam aspek tersebut menunjukkan hasil yang belum baik. Mengingat ragamnya karakteristik dan kondisi Dikdasmen, Dikdasamen dapat menambahkan isu lain terkait layanan yang ingin dikuatkan. Menu Isu prioritas Dikdasmen
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 1.A.1 Kemampuan Literasi 2.A.2 Kemampuan Numerasi 3.C.1 Pengalaman Pelatihan Guru 4.D.1 Kualitas Pembelajaran 5.D.4 Iklim Keamanan Sekolah No Isu Layanan yang ingin Dikuatkan 1 A.1 Kemampuan Literasi 2 A.2 Kemampuan Numerasi 3 C_1 Proporsi GTK bersertifikat 4 C_3 Pengalaman pelatihan guru 5 E_3 Pemanfaatan TIK untuk administrasi 104 Lembar Kerja 1b: Penentuan Isu Layanan yang ingin Dikuatkan Berdasarkan hasil evaluasi diri dengan menggunakan Profil Pendidikan, tetapkan isu layanan yang ingin dianalisis lebih lanjut dan disusun rencana peningkatan kualitas layanannya. Disarankan maksimal 5 isu saja yang akan dikuatkan di tahun ini agar upaya peningkatan layanan lebih fokus. Utamakan 5 isu prioritas apabila hasil evaluasi diri dalam aspek tersebut menunjukkan hasil yang belum baik. Mengingat ragamnya karakteristik dan kondisi Dikdasmen, Dikdasamen dapat menambahkan isu lain terkait layanan yang ingin dikuatkan. Menu Isu prioritas SD
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 105 Analisis berikutnya adalah menentukan akar masalah dari masalah yang telah ditetapkan sebelumnya Salah satu metode untuk menemukan akar masalah adalah dengan metode 5 W. Metode 5 Why atau 5 Mengapa adalah teknik tanya - jawab sederhana untuk menyelidiki hubungan sebab akibat dari suatu permasalahan. Teknik ini adalah praktik bertanya, mengapa sebanyak lima kali, mengapa sebuah masalah terjadi dalam upaya menentukan akar penyebab dari suatu masalah. Seringkali akar masalah ditemukan tidak sampai 5 pertanyaan mengapa. Keterangan: Metode 5 why merupakan salah satu pendekatan. Banyak metodologi yang dapat digunakan dalam melakukan analisis penyelesaian masalah seperti: Design thinking, Creative Problem Solving, Solution - based thinking, Fish Bone Diagram, SWOT Analysis dll.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 106 Akar masalah dari suatu output dapat ditemukan dalam dimensi D sebagai proses dan dimensi C dan E sebagai input, sesuai dengan model kerangka penilaian Output Proses Input Dimensi A Mutu dan relevansi hasil belajar murid Dimensi B Pemerataan pendidikan yang bermutu Dimensi D Mutu dan relevansi pembelajaran Dimensi C Kompetensi dan kinerja GTK Dimensi E Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Kualitas Capaian Pembelajaran siswa Kualitas Proses Belajar Siswa Kualitas Sumber Daya Manusia dan Sekolah WHY W H Y
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 107 Lembar Kerja 2: Identifikasi akar masalah Berdasarkan hasil analisis Profil Pendidikan tetapkan masalah utama yang akan diselesaikan. Identifikasi faktor yang berpotensi menyebabkan masalah tersebut terjadi berdasarkan indikator-indikator dalam dimensi C, D dan E. Level Permasalahan Akar Permasalahan Output Pilih masalah yang akan diatasi dari daftar hal yang belum baik Pindahkan indikator dari proses yang diyakini sebagai penyebab masalah di output Proses Pilih indikator yang berpotensi sebagai penyebab masalah di output dari hal yang belum baik Pindahkan indikator dari input yang diyakini sebagai penyebab masalah di proses Input Pilih indikator yang berpotensi sebagai penyebab masalah di proses dari hal yang belum baik Permasalahan di level proses dapat menjadi akar masalah di output Permasalahan di level input dapat menjadi akar masalah di proses
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 108 Lembar Kerja 2: Identifikasi akar masalah Level Permasalahan Akar Permasalahan Output Kemampuan literasi dan numerasi rendah (nilai 1.50) Dukungan kepala sekolah terhadap refleksi guru kurang Proses Dukungan kepala sekolah terhadap refleksi guru kurang Pengelolaan kurikulum sekolah kurang Kompetensi Pedagogik kurang Pemanfaatan TIK untuk administrasi rendah Input Kompetensi Pedagogik kurang Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan kurang Pemanfaatan TIK untuk administrasi rendah
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 109 Lembar Kerja 3: Menentukan alternatif solusi dan memutuskan solusi yang dipilih No Masalah Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Pilih salah satu masalah yang akan diselesaikan 1.Tetapkan akar masalah hasil analis LK2 1.Buat daftar solusi untuk menyelesaikan akar masalah sebanyak mungkin 2. dll ● Tetapkan solusi yang efektif dan efisien ● Boleh lebih dari satu 2.Tetapkan akar masalah berikutnya bila ada 1. aaa 2. bbb Tuliskan alternatif solusi sebanyak mungkin yang diyakini dapat mengatasi akar masalah yang telah ditetapkan. Pilih satu atau beberapa solusi yang diyakini paling efektif dan efisien, yaitu berdampak tinggi pada pencapaian tujuan dengan usaha atau sumber daya paling rendah.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 110 Lembar Kerja 3: Menentukan alternatif solusi dan memutuskan solusi yang dipilih No Masalah Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Kemampuan literasi dan numerasi rendah 1. Rendahnya pengetahuan dan kompetensi pedagogik guru (C_3_2) 2. Rendahnya kemampuan manajerial guru (C_3_3) 1.Pelatihan peningkatan kompetensi pedagogik 2.Berbagi praktik baik di kelompok kerja guru (KKG) 3.Bermitra dengan lembaga pendidikan tenaga kependidikan (LPTK) untuk peningkatan kompetensi pedagogik 4.Guru menguatkan kompetensi secara mandiri Berbagi praktik baik di kelompok kerja guru (KKG)* *pemilihan dengan pertimbangan anggaran (cost minim, kebermanfaatan besar) disesuaikan dengan kapasitas sekolah 2 Pemanfaatan TIK untuk administrasi Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring (E_3_1) 1.Guru mengikuti pelatihan di gugus 2.Guru mengikuti pelatihan tentang perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Guru mengikuti pelatihan tentang perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 111 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Dampak yang diharapkan tercapai Indikator dampak Hasil Hasil yang diharapkan tercapai dari pelaksanaan kegiatan Indikator hasil Keluaran Kegiatan yang direncanakan dilakukan Indikator keberhasilan kegiatan Tetapkan tujuan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang dengan indikator keberhasilan masing-masing dari kegiatan, hasil kegiatan dan dampaknya. Isu: Akar masalah yang akan diselesaikan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 112 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Tumbuhnya budaya mutu di KKG Aktifnya kegiatan KKG dalam peningkatan mutu guru Hasil Meningkatnya kemampuan pedagogik guru Meningkatnya hasil belajar siswa Keluaran Berbagi praktik baik di kelompok kerja guru (KKG) 1. Meningkatnya kompetensi pedagogik 2. Meningkatnya mutu pengelolaan pembelajaran (kompetensi profesional) Tetapkan tujuan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang dengan indikator keberhasilan masing-masing dari kegiatan, hasil kegiatan dan dampaknya. Isu: Rendahnya pengetahuan dan kompetensi pedagogik guru
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 113 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran Sub kegiatan Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Nama sub kegiatan yang akan dilakukan Rincian kegiatan Pelaksana kegiatan jelas jelas Anggaran, SDM, bantuan yang akan dipakai untuk melakukan kegiatan Susun kegiatan-kegiatan lebih rinci dari setiap sub-kegiatan yang telah ditetapkan. Tentukan siapa penanggung jawab dari pelaksana kegiatan tersebut, tanggal mulai dan tanggal selesai serta sumber daya yang diperlukan untuk melakukan kegiatan tersebut.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 114 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran Sub kegiatan Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Berbagi praktik baik implementasi pedagogik dan pengelolaan pembelajaran 1. Pertemuan Kelompok Kerja Guru (1x/minggu) Guru 14.00 16.00 Anggaran : BOS dan Anggaran lainnya yang relevan Sumber Daya Manusia: Fasilitator, Guru berprestasi, Guru pemandu bidang studi 2. Pelatihan peningkatan kompetensi pedagogik Guru 23 Juni 26 Juni Anggaran : Kemendikbudristek (P4TK/GTK), dan Pemda Sumber Daya Manusia: Fasilitator (Widyaiswara) 3. Guru menguatkan kompetensi secara mandiri dengan mempelajari literatur tentang pedagogik dan melakukan pelatihan secara online Kepala Sekolah/ Guru Juni Juli (period libur sekolah) Anggaran : Mandiri Sumber Daya: • Rumah Belajar • Ruang Guru • Aplikasi literatur online lainnya 4. Simulasi pembelajaran Guru 08.00 12.00 Tidak memerlukan biaya Sumber daya: guru berprestasi 5. Inhouse training mata pelajaran Guru 14.00 16.00 Anggaran: BOS Sumber daya: Guru berprestasi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 115 Berikut format Rencana Kerja Tahunan yang perlu disusun oleh Satuan Pendidikan sebagai dasar kegiatan monitoring dan evaluasi LK 1 LK2 LK3 LK4 Isu Layanan Capaian Akar Masalah Solusi Sub Kegiatan Target Pengalaman pelatihan guru kurang 18.84 Refleksi diri belum dilakukan rutin Pelatihan belum prioritas Berbagi praktik baik Pelatihan mandiri melalui PMM Berbagi praktik baik implementasi pedagogik dan pengelolaan pembelajaran 55 LK3 LK 5 Sub Kegiatan Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Berbagi praktik baik implementasi pedagogik dan pengelolaan pembelajaran Pertemuan kelompok kerja guru Pelatihan peningkatan pedagogik Guru Guru Tiap Sabtu 23 Juni Tiap Sabtu 26 Juni BOS Pemda Rencana Kegiatan Tahunan merupakan rencana jangka pendek (tahunan) satuan pendidikan yang merupakan isi dari lembar kerja 1 sampai dengan 5. Satuan pendidikan dapat menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah dengan menambah target selama 4 tahun kedepan.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Rincian kegiatan dalam RKT yang memiliki anggaran kemudian diinput kedalam ARKAS sesuai dengan jenis kegiatan berdasarkan komponen BOS 116 Profil dan Rapor Pendidikan Perencanaan Berbasis Data RKT Platform Rapor Pendidikan ARKAS Pelaporan K7a 1) Daftar Kegiatan pada ARKAS Opsi untuk menyelaraskan kegiatan dari PBD (lembar kerja #5) dengan daftar kegiatan yang ada pada ARKAS: 1. Mendapatkan langsung melalui ARKAS; bisa dengan bantuan fitur mencari (search) saat memilih kegiatan 2. Mendapatkan melalui Buku Saku daftar kegiatan ARKAS Monitoring & Evaluasi 1) Contoh bentuk pelaporan form K7a terkait pengelolaan dana BOS melalui ARKAS Perhatian: 1. Kegiatan harus selaras dengan kegiatan yang ada pada ARKAS 2. Perencanaan belanja /pengadaan barang/jasa harus melekat sesuai kegiatannya
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 117 Program Sub-Program Sub Kegiatan Kode Rekening Uraian Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Status (Monev.) Ket. 06.Pengemba ngan standar pengelolaan 06.07. Langganan Daya dan Jasa 06.07.03. Biaya langganan internet 1. Belanja Makanan & Minuman Pelatihan /Diklat, … 1. Konsumsi: 270 Box Kepsek, Guru 3 Juli 2022 14 Juli 2022 BOS - - 02.03.21. Penyusunan RPP 1. Belanja Alat Tulis Kantor 1.1. Stofmap Kertas: 352 lembar Guru 14 Juli 2022 21 Juli 2022 BOS - - 2. Belanja konsumsi 2.1. Cetak Kartu NISN: 352 ea. Guru 1 Agt 2022 15 Des 2022 BOS - - Tidak ada Lain-lain (CSR, bantuan) Kegiatan beranggaran yang selaras dengan daftar kegiatan pada ARKAS Rencana kegiatan dan anggaran diinput selaras dengan kegiatan pada ARKAS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 118 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Prioritas Standar Kompetensi Lulusan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 01.03.10 Pengembangan diri: Melaksanakan perilaku hidup bersih dan sehat/Pendidikan dan pengembangan sekolah sehat, aman, ramah anak, dan menyenangkan 01.03.11 Penyelenggaraan: pencegahan penyalahgunaan narkotika, psikotropika, zat adiktif (narkoba), minuman keras, merokok, dan HIV AIDS 01.03.16 Pengembangan pendidikan karakter/penumbuhan budi pekerti, dan kegiatan program pelibatan keluarga di sekolah 01.03.66 Penyelenggaraan pembelajaran aktif kreatif efektif dan nyaman 01.03.07. Pengembangan diri: TIK sebagai wahana kreativitas dan inovasi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 119 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Prioritas Standar Isi Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 02.03.21 Penyusunan RPP 02.03.65 Penyusunan Kurikulum 02.03.20. Penyusunan Silabus Pengembangan profesi guru dan tenaga kependidikan 02.06.03. Workshop peningkatan kompetensi semua guru mapel tentang tingkat kesulitan mata pelajaran dalam penentuan KKM 02.06.01. Workshop validasi RPP semua mapel dalam MGMPS/MGMPK Pengembangan Perpustakaan 02.02.01. Penyusunan Program Perpustakaan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 120 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Proses Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 03.03.43 Penyusunan Program Ekstrakurikuler 03.03.54 . Penyelenggaraan Pesantren Kilat 03.03.12 . Pembelian bahan untuk praktikum Pelaksanaan Kegiatan Asesmen/Evaluasi Pembelajaran 03.04.01 Pelaksanaan Evaluasi kegiatan ekstrakurikuler 03.04.02 . Fotokopi/penggandaan soal 03.04.05 . Biaya konsumsi penyelenggaraan dan pemeriksaan ujian di sekolah
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 121 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Proses Pengembangan Profesi Guru dan Tenaga Kependidikan 03.06.16 Pelaksanaan pemantauan pembelajaran semua mapel/guru di sekolah 03.06.04 . Workshop peningkatan kompetensi pengembangan bahan ajar bagi guru semua mapel 03.06.09 . Magang guru peningkatan kompetensi guru tentang metode/strategi pembelajaran semua mapel 03.06.06 . Workshop peningkatan kompetensi pengelolaan kelas bagi guru
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 122 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar PTK Pengembangan Profesi Guru dan Tenaga Kependidikan 04.06.01 Pembiayaan kegiatan MGMP dan MKKS sekolah 04.06.03 Mengadakan workshop/lokakarya untuk peningkatan mutu 04.06.21 Peningkatan Kualitas Guru Kelas, Mata Pelajaran 04.06.22 Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah 04.06.28 Workshop peningkatan kompetensi bidang studi sesuai dengan tugas guru untuk tiap guru mapel 04.06.24. Pembuatan Media Pembelajaran 04.06.32. Workshop peningkatan kompetensi pemanfaatan TIK dalam manajemen sekolah 04.06.38. Pembinaan Tenaga UKS Pengembangan Perpustakaan 04.02.07. Pembinaan Tenaga Perpustakaan/Peningkatan Kompetensi Tenaga Perpustakaan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 123 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Sarpras Pengembangan Perpustakaan 05.02.09 Pengadaan Buku Pegangan atau Buku Teks Utama Guru 05.02.10 Pengadaan Buku Pelajaran Pokok atau Buku Teks Utama Peserta Didik 05.01.02. Penyediaan buku non teks atau bahan ajar lainnya 05.02.13. Pemeliharaan/pembelian perabot perpustakaan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 05.03.61. Pengadaan alat peraga IPA 05.07.01. Pemasangan Jaringan Internet baru Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 05.05.12. Pembuatan dan pemeliharaan Website 05.05.56. Pengembangan sekolah sehat, sekolah aman, sekolah ramah anak, sekolah inklusi, sekolah adiwiyata dan sejenisnya Penyediaan Alat Multi Media Pembelajaran 05.09.02 Pengadaan LCD proyektor 05.09.04 Pengadaan laptop
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 124 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Pengelolaan Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 06.05.10 Membeli atau menyewa genset atau panel surya untuk daerah yang belum ada listrik 06.05.46 Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan 06.05.17 . Pelaksanaan Rapat Kerja Kepala Sekolah 06.05.11 . Pelaksanaan sekolah hijau 06.05.19 . Penyusunan Program RKJM/RPS/RKT/RAPBS/RAKS kecuali untuk pembayaran honor 06.05.08 . Biaya mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK 06.05.36 . Pengelolaan Sekolah Berbasis ICT/TIK misalnya pengembangan e-book 06.01.04 Pembuatan spanduk sekolah bebas pungutan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 125 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Pembiayaan Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 07.05.58. Penyediaan pembiayaan untuk studi lanjut pendidik/tenaga kependidikan 07.05.61. Pembelian alat tulis kantor (termasuk tinta printer, CD dan flash disk) Pembiayaan Langganan Daya dan Jasa 07.07.12. Pembayaran langganan Internet Pembayaran Honor 07.12.01. Pembayaran Honor Guru
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 126 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Penilaian Pelaksanaan Kegiatan Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran 08.04.20 Simulasi dan pelaksanaan Asesmen Nasional Berbasis Komputer Pembiayaan Pengembangan Profesi Guru dan Tenaga Kependidikan 08.06.47 Workshop 08.06.49 Pelatihan Pengembangan profesi guru dan tenaga kependidikan 08.06.44. Portofolio 08.06.45. Proyek 08.06.48. IHT Pelaksanaan kegiatan asesmen dan evaluasi pembelajaran 08.04.18. Pelaksanaan Penilaian Ujian Sekolah 08.04.14. Pelaksanaan Penilaian Ulangan Harian 08.04.15. Pelaksanaan Penilaian Ulangan Tengah Semester
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Perencanaan Berbasis Data SMK
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 128 Tahapan dalam melakukan Perencanaan Berbasis Data Dikdasmen Tahapan: ● Mengunduh data profil pendidikan dari platform ● Memilah capaian yang sudah baik dan yang belum baik Tahapan: ● Dari daftar capaian yang belum baik, rumuskan masalah yang akan diperbaiki ● Melakukan analisis untuk mencari akar masalah Tahapan: ● Membuat alternatif solusi untuk setiap akar masalah ● Memilih solusi yang akan dilakukan dari alternatif solusi Tahapan: ● Mendaftar indikator yang akan ditingkatkan capaiannya ● Menetapkan target capaian jangka pendek, menengah, dan panjang Tahapan: ● Menetapkan daftar kegiatan yang akan dimasukkan dlm RKAS ● Menetapkan barang dan jasa yang akan dibelanjakan (termasuk harga satuan) ● Memasukkan kegiatan dan anggaran dalam ARKAS Analisis profil satuan pendidikan Identifikasi solusi dan penetapan target Identifikasi akar masalah Menyusun rencana kegiatan Lembar Kerja 1 Memilah capaian Indikator Lembar Kerja 2 Identifikasi akar masalah Lembar Kerja 3 Menentukan solusi Lembar Kerja 4 Menentukan target intervensi Lembar Kerja 5 Rencana kegiatan dan anggaran Indikator + deskriptor Form ARKAS Profil Pendidik an Proses Lbr Kerja Tahapan Dokumen Indikator + deskriptor Metode analisis masalah Daftar kegiatan ARKAS Kode kegiatan daerah Juknis BOS Form SIPD
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 129 Lembar kerja 1a: Memilah indikator yang sudah baik dan indikator yang belum baik No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik Diisi dengan indikator kasus SMK Indikator dengan nilai baik Diisi dengan indikator kasus SMK Indikator dengan nilai sedang dan kurang 1 Dimensi A (output) Mutu dan relevansi hasil belajar murid 2 Dimensi B (output) Pemerataan pendidikan yang bermutu 3 Dimensi C (input) Kompetensi dan kinerja GTK 4 Dimensi D (proses) Mutu dan relevansi pembelajaran 5 Dimensi E (input) Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 130 Lembar Kerja 1: Menilai Hasil Profil Pendidikan No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik 1 Dimensi A (output) Mutu dan relevansi hasil belajar murid Kemampuan Numerasi terutama Aljabar (A2) Kemampuan numerasi Siswa terutama data & ketidakpastian (A.2.4) 2 Dimensi B (output) Pemerataan pendidikan yang bermutu Kesenjangan literasi (B.1) Kesenjangan numerasi (B.2) 3 Dimensi C (input) Kompetensi dan kinerja GTK Nilai uji kompetensi guru (C.5) Kehadiran guru di kelas (C.6) 4 Dimensi D (proses) Mutu dan relevansi pembelajaran Refleksi atas praktik mengajar (D.2.2) Link and Match dengan dunia kerja (D.13) 5 Dimensi E (input) Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Partisipasi murid (E.1.2) Partisipasi warga sekolah rendah (E.1) Lembar kerja 1a: Memilah indikator yang sudah baik dan indikator yang belum baik
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 1. A.1 Kemampuan Literasi 2. A.2 Kemampuan Numerasi 3. C.1 Pengalaman Pelatihan Guru 4. D.1 Kualitas Pembelajaran 5. D.13 Link and match dengan dunia kerja No Isu Layanan yang ingin Dikuatkan 1 A.1 Kemampuan Literasi 2 A.2 Kemampuan Numerasi 3 C.1 Pengalaman Pelatihan Guru 4 D.1. Kualitas Pembelajaran 5 D.13 Link and match dengan dunia kerja 131 Lembar Kerja 1b: Penentuan Isu Layanan yang ingin Dikuatkan Berdasarkan hasil evaluasi diri dengan menggunakan Profil Pendidikan, tetapkan isu layanan yang ingin dianalisis lebih lanjut dan disusun rencana peningkatan kualitas layanannya. Disarankan maksimal 5 isu saja yang akan dikuatkan di tahun ini agar upaya peningkatan layanan lebih fokus. Utamakan 5 isu prioritas apabila hasil evaluasi diri dalam aspek tersebut menunjukkan hasil yang belum baik. Mengingat ragamnya karakteristik dan kondisi SMK, SMK dapat menambahkan isu lain terkait layanan yang ingin dikuatkan. Menu Isu prioritas SMK
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 132 Analisis berikutnya adalah menentukan akar masalah dari masalah yang telah ditetapkan sebelumnya Salah satu metode untuk menemukan akar masalah adalah dengan metode 5 W. Metode 5 Why atau 5 Mengapa adalah teknik tanya - jawab sederhana untuk menyelidiki hubungan sebab akibat dari suatu permasalahan. Teknik ini adalah praktik bertanya, mengapa sebanyak lima kali, mengapa sebuah masalah terjadi dalam upaya menentukan akar penyebab dari suatu masalah. Seringkali akar masalah ditemukan tidak sampai 5 pertanyaan mengapa. Keterangan: Metode 5 why merupakan salah satu pendekatan. Banyak metodologi yang dapat digunakan dalam melakukan analisis penyelesaian masalah seperti: Design thinking, Creative Problem Solving, Solution - based thinking, Fish Bone Diagram, SWOT Analysis dll.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 133 Akar masalah dari suatu output dapat ditemukan dalam dimensi D sebagai proses dan dimensi C dan E sebagai input, sesuai dengan model kerangka penilaian Output Proses Input Dimensi A Mutu dan relevansi hasil belajar murid Dimensi B Pemerataan pendidikan yang bermutu Dimensi D Mutu dan relevansi pembelajaran Dimensi C Kompetensi dan kinerja GTK Dimensi E Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Kualitas Capaian Pembelajaran siswa Kualitas Proses Belajar Siswa Kualitas Sumber Daya Manusia dan Sekolah WHY W H Y
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 134 Lembar Kerja 2: Identifikasi akar masalah Berdasarkan hasil analisis Profil Pendidikan tetapkan masalah utama yang akan diselesaikan. Identifikasi faktor yang berpotensi menyebabkan masalah tersebut terjadi berdasarkan indikator-indikator dalam dimensi C, D dan E. Level Permasalahan Akar Permasalahan Output Pilih masalah yang akan diatasi dari daftar hal yang belum baik Pindahkan indikator dari proses yang diyakini sebagai penyebab masalah di output Proses Pilih indikator yang berpotensi sebagai penyebab masalah di output dari hal yang belum baik Pindahkan indikator dari input yang diyakini sebagai penyebab masalah di proses Input Pilih indikator yang berpotensi sebagai penyebab masalah di proses dari hal yang belum baik Permasalahan di level proses dapat menjadi akar masalah di output Permasalahan di level input dapat menjadi akar masalah di proses
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 135 Lembar Kerja 2: Identifikasi akar masalah Level Permasalahan Akar Permasalahan Output Kemampuan numerasi siswa terutama pada data & ketidakpastian yang kaitannya penerapan di dunia kerja Belum memadai (A.2.4) Link and match dengan dunia kerja masih minim Proses Link and match dengan dunia kerja masih minim (D.13) Partisipasi warga sekolah (guru produktif) dalam program link and match masih rendah Input Partisipasi warga sekolah (guru produktif) dalam program link and match masih rendah (E.1)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 136 Lembar Kerja 3: Menentukan alternatif solusi dan memutuskan solusi yang dipilih No Masalah Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Pilih salah satu masalah yang akan diselesaikan 1.Tetapkan akar masalah hasil analis LK2 1.Buat daftar solusi untuk menyelesaikan akar masalah sebanyak mungkin 2. dll ● Tetapkan solusi yang efektif dan efisien ● Boleh lebih dari satu 2.Tetapkan akar masalah berikutnya bila ada 1. aaa 2. bbb Tuliskan alternatif solusi sebanyak mungkin yang diyakini dapat mengatasi akar masalah yang telah ditetapkan. Pilih satu atau beberapa solusi yang diyakini paling efektif dan efisien, yaitu berdampak tinggi pada pencapaian tujuan dengan usaha atau sumber daya paling rendah.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 137 Lembar Kerja 3: Menentukan alternatif solusi dan memutuskan solusi yang dipilih No Masalah Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Kemampuan numerasi siswa terutama pada data & ketidakpastian yang kaitannya penerapan di dunia kerja Belum memadai (A.2.4) Link and match dengan dunia kerja masih minim (D.13) 1. Mengundang guru tamu dari dunia kerja secara periodik mengajar materi data & ketidakpastian 2. Praktik industri bagi guru dan Siswa di industri yang relevan 3. Penyusunan materi ajar antara sekolah dan dunia kerja yang relevan Mengundang guru tamu dari dunia kerja secara periodik mengajar materi data & ketidakpastian Partisipasi warga sekolah (guru adaptif dan produktif) dalam program link and match masih rendah (E.1) 1. Kepala sekolah menugaskan guru menyusun bahan ajar data & ketidakpastian 2. Guru adaptif dan produktif mengidentifikasi dunia kerja yang relevan Guru adaptif dan produktif mengidentifikasi dunia kerja yang relevan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 138 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Dampak yang diharapkan tercapai Indikator dampak Hasil Hasil yang diharapkan tercapai dari pelaksanaan kegiatan Indikator hasil Keluaran Kegiatan yang direncanakan dilakukan Indikator keberhasilan kegiatan Tetapkan tujuan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang dengan indikator keberhasilan masing-masing dari kegiatan, hasil kegiatan dan dampaknya. Isu: Akar masalah yang akan diselesaikan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 139 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Meningkatnya kemampuan numerasi Siswa terutama data & ketidakpastian yang kaitannya penerapan di dunia kerja Nilai Kemampuan numerasi meningkat menjadi 2.5 Hasil Meningkatnya kualitas pembelajaran pada materi data & ketidakpastian 100 % Siswa mampu mengerjakan tugas yang diberikan Keluaran Meningkatnya antusias Siswa belajar materi data & ketidakpastian 100 % Siswa aktif dalam pembelajaran Isu: Link and match dengan dunia kerja masih minim
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 140 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran Sub kegiatan Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Nama sub kegiatan yang akan dilakukan Rincian kegiatan Pelaksana kegiatan jelas jelas Anggaran, SDM, bantuan yang akan dipakai untuk melakukan kegiatan Susun kegiatan-kegiatan lebih rinci dari setiap sub-kegiatan yang telah ditetapkan. Tentukan siapa penanggung jawab dari pelaksana kegiatan tersebut, tanggal mulai dan tanggal selesai serta sumber daya yang diperlukan untuk melakukan kegiatan tersebut.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 141 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran Sub Kegiatan Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Mengundang guru tamu dari dunia kerja secara periodik mengajar materi data & ketidakpastian Membuat surat undangan ke industri yang relevan Kepsek 1-3-22 4-3-22 BOS, ATK, Menganalisis materi antara guru tamu dari industri dan guru adaptif serta produktif yang relevan Wakasek 7-3-22 9-3-22 BOS, ATK, Menyusun rencana pembelajaran dan jadwal mengajar Wakasek 10-3-22 11-3-22 BOS, ATK Mengajar secara team teaching guru tamu industri dan guru adaptif/produktif materi data & ketidakpastian Guru 14-3-22 2-6-22 BOS, ATK, Multimedia Monitoring dan evaluasi pembelajaran Wakasek 25-4-22 2-6-22 BOS, Instrumen
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 142 Berikut format Rencana Kerja Tahunan yang perlu disusun oleh Satuan Pendidikan sebagai dasar kegiatan monitoring dan evaluasi LK 1 LK2 LK3 LK4 Isu Layanan Capaian Akar Masalah Solusi Sub Kegiatan Target Kemampuan numerasi kurang 1.63 Link and match dengan dunia kerja masih minim Mengundang guru tamu dari dunia kerja Penyusunan RPP 2.5 LK3 LK 5 Sub Kegiatan Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Penyusunan RPP Mengundang guru tamu Menganalisis materi Menyusun RPP Kepsek Wakasek 1 Mar 2022 7 Mar 2022 4 Mar 2022 11 Mar 2022 BOS, ATK Rencana Kegiatan Tahunan merupakan rencana jangka pendek (tahunan) satuan pendidikan yang merupakan isi dari lembar kerja 1 sampai dengan 5. Satuan pendidikan dapat menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah dengan menambah target selama 4 tahun kedepan.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Rincian kegiatan dalam RKT yang memiliki anggaran kemudian diinput kedalam ARKAS sesuai dengan jenis kegiatan berdasarkan komponen BOS 143 Profil dan Rapor Pendidikan Perencanaan Berbasis Data RKT Platform Rapor Pendidikan ARKAS Pelaporan K7a 1) Daftar Kegiatan pada ARKAS Opsi untuk menyelaraskan kegiatan dari PBD (lembar kerja #5) dengan daftar kegiatan yang ada pada ARKAS: 1. Mendapatkan langsung melalui ARKAS; bisa dengan bantuan fitur mencari (search) saat memilih kegiatan 2. Mendapatkan melalui Buku Saku daftar kegiatan ARKAS Monitoring & Evaluasi 1) Contoh bentuk pelaporan form K7a terkait pengelolaan dana BOS melalui ARKAS Perhatian: 1. Kegiatan harus selaras dengan kegiatan yang ada pada ARKAS 2. Perencanaan belanja /pengadaan barang/jasa harus melekat sesuai kegiatannya
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 144 Program Sub-Program Kegiatan Kode Rekening Uraian Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Status (Monev.) Ket. 06.Pengemba ngan standar pengelolaan 06.07. Langganan Daya dan Jasa 06.07.03. Biaya langganan internet 1. Belanja Makanan & Minuman Pelatihan /Diklat, … 1. Konsumsi: 270 Box Kepsek, Guru 3 Juli 2022 14 Juli 2022 BOS - - 02.03.21. Penyusunan RPP 1. Belanja Alat Tulis Kantor 1.1. Stofmap Kertas: 352 lembar Guru 14 Juli 2022 21 Juli 2022 BOS - - 2. Belanja konsumsi 2.1. Cetak Kartu NISN: 352 ea. Guru 1 Agt 2022 15 Des 2022 BOS - - Tidak ada Lain-lain (CSR, bantuan) Kegiatan beranggaran yang selaras dengan daftar kegiatan pada ARKAS Rencana kegiatan dan anggaran diinput selaras dengan kegiatan pada ARKAS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 145 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Prioritas Standar Kompetensi Lulusan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 01.03.10 Pengembangan diri: Melaksanakan perilaku hidup bersih dan sehat/Pendidikan dan pengembangan sekolah sehat, aman, ramah anak, dan menyenangkan 01.03.11 Penyelenggaraan: pencegahan penyalahgunaan narkotika, psikotropika, zat adiktif (narkoba), minuman keras, merokok, dan HIV AIDS 01.03.16 Pengembangan pendidikan karakter/penumbuhan budi pekerti, dan kegiatan program pelibatan keluarga di sekolah 01.03.66 Penyelenggaraan pembelajaran aktif kreatif efektif dan nyaman 01.03.07. Pengembangan diri: TIK sebagai wahana kreativitas dan inovasi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 146 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Prioritas Standar Isi Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 02.03.21 Penyusunan RPP 02.03.65 Penyusunan Kurikulum 02.03.20. Penyusunan Silabus Pengembangan profesi guru dan tenaga kependidikan 02.06.03. Workshop peningkatan kompetensi semua guru mapel tentang tingkat kesulitan mata pelajaran dalam penentuan KKM 02.06.01. Workshop validasi RPP semua mapel dalam MGMPS/MGMPK Pengembangan Perpustakaan 02.02.01. Penyusunan Program Perpustakaan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 147 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Proses Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 03.03.43 Penyusunan Program Ekstrakurikuler 03.03.54 . Penyelenggaraan Pesantren Kilat 03.03.12 . Pembelian bahan untuk praktikum Pelaksanaan Kegiatan Asesmen/Evaluasi Pembelajaran 03.04.01 Pelaksanaan Evaluasi kegiatan ekstrakurikuler 03.04.02 . Fotokopi/penggandaan soal 03.04.05 . Biaya konsumsi penyelenggaraan dan pemeriksaan ujian di sekolah
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 148 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Proses Pengembangan Profesi Guru dan Tenaga Kependidikan 03.06.16 Pelaksanaan pemantauan pembelajaran semua mapel/guru di sekolah 03.06.04 . Workshop peningkatan kompetensi pengembangan bahan ajar bagi guru semua mapel 03.06.09 . Magang guru peningkatan kompetensi guru tentang metode/strategi pembelajaran semua mapel 03.06.06 . Workshop peningkatan kompetensi pengelolaan kelas bagi guru
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 149 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar PTK Pengembangan Profesi Guru dan Tenaga Kependidikan 04.06.01 Pembiayaan kegiatan MGMP dan MKKS sekolah 04.06.03 Mengadakan workshop/lokakarya untuk peningkatan mutu 04.06.21 Peningkatan Kualitas Guru Kelas, Mata Pelajaran 04.06.22 Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah 04.06.28 Workshop peningkatan kompetensi bidang studi sesuai dengan tugas guru untuk tiap guru mapel 04.06.24. Pembuatan Media Pembelajaran 04.06.32. Workshop peningkatan kompetensi pemanfaatan TIK dalam manajemen sekolah 04.06.38. Pembinaan Tenaga UKS Pengembangan Perpustakaan 04.02.07. Pembinaan Tenaga Perpustakaan/Peningkatan Kompetensi Tenaga Perpustakaan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 150 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Sarpras Pengembangan Perpustakaan 05.02.09 Pengadaan Buku Pegangan atau Buku Teks Utama Guru 05.02.10 Pengadaan Buku Pelajaran Pokok atau Buku Teks Utama Peserta Didik 05.01.02. Penyediaan buku non teks atau bahan ajar lainnya 05.02.13. Pemeliharaan/pembelian perabot perpustakaan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 05.03.61. Pengadaan alat peraga IPA 05.07.01. Pemasangan Jaringan Internet baru Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 05.05.12. Pembuatan dan pemeliharaan Website 05.05.56. Pengembangan sekolah sehat, sekolah aman, sekolah ramah anak, sekolah inklusi, sekolah adiwiyata dan sejenisnya Penyediaan Alat Multi Media Pembelajaran 05.09.02 Pengadaan LCD proyektor 05.09.04 Pengadaan laptop
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 151 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Pengelolaan Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 06.05.10 Membeli atau menyewa genset atau panel surya untuk daerah yang belum ada listrik 06.05.46 Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan 06.05.17 . Pelaksanaan Rapat Kerja Kepala Sekolah 06.05.11 . Pelaksanaan sekolah hijau 06.05.19 . Penyusunan Program RKJM/RPS/RKT/RAPBS/RAKS kecuali untuk pembayaran honor 06.05.08 . Biaya mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK 06.05.36 . Pengelolaan Sekolah Berbasis ICT/TIK misalnya pengembangan e-book 06.01.04 Pembuatan spanduk sekolah bebas pungutan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 152 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Pembiayaan Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 07.05.58. Penyediaan pembiayaan untuk studi lanjut pendidik/tenaga kependidikan 07.05.61. Pembelian alat tulis kantor (termasuk tinta printer, CD dan flash disk) Pembiayaan Langganan Daya dan Jasa 07.07.12. Pembayaran langganan Internet Pembayaran Honor 07.12.01. Pembayaran Honor Guru
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 153 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Pembiayaan Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 07.05.58. Penyediaan pembiayaan untuk studi lanjut pendidik/tenaga kependidikan 07.05.61. Pembelian alat tulis kantor (termasuk tinta printer, CD dan flash disk) Pembiayaan Langganan Daya dan Jasa 07.07.12. Pembayaran langganan Internet Pembayaran Honor 07.12.01. Pembayaran Honor Guru
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Monitoring dan Evaluasi ▪ Memahami mekanisme monitoring pelaksanaan kegiatan 1 154 ▪ Memahami mekanisme evaluasi hasil pelaksanaan kegiatan 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 155 Satuan pendidikan melakukan monitoring dan evaluasi kegiatan yang telah direncanakan berdasarkan Rencana Kegiatan Tahunan (RKT) Pengesahan anggaran (RKAS) Proses pelaksanaan kegiatan Proses pemantauan kegiatan Proses evaluasi kegiatan Pelaporan hasil kegiatan Verifikasi / pertanggung jawaban Laporan penggunaan BOS Pencairan BOS termin berikutnya RKT Seluruh rincian kegiatan yang ada dalam RKT dilaksanakan, dimonitor dan dievaluasi untuk memastikan tujuan yang ditargetkan tercapai. Kegiatan yang membutuhkan anggaran, rencana dan realisasi anggarannya dicatat dalam RKAS.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 156 Tahapan dalam melakukan Monitoring dan Evaluasi Tahapan: ● Mengunduh data realisasi kegiatan dan anggaran dari platform ARKAS atau bentuk lan ● Melakukan review ketercapaian pelaksanaan kegiatan dan serapan anggaran ● Merumuskan rekomendasi perbaikan Tahapan: ● Membuat perbandingan berbagai perubahan yang diperkirakan merupakan hasil dari kegiatan yang telah dilaksanakan ● Membuat dokumentasi perubahan dan bentuk foto/video atau bentuk lainnya Tahapan: ● Membuat perbandingan capaian profil pendidikan dari tahun ke tahun ● Memberikan catatan terkait perbandingan data baik yang meningkat, menurun, atau tetap ● Merumuskan rekomendasi atas temuan evaluasi dampak Kesesuaian antara rencana kerja dan pelaksanaan Identifikasi hasil peningkatan mutu Bukti bukti perubahan Lembar Monev 1 Evaluasi terhadap realisasi pelaksanaan kegiatan dan anggaran Lembar Monev 2 Pencatatan dan dokumentasi perubahan Lembar Monev 3 Evaluasi dampak pada capaian mutu Platform rapor pendidikan Analisis data Tujuan Lbr Kerja Tahapan Dokumen RKAS Metode analisis Hasil observasi dan pengamatan Foto, Video, catatan perubahan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 157 Secara berkala kepala sekolah dan tim pelaksana melakukan pertemuan untuk memonitor kemajuan pelaksanaan kegiatan Dalam pertemuan minimal dibahas 4 hal, yaitu capaian minggu/bulan lalu, target yang akan dilakukan minggu/bulan depan, kendala yang dialami dan rencana kegiatan yang akan dilakukan minggu/bulan depan SD Negeri 1 Lembang, Kab. Bandung Barat Kepala Sekolah: Bpk. Dadang S. Pd Program peningkatan numerasi siswa Target rata-rata nilai numerasi minimal 55 Capaian bulan lalu Target bulan depan 1.Pelatihan pedagogi seluruh guru 2.Berbagi praktik baik PBL terkait literasi 1.Menyempurnakan RPP 2.Pelaksanaan PBL Kendala Rencana kegiatan 1.Masih ada guru yang belum menguasai PBL numerasi 1.Penyempurnaan RPP - 15 Juni 2022 - Tim Guru 2.Identifikasi bahan PBL yang sesuai - 2 Mei 2022 - Tim pengadaan 3.Pengadaan bahan PBL - 7 Mei 2022-Tim pengadaan 4.Penguatan materi PBL - 4 Mei 2022 - Komite pembelajaran
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 158 Evaluasi dilakukan dengan membandingkan kondisi sebelum dengan sesudah program dilakukan menggunakan profil satuan pendidikan IMPACT / DAMPAK OUTCOME / HASIL OUTPUT / KELUARAN PROSES / KEGIATAN INPUT Kondisi Menjadi Kondisi Semula Profil Pendidikan T - 1 Profil Pendidikan T0/T1 Kondisi Output Sebelum Perbaikan Kondisi Setelah perbaikan 1. Aktivitas 2. Volume 3. Anggaran 1. Realisasi Aktivitas 2. Realisasi Volume 3. Realisasi Anggaran Realisasi Rencana Aksi Rencana Aksi LM 1 LM 2 LM 3 Lembar Kerja M&E
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 159 Lembar Monev 1: Kegiatan dan pembelanjaan yang telah dilaksanakan diupdate dalam laporan penggunaan RKAS Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Aktual mulai Aktual Selesai Budget Realisasi Selisih 1. Workshop PBL Kepala sekolah 3 Juli 2022 14 Juli 2022 3 Juli 2022 14 Juli 2022 700,000 680,000 20,000 2. Peningkatan kualitas guru dalam perencanaan pembelajaran Kepala sekolah 14 Juli 2022 21 Juli 2022 20 Juli 2022 21 Juli 2022 1,200,000 1,200,000 0 3. Pelaksanaan PBL Guru mapel 1 Agt 2022 15 Des 2022 5 Agt 2022 15 Des 2022 450,000 470,000 -20,000 Review: 1. Kegiatan peningkatan kualitas guru terlambat dilakukan karena kegiatan sebelumnya belum selesai 2. Terdapat efisiensi dalam kegiatan workshop PBL
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 160 Lembar Monev 2: Pencatatan Perubahan Sebelum Sesudah 1. Perencanaan sekolah hanya melibatkan internal sekolah (kepala sekolah, guru) 2. Tidak terdapat kontrak kerja dan pembagian peran 1. Perencanaan sekolah melibatkan beragam pemangku kepentingan: warga sekolah, komite sekolah, orang tua siswa, tokoh agama, tokoh pendidikan, tokoh masyarakat dan pengawas 2. Dewan guru bersama - sama membuat kontrak kerja meliputi waktu sekolah, pembagian tugas, dll yang kemudian ditandatangani bersama.
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 161 Evaluasi keluaran melalui perubahan pembuatan RPP Sebelum Sesudah 1. Penyusunan RPP kurang memasukkan muatan lokal 2. KBM masih terpusat pada guru 3. Tematik kurang tampak 4. Pengaturan kelas masih tradisional 5. Penilaian kurang otentik dan komprehensif 1. Memasukkan muatan lokal dalam pembelajaran 2. KBM sudah berpusat pada anak 3. Tematik sudah mulai tampak 4. Pengaturan kelas sudah mulai bervariasi 5. Penilaian sudah otentik dan komprehensif
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 162 Evaluasi keluaran dengan membangun budaya karakter sebagai sistem kontrol Semula 1. Reward hanya berupa pujian 2. Aktivitas siswa di sekolah tidak terukur dan terkontrol Menjadi 1. Ada Reward berupa bintang 2. Aktivitas siswa terukur dan terkontrol 3. Siswa berlomba jadi yang terbaik
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 163 Lembar Monev 3: Perbandingan capaian dari profil Pendidikan Hasil analisis: 1. Peningkatan kemampuan numerasi disebabkan oleh kegiatan tambahan pelajaran 2. Peningkatan karakter siswa disebabkan beragam kegiatan baru terkait kedisiplinan, kerja tim, dan ruang inovasi yang diberikan lebih luas bagi siswa
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Terima kasih 164
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Perencanaan Berbasis Data Lampiran 1 Proses penyusunan Profil Pendidikan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 166 Profil Pendidikan disusun oleh berbagai pakar pendidikan, telah melalui proses simulasi, uji coba sehingga valid untuk digunakan sebagai bahan untuk perencanaan 1. Indikator dalam profil pendidikan disusun dari dokumen pendidikan dan dipilih yang mewakili indikator penting dalam mengukur capaian pendidikan 2. Pemilihan indikator mempertimbangkan obyektifitas indikator dan menghindari semaksimal mungkin untuk dapat dimanipulasi. 3. Dalam hal indikator yang berasal dari AN, pelaksanaan AN dilakukan dengan instrumen yang sudah diuji validitas dan reliabilitasnya, serta dilakukan dengan metodologi yang dapat dipertanggungjawabkan 4. Indikator profil pendidikan dapat diuji dan direvisi/ditambah dikemudian hari jika diperlukan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Pusmendik, Guru, dan Perguruan Tinggi 167 Proses Pengembangan Instrumen AKM Penulisan & telaah soal; lokakarya pengembangan butir instrumen karakter & sulingjar Penyusunan instrumen dan telaah instrumen Penyusunan framework, stimulus, kisi-kisi soal, dimensi & konstruk survei karakter & sulingjar Pusmendik, Perguruan Tinggi, guru, dan praktisi Framework, stimulus, kisi-kisi, & indikator survei karakter & sulingjar Melakukan kajian dan merumuskan konsep serta regulasi evaluasi sistem pendidikan Naskah akademik, PP, Permendikbud, POS, juklak, juknis Kemendikbudristek, Praktisi dan Komunitas/Penggiat Pendidikan KONSEP & REGULASI PENYIAPAN INSTRUMEN PENGEMBANGAN INSTRUMEN Pusmendik, warga sekolah, dinas, konsultan nasional dan internasional (ETS, ACARA, INOVASI, ACER) Paket soal/butir instrumen UJICOBA DAN PERAKITAN Okt - Des 2019 Jan - Juli 2020 Ags 2020- Feb 2021 Mar - Ags 2021 Ujicoba Pusmendik (774 sekolah di +- 11 provinsi), Trial GTK (22 sekolah di 6 provinsi), BAN S/M (6 provinsi +- 20000 murid & +- 700 guru); analisis hasil uji coba; seleksi butirl; dan perakitan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Pusmendik, Perguruan Tinggi, Praktisi, Konsultan nasional dan internasional (, PSPK, UNICEF, & praktisi 168 Alur Pengolahan Asesmen Nasional Analisa untuk validasi butir soal, konstruk, skoring dan penetapan kategori capaian Skor dan indeks satuan pendidikan dan daerah Penentuan deskripsi, kategori baik, sedang, kurang serta penentuan batas nilai setiap kategori Pusmendik, Guru, Perguruan Tinggi, dan praktisi Deskripsi capaian dan definisi operasional Menyusun framework indikator/ kisi-kisi, penulisan butir soal, telaah pakar, ujicoba, validasi empirik Framework paket soal, laporan pengembangan instrumen Kemendikbudristek, Praktisi dan Komunitas/Penggiat Pendidikan Framework & Butir Soal Standard Setting Analisa dan Skoring Kemendikbudristek, Wartek, PSPK, pemerintah daerah, satuan pendidikan, praktisi Pengembangan platform digital untuk menampilkan hasil AN dan capaian indikator pendidikan lainnya Platform Profil dan Rapor Pendidikan Profil Satuan Pendidikan dan Daerah
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Perencanaan Berbasis Data Lampiran 2 Tabel Pohon Indikator
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 170 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi A PAUD Indikator Level 1 Indikator Level 2 Indikator Level 3 1.% anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dalam pembelajaran 1.Kemampuan numerasi 2.Kemampuan bahasa ekspresif 3.Kemampuan literasi 4.Fungsi eksekutif 2.% anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dari aspek sosial-emosional 1.Perkembangan sosial 2.Perkembangan emosional 3.% anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dari perkembangan fisik 1.Perkembangan motorik halus 2.Perkembangan motorik kasar
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 171 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi B PAUD - 1/2 Indikator Level 1 Indikator Level 2 Indikator Level 3 1.Angka Kesiapan Sekolah Angka Partisipasi adalah indikator khusus untuk pemerintah daerah 2.Angka Partisipasi Kasar usia 3-6 tahun 3.Angka Partisipasi Murni usia 3-6 tahun 1.APM 3-4 tahun 2.APM 5-6 tahun 4.Angka Partisipasi Murni di PAUD Negeri usia 3-6 tahun 1.APM di PAUD Negeri 3-4 tahun 2.APM di PAUD Negeri 5-6 tahun 5.Kesenjangan akses anak usia dini ke pendidikan berdasarkan status sosial ekonomi 1.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 3-4 tahun antarkelompok sosial-ekonomi 2.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 5-6 tahun antarkelompok sosial-ekonomi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 172 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi B PAUD - 2/2 Indikator Level 1 Indikator Level 2 Indikator Level 3 6.Kesenjangan akses PAUD berdasarkan kelompok gender 1.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 3-4 tahun antarkelompok gender 2.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 5-6 tahun antarkelompok gender Akses, akreditasi adalah indikator khusus untuk pemerintah daerah 7.Kesenjangan akses PAUD dalam distribusi 1 Desa 1 PAUD 1.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 3-4 tahun antar desa atau kelurahan 2.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 5-6 tahun antardesa atau kelurahan 8.Pertumbuhan proporsi jumlah satuan PAUD terakreditasi B 9.Pemerataan akses anak usia 3-6 tahun di satuan yang terakreditasi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 173 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi C PAUD - 1/2 Indikator Level 1 Indikator Level 2 1.Pertumbuhan proporsi pendidik PAUD dengan kualifikasi S1/D4 2.Proporsi pendidik berijazah minimal S1/D4 3.Proporsi Kepala Satuan berijazah minimal S1/D4 1.Kepala Satuan berijazah S1/D4 2.Kepala Satuan berijazah S2 3.Kepala Satuan berijazah S3 4.Proporsi PTK bersertifikat dari PPG (Program Profesi Guru) 1.Pendidik bersertifikat PPG 2.Kepala Satuan bersertifikat PPG 5.Sertifikasi diklat berjenjang Kementerian 1.Pendidik memiliki sertifikat diklat dasar 2.Pendidik memiliki sertifikat diklat lanjut 3.Pendidik memiliki sertifikat diklat mahir 4.Pendidik memiliki sertifikat Pelatih
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Indikator Level 1 Indikator Level 2 6.Proporsi PTK dalam diklat teknis 1.Pendidik berpartisipasi dalam Diklat Teknis mengenai ke-PAUD-an 2.Kepala Satuan/pengelola berpartisipasi dalam Diklat Teknis mengenai ke-PAUD-an 3.Kepala Satuan/pengelola berpartisipasi dalam Diklat Teknis dengan materi pengetahuan profesional mengenai manajerial 7.Standar kompetensi pendidik 1.Kompetensi pedagogik 2.Kompetensi profesional 8.Proporsi GTK Penggerak 1. Proporsi Guru Penggerak 2. Proporsi Kepala Satuan dan Pengawas Penggerak 9.Kualitas Guru Penggerak 1.Proporsi Guru Penggerak yang melakukan pelatihan 2.Jumlah pelatihan di tingkat gugus yang difasilitasi per Guru Penggerak 3.Jumlah pelatihan di luar gugus yang difasilitasi per Guru Penggerak 4.Rerata jumlah guru yang dilatih per Guru Penggerak 10.Indeks Distribusi Guru 11.Ketersediaan jumlah pengawas Indikator khusus untuk pemerintah daerah 12.Pemenuhan kebutuhan guru 174 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi C PAUD - 2/2
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 175 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi D PAUD Indikator Level 1 Indikator Level 2 1.Perencanaan untuk proses pembelajaran yang efektif 1.Ketersediaan dokumen perencanaan pembelajaran yang lengkap 2.Kesesuaian rencana pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dan asesmen 3.Pengaturan ruang kelas 2.Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk anak usia dini 1.Keteraturan suasana kelas 2.Penerapan disiplin positif 3.Ekspektasi pendidik 4.Perhatian dan dukungan pendidik 5.Pembelajaran terdiferensiasi 6.Panduan pendidik/teachers' scaffolding 7.Pendekatan bermain-belajar 8.Berpikir aktif 9.Pembelajaran kontekstual 3.Muatan pengembangan yang sesuai kurikulum 1.Muatan agama dan budi pekerti 2.Muatan identitas diri 3.Muatan perilaku mandiri dan prososial 4.Muatan PHBS dan penguatan motorik kasar dan halus 5.Muatan praliterasi 6.Muatan kognitif 4.Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran 1.Ketersediaan dokumen evaluasi pembelajaran dan monitoring hasil belajar anak 2.Umpan balik konstruktif
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 176 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi E PAUD - 1/4 Elemen Kepemimpinan dan Pengelolaan Sumber Daya Indikator Level 1 Indikator Level 2 1.Indeks ketersediaan sarana prasarana esensial 1.Ketersediaan lahan 2.Ketersediaan bangunan 3.Ketersediaan tempat bermain/belajar 4.Ketersediaan jaringan listrik 5.Ketersediaan fasilitas sanitasi 6.Ketersediaan APE 7.Ketersediaan buku bacaan anak 8.Ketersediaan perangkat TIK 2.Indeks iklim keamanan dan keselamatan sekolah 1.Keamanan bangunan satuan 2.Keamanan lingkungan satuan 3.Ketersediaan P3K 4.Indeks tidak terjadinya hukuman fisik 5.Indeks antiperundungan 6.Indeks antikekerasan seksual 7.Skor sikap antikekerasan pendidik dan Kepala Satuan 3.Indeks iklim inklusivitas sekolah 1.Skor toleransi pendidik dan Kepala Satuan 2.Skor komitmen kebangsaan pendidik dan Kepala Satuan 3.Skor multikultural 4.Skor konsepsi/pengetahuan/sikap pendidik terhadap anak berkebutuhan khusus
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 177 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi E PAUD - 2/4 Elemen Kepemimpinan dan Pengelolaan Sumber Daya Indikator Level 1 Indikator Level 2 4.Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh pendidik 1.Belajar dari dan bersama orang lain 2.Evaluasi praktik saat ini 3.Penerapan praktik baru 4.Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran 5.Indeks kepemimpinan dan kebijakan satuan yang mendukung refleksi dan perbaikan layanan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 178 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi E PAUD - 3/4 Elemen Kemitraan dengan Orang Tua Indikator Level 1 Indikator Level 2 6.Indeks kemitraan dengan orang tua/wali untuk kesinambungan stimulasi di satuan dan di rumah Elemen Dukungan Pemenuhan Kebutuhan Esensial Anak Usia Dini 7.Indeks layanan holistik integratif 1.Penyelenggaraan kelas orang tua 2.Pencatatan data tumbuh kembang anak 3.Pemantauan tumbuh kembang anak 4.Koordinasi dengan unit lain terkait pemenuhan gizi dan kesehatan peserta didik 5.Penerapan PHBS 6.Pemberian PMT dan/atau pemberian makanan dengan gizi sehat 7.Pemantauan kepemilikan identitas peserta didik (NIK) 8.Ketersediaan fasilitas sanitasi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 179 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi E PAUD - 4/4 Elemen Kepemimpinan dan Pengelolaan Sumber Daya Indikator Level 1 Indikator Level 2 8.Indeks kapasitas perencanaan 1.Ketersediaan dokumen perencanaan 2.Ketersediaan dokumen pengorganisasian 3.Ketersediaan dokumen pelaksanaan 4.Pengisian DAPODIK 5.Pengisian SIPLAH 9.Indeks akuntabilitas pembiayaan 1.Ketersediaan dokumen rencana anggaran tahun berjalan 2.Ketersediaan dokumen administrasi keuangan 3.Penyusunan RKAS dan pelaporan di aplikasi BOP 10.Pemanfaatan sumber daya satuan 1.Penggunaan BOP untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan bermain 2.Penggunaan BOP untuk pelaksanaan kegiatan pendukung pembelajaran dan bermain 3.Penggunaan BOP untuk pemenuhan administrasi satuan pendidikan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 180 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi A jenjang Dikdasmen Level 1 Level 2 A1. Kemampuan literasi 1.Kompetensi membaca teks informasi 2.Kompetensi membaca teks sastra 3.Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks 4.Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks 5.Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks A.2 Kemampuan numerasi 1.Domain bilangan 2.Aljabar 3.Geometri 4.Data dan ketidakpastian 5.Kompetensi mengetahui 6.Kompetensi menerapkan 7.Kompetensi menalar A.3 Karakter 1.Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia 2.Gotong royong 3.Kreativitas 4.Nalar kritis 5.Kebhinekaan global 6.Kemandirian A.4 Penyerapan Lulusan 1.Kuliah 2.Bekerja 3.Wirausaha 4.Kesesuaian bidang kerja 5.Masa tunggu A.5 Pendapatan Lulusan 1.Kuliah (kerja part time) 2.Bekerja 3.Wirausaha A.6 Kompetensi Lulusan 1.Lulusan dengan sertifikat keahlian 2.Kepuasan dunia kerja pada budaya kerja lulusan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 181 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi B jenjang Dikdasmen Level 1 Level 2 B.1 Kesenjangan literasi Dibandingkan antara: 1.kelompok gender (khusus iklim keamanan dan inklusivitas, perbandingan dipisah antara siswa & guru+KS) 2.kelompok status sosial ekonomi 3.Wilayah perkotaan vs pedesaan B.2 Kesenjangan numerasi B.3 Kesenjangan karakter B.4 APK SD/MI/Paket A/SDLB B.5 APS SD/MI/Paket A/SDLB Dianalisa berdasarkan kelompok 1.Quintile status sosial ekonomi 2.Kelompok gender 3.Murid disabilitas B.6 APK SMP/MTS/Paket B/SMPLB B.7 APS SMP/MTS/Paket B/SMPLB B.8 APK SMA/K/MA/Paket C/SMALB B.9 APS SMA/K/MA/Paket C/SMALB
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 182 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi C jenjang Dikdasmen Level 1 Level 2 C.1 Proporsi GTK bersertifikat C.2 Proporsi GTK penggerak 1.% guru penggerak 2.% KS/wakil KS penggerak 3.% pengawas penggerak 4.% pejabat disdik penggerak C.3 Pengalaman pelatihan guru 1.Pengetahuan bidang studi 2.Pedagogi 3.Manajerial 4.Pelatihan lain C.4 Kualitas GTK penggerak 1.Jumlah guru penggerak yg menjadi pelatih 2.Jumlah pelatihan yang difasilitasi per guru penggerak 3.Jumlah pelatihan yang difasilitasi per kepala sekolah penggerak 4.Rerata jumlah guru yang dilatih C.5 Nilai UKG 1.Kompetensi pedagogik 2.Kompetensi profesional C.6 Kehadiran guru di kelas 1.Kehadiran guru menurut laporan murid 2.Kehadiran guru menurut laporan kepsek C.7 Indeks distribusi guru C.7 dan C.8 adalah indikator khusus untuk daerah C.8 Pemenuhan Kebutuhan Guru C.9 Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 183 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi D jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 Indikator Level 3 D.1 Kualitas pembelajaran D.1.1 Manajemen kelas Keteraturan suasana kelas 1.menurut guru 2.menurut siswa Disiplin positif 3.menurut guru 4.menurut siswa D.1.2 Dukungan afektif 1.Ekspektasi akademik 2.Perhatian dan kepedulian guru 3.Umpan balik konstruktif Masing-masing indikator diatas terdiri dari menurut guru dan siswa D.1.3 Aktivasi cognitif 1.Instruksi yang adaptif 2.Panduan guru 3.Aktivasi interaktif 4.Pembelajaran literasi 5.Pembelajaran numerasi 6.Iklim pembelajaran yang terbuka Indikator 1,2,3 dan 6 diatas terdiri dari menurut guru dan siswa D.1.4 Pembelajaran praktik vs. teori 1.Survey kepsek 2.Survey guru 3.Survey siswa D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru 1.Belajar tentang pembelajaran 2.Refleksi praktik mengajar 3.Penerapan praktik inovasi D.3 Kepemimpinan instruksional 1.Visi misi sekolah 2.Pengelolaan kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 184 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi D jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 D.4 Iklim keamanan sekolah 1.Kesejahteraan psikologis siswa 2.Kesejahteraan psikologis guru 3.Perundungan 4.Hukuman fisik 5.Kekerasan seksual 6.Narkoba D.5 Kesenjangan iklim keamanan sekolah 1.Kesenjangan antar kelompok gender 2.Kesenjangan antar kelompok SES 3.Kesenjangan antar wilayah D.6 Iklim kesetaraan gender 1.Dukungan atas kesetaraan gender Akan ada tambahan indikator level 2 selain D.6.1 D.7 Iklim kebinekaan 1.Toleransi agama dan budaya 2.Sikap inklusif 3.Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya 4.Komitmen kebangsaan D.8 Iklim inklusivitas 1.Layanan disabilitas 2.Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat istimewa 3.Sikap terhadap disabilitas 4.Fasilitas dan Layanan Sekolah untuk Siswa Disabilitas dan Cerdas Berbakat Istimewa D.9 Kesenjangan Iklim kesetaraan gender 1.Kesenjangan antar kelompok gender 2.Kesenjangan antar kelompok SES 3.Kesenjangan antar wilayah D.10 Kesenjangan Iklim kebinekaan D.11 Kesenjangan Iklim inklusivitas
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 185 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi D jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 D.12 Kesenjangan fasilitas sekolah antar wilayah Seluruh indikator yang membandingkan antar wilayah adalah indikator khusus daerah D.13 Kesenjangan kebersihan sekolah (termasuk sanitasi) antar wilayah D.14 Kesenjangan bahan dan fasilitas belajar literasi 1.Kesenjangan antar kelompok SES 2.Kesenjangan antar wilayah D.15 Kesenjangan akses dan fasilitas belajar daring 1.Kesenjangan antar kelompok SES 2.Kesenjangan antar wilayah D.16 Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran 1.Platform guru mengajar 2.Platform guru karir D.17 Link and match dengan Dunia Kerja 1.Proporsi SMK sebagai Pusat Keunggulan 2.Proporsi SMK yang kurikulumnya disusun bersama dengan Dunia Kerja 3.Proporsi SMK yang ada pengajar dari dunia kerja 4.Proporsi SMK yang melakukan praktek kerja bersama dengan dunia kerja 5.Proporsi siswa SMK yang mendapat sertifikat kompetensi dari lembaga sertifikasi mandiri dan/atau dunia kerja
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 186 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi E jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 E.1 Partisipasi warga sekolah 1.Partisipasi orang tua 2.Partisipasi murid E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu 1.Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan 2.Proporsi pembelanjaan non personil mutu pembelajaran E.3 Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran 1.Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring 2.Penggunaan SDS: Ketepatan waktu dan kelengkapan laporan E4. Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan Indikator khusus daerah

More Related Content

PPTX
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptx
byFatmaHandane1
 
PPTX
Materi Paparan PBD
byalfitorafanial
 
PPTX
penyusunan RKT Tahun 2023.pptx
byFatoniKhotim2
 
PPTX
Sosialisasi Rapor Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Merdeka
bypatriceferrysarapung
 
PPTX
MATERI PBD NEW.pptx
bysdnbadangIII
 
PDF
PERENCANAAN BERBASIS DATA.pdf
bySDN9MasohiOfficial
 
PPTX
PERENCANAAN BERBASIS DATA DI SATUAN PENDIDIKAN.pptx
bybertolomeuskokong22
 
PDF
05 - 112023 Pengimbasan PSP di Sekolah sekitar.pdf
byMakeGreen
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptx
byFatmaHandane1
 
Materi Paparan PBD
byalfitorafanial
 
penyusunan RKT Tahun 2023.pptx
byFatoniKhotim2
 
Sosialisasi Rapor Pendidikan Berdasarkan Kurikulum Merdeka
bypatriceferrysarapung
 
MATERI PBD NEW.pptx
bysdnbadangIII
 
PERENCANAAN BERBASIS DATA.pdf
bySDN9MasohiOfficial
 
PERENCANAAN BERBASIS DATA DI SATUAN PENDIDIKAN.pptx
bybertolomeuskokong22
 
05 - 112023 Pengimbasan PSP di Sekolah sekitar.pdf
byMakeGreen
 

What's hot

PPTX
Materi Presentasi Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan.pptx
byEkaPratiwi92
 
PPTX
4. PENGUATAN Literasi - Numerasi berbasis IKM (1).pptx
byRinawatiRinawati12
 
PDF
Panduan Memahami Data Rapor Pendidikan 2024
byRahmadLalu1
 
PPTX
Platform Merdeka Mengajar.pptx
bySatriaRafi2
 
PDF
Modul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdf
byIrman Ramly
 
PPTX
01 Kurikulum Merdeka dan Perencanaan Pembelajaran.pptx
byRatnaFitriani15
 
PPTX
PEMANFAATAN RAPOR PENDIDIKAN DALAM PERENCANAAN BERBASIS DATA UNTUK SATUAN PEN...
byRiyan Hidayatullah
 
PPTX
5. Powerpoint Materi Modul Ajar.pptx
byHusniAmril
 
PPTX
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP).pptx
byJoko Lelurrr
 
PPTX
Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...
byyoritomo3
 
PPTX
Bagaimana menciptakan ekosistem sekolah yang berpihak pada murid.pptx
byShintaFitri3
 
PPTX
Power Point Penerapan Pembelajaran Literasi dan Numerasi.pptx
bySetioImaniahPrasetio
 
PPTX
Laporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptx
byPramuditoHutomo
 
PPTX
Kokurikuler dalam Pembelajaran Mendalam atau Deep Leaning
bywaino1
 
PPTX
Cara Mudah Menggunakan Rapor Pendidikan.
byEnang Cuhendi
 
PPTX
Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP) Tahun 2024
bykhanzatugas
 
PPTX
KOMPETENSI Abad 21.pptx
byUNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 
DOCX
LK 2.3 Rencana Aksi.docx
byHasanCkp
 
PPTX
KKTP Kurikulum Merdeka sebagai Panduan dalam kurikulum merdeka
byirvansupriadi44
 
PPTX
KOMPETENSI GURU ABAD 21.pptx
byUNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 
Materi Presentasi Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan.pptx
byEkaPratiwi92
 
4. PENGUATAN Literasi - Numerasi berbasis IKM (1).pptx
byRinawatiRinawati12
 
Panduan Memahami Data Rapor Pendidikan 2024
byRahmadLalu1
 
Platform Merdeka Mengajar.pptx
bySatriaRafi2
 
Modul 2.2. Angkatan 5 Reguler. Pembelajaran Sosial dan Emosional - Final.pdf
byIrman Ramly
 
01 Kurikulum Merdeka dan Perencanaan Pembelajaran.pptx
byRatnaFitriani15
 
PEMANFAATAN RAPOR PENDIDIKAN DALAM PERENCANAAN BERBASIS DATA UNTUK SATUAN PEN...
byRiyan Hidayatullah
 
5. Powerpoint Materi Modul Ajar.pptx
byHusniAmril
 
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP).pptx
byJoko Lelurrr
 
Paparan Modul Merancang Pembelajaran Bagian 1 Menyusun TP dan ATP (Dasmen dan...
byyoritomo3
 
Bagaimana menciptakan ekosistem sekolah yang berpihak pada murid.pptx
byShintaFitri3
 
Power Point Penerapan Pembelajaran Literasi dan Numerasi.pptx
bySetioImaniahPrasetio
 
Laporan Pengimbasan Narasumber Berbagi Praktik Baik Merdeka Belajar.pptx
byPramuditoHutomo
 
Kokurikuler dalam Pembelajaran Mendalam atau Deep Leaning
bywaino1
 
Cara Mudah Menggunakan Rapor Pendidikan.
byEnang Cuhendi
 
Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP) Tahun 2024
bykhanzatugas
 
KOMPETENSI Abad 21.pptx
byUNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 
LK 2.3 Rencana Aksi.docx
byHasanCkp
 
KKTP Kurikulum Merdeka sebagai Panduan dalam kurikulum merdeka
byirvansupriadi44
 
KOMPETENSI GURU ABAD 21.pptx
byUNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
 

Similar to Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan .pptx

PPTX
1 MB dan PBD.pptx
byayusarwendah1
 
PPTX
1 MB dan PBD.pptx
byCabdinDikmenDiksusTu
 
PPTX
2 Transformasi PBD Satuan Pendidikan (1).pptx
byssuserd0af09
 
PPTX
PPT PERNCANAAN BERBASIS DATA 1_ringkas.pptx
byNiKadekDwiyanti
 
PPTX
Materi Kebijakan Merdeka Belajar dan Indikator Profil_190822(1).pptx
byBAYUMUHAMMADSYAHBAN
 
PPTX
Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikanen
byYohanesAriantoAndale
 
PPTX
Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan.pptx
byCIPTOWARDOYONIZWA
 
PPTX
Perencanaan Pembelajaran Berbasis Data.pptx
byunan44
 
PPTX
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptx
byRayGaming7
 
PPTX
Materi paparan Perencanaan Berbasi Data.pptx
byTuniHaturina
 
PPTX
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptx
byRasmanRauf
 
PPTX
1. PBD Satpen - Master -230722_20822_Mercure_Materi Diseminasi.pptx
bynandangsunandar12
 
PPTX
1. PBD Satpen - Master -230722_20822_Mercure_Materi Diseminasi.pptx
bynandangsunandar12
 
PPTX
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptx
bySDNUMETRO1
 
PPTX
B. Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522 (1).pptx
byEnang Cuhendi
 
PDF
Materi hari ini 10_06_2022_fathurrahman_Perencanaan Berbasis Data Satpen-2005...
byXiaomiku
 
PPTX
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
bysugiyarti19
 
PPTX
B2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptx
bysdnantirogo
 
PPTX
ppt_Observasi Kepala Sekolah_Ciptalaksna.pptx
byarianferdana
 
PPTX
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
bySamsulFahrozi
 
1 MB dan PBD.pptx
byayusarwendah1
 
1 MB dan PBD.pptx
byCabdinDikmenDiksusTu
 
2 Transformasi PBD Satuan Pendidikan (1).pptx
byssuserd0af09
 
PPT PERNCANAAN BERBASIS DATA 1_ringkas.pptx
byNiKadekDwiyanti
 
Materi Kebijakan Merdeka Belajar dan Indikator Profil_190822(1).pptx
byBAYUMUHAMMADSYAHBAN
 
Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikanen
byYohanesAriantoAndale
 
Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan.pptx
byCIPTOWARDOYONIZWA
 
Perencanaan Pembelajaran Berbasis Data.pptx
byunan44
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptx
byRayGaming7
 
Materi paparan Perencanaan Berbasi Data.pptx
byTuniHaturina
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722.pptx
byRasmanRauf
 
1. PBD Satpen - Master -230722_20822_Mercure_Materi Diseminasi.pptx
bynandangsunandar12
 
1. PBD Satpen - Master -230722_20822_Mercure_Materi Diseminasi.pptx
bynandangsunandar12
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Master -230722 (1).pptx
bySDNUMETRO1
 
B. Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522 (1).pptx
byEnang Cuhendi
 
Materi hari ini 10_06_2022_fathurrahman_Perencanaan Berbasis Data Satpen-2005...
byXiaomiku
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
bysugiyarti19
 
B2 PROFIL DAN RAPOR PENDIDIKAN.pptx
bysdnantirogo
 
ppt_Observasi Kepala Sekolah_Ciptalaksna.pptx
byarianferdana
 
Perencanaan Berbasis Data Satpen - Narsum Nasional -200522.pptx
bySamsulFahrozi
 

Recently uploaded

DOCX
Modul Ajar Deep Learning Prakarya Kerajinan Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 7 - KBC
byvisipintarClass
 
PDF
Konsep Dasar Penulisan Ilmiah dan Karya Ilmiah
byNur Baharia Marasabessy
 
PDF
Modul Ajar KBC Fikih Kelas 3 Madrasah Ibtidaiyah
byModul Kelas
 
PDF
PPT Teknis Diskusi Kelas Bedah Kitab Matius: Khotbah di Bukit
bySABDA
 
PDF
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4 - KBC
byvisipintarClass
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Biologi Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 1 - KBC
byvisipintarClass
 
PDF
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 9 - KBC
byvisipintarClass
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Bahasa Indonesia Kelas 12 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Sosiologi Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Matematika Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Matematika Lanjutan Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 12 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 8 - KBC
byvisipintarClass
 
PDF
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 2 - KBC
byvisipintarClass
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Seni Musik Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Fisika Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
DOCX
Modul Ajar Deep Learning Bahasa Indonesia Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
PDF
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 - KBC
byvisipintarClass
 
Modul Ajar Deep Learning Prakarya Kerajinan Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 7 - KBC
byvisipintarClass
 
Konsep Dasar Penulisan Ilmiah dan Karya Ilmiah
byNur Baharia Marasabessy
 
Modul Ajar KBC Fikih Kelas 3 Madrasah Ibtidaiyah
byModul Kelas
 
PPT Teknis Diskusi Kelas Bedah Kitab Matius: Khotbah di Bukit
bySABDA
 
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 4 - KBC
byvisipintarClass
 
Modul Ajar Deep Learning Biologi Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 1 - KBC
byvisipintarClass
 
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 9 - KBC
byvisipintarClass
 
Modul Ajar Deep Learning Bahasa Indonesia Kelas 12 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Deep Learning Sosiologi Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Deep Learning Matematika Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Deep Learning Matematika Lanjutan Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Deep Learning Bahasa Inggris Kelas 12 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 8 - KBC
byvisipintarClass
 
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 2 - KBC
byvisipintarClass
 
Modul Ajar Deep Learning Seni Musik Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Deep Learning Fisika Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Deep Learning Bahasa Indonesia Kelas 11 Semester 2 Terbaru 2026
bywahyurestu63
 
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 - KBC
byvisipintarClass
 

Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan .pptx

  • 1.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan Jakarta, Maret 2022 Profil Pendidikan untuk peningkatan mutu pendidikan
  • 2.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI ▪ Profil dan Platform Rapor Pendidikan 3 ▪ Mekanisme Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan 4 Pokok Bahasan ▪ Pendahuluan - Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data 1 2 ▪ Konsep Perencanaan Berbasis Data 2 ▪ Monitoring dan Evaluasi 5
  • 3.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Pendahuluan - Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data (PBD) ▪ Memahami tujuan dari kebijakan Merdeka Belajar 1 3 ▪ Memahami tujuan PBD sebagai salah satu solusi dalam kebijakan MB 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:
  • 4.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI VISI PENDIDIKAN INDONESIA “ “ mewujudkan Indonesia maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian melalui terciptanya Pelajar Pancasila yang bernalar kritis, kreatif, mandiri, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, bergotong royong, dan berkebinekaan global 4
  • 5.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Berdasarkan skor PISA, peringkat kompetensi membaca, matematika dan sains perlu ditingkatkan 5 Angka partisipasi di Indonesia terus meningkat, fokus ke depan adalah peningkatan dan pemerataan kualitas pendidikan
  • 6.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 6 Kemendikbudristek telah meluncurkan berbagai kebijakan Merdeka Belajar di bidang pendidikan untuk meningkatkan mutu pendidikan bagi seluruh masyarakat Indonesia Penggantian UN Kampus Merdeka Penyesuaian Kebijakan Dana BOS Program Organisasi Penggerak Guru Penggerak Transformasi Dana Pemerintah untuk Pendidikan Tinggi Program Sekolah Penggerak SMK Pusat Keunggulan KIP Kuliah Merdeka Perluasan Program Beasiswa Lembaga Pengelola Dana Pendidikan Kampus Merdeka Vokasi Sekolah Aman Berbelanja dengan SIPLah MB 1 MB 2 MB 3 MB 4 MB 5 MB 6 MB 7 MB 8 MB 9 MB 10 MB 11 MB 12 Merdeka Berbudaya dengan Kanal Indonesiana Kampus Merdeka dari Kekerasan Seksual Kurikulum Merdeka dan Platform Merdeka Mengajar Akselerasi dan Pendanaan Satuan Pendidikan Tahun 2022 Revitalisasi Bahasa Daerah Episode Merdeka Belajar berikutnya MB 13 MB 14 MB 15 MB 16 MB 17 MB XX
  • 7.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Kebijakan Merdeka Belajar bertujuan mewujudkan pendidikan berkualitas bagi seluruh rakyat Indonesia untuk mencapai visi pendidikan Indonesia 7 Pendidikan Berkualitas Memastikan peserta didik mengalami kemajuan belajar sehingga lebih kompeten dan berkarakter Fokus pada pengembangan kompetensi dasar dan karakter Bagi seluruh rakyat Indonesia memastikan bahwa kelompok- kelompok yang termarginalkan (sulit mendapat akses pendidikan) dibantu untuk mendapatkan akses pendidikan yg berkualitas Intervensi asimetris berfokus pada penguatan kelompok termarjinalkan
  • 8.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 8 Merdeka Belajar bertujuan untuk mentransformasi layanan pendidikan yang berdampak pada kualitas hasil belajar dan pemerataannya Belajar sebagai kewajiban/tugas Belajar menjadi pengalaman yang menyenangkan Sebelum Menjadi Pemangku kepentingan bekerja dengan sistem sendiri Kerjasama antar pemangku kepentingan Program dan ekosistem didorong oleh pemerintah Pemangku kepentingan sebagai agen perubahan Guru sebagai penyampai informasi atau pengetahuan Guru sebagai fasilitator yang menginspirasi dalam kegiatan belajar Pendekatan homogen, ‘satu ukuran untuk semua’ Pendekatan berpusat pada siswa, berbasis kebutuhan individu Kegiatan pembelajaran belum optimal memanfaatkan teknologi Pembelajaran memanfaatkan teknologi
  • 9.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 9 Pendidikan berkualitas bagi seluruh rakyat Indonesia dapat dicapai salah satunya melalui perbaikan pembelanjaan anggaran yang efektif dan akuntabel
  • 10.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 10 Perbaikan perencanaan dan pembelanjaan anggaran yang efektif dan akuntabel dicapai melalui perencanaan berbasis data berdasarkan Profil Pendidikan Tantangan proses perencanaan saat ini x ● Data atau laporan tidak valid dan beragam ● Analisis tidak sampai ke akar masalah ● Perencanaan kegiatan tidak berdampak pada peningkatan mutu ● Dampak kegiatan tidak dievaluasi Kondisi Saat Ini Hasil belajar dibawah rata - rata1 dan kesenjangan antar kelompok dan wilayah2 Kondisi yang diharapkan Peningkatan hasil belajar baik kompetensi kognitif maupun non kognitif Proses perencanaan ke depanxxxxxxxxxxxx ● Perencanaan berdasarkan profil pendidikan sebagai sumber utama yang valid ● Analisis masalah dan akar masalah menggunakan pendekatan ilmiah ● Kegiatan dan pengadaan merupakan solusi dari akar masalah ● Dampak pelaksanaan kegiatan dimonitor dan dievaluasi
  • 11.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 11 Peningkatan mutu pendidikan akan terwujud dengan perbaikan mutu secara berkesinambungan melalui perencanaan berdasarkan Profil Pendidikan Instrumen evaluasi sistem pendidikan Evaluasi Eksternal Akreditasi Evaluasi kinerja sekolah Evaluasi kinerja Pemda Rencana peningkatan mutu pendidikan Evaluasi Internal Refleksi diri satuan pendidikan dan Pemda Pelaksanaan peningkatan mutu Profil Pendidikan Perbaikan berkesinambungan
  • 12.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Konsep Perencanaan Berbasis Data ▪ Memahami tujuan dan konsep Perencanaan Berbasis Data 1 12 ▪ Memahami posisi Perencanaan Berbasis Data dalam siklus perencanaan 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:
  • 13.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 13 Perencanaan kegiatan pendidikan diatur dalam PP No. 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan pada bagian Standar Pengelolaan Bagian Kedelapan Standar Pengelolaan Pasal 27 1.Standar pengelolaan merupakan kriteria minimal mengenai perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan pendidikan yang dilaksanakan oleh Satuan Pendidikan agar penyelenggaraan Pendidikan efisien dan efektif. 2.Perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan kegiatan Pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) pada pendidikan anak usia dini dan Jenjang Pendidikan dasar dan menengah menerapkan manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas Pasal 28 1.Perencanaan kegiatan Pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 27 bertujuan untuk peningkatan kualitas proses dan hasil belajar secara berkelanjutan berdasarkan evaluasi diri Satuan Pendidikan. 2.Perencanaan kegiatan Pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dituangkan dalam rencana kerja jangka pendek dan rencana kerja jangka menengah.
  • 14.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 14 ● Kurang memahami indikator pendidikan ● Kurang kompeten menganalisis permasalahan di sekolah ● Solusi perbaikan bersifat parsial ● Lemahnya kemampuan dalam melakukan supervisi ● Kegiatan perencanaan bersifat formalitas ● Pergantian / rotasi pimpinan ● Data tidak valid,belum dimutakhirkan ● Sumber data beragam ● Data disusun untuk kepentingan akreditasi atau bantuan ● Keterbatasan akses sumber informasi yang utuh ● Tergantung bantuan pemerintah ● Belum melibatkan pemangku kepentingan secara menyeluruh ● Kebijakan daerah belum selaras dengan kebijakan pusat, dan satuan pendidikan lebih mengutamakan kebijakan daerah ● Laporan dan dokumen yang harus disiapkan untuk syarat kepatuhan memakan tenaga dan waktu Permasalahan perencanaan di satuan pendidikan meliputi Sumber Daya Manusia, data, anggaran dan kebijakan
  • 15.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 15 Perencanaan berbasis data adalah solusi bagi permasalahan perencanaan 1.Perencanaan Berbasis pada data yang valid 2.Diolah dan dianalisis dengan pendekatan yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah 3.Melibatkan berbagai pihak dan membangun komitmen bersama PERUBAHAN PERILAKU 1.Kualitas SDM Sekolah dan daerah 2.Keterbatasan data yang lengkap dan akurat 3.Kesulitan melaksanakan kebijakan pusat di daerah dan sekolah PERMASALAHAN PERENCANAAN Keselarasan dengan kebijakan di pusat Profil Pendidikan sebagai single source of data SDM sekolah dilatih dan didampingi dalam melaksanakan perencanaan berbasis rapor pendidikan
  • 16.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Perencanaan berbasis data meningkatkan kualitas perencanaan satuan pendidikan melalui dukungan data profil pendidikan, penggunaan pendekatan ilmiah dalam mengidentifikasi masalah dan merumuskan solusi peningkatan mutu. 16 Penerapan Perencanaan Berbasis Data terintegrasi dalam siklus perencanaan satuan pendidikan Langkah 1 Analisis Profil Pendidikan Langkah 3 Program Kerja RKJM Perencanaan Jangka Menengah RKT RKAS Langkah 4 Pelaksanaan Kegiatan dan Anggaran Sekolah Langkah 5 Monitoring dan Evaluasi Rencana Kerja Sekolah Langkah 2 Analisis Akar Masalah
  • 17.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI ▪ Mengakses dan menggunakan platform Rapor Pendidikan 3 Profil dan Platform Rapor Pendidikan ▪ Memahami definisi, kerangka dan struktur Profil Pendidikan 1 17 ▪ Memahami arti indikator dalam Profil Pendidikan 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:
  • 18.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 18 Evaluasi Sistem Pendidikan diatur dalam PP Nomor 57 tahun 2021 Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan menjadi dasar Kemedikbudristek menetapkan Profil Pendidikan. Hal ini diatur dalam PP Nomor 57 tahun 2021 BAB V tentang Evaluasi Bagian ketiga tentang Evaluasi Sistem Pendidikan Pasl 43 sampai dengan pasal 49
  • 19.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 19 Profil Pendidikan merupakan laporan komprehensif tentang layanan pendidikan PAUD Dikdasmen berdasarkan hasil evaluasi sistem pendidikan Laporan Evaluasi Platform Rapor Pendidikan Bentuk evaluasi Sumber data (re)akreditasi sekolah oleh BAN (visitasi hanya pada sekolah dengan kriteria tertentu) Asesmen Nasional (AKM, Survei Karakter, & Survei Lingkungan Belajar) Dapodik Platform digital guru dan kepala sekolah Tracer Study SMK Data GTK EMIS & Simpatika BAN PAUD, BPS, dst. Evaluasi diri Pemda (mandiri, bagian siklus perencanaan) RAPOR Rapor Satuan Pendidikan Rapor Pendidikan Daerah (bagian dari indikator Profil Pendidikan) Evaluasi diri sekolah (mandiri, bagian siklus perencanaan) Evaluasi Pendidikan Daerah PROFIL Profil Satuan Pendidikan Profil Pendidikan Daerah (isi komprehensif, bersifat diagnostik) Evaluasi diri internal Evaluasi eksternal RKAS RKPD SPM Akredi tasi Insentif kinerja sekolah dari Kemendikbud
  • 20.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 20 Hubungan Profil Pendidikan, Rapor Pendidikan, dan Platform Rapor Pendidikan laporan komprehensif hasil Evaluasi Sistem Pendidikan yang digunakan untuk evaluasi internal daerah dan satuan pendidikan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan yang berkesinambungan Profil Pendidikan bagian dari Profil Pendidikan dengan indikator tertentu yang ditetapkan oleh Kemendikbudristek. Rapor pendidikan digunakan untuk evaluasi eksternal untuk menilai kinerja daerah (SPM), akreditasi satuan pendidikan, dan dasar insentif bagi daerah dan satuan pendidikan yang berkinerja baik Rapor Pendidikan* aplikasi berbasis web yang menampilkan informasi Profil Pendidikan. Platform Rapor Pendidikan dapat diakses oleh pengguna yang memiliki akun belajar sesuai dengan kewenangannya Platform Rapor Pendidikan * Rapor pendidikan akan ditetapkan di tahun 2023, setelah terdapat data minimal 2 tahun berjalan
  • 21.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 21 Profil Pendidikan valid untuk digunakan sebagai bahan untuk perencanaan Pelaksanaan Asesmen Nasional (AN) sangat masif dan melibatkan seluruh elemen pendidikan yang ada 266.706 Sekolah dan Madrasah 3.145.230 6.507.864 Guru Siswa SMK / sederajat SMA / sederajat SMP/ sederajat SD / sederajat Profil Pendidikan telah melalui proses simulasi, uji coba disusun oleh berbagai pakar pendidikan Pusmendik, Guru, dan Perguruan Tinggi Pusmendik, Perguruan Tinggi, guru, dan praktisi Kemendikbudristek, Praktisi dan Komunitas/Penggiat Pendidikan Pusmendik, warga sekolah, dinas, konsultan nasional dan internasional (ETS, ACARA, INOVASI, ACER) KONSEP & REGULASI PENYIAPAN INSTRUMEN PENGEMBANGAN INSTRUMEN UJICOBA DAN PERAKITAN
  • 22.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 22 Profil Pendidikan merupakan laporan hasil evaluasi layanan pendidikan sebagai penyempurnaan rapor mutu sebelumnya Profil Pendidikan menjadi: 01 Single source of data sebagai dasar analisis, perencanaan, dan tindak lanjut peningkatan kualitas pendidikan 02 03 04 Profil pendidikan menjadi sumber data untuk perencanaan di tingkat satuan pendidikan dan perencanaan di tingkat pemerintah daerah Instrumen pengukuran untuk evaluasi sistem pendidikan secara keseluruhan baik untuk evaluasi internal maupun eksternal Alat ukur yang berorientasi pada mutu dan pemerataan hasil belajar (output) 05 Instrumen yang meringankan beban administrasi satuan pendidikan dengan mengurangi aplikasi beragam dalam proses evaluasi internal dan eksternal
  • 23.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI *untuk PAUD, beberapa indikator di dimensi E juga merupakan proses. 23 Profil Pendidikan disusun dalam model kerangka penilaian output, proses dan input yang selaras dengan SNP 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN A.Capaian hasil belajar B.Pemerataan pendidikan yang bermutu OUTPUT D.Mutu dan relevansi pembelajaran PROSES C.Kompetensi dan kinerja PTK E.Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel* INPUT 5. Standar Pengelolaan 6. Standar PTK 7. Standar Pembiayaan 8. Standar Sarpras 2. Standar Isi 3. Standar Proses 4. Standar Penilaian 5. Standar Pengelolaan 1. Standar Kompetensi Lulusan PROFIL PENDIDIKAN
  • 24.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 24 Setiap dimensi terdiri dari indikator yang tersusun dalam pohon indikator Dimensi Indikator level 1 Indikator level 2 Indikator level 3 Tiap dimensi terdiri dari beberapa indikator level 1. Indikator level 1 terdiri dari beberapa indikator level 2, dan indikator level 2 terdiri dari beberapa indikator level 3 yang disebut dengan pohon indikator. Beberapa indikator level 2 tidak memiliki indikator level 3, dan beberapa indikator level 1 tidak memiliki indikator level 2.
  • 25.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Beberapa miskonsepsi tentang Perencanaan Berbasis Data 25 Miskonsepsi tentang PBD Konsep PBD Rapor Pendidikan tidak sama dengan rapor siswa. Rapor Pendidikan mengevaluasi layanan pendidikan di sekolah dan daerah yang diterbitkan oleh Kemdikbudristek. Rapor siswa diterbitkan oleh sekolah untuk menilai capaian hasil belajar siswa. Rapor Pendidikan sama dengan rapor siswa Mutu pendidikan dinilai dari kemampuan hasil belajar siswa, berupa kemampuan kognitif dan non kognitif serta lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif Mutu pendidikan dinilai dari kondisi sekolah, kelengkapan sarpras dan media ajar, serta prestasi siswa dalam perlombaan Profil pendidikan bertujuan untuk memotret mutu pendidikan untuk dilakukan perbaikan berkelanjutan sehingga mutu pendidikan dapat meningkat, bukan untuk alat ‘menghukum’. Apabila hasil profil pendidikan banyak yang kurang baik saya akan di ‘cap jelek’ dan di ‘hukum’
  • 26.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Profil Pendidikan Anak Usia Dini
  • 27.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Dimensi A 27 Struktur Profil Pendidikan PAUD Dimensi D Pemerataan Akses ke Layanan Berkualitas Kualitas Proses Pembelajaran Pemerataan Akses dan Kualitas Layanan PAUD Kualitas Lingkungan Belajar PAUD (Transformasi Sekolah: PAUD Berkualitas) Dimensi B Dimensi C Outcome Proses Input Tingkat Capaian Perkembangan Anak Output Capaian Perkembangan Anak Jumlah, Distribusi, dan Kompetensi PTK Ketersediaan, Kompetensi, dan Kinerja PTK Kualitas Pengelolaan Satuan Dimensi E Catatan untuk perencanaan tahun 2022: ● Indikator dalam dimensi A (Capaian Perkembangan Anak) belum ada di tahun 2022. Kemendikbudristek mengikuti mekanisme pengukuran yang disepakati lintas sektor ● Satuan PAUD menggunakan indikator dalam dimensi D dan E untuk proses perencanaan. Indikator dalam dimensi C belum tersedia untuk satuan PAUD di tahun 2022. ● Pemerintah daerah menggunakan indikator dalam dimensi B dan C untuk proses perencanaannya. Indikator D dan E belum tersedia untuk pemerintah daerah, karena jumlah satuan PAUD belum mewakili untuk diagregasikan
  • 28.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 28 Indikator dimensi A PAUD - Capaian Perkembangan dan Hasil Belajar Anak Capaian perkembangan PAUD diukur dari perkembangan pembelajaran, sosial-emosional dan fisik. Perkembangan pembelajaran Perkembangan sosial-emosional Perkembangan fisik 1Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini Selaras dengan STPPA1 dan menggunakan instrumen pengukuran capaian perkembangan anak yang disepakati lintas sektor Kemampuan literasi (pengenalan huruf, dapat mengekspresikan dirinya dengan bertanya, menjawab pertanyaan, memahami cerita sederhana, pra-menulis), kemampuan numerasi dasar (seperti pemahaman simbol, konsep bilangan) serta fungsi eksekutif (kemampuan meregulasi diri) Kemampuan anak berperilaku prososial (sesuai tuntutan sosial/aturan, berinteraksi dengan teman sebaya). Mengenali, mengolah dan mengendalikan emosi untuk dapat merespon secara positif kondisi yang dihadapi. Kemampuan anak untuk bergerak membangun keseimbangan yang melibatkan otot besar. Melakukan gerakan halus yang melibatkan otot kecil
  • 29.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Indikator dimensi B PAUD - Pemerataan Akses ke Layanan Berkualitas Untuk mengukur pemerataan akses ke layanan berkualitas di PAUD, dapat dilihat dari pemerataan akses bagi penduduk dengan anak usia PAUD dan berapa banyak pertumbuhan satuan PAUD yang sudah terakreditasi. Kesenjangan akses Antarkelompok: ● Sosial ekonomi ● Gender APK dan APM anak usia 3-6 tahun Distribusi 1 Desa 1 PAUD Pertumbuhan satuan terakreditasi Pemerataan akses di satuan yang terakreditasi Angka Kesiapan Sekolah 29
  • 30.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 30 Indikator dimensi C PAUD - Ketersediaan, Kompetensi, dan Kinerja PTK Ketersediaan, kompetensi guru dalam menguasai keterampilan pedagogik, materi ajar, dan cara mengajarkan materi, serta kinerja berdampak pada proses pembelajaran yang berkualitas yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Berikut adalah indikator yang diukur untuk memotret ketersediaan, kompetensi, dan kinerja PTK: Sertifikasi PGP Sertifikasi PPG Ijazah Ketersediaan jumlah pengawas Nilai UKG Indeks Distribusi Guru Sertifikasi Pelatihan Pengalaman menjadi pelatih Ketersediaan Kompetensi Kinerja Pemenuhan kebutuhan pendidik
  • 31.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI ● Perencanaan pembelajaran yang efektif. ● Pendekatan pembelajaran memberikan pengalaman menyenangkan, dan berpusat pada anak, sesuai untuk anak usia dini. ● Muatan pengembangan yang selaras dengan kurikulum, menguatkan aspek perkembangan, kontekstual dan bermakna. ● Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran. ● Adanya interaksi terencana dengan orang tua/wali untuk membangun kesinambungan stimulasi dari PAUD dan di rumah (wadah komunikasi, kelas orang tua, komite, kegiatan yang melibatkan orang tua, dst). ● Penguatan peran dan kapasitas orang tua/wali sebagai mitra pengajar dan sumber belajar. ● Pemantauan tumbuh kembang anak (DDTK/KPSP/KMS/KIA) ● Berkoordinasi dengan unit lain terkait pemenuhan gizi dan kesehatan ● Kelas orang tua, wahana untuk berbagi informasi mengenai kebutuhan esensial anak (intervensi gizi-sensitif). ● Menerapkan PHBS melalui pembiasaan. ● Kepemilikan fasilitas sanitasi dan air bersih (minimal, menggunakan material sederhana dan ada air mengalir) ● Memberikan PMT dan/atau makanan bergizi secara berkala (minimal 3 bulan sekali) ● Memantau kepemilikan identitas (NIK) peserta didik. Mampu menghadirkan: ● Sarpras Esensial yang berfokus pada keamanan peserta didik dan esensial untuk mendukung kualitas layanan. ● Iklim aman (fisik-psikis) ● Iklim inklusif ● Iklim Partisipatif (trisentra) ● Pengelolaan sumber daya melalui perencanaan berbasis data ● Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru Daerah dan satuan dapat menggunakan indikator di dalam profil pendidikan agar dapat memahami kegiatan dan layanan apa saja yang perlu ada di satuan PAUD, serta merancang pendampingan yang diperlukan bagi pendidik dan tenaga kependidikan. DUKUNGAN PEMENUHAN LAYANAN ESENSIAL AUD DI LUAR PENDIDIKAN Indikator dimensi D dan E sebagai Transformasi Sekolah menuju PAUD Berkualitas KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN KEMITRAAN DENGAN ORANG TUA KEPEMIMPINAN DAN PENGELOLAAN SUMBER DAYA Pendidik dan tenaga kependidikan adalah fondasi dari PAUD Berkualitas. Kapasitas dan kesejahteraan PTK perlu menjadi perhatian agar keempat elemen ini terwujud INPUT PROSES Dimensi D Dimensi E Dimensi C
  • 32.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Indikator PAUD Dimensi Indikator Level 1 A.Capaian Perkembangan Anak 1. Persentase anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dalam pembelajaran 2. Persentase anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dalam aspek sosial-emosional 3. Persentase anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dalam aspek perkembangan fisik B.Pemerataan Akses ke Layanan Berkualitas 1. Angka Kesiapan Sekolah 2. Angka Partisipasi Kasar (3-6) 3. Angka Partisipasi Murni (3-6) 4. Angka Partisipasi Murni di PAUD Negeri (3-6) 5. Kesenjangan akses anak usia dini ke pendidikan berdasarkan status sosial ekonomi 6. Kesenjangan akses PAUD berdasarkan kelompok gender 7. Kesenjangan akses PAUD dalam distribusi 1 Desa 1 PAUD 8. Pertumbuhan proporsi jumlah satuan PAUD terakreditasi B 9. Pemerataan akses anak usia 3-6 tahun di satuan yang terakreditasi C.Ketersediaan, Kompetensi, dan Kinerja PTK 1. Pertumbuhan proporsi guru PAUD dengan kualifikasi S1/D4 2. Proporsi pendidik berijazah minimal S1/D4 3. Proporsi Kepala Satuan berijazah minimal S1/D4 4. Proporsi PTK bersertifikat dari PPG 5. Sertifikasi diklat berjenjang Kementerian 6. Proporsi PTK dalam diklat teknis 7. Standar kompetensi pendidik 8. Proporsi GTK Penggerak 9. Kualitas Guru Penggerak 10.Indeks Distribusi Guru 11.Ketersediaan jumlah pengawas dan penilik 12.Pemenuhan kebutuhan guru D.Kualitas Proses Pembelajaran 1. Perencanaan untuk proses pembelajaran yang efektif 2. Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk anak usia dini 3. Muatan pengembangan yang sesuai kurikulum 4. Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran E.Kualitas Pengelolaan Satuan 1. Indeks ketersediaan sarana prasarana esensial 2. Indeks iklim keamanan dan keselamatan sekolah 3. Indeks iklim inklusivitas sekolah 4. Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh pendidik 5. Indeks kepemimpinan dan kebijakan satuan yang mendukung refleksi dan perbaikan layanan 6. Indeks kemitraan dengan orang tua/wali untuk kesinambungan stimulasi di satuan dan di rumah 7. Indeks layanan holistik integratif 8. Indeks kapasitas perencanaan 9. Indeks akuntabilitas pembiayaan 10.Pemanfaatan sumber daya satuan 32
  • 33.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Profil Pendidikan Dasar dan Menengah
  • 34.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 34 Struktur Profil Pendidikan Pendidikan Dasar Menengah dan SMK Mutu dan relevansi hasil belajar murid Pemerataan pendidikan yang bermutu Mutu dan relevansi pembelajaran Kompetensi dan kinerja PTK Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Kualitas Capaian Pembelajaran Siswa Kualitas Proses Belajar Siswa Kualitas Sumber Daya Manusia dan Sekolah Output Proses Dimensi A Input Dimensi B Dimensi D Dimensi C Dimensi E
  • 35.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 35 Dimensi A Jenjang Dasmen - Mutu dan Relevansi Hasil Belajar Murid Setiap warga negara berhak mendapatkan layanan pendidikan yang berkualitas. Berkualitas dalam konteks ini bermakna bahwa proses pendidikan harus mampu meningkatkan hasil belajar berupa kompetensi kognitif maupun non kognitif. Kompetensi kognitif diukur dari kecakapan literasi dan numerasi yang merupakan modal dasar individu untuk mengakses pendidikan dan memungkinkan untuk mengarungi kehidupan sosial, ekonomi, bahkan politik. Kompetensi non kognitif diukur dari karakter atau perilaku, yatu perilaku sesuai prinsip-prinsip Pancasila. Pendidikan Berkualitas Meningkatkan hasil belajar Kompetensi kognitif Kompetensi non kognitif Kemampuan literasi Kemampuan numerasi Karakter / perilaku
  • 36.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 36 Karakter dirumuskan sebagai Profil Pelajar Pancasila yang terdiri dari 6 elemen utama (1/2) 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia 2. Gotong royong akhlak pada manusia alam bernegara 1.Toleransi agama 2.Toleransi budaya 3.Toleransi gender 4.Kesetaraan agama 5.Kesetaraan budaya 6.Kesetaraan gender 1.Perasaan terkoneksi dan menjadi bagian dari alam 2.Minat terhadap pelestarian alam 3.Berpartisipasi dalam aktivitas pelestarian alam 1.Minat dan kepedulian pada komunitas sekolah 2.Kontribusi pada penyelesaian isu- isu komunita sekolah Kepedulian Berpartisipasi Perilaku berbagi pada isu sosial dan lingkungan dalam aktivitas sosial dalam memanfaatkan fasilitas bersama
  • 37.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 37 Karakter dirumuskan sebagai Profil Pelajar Pancasila yang terdiri dari 6 elemen utama (2/2) 3. Kreatif 4. Bernalar kritis 5. Berkebhinekaan global 6. Mandiri Senang berpikir berbeda Menerapkan ide baru dalam memecahkan masalah Membuat karya-karya baru Penelusuran informasi Analisis dan mencari informasi Refleksi etis dalam pengambilan keputusan Minat terhadap budaya dari berbagai negara Kepedulian pada isu-isu global Melakukan perencanaan secara reflektif Pengelolaan emosi dan pengendalian diri
  • 38.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 38 Khusus untuk jenjang SMK, kualitas hasil belajar diukur dari relevansi hasil belajar murid berupa penyerapan, pendapatan dan kompetensi lulusan Penyerapan lulusan Pendapatan lulusan Kompetensi lulusan 1.Kuliah 2.Bekerja 3.Wirausaha 4.Kesesuaian bidang kerja 5.Masa tunggu 1.Kuliah (part time) 2.Bekerja 3.Wirausaha 1.Lulusan dengan sertifikasi keahlian 2.Kepuasan dunia kerja terhadap budaya kerja lulusan
  • 39.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 39 Dimensi B jenjang Dikdasmen - Pemerataan Pendidikan yang Bermutu Selain peningkatan mutu pendidikan, ukuran luaran yang lain adalah pemerataan layanan pendidikan yang bermutu. Ukuran pemerataan pendidikan yang bermutu adalah sebagai berikut: Pemerataan Kesenjangan hasil belajar Kemampuan literasi Kemampuan numerasi Karakter / perilaku Kesenjangan antara kelompok: 1.Gender 2.Sosial ekonomi status 3.Wilayah Angka Partisipasi Kasar dan Sekolah SD/MI/Paket A/SDLB SMP/MTS/Paket B/SMPLB SMA/K/MA/MAK/ Paket C/SMALB APS antara: 1.Perquantile status sosial ekonomi 2.Gender 3.Murid disabilitas Angka partisipasi adalah indikator khusus untuk daerah
  • 40.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 40 Indikator dimensi C jenjang Dikdasmen - Kompetensi dan Kinerja PTK ● Kompetensi guru dalam menguasai keterampilan pedagogik, materi ajar, dan cara mengajarkan materi, dan kinerja berdampak pada proses pembelajaran yang berkualitas yang mempengaruhi hasil belajar siswa. ● Indikator yang diukur untuk memotret hal diatas adalah sertifikasi pendidik, pelatihan, PGP, ijazah, nilai uji kompetensi guru, dan tingkat kehadiran guru. ● Selain itu bagi kinerja daerah, diukur tingkat pemerataan distribusi guru dan pemenuhan kebutuhan guru. Kompetensi Guru Kualitas pembelajaran Hasil Belajar Murid Input Proses Output ● Sertifikasi pendidik ● Sertifikasi pelatihan ● Sertifikasi guru penggerak ● Ijazah ● Nilai UKG ● Tingkat kehadiran
  • 41.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 41 Dimensi C, D dan E merupakan kelompok indikator proses dan input yang berkontribusi terhadap hasil belajar siswa (output) A.Capaian hasil belajar B.Pemerataan pendidikan yang bermutu Output D.Mutu dan relevansi pembelajaran Proses C.Kompetensi dan kinerja GTK E.Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Input Berdasarkan literatur ilmiah tentang efektivitas pengajaran dan efektivitas sekolah, sekolah yang baik adalah sekolah yang efektif memfasilitasi belajar siswa. Terdapat tujuh komponen yang diasumsikan dapat mempengaruhi hasil belajar siswa: 1.Proses pembelajaran yang berkualitas 2.Guru-guru yang secara konsisten melakukan refleksi dan memperbaiki praktik pengajarannya 3.Kepala sekolah yang menerapkan visi, kebijakan, dan program yang berfokus pada kualitas pembelajaran 4.Iklim sekolah yang aman 5.Iklim sekolah yang inklusif 6.Kompetensi guru dalam menguasai keterampilan pedagogik, materi ajar, dan cara mengajarkan materi tsb 7.Latar belakang sosial-ekonomi siswa, seperti tingkat pendidikan orang tua dan fasilitas belajar yang tersedia di rumah.
  • 42.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 42 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (1/4) Pengalaman siswa di kelas adalah penentu utama hasil belajar siswa. Hal ini dapat dipotret dari kualitas praktik pembelajaran yang digunakan oleh guru. Praktik pembelajaran yang baik harus memfasilitasi tiga fungsi dasar, yaitu mengelola perilaku, memotivasi murid, dan membantu murid membangun pengetahuan baru.
  • 43.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 43 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (2/4) Kualitas pembelajaran ditentukan oleh beberapa faktor utama, yaitu: 1. Kompetensi guru (dimensi C,) 2. Praktik reflektif dan perbaikan praktik pembelajaran yang dilakukan guru Terlepas dari kompetensinya, seorang guru dapat terus memperbaiki kualitas pembelajarannya dengan cara: a. Merefleksikan praktik yang biasa digunakannya, b. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan tentang pembelajaran baik secara individual maupun kolaboratif, dan c. Mencoba menerapkan gagasan-gagasan baru dalam praktik pembelajaran
  • 44.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 44 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (3/4) Kualitas pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh refleksi dan tindakan guru sebagai individu, tetapi juga oleh lingkungan sekolah secara lebih luas. Agar dapat melakukan refleksi dan memperbaiki praktik pembelajarannya, guru perlu didukung oleh program dan kebijakan sekolah yang tepat. Hal ini mencakup program dan kebijakan terkait perumusan dan komunikasi visi-misi sekolah, pengelolaan kurikulum sekolah, dan penyediaan sumber daya pendukung (seperti waktu untuk melakukan refleksi) Selain itu, keberhasilan kepala sekolah dalam merancang dan menerapkan program dan kebijakan pembelajaran mencerminkan kinerjanya sebagai pemimpin instruksional. Kinerja ini dipengaruhi oleh kompetensi yang dimiliki oleh kepala sekolah
  • 45.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 45 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (4/4) Selain dipengaruhi oleh praktik pembelajaran, pengalaman belajar siswa juga dipengaruhi oleh iklim sosial di sekolah. Siswa yang merasa tidak aman di sekolah - misalnya karena mengalami perundungan atau hukuman fisik - akan kesulitan mengikuti pelajaran. Demikian juga dengan siswa yang dikucilkan atau mengalami diskriminasi karena identitas agama, etnis, kelompok sosial, atau kondisi fisiknya. Iklim Sekolah (keamanan dan inklusivitas)
  • 46.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 46 Indikator dimensi E jenjang Dikdasmen - Pengelolaan Sekolah yang Partisipatif, Transparan, dan Akuntabel Untuk keperluan akreditasi dan memeriksa akuntabilitas dan transparansi pengelolaan sekolah, perlu diukur aspek-aspek administrasi, perencanaan, dan pemanfaatan anggaran sekolah. Pemanfaatan anggaran sekolah dapat dilihat apakah digunakan untuk pengadaan fasilitas sekolah yang mendukung proses belajar, untuk peningkatan mutu. Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan dan akuntabel Fasilitas sekolah yang mendukung proses belajar (dimensi B)
  • 47.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 47 Indikator DASMEN Dimensi Indikator Level 1 A.Mutu dan relevansi hasil belajar B.Pemerataan pendidikan yang bermutu 1.Kesenjangan literasi 2.Kesenjangan numerasi 3.Kesenjangan karakter 4.APK SD/MI/Paket A/SDLB 5.APS SD/MI/Paket A/SDLB 6.APK SMP/MTS/Paket B/SMPLB 7.APS SMP/MTS/Paket B/SMPLB 8.APK SMA/K/MA/Paket C/SMALB 9.APS SMA/K/MA/Paket C/SMALB C.Kompetensi dan Kinerja GTK D.Mutu dan Relevansi Pembelajaran 1.Kualitas pembelajaran 2.Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru 3.Kepemimpinan instruksional 4.Iklim keamanan sekolah 5.Kesenjangan iklim keamanan sekolah 6.Iklim kesetaraan gender 7.Kesenjangan Iklim kesetaraan gender 8.Iklim kebinekaan 9.Kesenjangan Iklim kebinekaan 10.Iklim inklusivitas 11.Kesenjangan Iklim inklusivitas 12.Kesenjangan fasilitas sekolah antar wilayah 13.Kesenjangan kebersihan sekolah (termasuk sanitasi) antar wilayah 14.Kesenjangan bahan dan fasilitas belajar literasi 15.Kesenjangan akses dan fasilitas belajar daring 16.Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran 17.Link and match dengan Dunia Kerja E.Pengelolaan sekolah yang Partisipatif, Transparan, dan Akuntabel 1.Partisipasi warga sekolah 2.Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu 3.Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran 4.Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan 1.Kemampuan literasi 2.Kemampuan numerasi 3.Karakter 4.Penyerapan Lulusan 5.Pendapatan Lulusan 6.Kompetensi Lulusan 1.Proporsi GTK bersertifikat 2.Proporsi GTK penggerak 3.Pengalaman pelatihan guru 4.Kualitas GTK penggerak 5.Nilai UKG 6.Kehadiran guru di kelas 7.Indeks distribusi guru 8.Pemenuhan Kebutuhan Guru 9.Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi
  • 48.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Platform Rapor Pendidikan
  • 49.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Panduan Penggunaan Rapor Pendidikan Versi: 0.1.0 untuk Satuan Pendidikan Pendidikan Anak Usia Dini Pendidikan Dasar dan sederajat Pendidikan Menengah dan sederajat Pendidikan Vokasi
  • 50.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI I. Masuk atau Login II. Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan III. Glosarium IV. Unduh Data Rapor Pendidikan V. Pusat Bantuan 51 Agenda
  • 51.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Pengguna Rapor Pendidikan Kepala Sekolah Tenaga Pendidik yang ditunjuk
  • 52.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Masuk atau login I
  • 53.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Untuk dapat mengakses platform Rapor Pendidikan, Anda perlu masuk atau login terlebih dahulu. Perlu diperhatikan bahwa Anda hanya dapat mengakses platform Rapor Pendidikan menggunakan Akun Pembelajaran (belajar.id) yang sudah aktif. Pertama-tama, ketik raporpendidikan.kemdikbud .go.id pada peramban di perangkat Anda 1. 1 Masuk atau login I
  • 54.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 2. Klik Masuk dengan akun belajar.id 2 Masuk atau login I
  • 55.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 3. 4. Anda akan diarahkan menuju laman login google. Masukkan email Akun Pembelajaran dengan alamat email berakhiran @dinas.belajar.id atau @admin.jenjang.belajar.id Klik Berikutnya 3 4 Masuk atau login I
  • 56.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 5. 6. Masukkan kata sandi email Anda Klik Berikutnya 6 5 Masuk atau login I
  • 57.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Anda sudah dapat mengakses dan mengeksplorasi platform Rapor Pendidikan Anda Masuk atau login I
  • 58.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II
  • 59.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 1. 2. Pada laman Beranda, terdapat informasi mengenai satuan pendidikan Anda seperti nama sekolah, NPSN, alamat, kota dan provinsi, serta akreditasi satuan pendidikan Anda dapat melihat ringkasan secara keseluruhan dari kualitas pendidikan satuan pendidikan Anda pada laman beranda 1 2 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II
  • 60.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 3. 4. Anda dapat melihat laporan yang lebih spesifik dengan klik tombol Lihat Keseluruhan Data Atau Anda dapat melihat rincian data berdasarkan output, proses, maupun input 3 4 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II
  • 61.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 5. Gunakan ini untuk melihat laporan hasil capaian satuan pendidikan Anda yang lebih spesifik berdasarkan dimensinya 5 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II
  • 62.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 6. 7. 8. Arahkan kursor ke tanda i untuk melihat penjelasan dari definisi indikator tersebut Berikut ini adalah hasil capaian dari indikator tersebut Klik Selengkapnya untuk melihat daftar indikator yang lebih rinci dari indikator tersebut 6 7 8 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II
  • 63.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 9. Lihat nilai persentase ini yang merupakan distribusi kemampuan peserta didik pada indikator tersebut 9 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II Distribusi kemampuan peserta hanya muncul pada indikator kemampuan numerasi dan kemampuan literasi
  • 64.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 10.Lihat perbandingan hasil capaian satuan pendidikan Anda dengan satuan pendidikan serupa di nasional, rata-rata kabupaten atau kota, provinsi, dan nasional pada indikator tersebut 10 Eksplorasi Dasbor Rapor Pendidikan II Perbandingan dengan satuan pendidikan serupa (tingkat nasional) diperlukan agar setiap pengguna dapat mengetahui performanya jika dibandingkan dengan satuan pendidikan lain yang memiliki karakteristik lokasi dan sosial ekonomi yang mirip. Sehingga, Anda dapat mengukur kualitas pendidikan secara lebih adil, karena indikator yang dipakai tidak hanya berdasarkan wilayah saja.
  • 65.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Glosarium III
  • 66.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Glosarium adalah daftar alfabetis dari terminologi dan akronim yang umum yang berhubungan dengan Rapor Pendidikan yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, yang dilengkapi dengan definisi dan penjelasannya. 1. Untuk melihat menu Glosarium pada platform Rapor Pendidikan, klik menu Glosarium di bagian atas laman situs Rapor Pendidikan 1 Glosarium III
  • 67.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Ketika Anda akan masuk ke laman Glosarium, Anda dapat mencari kata atau istilah sesuai dengan kebutuhan dengan mencarinya di kolom pencarian atau sesuai dengan alfabet. a. b. Arahkan kursor pada kolom pencarian dan ketik kata kunci yang dicari Lalu, klik Cari 1. Kolom Pencarian 2. 1b 1a Alfabet: Pilih salah satu alfabet dengan huruf yang sama dengan kata kunci 2 Glosarium III
  • 68.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Unduh Data Rapor Pendidikan IV
  • 69.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 1. Untuk mengunduh keseluruhan data dari Rapor Pendidikan Anda, klik Unduh Seluruh Data di bagian bawah laman terakhir atau klik menu Unduh di bagian atas laman 1 1 Unduh Data Rapor Pendidikan IV
  • 70.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 2. 3. Pilih tahun data laporan yang ingin diunduh Klik Unduh 2 3 Unduh Data Rapor Pendidikan IV
  • 71.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 4. 5. Maka laporan pada tahun tersebut akan terunduh dalam format Microsoft Excel (.xlsx) Hasil unduhan akan masuk ke dalam folder Downloads di perangkat Anda. Pastikan perangkat Anda mempunyai aplikasi Microsoft Excel karena dokumen tersebut hanya bisa dibuka menggunakan Microsoft Excel Unduh Data Rapor Pendidikan IV 4 5
  • 72.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Pusat Bantuan V
  • 73.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Informasi lengkap terkait Rapor Pendidikan dapat Anda simak pada menu Pusat Bantuan 1. Untuk melihat menu Pusat Bantuan pada platform Rapor Pendidikan, klik menu Pusat Bantuan di bagian atas laman situs Rapor Pendidikan 1 Pusat Bantuan V
  • 74.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Cari detail informasi yang Anda butuhkan, dengan cara: 1. 2. 3. Ketik kata kunci mengenai topik atau isu yang dihadapi Klik Cari Klik Unduh untuk mengunduh panduan penggunaan platform Rapor Pendidikan. Panduan yang tersedia dalam format PDF 3 1 2 Pusat Bantuan V
  • 75.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 4. 5. Lihat Infografik mengenai informasi terkait maupun cara menggunakan Rapor Pendidikan di sini Lihat video tutorial di sini untuk mengetahui cara mengoperasikan Rapor Pendidikan 4 5 Pusat Bantuan V
  • 76.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 6. Isi formulir jika ada pertanyaan atau isu lebih lanjut mengenai Rapor Pendidikan Pusat Bantuan V 6
  • 77.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI ▪ Menetapkan kegiatan, menghitung anggaran dan sumber daya 3 Mekanisme Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan ▪ Mengidentifikasi masalah dan akar masalah berdasarkan Profil Pendidikan 1 78 ▪ Menetapkan solusi penyelesaian akar masalah yang efektif dan efisien 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat: Contoh simulasi Perencanaan Berbasis Data terbagi dalam 3 bagian: 1. PAUD 2. Dikdasmen (salah satu contoh jenjang) 3. SMK
  • 78.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Rapor Mutu 79 Proses perencanaan dilakukan berdasarkan analisis Profil Satuan Pendidikan Evaluasi Diri Sekolah Penetapan kebutuhan anggaran Kebutuhan kelas dan pembelajaran Input kegiatan dan pengadaan dalam RKAS Pengesahan RKAS Analisis profil satuan pendidikan Identifikasi solusi dan penetapan target Identifikasi akar masalah Profil Satuan Pendidikan Menyusun rencana kegiatan Input kegiatan dan anggaran dalam RKAS Pengesahan RKAS Proses perencanaan sebelumnya Proses perencanaan perubahan Proses pelaksanaan dan monev Data lainnya Proses pelaksanaan dan monev
  • 79.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN DANKEBUDAYAAN Perencanaan Berbasis Data PAUD
  • 80.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Sasaran Data Kualitas Proses Pembelajaran (Dimensi D) Data Kualitas Pengelolaan Sekolah (Dimensi E) Satuan PSP Satuan non PSP Melakukan evaluasi diri (refleksi) berdasarkan penjabaran indikator serta deskriptor yang terdapat di dimensi D dan E. 1. Satuan mempelajari indikator dari setiap dimensi. Setiap indikator kegiatan dan layanan dipercaya akan menghadirkan lingkungan belajar yang dapat memberikan manfaat optimal bagi setiap anak usia dini yang berpartisipasi di PAUD. 2. Satuan mempelajari hasil untuk mengetahui prioritas persoalan dengan melakukan refleksi diri. Satuan non PSP yang sudah diakreditasi dengan instrumen akreditasi 2021 dapat menggunakan Penjelasan Hasil Akreditasi (PHA) sebagai bahan untuk melakukan refleksi diri. 3. Satuan melakukan diskusi dengan berbagai pihak di satuan PAUD untuk mengidentifikasi sumber masalah, dan solusi untuk upaya perbaikan layanan yang dapat dipenuhi oleh satuan. 4. Satuan unduh format RKAS dan menyusun perencanaan secara manual 81 Sumber data PPA + IPV DAPODIK Survei Dampak PSP Khusus untuk satuan PAUD PSP, refleksi diri menggunakan Profil Pendidikan sedangkan PAUD non PSP berdasarkan evaluasi diri dengan menggunakan lembar kerja 0 PPA: Penilaian Persyaratan Akreditasi IPV; Instrumen Penilaian Visitasi PSP: Program Sekolah Penggerak
  • 81.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 82 Tahapan dalam melakukan Perencanaan Berbasis Data PAUD Tahapan: ● Menggunakan hasil evaluasi diri. ● Merujuk kepada daftar indikator prioritas. ● Memilah capaian yang sudah baik dan yang belum baik Tahapan: ● Dari daftar capaian yang belum baik, rumuskan masalah yang akan diperbaiki ● Melakukan analisis untuk mencari akar masalah Tahapan: ● Membuat alternatif solusi untuk setiap akar masalah ● Memilih solusi yang akan dilakukan dari alternatif solusi Tahapan: ● Mendaftar indikator yang akan ditingkatkan capaiannya ● Menetapkan target capaian jangka pendek, menengah, dan panjang Tahapan: ● Menetapkan daftar kegiatan yang akan dimasukkan dlm RKAS ● Menetapkan barang dan jasa yang akan dibelanjakan (termasuk harga satuan) ● Memasukkan kegiatan dan anggaran dalam ARKAS Analisis profil satuan pendidikan Identifikasi solusi dan penetapan target Identifikasi akar masalah Menyusun rencana kegiatan Lembar Kerja 1 Memilah capaian Indikator Lembar Kerja 2 Identifikasi akar masalah Lembar Kerja 3 Menentukan solusi Lembar Kerja 4 Menentukan target intervensi Lembar Kerja 5 Rencana kegiatan dan anggaran Indikator + deskriptor Form ARKAS Proses Lbr Kerja Tahapan Dokumen Indikator + deskriptor Metode analisis masalah Daftar kegiatan ARKAS Kode kegiatan daerah Form SIPD Lembar Kerja 0 Melakukan evaluasi diri Indikator prioritas + deskriptor Rubrik evaluasi diri Hasil evaluasi diri Tahapan: ● Mempelajari setiap indikator dimensi D dan E ● Melakukan refleksi untuk melengkapi evaluasi diri. (khusus satuan PAUD non PSP) Form RKT
  • 82.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Lembar Kerja 0 - Evaluasi Diri (untuk PAUD non PSP) 83 ● Satuan perlu melakukan evaluasi diri (refleksi) dengan memilih label berdasarkan penjabaran indikator level 1 yang terdapat di dimensi D dan E serta deskriptor. ● Untuk ketajaman evaluasi diri, satuan dapat juga menggunakan deskriptor untuk indikator level 2 agar lebih pasti dalam menentukan capaiannya sesuai dengan kategorisasi label. ● Setiap indikator kegiatan dan layanan dipercaya akan menghadirkan lingkungan belajar yang dapat memberikan manfaat optimal bagi setiap anak usia dini yang berpartisipasi di PAUD. Lembar kerja per indikator tersedia di form sebagai berikut: link Indikator Hasil Refleksi D.1 Perencanaan untuk Proses Pembelajaran yang Efektif Perlu pengembangan D.2 Pendekatan Pembelajaran yang Sesuai untuk Anak Usia Dini Prima … dst … dst Lampiran deskriptor per label per indikator Isi kolom hasil refleksi dengan pilihan label menggunakan deskriptor dari setiap indikator sebagai rubrik Isi kolom Indikator dengan indikator level 1 pada dimensi D dan E
  • 83.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 84 Lembar Kerja 1a: Memilah indikator yang sudah baik dan indikator yang belum baik No Dimensi Layanan yang sudah baik Layanan yang belum baik 1 Dimensi D Kualitas Proses Pembelajaran Elemen 1: Perencanaan Pembelajaran yang Efektif D.2 Pendekatan Pembelajaran yang Sesuai untuk Anak Usia Dini D.1 Perencanaan untuk Proses Pembelajaran yang Efektif D3. Muatan Pengembangan sesuai kurikulum D4. Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran Dimensi E Kualitas Pengelolaan Satuan 2 Elemen 2: Kemitraan dengan Orang Tua E.6 Kemitraan dengan Orang Tua/Wali untuk Kesinambungan Stimulasi di Satuan dan di Rumah 3 Elemen 3: Memantau Pemenuhan Layanan Esensial AUD di Luar Pendidikan (layanan holistik integratif) E.7.3 Pemantauan tumbuh kembang anak E.7.5 Penerapan PHBS E.7.1 Penyelenggaraan kelas orang tua E.7.7 Pemantauan kepemilikan identitas peserta didik (NIK) 4 Elemen 4: Kepemimpinan dan Pengelolaan Sumber Daya E.1. Ketersediaan Sarana Prasarana Esensial E.3. Indeks Iklim Inklusivitas Sekolah E.4. Indeks Refleksi dan Perbaikan Pembelajaran oleh Pendidik E.2. Indeks Iklim Keamanan dan Keselamatan Sekolah E.8. Indeks Kapasitas Perencanaan E.9. Indeks Akuntabilitas Pembiayaan
  • 84.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 1.D.1 Perencanaan Pembelajaran 2.E.4 Indeks Refleksi dan Perbaikan Pembelajaran oleh Pendidik 3.E.6 Indeks Kemitraan dengan Orang Tua/Wali untuk Kesinambungan Stimulasi di Satuan dan di Rumah 4.E.7 Indeks Layanan Holistik Integratif (E.7.1 Penyelenggaraan Kelas Orang Tua) No Isu Layanan yang ingin Dikuatkan 1 D.1 Perencanaan untuk Proses Pembelajaran yang Efektif 2 E.7.1 Penyelenggaraan kelas orang tua 3 … dst 4 … dst 5 … dst 85 Lembar Kerja 1b: Penentuan Isu Layanan yang ingin Dikuatkan Berdasarkan hasil evaluasi diri dengan menggunakan Profil Pendidikan, tetapkan isu layanan yang ingin dianalisis lebih lanjut dan disusun rencana peningkatan kualitas layanannya. Disarankan maksimal 5 isu saja yang akan dikuatkan di tahun ini agar upaya peningkatan layanan lebih fokus. Utamakan 4 isu prioritas apabila hasil evaluasi diri dalam aspek tersebut menunjukkan hasil yang belum baik. Mengingat ragamnya karakteristik dan kondisi satuan PAUD, satuan PAUD dapat menambahkan isu lain terkait layanan yang ingin dikuatkan. Menu Isu prioritas PAUD
  • 85.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 86 Lembar Kerja 2: Identifikasi akar masalah Identifikasi faktor yang berpotensi menyebabkan masalah tersebut terjadi. Isu layanan yang ingin dikuatkan Akar permasalahan Belum diselenggarakan kelas orang tua (E.7.1) 1.Kurangnya minat orang tua 2.Orangtua belum mengetahui manfaat dari kelas orangtua 3.Kepala sekolah belum memahami cara penyelenggaraan kelas orang tua Rencana pembelajaran belum selaras dengan tujuan pembelajaran dan asesmen (D.1) 1.Satuan belum memiliki kemampuan cara menyelaraskan ragam dokumen perencanaan pembelajaran. 2.Satuan belum memahami apa yang dimaksud dengan tujuan pembelajaran dengan kegiatan pembelajaran.
  • 86.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 87 Lembar Kerja 3: Menentukan alternatif solusi dan memutuskan solusi yang dipilih No Isu Layanan Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Satuan belum menyelenggaraka n kelas orang tua Orang tua belum mengetahui manfaat dari kelas orang tua 1.Pertemuan dengan orang tua 2.Membentuk forum komunikasi 3.Sosialisasi melalui media sosial Pertemuan dengan orang tua 2 Kesesuaian rencana pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dan asesmen Satuan belum memiliki kemampuan cara menyelaraskan ragam dokumen perencanaan pembelajaran 1.Guru mengikuti pelatihan di gugus 2.Guru mengikuti pelatihan tentang perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Guru mengikuti pelatihan tentang perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Isi kolom Alternatif Solusi dengan kegiatan yang tersedia pada menu kegiatan prioritas berdasarkan isu prioritas. Pilih satu alternatif solusi untuk kolom Solusi Terpilih.
  • 87.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 88 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Terselenggarakannya kelas orang tua Dilaksanakannya kelas orang tua tiap 2 bulan Hasil Pemahaman orang tua terkait manfaat dari kelas orang tua % orang tua yang memahami manfaat dari kelas orang tua Keluaran Pertemuan dengan orang tua Jumlah orang tua yang hadir di pertemuan orang tua Tetapkan tujuan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang dengan indikator keberhasilan masing-masing dari kegiatan, hasil kegiatan dan dampaknya. Isu Layanan: Satuan belum menyelenggarakan kelas orang tua
  • 88.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 89 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Pembelajaran di satuan PAUD berlangsung selaras antara rencana, tujuan, dan asesmen Adanya benang merah (kesinambungan) antara KTSP/KOS dengan dokumen perencanaan turunannya sehingga kompetensi inti/capaian pembelajaran terpenuhi oleh setiap peserta didik. Hasil Guru mampu menyusun perencanaan pembelajaran dengan baik Adanya dokumen perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan asesmen Keluaran Guru mengikuti pelatihan mengenai perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Guru menyelesaikan dan memahami materi pelatihan mengenai perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Isu Layanan: Rencana pembelajaran belum selaras dengan tujuan pembelajaran dan asesmen
  • 89.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 90 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran (1/2) Solusi Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Pertemuan dengan orang tua Rapat persiapan Kepsek 16 Feb 16 Feb BOP PAUD Penyiapan materi pertemuan Ketua tim 17 Feb 23 Feb BOP PAUD Pelaksanaan pertemuan orang tua Tim 25 Feb 25 Feb BOP PAUD Kontribusi orang tua Penyusunan laporan dan Evaluasi Ketua tim 26 Feb 30 Feb BOP PAUD Catatan: ● Disesuaikan dengan format-format dalam ARKAS sehingga sekolah paham dengan ARKAS akan lebih mudah menerapkan PBD
  • 90.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 91 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran (2/2) Solusi Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Guru mengikuti pelatihan mengenai perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Penugasan guru untuk mengikuti pelatihan Kepsek 16 Feb 16 Feb Tidak memerlukan biaya Pendaftaran akun belajar.id Guru 17 Feb 23 Feb BOP PAUD (06.07.03. > Pengembangan standar pengelolaan > Langganan Daya dan Jasa > Biaya langganan internet) Keikutsertaan dalam pelatihan di platform MM Guru 25 Feb 13 Mar BOP PAUD (06.07.03. > Pengembangan standar pengelolaan > Langganan Daya dan Jasa > Biaya langganan internet) Penyusunan rencana pembelajaran baru Kepsek 14 Mar 16 Mar BOP PAUD (02.03.18.Penyusunan Program Tahunan 02.03.19. Penyusunan Program Semester 02.03.21. Penyusunan RPP) Catatan: ● Disesuaikan dengan format-format dalam ARKAS sehingga sekolah paham dengan ARKAS akan lebih mudah menerapkan PBD
  • 91.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 92 Program Sub-Program Kegiatan Kode Rekening Uraian Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Status (Monev.) Ket. 06.Pengemba ngan standar pengelolaan 06.07. Langganan Daya dan Jasa 06.07.03. Biaya langganan internet 1. Belanja Makanan & Minuman Pelatihan /Diklat, … 1. Konsumsi: 270 Box Kepsek, Guru 3 Juli 2022 14 Juli 2022 BOS - - 02.03.21. Penyusunan RPP 1. Belanja Alat Tulis Kantor 1.1. Stofmap Kertas: 352 lembar Guru 14 Juli 2022 21 Juli 2022 BOS - - 2. Cetak NISN 2.1. Cetak Kartu NISN: 352 ea. Guru 1 Agt 2022 15 Des 2022 BOS - - Tidak ada Lain-lain (CSR, bantuan) Kegiatan beranggaran yang selaras dengan daftar kegiatan pada ARKAS Rencana kegiatan dan anggaran diinput selaras dengan kegiatan pada ARKAS
  • 92.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 93 Berikut format Rencana Kerja Tahunan yang perlu disusun oleh Satuan Pendidikan sebagai dasar kegiatan monitoring dan evaluasi LK 1 LK2 LK3 LK4 Isu Layanan Capaian Akar Masalah Solusi Sub Kegiatan Target Satuan belum menyelenggarakan kelas orang tua Perlu pengembangan Orang tua belum mengetahui manfaat pertemuan Pertemuan dengan orang tua Pembuatan program kerja Kepala Sekolah Pra kondusif LK3 LK 5 Sub Kegiatan Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Pembuatan program kerja Kepala Sekolah Persiapan Penyiapan materi Kepsek Ketua tim 16 Feb 17 Feb 16 Feb 23 Feb BOP Rencana Kegiatan Tahunan merupakan rencana jangka pendek (tahunan) satuan pendidikan yang merupakan isi dari lembar kerja 1 sampai dengan 5. Satuan pendidikan dapat menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah dengan menambah target selama 4 tahun kedepan.
  • 93.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Rincian kegiatan dalam RKT yang memiliki anggaran kemudian diinput kedalam ARKAS sesuai dengan jenis kegiatan berdasarkan komponen BOS 94 Profil dan Rapor Pendidikan Perencanaan Berbasis Data RKT Platform Rapor Pendidikan ARKAS Pelaporan K7a 1) Daftar Kegiatan pada ARKAS Opsi untuk menyelaraskan kegiatan dari PBD (lembar kerja #5) dengan daftar kegiatan yang ada pada ARKAS: 1. Mendapatkan langsung melalui ARKAS; bisa dengan bantuan fitur mencari (search) saat memilih kegiatan 2. Mendapatkan melalui Buku Saku daftar kegiatan ARKAS Monitoring & Evaluasi 1) Contoh bentuk pelaporan form K7a terkait pengelolaan dana BOS melalui ARKAS Perhatian: 1. Kegiatan harus selaras dengan kegiatan yang ada pada ARKAS 2. Perencanaan belanja /pengadaan barang/jasa harus melekat sesuai kegiatannya
  • 94.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 95 Menu kegiatan prioritas berdasarkan 4 isu prioritas (1/4) Isu Prioritas Kode (Menu) Intervensi Prioritas Deskripsi Kegiatan D.1. Perencanaan untuk Proses Pembelajaran yang Efektif 02.03.65. Penyusunan Kurikulum Koordinasi internal untuk meninjau kesinambungan antara kurikulum (KTSP/KOS), program semester dengan rencana pembelajaran (RPPM/RPPH) 02.03.19. Penyusunan Program Semester 02.03.21. Penyusunan RPP 04.06.50. Kegiatan KKG/MGMP atau KKKS/MKKS Peningkatan kompetensi guru melalui pembelajaran melalui gugus (komunitas belajar) 08.06.49. Pelatihan Peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan 06.07.03. Biaya langganan internet Peningkatan kompetensi guru melalui wadah belajar digital … … atau hal-hal lain yang diperlukan satuan pendidikan …
  • 95.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Isu Prioritas Kode (Menu) Intervensi Prioritas Deskripsi Kegiatan E.4 Indeks Refleksi dan Perbaikan Pembelajaran oleh Pendidik 04.06.21. Peningkatan Kualitas Guru Kelas, Mata Pelajaran Biaya transportasi dalam rangka peningkatan kompetensi guru PAUD melalui pembelajaran melalui gugus (komunitas belajar) secara berkala Atau biaya yang diperlukan untuk kegiatan evaluasi diri atau pembelajaran dengan rekan sebaya melalui wadah komunitas praktisi internal sekolah 01.03.06. Pengayaan TIK untuk memfasilitasi kegiatan pembelajaran Pengadaan fasilitas TIK yang dapat digunakan untuk menguatkan kualitas proses pembelajaran 01.03.07. Pengembangan diri: TIK sebagai wahana kreativitas dan inovasi Pelatihan pemanfaatan TIK untuk inovasi dalam proses belajar mengajar … … atau hal-hal lain yang diperlukan satuan pendidikan … 96 Menu kegiatan prioritas berdasarkan 4 isu prioritas (2/4)
  • 96.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Isu Prioritas Kode (Menu) Intervensi Prioritas Deskripsi Kegiatan E.6. Indeks Kemitraan dengan Orang Tua/Wali untuk Kesinambungan Stimulasi di Satuan dan di Rumah 01.03.16. Pengembangan pendidikan karakter/penumbuhan budi pekerti, dan kegiatan program pelibatan keluarga di sekolah Fasilitasi penggunaan wadah interaksi dua arah antara satuan dan orang tua baik daring (untuk biaya pulsa) ataupun luring. Fasilitasi kegiatan pemberian laporan hasil perkembangan anak kepada orang tua secara berkala. Dukungan untuk penyelenggaraan kegiatan untuk orang tua atau melibatkan orang tua … … atau hal-hal lain yang diperlukan satuan pendidikan … 97 Menu kegiatan prioritas berdasarkan 4 isu prioritas (3/4)
  • 97.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 98 Menu kegiatan prioritas berdasarkan 4 isu prioritas (4/4) Isu Prioritas Kode (Menu) Intervensi Prioritas Deskripsi Kegiatan E.7 Indeks Layanan Holistik Integratif (E.7.1 Penyelenggaraan Kelas Orang Tua) 01.03.10. Pengembangan diri: Melaksanakan perilaku hidup bersih dan sehat/Pendidikan dan pengembangan sekolah sehat, aman, ramah anak, dan menyenangkan Pelatihan pendidik dan tenaga kependidikan untuk dapat memfasilitasi kelas orang tua. Tujuan kelas orang adalah penguatan kesinambungan pembelajaran serta pemenuhan kebutuhan esensial anak terkait perilaku hidup bersih sehat dalam rangka pencegahan stunting, antara satuan dan di rumah. 06.05.18 Pembuatan program kerja Kepala Sekolah Penyusunan rencana kegiatan untuk penguatan penyelenggaraan kelas orang tua di satuan PAUD - yang dapat dipenuhi secara mandiri, maupun melalui koordinasi dengan BKB/PKK/Puskesmas/unit lain yang memiliki kapasitas … … atau hal-hal lain yang diperlukan satuan pendidikan …
  • 98.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN DANKEBUDAYAAN Perencanaan Berbasis Data Pendidikan Dasmen (SD, SMP, SMA, SLB)
  • 99.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 100 Tahapan dalam melakukan Perencanaan Berbasis Data Dikdasmen Tahapan: ● Mengunduh data profil pendidikan dari platform ● Memilah capaian yang sudah baik dan yang belum baik Tahapan: ● Dari daftar capaian yang belum baik, rumuskan masalah yang akan diperbaiki ● Melakukan analisis untuk mencari akar masalah Tahapan: ● Membuat alternatif solusi untuk setiap akar masalah ● Memilih solusi yang akan dilakukan dari alternatif solusi Tahapan: ● Mendaftar indikator yang akan ditingkatkan capaiannya ● Menetapkan target capaian jangka pendek, menengah, dan panjang Tahapan: ● Menetapkan daftar kegiatan yang akan dimasukkan dlm RKAS ● Menetapkan barang dan jasa yang akan dibelanjakan (termasuk harga satuan) ● Memasukkan kegiatan dan anggaran dalam ARKAS Analisis profil satuan pendidikan Identifikasi solusi dan penetapan target Identifikasi akar masalah Menyusun rencana kegiatan Lembar Kerja 1 Memilah capaian Indikator Lembar Kerja 2 Identifikasi akar masalah Lembar Kerja 3 Menentukan solusi Lembar Kerja 4 Menentukan target intervensi Lembar Kerja 5 Rencana kegiatan dan anggaran Indikator + deskriptor Profil Pendidik an Proses Lbr Kerja Tahapan Dokumen Indikator + deskriptor Metode analisis masalah Daftar kegiatan ARKAS Kode kegiatan daerah Form ARKAS Form SIPD Form RKT
  • 100.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 101 Lembar kerja 1a: Memilah indikator yang sudah baik dan indikator yang belum baik No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik Diisi dengan indikator kasus Dasmen Indikator dengan nilai baik Diisi dengan indikator kasus Dasmen Indikator dengan nilai sedang dan kurang 1 Dimensi A (output) Mutu dan relevansi hasil belajar murid 2 Dimensi B (output) Pemerataan pendidikan yang bermutu 3 Dimensi C (input) Kompetensi dan kinerja GTK 4 Dimensi D (proses) Mutu dan relevansi pembelajaran 5 Dimensi E (input) Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel
  • 101.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 102 Lembar kerja 1a: Memilah indikator yang sudah baik dan indikator yang belum baik No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik 1 Dimensi A (output) Mutu dan relevansi hasil belajar murid A_3 Karkater A_1 Kemampuan Literasi A_2 Kemampuan Numerasi 2 Dimensi B (output) Pemerataan pendidikan yang bermutu 3 Dimensi C (input) Kompetensi dan kinerja GTK C_9 Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi C_1 Proporsi GTK bersertifikat C_3 Pengalaman pelatihan guru C_5 Nilai uji kompetensi guru 4 Dimensi D (proses) Mutu dan relevansi pembelajaran D_1 Indeks kualitas pembelajaran D_2 Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran D_3 Kepemimpinan instruksional D_4 Iklim Keamanan sekolah D_6 Iklim Kesetaraan Gender D_8 Iklim Kebinekaan D_10 Iklim Inklusivitas 5 Dimensi E (input) Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel E_2 Pemanfaatan sumber daya sekolah E_3 Pemanfaatan TIK untuk administrasi
  • 102.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 1.A.1 Kemampuan Literasi 2.A.2 Kemampuan Numerasi 3.C.1 Pengalaman Pelatihan Guru 4.D.1 Kualitas Pembelajaran 5.D.4 Iklim Keamanan Sekolah No Isu Layanan yang ingin Dikuatkan 1 A.1 Kemampuan Literasi 2 A.2 Kemampuan Numerasi 3 D.4 Iklim Keamanan Sekolah 4 … dst 5 … dst 103 Lembar Kerja 1b: Penentuan Isu Layanan yang ingin Dikuatkan Berdasarkan hasil evaluasi diri dengan menggunakan Profil Pendidikan, tetapkan isu layanan yang ingin dianalisis lebih lanjut dan disusun rencana peningkatan kualitas layanannya. Disarankan maksimal 5 isu saja yang akan dikuatkan di tahun ini agar upaya peningkatan layanan lebih fokus. Utamakan 5 isu prioritas apabila hasil evaluasi diri dalam aspek tersebut menunjukkan hasil yang belum baik. Mengingat ragamnya karakteristik dan kondisi Dikdasmen, Dikdasamen dapat menambahkan isu lain terkait layanan yang ingin dikuatkan. Menu Isu prioritas Dikdasmen
  • 103.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 1.A.1 Kemampuan Literasi 2.A.2 Kemampuan Numerasi 3.C.1 Pengalaman Pelatihan Guru 4.D.1 Kualitas Pembelajaran 5.D.4 Iklim Keamanan Sekolah No Isu Layanan yang ingin Dikuatkan 1 A.1 Kemampuan Literasi 2 A.2 Kemampuan Numerasi 3 C_1 Proporsi GTK bersertifikat 4 C_3 Pengalaman pelatihan guru 5 E_3 Pemanfaatan TIK untuk administrasi 104 Lembar Kerja 1b: Penentuan Isu Layanan yang ingin Dikuatkan Berdasarkan hasil evaluasi diri dengan menggunakan Profil Pendidikan, tetapkan isu layanan yang ingin dianalisis lebih lanjut dan disusun rencana peningkatan kualitas layanannya. Disarankan maksimal 5 isu saja yang akan dikuatkan di tahun ini agar upaya peningkatan layanan lebih fokus. Utamakan 5 isu prioritas apabila hasil evaluasi diri dalam aspek tersebut menunjukkan hasil yang belum baik. Mengingat ragamnya karakteristik dan kondisi Dikdasmen, Dikdasamen dapat menambahkan isu lain terkait layanan yang ingin dikuatkan. Menu Isu prioritas SD
  • 104.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 105 Analisis berikutnya adalah menentukan akar masalah dari masalah yang telah ditetapkan sebelumnya Salah satu metode untuk menemukan akar masalah adalah dengan metode 5 W. Metode 5 Why atau 5 Mengapa adalah teknik tanya - jawab sederhana untuk menyelidiki hubungan sebab akibat dari suatu permasalahan. Teknik ini adalah praktik bertanya, mengapa sebanyak lima kali, mengapa sebuah masalah terjadi dalam upaya menentukan akar penyebab dari suatu masalah. Seringkali akar masalah ditemukan tidak sampai 5 pertanyaan mengapa. Keterangan: Metode 5 why merupakan salah satu pendekatan. Banyak metodologi yang dapat digunakan dalam melakukan analisis penyelesaian masalah seperti: Design thinking, Creative Problem Solving, Solution - based thinking, Fish Bone Diagram, SWOT Analysis dll.
  • 105.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 106 Akar masalah dari suatu output dapat ditemukan dalam dimensi D sebagai proses dan dimensi C dan E sebagai input, sesuai dengan model kerangka penilaian Output Proses Input Dimensi A Mutu dan relevansi hasil belajar murid Dimensi B Pemerataan pendidikan yang bermutu Dimensi D Mutu dan relevansi pembelajaran Dimensi C Kompetensi dan kinerja GTK Dimensi E Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Kualitas Capaian Pembelajaran siswa Kualitas Proses Belajar Siswa Kualitas Sumber Daya Manusia dan Sekolah WHY W H Y
  • 106.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 107 Lembar Kerja 2: Identifikasi akar masalah Berdasarkan hasil analisis Profil Pendidikan tetapkan masalah utama yang akan diselesaikan. Identifikasi faktor yang berpotensi menyebabkan masalah tersebut terjadi berdasarkan indikator-indikator dalam dimensi C, D dan E. Level Permasalahan Akar Permasalahan Output Pilih masalah yang akan diatasi dari daftar hal yang belum baik Pindahkan indikator dari proses yang diyakini sebagai penyebab masalah di output Proses Pilih indikator yang berpotensi sebagai penyebab masalah di output dari hal yang belum baik Pindahkan indikator dari input yang diyakini sebagai penyebab masalah di proses Input Pilih indikator yang berpotensi sebagai penyebab masalah di proses dari hal yang belum baik Permasalahan di level proses dapat menjadi akar masalah di output Permasalahan di level input dapat menjadi akar masalah di proses
  • 107.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 108 Lembar Kerja 2: Identifikasi akar masalah Level Permasalahan Akar Permasalahan Output Kemampuan literasi dan numerasi rendah (nilai 1.50) Dukungan kepala sekolah terhadap refleksi guru kurang Proses Dukungan kepala sekolah terhadap refleksi guru kurang Pengelolaan kurikulum sekolah kurang Kompetensi Pedagogik kurang Pemanfaatan TIK untuk administrasi rendah Input Kompetensi Pedagogik kurang Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan kurang Pemanfaatan TIK untuk administrasi rendah
  • 108.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 109 Lembar Kerja 3: Menentukan alternatif solusi dan memutuskan solusi yang dipilih No Masalah Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Pilih salah satu masalah yang akan diselesaikan 1.Tetapkan akar masalah hasil analis LK2 1.Buat daftar solusi untuk menyelesaikan akar masalah sebanyak mungkin 2. dll ● Tetapkan solusi yang efektif dan efisien ● Boleh lebih dari satu 2.Tetapkan akar masalah berikutnya bila ada 1. aaa 2. bbb Tuliskan alternatif solusi sebanyak mungkin yang diyakini dapat mengatasi akar masalah yang telah ditetapkan. Pilih satu atau beberapa solusi yang diyakini paling efektif dan efisien, yaitu berdampak tinggi pada pencapaian tujuan dengan usaha atau sumber daya paling rendah.
  • 109.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 110 Lembar Kerja 3: Menentukan alternatif solusi dan memutuskan solusi yang dipilih No Masalah Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Kemampuan literasi dan numerasi rendah 1. Rendahnya pengetahuan dan kompetensi pedagogik guru (C_3_2) 2. Rendahnya kemampuan manajerial guru (C_3_3) 1.Pelatihan peningkatan kompetensi pedagogik 2.Berbagi praktik baik di kelompok kerja guru (KKG) 3.Bermitra dengan lembaga pendidikan tenaga kependidikan (LPTK) untuk peningkatan kompetensi pedagogik 4.Guru menguatkan kompetensi secara mandiri Berbagi praktik baik di kelompok kerja guru (KKG)* *pemilihan dengan pertimbangan anggaran (cost minim, kebermanfaatan besar) disesuaikan dengan kapasitas sekolah 2 Pemanfaatan TIK untuk administrasi Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring (E_3_1) 1.Guru mengikuti pelatihan di gugus 2.Guru mengikuti pelatihan tentang perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar Guru mengikuti pelatihan tentang perencanaan pembelajaran di platform Merdeka Mengajar
  • 110.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 111 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Dampak yang diharapkan tercapai Indikator dampak Hasil Hasil yang diharapkan tercapai dari pelaksanaan kegiatan Indikator hasil Keluaran Kegiatan yang direncanakan dilakukan Indikator keberhasilan kegiatan Tetapkan tujuan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang dengan indikator keberhasilan masing-masing dari kegiatan, hasil kegiatan dan dampaknya. Isu: Akar masalah yang akan diselesaikan
  • 111.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 112 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Tumbuhnya budaya mutu di KKG Aktifnya kegiatan KKG dalam peningkatan mutu guru Hasil Meningkatnya kemampuan pedagogik guru Meningkatnya hasil belajar siswa Keluaran Berbagi praktik baik di kelompok kerja guru (KKG) 1. Meningkatnya kompetensi pedagogik 2. Meningkatnya mutu pengelolaan pembelajaran (kompetensi profesional) Tetapkan tujuan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang dengan indikator keberhasilan masing-masing dari kegiatan, hasil kegiatan dan dampaknya. Isu: Rendahnya pengetahuan dan kompetensi pedagogik guru
  • 112.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 113 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran Sub kegiatan Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Nama sub kegiatan yang akan dilakukan Rincian kegiatan Pelaksana kegiatan jelas jelas Anggaran, SDM, bantuan yang akan dipakai untuk melakukan kegiatan Susun kegiatan-kegiatan lebih rinci dari setiap sub-kegiatan yang telah ditetapkan. Tentukan siapa penanggung jawab dari pelaksana kegiatan tersebut, tanggal mulai dan tanggal selesai serta sumber daya yang diperlukan untuk melakukan kegiatan tersebut.
  • 113.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 114 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran Sub kegiatan Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Berbagi praktik baik implementasi pedagogik dan pengelolaan pembelajaran 1. Pertemuan Kelompok Kerja Guru (1x/minggu) Guru 14.00 16.00 Anggaran : BOS dan Anggaran lainnya yang relevan Sumber Daya Manusia: Fasilitator, Guru berprestasi, Guru pemandu bidang studi 2. Pelatihan peningkatan kompetensi pedagogik Guru 23 Juni 26 Juni Anggaran : Kemendikbudristek (P4TK/GTK), dan Pemda Sumber Daya Manusia: Fasilitator (Widyaiswara) 3. Guru menguatkan kompetensi secara mandiri dengan mempelajari literatur tentang pedagogik dan melakukan pelatihan secara online Kepala Sekolah/ Guru Juni Juli (period libur sekolah) Anggaran : Mandiri Sumber Daya: • Rumah Belajar • Ruang Guru • Aplikasi literatur online lainnya 4. Simulasi pembelajaran Guru 08.00 12.00 Tidak memerlukan biaya Sumber daya: guru berprestasi 5. Inhouse training mata pelajaran Guru 14.00 16.00 Anggaran: BOS Sumber daya: Guru berprestasi
  • 114.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 115 Berikut format Rencana Kerja Tahunan yang perlu disusun oleh Satuan Pendidikan sebagai dasar kegiatan monitoring dan evaluasi LK 1 LK2 LK3 LK4 Isu Layanan Capaian Akar Masalah Solusi Sub Kegiatan Target Pengalaman pelatihan guru kurang 18.84 Refleksi diri belum dilakukan rutin Pelatihan belum prioritas Berbagi praktik baik Pelatihan mandiri melalui PMM Berbagi praktik baik implementasi pedagogik dan pengelolaan pembelajaran 55 LK3 LK 5 Sub Kegiatan Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Berbagi praktik baik implementasi pedagogik dan pengelolaan pembelajaran Pertemuan kelompok kerja guru Pelatihan peningkatan pedagogik Guru Guru Tiap Sabtu 23 Juni Tiap Sabtu 26 Juni BOS Pemda Rencana Kegiatan Tahunan merupakan rencana jangka pendek (tahunan) satuan pendidikan yang merupakan isi dari lembar kerja 1 sampai dengan 5. Satuan pendidikan dapat menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah dengan menambah target selama 4 tahun kedepan.
  • 115.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Rincian kegiatan dalam RKT yang memiliki anggaran kemudian diinput kedalam ARKAS sesuai dengan jenis kegiatan berdasarkan komponen BOS 116 Profil dan Rapor Pendidikan Perencanaan Berbasis Data RKT Platform Rapor Pendidikan ARKAS Pelaporan K7a 1) Daftar Kegiatan pada ARKAS Opsi untuk menyelaraskan kegiatan dari PBD (lembar kerja #5) dengan daftar kegiatan yang ada pada ARKAS: 1. Mendapatkan langsung melalui ARKAS; bisa dengan bantuan fitur mencari (search) saat memilih kegiatan 2. Mendapatkan melalui Buku Saku daftar kegiatan ARKAS Monitoring & Evaluasi 1) Contoh bentuk pelaporan form K7a terkait pengelolaan dana BOS melalui ARKAS Perhatian: 1. Kegiatan harus selaras dengan kegiatan yang ada pada ARKAS 2. Perencanaan belanja /pengadaan barang/jasa harus melekat sesuai kegiatannya
  • 116.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 117 Program Sub-Program Sub Kegiatan Kode Rekening Uraian Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Status (Monev.) Ket. 06.Pengemba ngan standar pengelolaan 06.07. Langganan Daya dan Jasa 06.07.03. Biaya langganan internet 1. Belanja Makanan & Minuman Pelatihan /Diklat, … 1. Konsumsi: 270 Box Kepsek, Guru 3 Juli 2022 14 Juli 2022 BOS - - 02.03.21. Penyusunan RPP 1. Belanja Alat Tulis Kantor 1.1. Stofmap Kertas: 352 lembar Guru 14 Juli 2022 21 Juli 2022 BOS - - 2. Belanja konsumsi 2.1. Cetak Kartu NISN: 352 ea. Guru 1 Agt 2022 15 Des 2022 BOS - - Tidak ada Lain-lain (CSR, bantuan) Kegiatan beranggaran yang selaras dengan daftar kegiatan pada ARKAS Rencana kegiatan dan anggaran diinput selaras dengan kegiatan pada ARKAS
  • 117.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 118 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Prioritas Standar Kompetensi Lulusan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 01.03.10 Pengembangan diri: Melaksanakan perilaku hidup bersih dan sehat/Pendidikan dan pengembangan sekolah sehat, aman, ramah anak, dan menyenangkan 01.03.11 Penyelenggaraan: pencegahan penyalahgunaan narkotika, psikotropika, zat adiktif (narkoba), minuman keras, merokok, dan HIV AIDS 01.03.16 Pengembangan pendidikan karakter/penumbuhan budi pekerti, dan kegiatan program pelibatan keluarga di sekolah 01.03.66 Penyelenggaraan pembelajaran aktif kreatif efektif dan nyaman 01.03.07. Pengembangan diri: TIK sebagai wahana kreativitas dan inovasi
  • 118.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 119 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Prioritas Standar Isi Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 02.03.21 Penyusunan RPP 02.03.65 Penyusunan Kurikulum 02.03.20. Penyusunan Silabus Pengembangan profesi guru dan tenaga kependidikan 02.06.03. Workshop peningkatan kompetensi semua guru mapel tentang tingkat kesulitan mata pelajaran dalam penentuan KKM 02.06.01. Workshop validasi RPP semua mapel dalam MGMPS/MGMPK Pengembangan Perpustakaan 02.02.01. Penyusunan Program Perpustakaan
  • 119.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 120 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Proses Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 03.03.43 Penyusunan Program Ekstrakurikuler 03.03.54 . Penyelenggaraan Pesantren Kilat 03.03.12 . Pembelian bahan untuk praktikum Pelaksanaan Kegiatan Asesmen/Evaluasi Pembelajaran 03.04.01 Pelaksanaan Evaluasi kegiatan ekstrakurikuler 03.04.02 . Fotokopi/penggandaan soal 03.04.05 . Biaya konsumsi penyelenggaraan dan pemeriksaan ujian di sekolah
  • 120.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 121 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Proses Pengembangan Profesi Guru dan Tenaga Kependidikan 03.06.16 Pelaksanaan pemantauan pembelajaran semua mapel/guru di sekolah 03.06.04 . Workshop peningkatan kompetensi pengembangan bahan ajar bagi guru semua mapel 03.06.09 . Magang guru peningkatan kompetensi guru tentang metode/strategi pembelajaran semua mapel 03.06.06 . Workshop peningkatan kompetensi pengelolaan kelas bagi guru
  • 121.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 122 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar PTK Pengembangan Profesi Guru dan Tenaga Kependidikan 04.06.01 Pembiayaan kegiatan MGMP dan MKKS sekolah 04.06.03 Mengadakan workshop/lokakarya untuk peningkatan mutu 04.06.21 Peningkatan Kualitas Guru Kelas, Mata Pelajaran 04.06.22 Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah 04.06.28 Workshop peningkatan kompetensi bidang studi sesuai dengan tugas guru untuk tiap guru mapel 04.06.24. Pembuatan Media Pembelajaran 04.06.32. Workshop peningkatan kompetensi pemanfaatan TIK dalam manajemen sekolah 04.06.38. Pembinaan Tenaga UKS Pengembangan Perpustakaan 04.02.07. Pembinaan Tenaga Perpustakaan/Peningkatan Kompetensi Tenaga Perpustakaan
  • 122.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 123 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Sarpras Pengembangan Perpustakaan 05.02.09 Pengadaan Buku Pegangan atau Buku Teks Utama Guru 05.02.10 Pengadaan Buku Pelajaran Pokok atau Buku Teks Utama Peserta Didik 05.01.02. Penyediaan buku non teks atau bahan ajar lainnya 05.02.13. Pemeliharaan/pembelian perabot perpustakaan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 05.03.61. Pengadaan alat peraga IPA 05.07.01. Pemasangan Jaringan Internet baru Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 05.05.12. Pembuatan dan pemeliharaan Website 05.05.56. Pengembangan sekolah sehat, sekolah aman, sekolah ramah anak, sekolah inklusi, sekolah adiwiyata dan sejenisnya Penyediaan Alat Multi Media Pembelajaran 05.09.02 Pengadaan LCD proyektor 05.09.04 Pengadaan laptop
  • 123.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 124 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Pengelolaan Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 06.05.10 Membeli atau menyewa genset atau panel surya untuk daerah yang belum ada listrik 06.05.46 Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan 06.05.17 . Pelaksanaan Rapat Kerja Kepala Sekolah 06.05.11 . Pelaksanaan sekolah hijau 06.05.19 . Penyusunan Program RKJM/RPS/RKT/RAPBS/RAKS kecuali untuk pembayaran honor 06.05.08 . Biaya mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK 06.05.36 . Pengelolaan Sekolah Berbasis ICT/TIK misalnya pengembangan e-book 06.01.04 Pembuatan spanduk sekolah bebas pungutan
  • 124.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 125 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Pembiayaan Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 07.05.58. Penyediaan pembiayaan untuk studi lanjut pendidik/tenaga kependidikan 07.05.61. Pembelian alat tulis kantor (termasuk tinta printer, CD dan flash disk) Pembiayaan Langganan Daya dan Jasa 07.07.12. Pembayaran langganan Internet Pembayaran Honor 07.12.01. Pembayaran Honor Guru
  • 125.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 126 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Penilaian Pelaksanaan Kegiatan Asesmen dan Evaluasi Pembelajaran 08.04.20 Simulasi dan pelaksanaan Asesmen Nasional Berbasis Komputer Pembiayaan Pengembangan Profesi Guru dan Tenaga Kependidikan 08.06.47 Workshop 08.06.49 Pelatihan Pengembangan profesi guru dan tenaga kependidikan 08.06.44. Portofolio 08.06.45. Proyek 08.06.48. IHT Pelaksanaan kegiatan asesmen dan evaluasi pembelajaran 08.04.18. Pelaksanaan Penilaian Ujian Sekolah 08.04.14. Pelaksanaan Penilaian Ulangan Harian 08.04.15. Pelaksanaan Penilaian Ulangan Tengah Semester
  • 126.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN DANKEBUDAYAAN Perencanaan Berbasis Data SMK
  • 127.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 128 Tahapan dalam melakukan Perencanaan Berbasis Data Dikdasmen Tahapan: ● Mengunduh data profil pendidikan dari platform ● Memilah capaian yang sudah baik dan yang belum baik Tahapan: ● Dari daftar capaian yang belum baik, rumuskan masalah yang akan diperbaiki ● Melakukan analisis untuk mencari akar masalah Tahapan: ● Membuat alternatif solusi untuk setiap akar masalah ● Memilih solusi yang akan dilakukan dari alternatif solusi Tahapan: ● Mendaftar indikator yang akan ditingkatkan capaiannya ● Menetapkan target capaian jangka pendek, menengah, dan panjang Tahapan: ● Menetapkan daftar kegiatan yang akan dimasukkan dlm RKAS ● Menetapkan barang dan jasa yang akan dibelanjakan (termasuk harga satuan) ● Memasukkan kegiatan dan anggaran dalam ARKAS Analisis profil satuan pendidikan Identifikasi solusi dan penetapan target Identifikasi akar masalah Menyusun rencana kegiatan Lembar Kerja 1 Memilah capaian Indikator Lembar Kerja 2 Identifikasi akar masalah Lembar Kerja 3 Menentukan solusi Lembar Kerja 4 Menentukan target intervensi Lembar Kerja 5 Rencana kegiatan dan anggaran Indikator + deskriptor Form ARKAS Profil Pendidik an Proses Lbr Kerja Tahapan Dokumen Indikator + deskriptor Metode analisis masalah Daftar kegiatan ARKAS Kode kegiatan daerah Juknis BOS Form SIPD
  • 128.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 129 Lembar kerja 1a: Memilah indikator yang sudah baik dan indikator yang belum baik No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik Diisi dengan indikator kasus SMK Indikator dengan nilai baik Diisi dengan indikator kasus SMK Indikator dengan nilai sedang dan kurang 1 Dimensi A (output) Mutu dan relevansi hasil belajar murid 2 Dimensi B (output) Pemerataan pendidikan yang bermutu 3 Dimensi C (input) Kompetensi dan kinerja GTK 4 Dimensi D (proses) Mutu dan relevansi pembelajaran 5 Dimensi E (input) Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel
  • 129.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 130 Lembar Kerja 1: Menilai Hasil Profil Pendidikan No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik 1 Dimensi A (output) Mutu dan relevansi hasil belajar murid Kemampuan Numerasi terutama Aljabar (A2) Kemampuan numerasi Siswa terutama data & ketidakpastian (A.2.4) 2 Dimensi B (output) Pemerataan pendidikan yang bermutu Kesenjangan literasi (B.1) Kesenjangan numerasi (B.2) 3 Dimensi C (input) Kompetensi dan kinerja GTK Nilai uji kompetensi guru (C.5) Kehadiran guru di kelas (C.6) 4 Dimensi D (proses) Mutu dan relevansi pembelajaran Refleksi atas praktik mengajar (D.2.2) Link and Match dengan dunia kerja (D.13) 5 Dimensi E (input) Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Partisipasi murid (E.1.2) Partisipasi warga sekolah rendah (E.1) Lembar kerja 1a: Memilah indikator yang sudah baik dan indikator yang belum baik
  • 130.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 1. A.1 Kemampuan Literasi 2. A.2 Kemampuan Numerasi 3. C.1 Pengalaman Pelatihan Guru 4. D.1 Kualitas Pembelajaran 5. D.13 Link and match dengan dunia kerja No Isu Layanan yang ingin Dikuatkan 1 A.1 Kemampuan Literasi 2 A.2 Kemampuan Numerasi 3 C.1 Pengalaman Pelatihan Guru 4 D.1. Kualitas Pembelajaran 5 D.13 Link and match dengan dunia kerja 131 Lembar Kerja 1b: Penentuan Isu Layanan yang ingin Dikuatkan Berdasarkan hasil evaluasi diri dengan menggunakan Profil Pendidikan, tetapkan isu layanan yang ingin dianalisis lebih lanjut dan disusun rencana peningkatan kualitas layanannya. Disarankan maksimal 5 isu saja yang akan dikuatkan di tahun ini agar upaya peningkatan layanan lebih fokus. Utamakan 5 isu prioritas apabila hasil evaluasi diri dalam aspek tersebut menunjukkan hasil yang belum baik. Mengingat ragamnya karakteristik dan kondisi SMK, SMK dapat menambahkan isu lain terkait layanan yang ingin dikuatkan. Menu Isu prioritas SMK
  • 131.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 132 Analisis berikutnya adalah menentukan akar masalah dari masalah yang telah ditetapkan sebelumnya Salah satu metode untuk menemukan akar masalah adalah dengan metode 5 W. Metode 5 Why atau 5 Mengapa adalah teknik tanya - jawab sederhana untuk menyelidiki hubungan sebab akibat dari suatu permasalahan. Teknik ini adalah praktik bertanya, mengapa sebanyak lima kali, mengapa sebuah masalah terjadi dalam upaya menentukan akar penyebab dari suatu masalah. Seringkali akar masalah ditemukan tidak sampai 5 pertanyaan mengapa. Keterangan: Metode 5 why merupakan salah satu pendekatan. Banyak metodologi yang dapat digunakan dalam melakukan analisis penyelesaian masalah seperti: Design thinking, Creative Problem Solving, Solution - based thinking, Fish Bone Diagram, SWOT Analysis dll.
  • 132.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 133 Akar masalah dari suatu output dapat ditemukan dalam dimensi D sebagai proses dan dimensi C dan E sebagai input, sesuai dengan model kerangka penilaian Output Proses Input Dimensi A Mutu dan relevansi hasil belajar murid Dimensi B Pemerataan pendidikan yang bermutu Dimensi D Mutu dan relevansi pembelajaran Dimensi C Kompetensi dan kinerja GTK Dimensi E Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Kualitas Capaian Pembelajaran siswa Kualitas Proses Belajar Siswa Kualitas Sumber Daya Manusia dan Sekolah WHY W H Y
  • 133.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 134 Lembar Kerja 2: Identifikasi akar masalah Berdasarkan hasil analisis Profil Pendidikan tetapkan masalah utama yang akan diselesaikan. Identifikasi faktor yang berpotensi menyebabkan masalah tersebut terjadi berdasarkan indikator-indikator dalam dimensi C, D dan E. Level Permasalahan Akar Permasalahan Output Pilih masalah yang akan diatasi dari daftar hal yang belum baik Pindahkan indikator dari proses yang diyakini sebagai penyebab masalah di output Proses Pilih indikator yang berpotensi sebagai penyebab masalah di output dari hal yang belum baik Pindahkan indikator dari input yang diyakini sebagai penyebab masalah di proses Input Pilih indikator yang berpotensi sebagai penyebab masalah di proses dari hal yang belum baik Permasalahan di level proses dapat menjadi akar masalah di output Permasalahan di level input dapat menjadi akar masalah di proses
  • 134.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 135 Lembar Kerja 2: Identifikasi akar masalah Level Permasalahan Akar Permasalahan Output Kemampuan numerasi siswa terutama pada data & ketidakpastian yang kaitannya penerapan di dunia kerja Belum memadai (A.2.4) Link and match dengan dunia kerja masih minim Proses Link and match dengan dunia kerja masih minim (D.13) Partisipasi warga sekolah (guru produktif) dalam program link and match masih rendah Input Partisipasi warga sekolah (guru produktif) dalam program link and match masih rendah (E.1)
  • 135.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 136 Lembar Kerja 3: Menentukan alternatif solusi dan memutuskan solusi yang dipilih No Masalah Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Pilih salah satu masalah yang akan diselesaikan 1.Tetapkan akar masalah hasil analis LK2 1.Buat daftar solusi untuk menyelesaikan akar masalah sebanyak mungkin 2. dll ● Tetapkan solusi yang efektif dan efisien ● Boleh lebih dari satu 2.Tetapkan akar masalah berikutnya bila ada 1. aaa 2. bbb Tuliskan alternatif solusi sebanyak mungkin yang diyakini dapat mengatasi akar masalah yang telah ditetapkan. Pilih satu atau beberapa solusi yang diyakini paling efektif dan efisien, yaitu berdampak tinggi pada pencapaian tujuan dengan usaha atau sumber daya paling rendah.
  • 136.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 137 Lembar Kerja 3: Menentukan alternatif solusi dan memutuskan solusi yang dipilih No Masalah Akar Permasalahan Alternatif Solusi Solusi Terpilih 1 Kemampuan numerasi siswa terutama pada data & ketidakpastian yang kaitannya penerapan di dunia kerja Belum memadai (A.2.4) Link and match dengan dunia kerja masih minim (D.13) 1. Mengundang guru tamu dari dunia kerja secara periodik mengajar materi data & ketidakpastian 2. Praktik industri bagi guru dan Siswa di industri yang relevan 3. Penyusunan materi ajar antara sekolah dan dunia kerja yang relevan Mengundang guru tamu dari dunia kerja secara periodik mengajar materi data & ketidakpastian Partisipasi warga sekolah (guru adaptif dan produktif) dalam program link and match masih rendah (E.1) 1. Kepala sekolah menugaskan guru menyusun bahan ajar data & ketidakpastian 2. Guru adaptif dan produktif mengidentifikasi dunia kerja yang relevan Guru adaptif dan produktif mengidentifikasi dunia kerja yang relevan
  • 137.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 138 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Dampak yang diharapkan tercapai Indikator dampak Hasil Hasil yang diharapkan tercapai dari pelaksanaan kegiatan Indikator hasil Keluaran Kegiatan yang direncanakan dilakukan Indikator keberhasilan kegiatan Tetapkan tujuan jangka pendek, jangka menengah dan jangka panjang dengan indikator keberhasilan masing-masing dari kegiatan, hasil kegiatan dan dampaknya. Isu: Akar masalah yang akan diselesaikan
  • 138.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 139 Lembar Kerja 4: Menetapkan target dari indikator yang diintervensi Jangka Panjang Jangka Menengah Jangka pendek Tujuan Indikator Keberhasilan Dampak Meningkatnya kemampuan numerasi Siswa terutama data & ketidakpastian yang kaitannya penerapan di dunia kerja Nilai Kemampuan numerasi meningkat menjadi 2.5 Hasil Meningkatnya kualitas pembelajaran pada materi data & ketidakpastian 100 % Siswa mampu mengerjakan tugas yang diberikan Keluaran Meningkatnya antusias Siswa belajar materi data & ketidakpastian 100 % Siswa aktif dalam pembelajaran Isu: Link and match dengan dunia kerja masih minim
  • 139.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 140 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran Sub kegiatan Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Nama sub kegiatan yang akan dilakukan Rincian kegiatan Pelaksana kegiatan jelas jelas Anggaran, SDM, bantuan yang akan dipakai untuk melakukan kegiatan Susun kegiatan-kegiatan lebih rinci dari setiap sub-kegiatan yang telah ditetapkan. Tentukan siapa penanggung jawab dari pelaksana kegiatan tersebut, tanggal mulai dan tanggal selesai serta sumber daya yang diperlukan untuk melakukan kegiatan tersebut.
  • 140.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 141 Lembar Kerja 5: Menyusun rencana kegiatan dan anggaran Sub Kegiatan Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Mengundang guru tamu dari dunia kerja secara periodik mengajar materi data & ketidakpastian Membuat surat undangan ke industri yang relevan Kepsek 1-3-22 4-3-22 BOS, ATK, Menganalisis materi antara guru tamu dari industri dan guru adaptif serta produktif yang relevan Wakasek 7-3-22 9-3-22 BOS, ATK, Menyusun rencana pembelajaran dan jadwal mengajar Wakasek 10-3-22 11-3-22 BOS, ATK Mengajar secara team teaching guru tamu industri dan guru adaptif/produktif materi data & ketidakpastian Guru 14-3-22 2-6-22 BOS, ATK, Multimedia Monitoring dan evaluasi pembelajaran Wakasek 25-4-22 2-6-22 BOS, Instrumen
  • 141.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 142 Berikut format Rencana Kerja Tahunan yang perlu disusun oleh Satuan Pendidikan sebagai dasar kegiatan monitoring dan evaluasi LK 1 LK2 LK3 LK4 Isu Layanan Capaian Akar Masalah Solusi Sub Kegiatan Target Kemampuan numerasi kurang 1.63 Link and match dengan dunia kerja masih minim Mengundang guru tamu dari dunia kerja Penyusunan RPP 2.5 LK3 LK 5 Sub Kegiatan Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Penyusunan RPP Mengundang guru tamu Menganalisis materi Menyusun RPP Kepsek Wakasek 1 Mar 2022 7 Mar 2022 4 Mar 2022 11 Mar 2022 BOS, ATK Rencana Kegiatan Tahunan merupakan rencana jangka pendek (tahunan) satuan pendidikan yang merupakan isi dari lembar kerja 1 sampai dengan 5. Satuan pendidikan dapat menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah dengan menambah target selama 4 tahun kedepan.
  • 142.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Rincian kegiatan dalam RKT yang memiliki anggaran kemudian diinput kedalam ARKAS sesuai dengan jenis kegiatan berdasarkan komponen BOS 143 Profil dan Rapor Pendidikan Perencanaan Berbasis Data RKT Platform Rapor Pendidikan ARKAS Pelaporan K7a 1) Daftar Kegiatan pada ARKAS Opsi untuk menyelaraskan kegiatan dari PBD (lembar kerja #5) dengan daftar kegiatan yang ada pada ARKAS: 1. Mendapatkan langsung melalui ARKAS; bisa dengan bantuan fitur mencari (search) saat memilih kegiatan 2. Mendapatkan melalui Buku Saku daftar kegiatan ARKAS Monitoring & Evaluasi 1) Contoh bentuk pelaporan form K7a terkait pengelolaan dana BOS melalui ARKAS Perhatian: 1. Kegiatan harus selaras dengan kegiatan yang ada pada ARKAS 2. Perencanaan belanja /pengadaan barang/jasa harus melekat sesuai kegiatannya
  • 143.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 144 Program Sub-Program Kegiatan Kode Rekening Uraian Kegiatan PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Sumber Daya Status (Monev.) Ket. 06.Pengemba ngan standar pengelolaan 06.07. Langganan Daya dan Jasa 06.07.03. Biaya langganan internet 1. Belanja Makanan & Minuman Pelatihan /Diklat, … 1. Konsumsi: 270 Box Kepsek, Guru 3 Juli 2022 14 Juli 2022 BOS - - 02.03.21. Penyusunan RPP 1. Belanja Alat Tulis Kantor 1.1. Stofmap Kertas: 352 lembar Guru 14 Juli 2022 21 Juli 2022 BOS - - 2. Belanja konsumsi 2.1. Cetak Kartu NISN: 352 ea. Guru 1 Agt 2022 15 Des 2022 BOS - - Tidak ada Lain-lain (CSR, bantuan) Kegiatan beranggaran yang selaras dengan daftar kegiatan pada ARKAS Rencana kegiatan dan anggaran diinput selaras dengan kegiatan pada ARKAS
  • 144.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 145 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Prioritas Standar Kompetensi Lulusan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 01.03.10 Pengembangan diri: Melaksanakan perilaku hidup bersih dan sehat/Pendidikan dan pengembangan sekolah sehat, aman, ramah anak, dan menyenangkan 01.03.11 Penyelenggaraan: pencegahan penyalahgunaan narkotika, psikotropika, zat adiktif (narkoba), minuman keras, merokok, dan HIV AIDS 01.03.16 Pengembangan pendidikan karakter/penumbuhan budi pekerti, dan kegiatan program pelibatan keluarga di sekolah 01.03.66 Penyelenggaraan pembelajaran aktif kreatif efektif dan nyaman 01.03.07. Pengembangan diri: TIK sebagai wahana kreativitas dan inovasi
  • 145.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 146 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Prioritas Standar Isi Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 02.03.21 Penyusunan RPP 02.03.65 Penyusunan Kurikulum 02.03.20. Penyusunan Silabus Pengembangan profesi guru dan tenaga kependidikan 02.06.03. Workshop peningkatan kompetensi semua guru mapel tentang tingkat kesulitan mata pelajaran dalam penentuan KKM 02.06.01. Workshop validasi RPP semua mapel dalam MGMPS/MGMPK Pengembangan Perpustakaan 02.02.01. Penyusunan Program Perpustakaan
  • 146.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 147 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Proses Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 03.03.43 Penyusunan Program Ekstrakurikuler 03.03.54 . Penyelenggaraan Pesantren Kilat 03.03.12 . Pembelian bahan untuk praktikum Pelaksanaan Kegiatan Asesmen/Evaluasi Pembelajaran 03.04.01 Pelaksanaan Evaluasi kegiatan ekstrakurikuler 03.04.02 . Fotokopi/penggandaan soal 03.04.05 . Biaya konsumsi penyelenggaraan dan pemeriksaan ujian di sekolah
  • 147.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 148 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Proses Pengembangan Profesi Guru dan Tenaga Kependidikan 03.06.16 Pelaksanaan pemantauan pembelajaran semua mapel/guru di sekolah 03.06.04 . Workshop peningkatan kompetensi pengembangan bahan ajar bagi guru semua mapel 03.06.09 . Magang guru peningkatan kompetensi guru tentang metode/strategi pembelajaran semua mapel 03.06.06 . Workshop peningkatan kompetensi pengelolaan kelas bagi guru
  • 148.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 149 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar PTK Pengembangan Profesi Guru dan Tenaga Kependidikan 04.06.01 Pembiayaan kegiatan MGMP dan MKKS sekolah 04.06.03 Mengadakan workshop/lokakarya untuk peningkatan mutu 04.06.21 Peningkatan Kualitas Guru Kelas, Mata Pelajaran 04.06.22 Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah 04.06.28 Workshop peningkatan kompetensi bidang studi sesuai dengan tugas guru untuk tiap guru mapel 04.06.24. Pembuatan Media Pembelajaran 04.06.32. Workshop peningkatan kompetensi pemanfaatan TIK dalam manajemen sekolah 04.06.38. Pembinaan Tenaga UKS Pengembangan Perpustakaan 04.02.07. Pembinaan Tenaga Perpustakaan/Peningkatan Kompetensi Tenaga Perpustakaan
  • 149.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 150 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Sarpras Pengembangan Perpustakaan 05.02.09 Pengadaan Buku Pegangan atau Buku Teks Utama Guru 05.02.10 Pengadaan Buku Pelajaran Pokok atau Buku Teks Utama Peserta Didik 05.01.02. Penyediaan buku non teks atau bahan ajar lainnya 05.02.13. Pemeliharaan/pembelian perabot perpustakaan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran dan Ekstrakurikuler 05.03.61. Pengadaan alat peraga IPA 05.07.01. Pemasangan Jaringan Internet baru Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 05.05.12. Pembuatan dan pemeliharaan Website 05.05.56. Pengembangan sekolah sehat, sekolah aman, sekolah ramah anak, sekolah inklusi, sekolah adiwiyata dan sejenisnya Penyediaan Alat Multi Media Pembelajaran 05.09.02 Pengadaan LCD proyektor 05.09.04 Pengadaan laptop
  • 150.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 151 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Pengelolaan Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 06.05.10 Membeli atau menyewa genset atau panel surya untuk daerah yang belum ada listrik 06.05.46 Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan 06.05.17 . Pelaksanaan Rapat Kerja Kepala Sekolah 06.05.11 . Pelaksanaan sekolah hijau 06.05.19 . Penyusunan Program RKJM/RPS/RKT/RAPBS/RAKS kecuali untuk pembayaran honor 06.05.08 . Biaya mengembangkan media pembelajaran berbasis TIK 06.05.36 . Pengelolaan Sekolah Berbasis ICT/TIK misalnya pengembangan e-book 06.01.04 Pembuatan spanduk sekolah bebas pungutan
  • 151.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 152 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Pembiayaan Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 07.05.58. Penyediaan pembiayaan untuk studi lanjut pendidik/tenaga kependidikan 07.05.61. Pembelian alat tulis kantor (termasuk tinta printer, CD dan flash disk) Pembiayaan Langganan Daya dan Jasa 07.07.12. Pembayaran langganan Internet Pembayaran Honor 07.12.01. Pembayaran Honor Guru
  • 152.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 153 Berikut alternatif kegiatan dalam komponen BOS sebagai solusi menyelesaikan akar masalah berdasarkan isu prioritas SNP Komponen BOS Kode Kegiatan Standar Pembiayaan Pelaksanaan Administrasi Kegiatan Sekolah 07.05.58. Penyediaan pembiayaan untuk studi lanjut pendidik/tenaga kependidikan 07.05.61. Pembelian alat tulis kantor (termasuk tinta printer, CD dan flash disk) Pembiayaan Langganan Daya dan Jasa 07.07.12. Pembayaran langganan Internet Pembayaran Honor 07.12.01. Pembayaran Honor Guru
  • 153.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Monitoring dan Evaluasi ▪ Memahami mekanisme monitoring pelaksanaan kegiatan 1 154 ▪ Memahami mekanisme evaluasi hasil pelaksanaan kegiatan 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:
  • 154.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 155 Satuan pendidikan melakukan monitoring dan evaluasi kegiatan yang telah direncanakan berdasarkan Rencana Kegiatan Tahunan (RKT) Pengesahan anggaran (RKAS) Proses pelaksanaan kegiatan Proses pemantauan kegiatan Proses evaluasi kegiatan Pelaporan hasil kegiatan Verifikasi / pertanggung jawaban Laporan penggunaan BOS Pencairan BOS termin berikutnya RKT Seluruh rincian kegiatan yang ada dalam RKT dilaksanakan, dimonitor dan dievaluasi untuk memastikan tujuan yang ditargetkan tercapai. Kegiatan yang membutuhkan anggaran, rencana dan realisasi anggarannya dicatat dalam RKAS.
  • 155.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 156 Tahapan dalam melakukan Monitoring dan Evaluasi Tahapan: ● Mengunduh data realisasi kegiatan dan anggaran dari platform ARKAS atau bentuk lan ● Melakukan review ketercapaian pelaksanaan kegiatan dan serapan anggaran ● Merumuskan rekomendasi perbaikan Tahapan: ● Membuat perbandingan berbagai perubahan yang diperkirakan merupakan hasil dari kegiatan yang telah dilaksanakan ● Membuat dokumentasi perubahan dan bentuk foto/video atau bentuk lainnya Tahapan: ● Membuat perbandingan capaian profil pendidikan dari tahun ke tahun ● Memberikan catatan terkait perbandingan data baik yang meningkat, menurun, atau tetap ● Merumuskan rekomendasi atas temuan evaluasi dampak Kesesuaian antara rencana kerja dan pelaksanaan Identifikasi hasil peningkatan mutu Bukti bukti perubahan Lembar Monev 1 Evaluasi terhadap realisasi pelaksanaan kegiatan dan anggaran Lembar Monev 2 Pencatatan dan dokumentasi perubahan Lembar Monev 3 Evaluasi dampak pada capaian mutu Platform rapor pendidikan Analisis data Tujuan Lbr Kerja Tahapan Dokumen RKAS Metode analisis Hasil observasi dan pengamatan Foto, Video, catatan perubahan
  • 156.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 157 Secara berkala kepala sekolah dan tim pelaksana melakukan pertemuan untuk memonitor kemajuan pelaksanaan kegiatan Dalam pertemuan minimal dibahas 4 hal, yaitu capaian minggu/bulan lalu, target yang akan dilakukan minggu/bulan depan, kendala yang dialami dan rencana kegiatan yang akan dilakukan minggu/bulan depan SD Negeri 1 Lembang, Kab. Bandung Barat Kepala Sekolah: Bpk. Dadang S. Pd Program peningkatan numerasi siswa Target rata-rata nilai numerasi minimal 55 Capaian bulan lalu Target bulan depan 1.Pelatihan pedagogi seluruh guru 2.Berbagi praktik baik PBL terkait literasi 1.Menyempurnakan RPP 2.Pelaksanaan PBL Kendala Rencana kegiatan 1.Masih ada guru yang belum menguasai PBL numerasi 1.Penyempurnaan RPP - 15 Juni 2022 - Tim Guru 2.Identifikasi bahan PBL yang sesuai - 2 Mei 2022 - Tim pengadaan 3.Pengadaan bahan PBL - 7 Mei 2022-Tim pengadaan 4.Penguatan materi PBL - 4 Mei 2022 - Komite pembelajaran
  • 157.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 158 Evaluasi dilakukan dengan membandingkan kondisi sebelum dengan sesudah program dilakukan menggunakan profil satuan pendidikan IMPACT / DAMPAK OUTCOME / HASIL OUTPUT / KELUARAN PROSES / KEGIATAN INPUT Kondisi Menjadi Kondisi Semula Profil Pendidikan T - 1 Profil Pendidikan T0/T1 Kondisi Output Sebelum Perbaikan Kondisi Setelah perbaikan 1. Aktivitas 2. Volume 3. Anggaran 1. Realisasi Aktivitas 2. Realisasi Volume 3. Realisasi Anggaran Realisasi Rencana Aksi Rencana Aksi LM 1 LM 2 LM 3 Lembar Kerja M&E
  • 158.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 159 Lembar Monev 1: Kegiatan dan pembelanjaan yang telah dilaksanakan diupdate dalam laporan penggunaan RKAS Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Aktual mulai Aktual Selesai Budget Realisasi Selisih 1. Workshop PBL Kepala sekolah 3 Juli 2022 14 Juli 2022 3 Juli 2022 14 Juli 2022 700,000 680,000 20,000 2. Peningkatan kualitas guru dalam perencanaan pembelajaran Kepala sekolah 14 Juli 2022 21 Juli 2022 20 Juli 2022 21 Juli 2022 1,200,000 1,200,000 0 3. Pelaksanaan PBL Guru mapel 1 Agt 2022 15 Des 2022 5 Agt 2022 15 Des 2022 450,000 470,000 -20,000 Review: 1. Kegiatan peningkatan kualitas guru terlambat dilakukan karena kegiatan sebelumnya belum selesai 2. Terdapat efisiensi dalam kegiatan workshop PBL
  • 159.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 160 Lembar Monev 2: Pencatatan Perubahan Sebelum Sesudah 1. Perencanaan sekolah hanya melibatkan internal sekolah (kepala sekolah, guru) 2. Tidak terdapat kontrak kerja dan pembagian peran 1. Perencanaan sekolah melibatkan beragam pemangku kepentingan: warga sekolah, komite sekolah, orang tua siswa, tokoh agama, tokoh pendidikan, tokoh masyarakat dan pengawas 2. Dewan guru bersama - sama membuat kontrak kerja meliputi waktu sekolah, pembagian tugas, dll yang kemudian ditandatangani bersama.
  • 160.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 161 Evaluasi keluaran melalui perubahan pembuatan RPP Sebelum Sesudah 1. Penyusunan RPP kurang memasukkan muatan lokal 2. KBM masih terpusat pada guru 3. Tematik kurang tampak 4. Pengaturan kelas masih tradisional 5. Penilaian kurang otentik dan komprehensif 1. Memasukkan muatan lokal dalam pembelajaran 2. KBM sudah berpusat pada anak 3. Tematik sudah mulai tampak 4. Pengaturan kelas sudah mulai bervariasi 5. Penilaian sudah otentik dan komprehensif
  • 161.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 162 Evaluasi keluaran dengan membangun budaya karakter sebagai sistem kontrol Semula 1. Reward hanya berupa pujian 2. Aktivitas siswa di sekolah tidak terukur dan terkontrol Menjadi 1. Ada Reward berupa bintang 2. Aktivitas siswa terukur dan terkontrol 3. Siswa berlomba jadi yang terbaik
  • 162.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 163 Lembar Monev 3: Perbandingan capaian dari profil Pendidikan Hasil analisis: 1. Peningkatan kemampuan numerasi disebabkan oleh kegiatan tambahan pelajaran 2. Peningkatan karakter siswa disebabkan beragam kegiatan baru terkait kedisiplinan, kerja tim, dan ruang inovasi yang diberikan lebih luas bagi siswa
  • 163.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Terima kasih 164
  • 164.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN DANKEBUDAYAAN Perencanaan Berbasis Data Lampiran 1 Proses penyusunan Profil Pendidikan
  • 165.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 166 Profil Pendidikan disusun oleh berbagai pakar pendidikan, telah melalui proses simulasi, uji coba sehingga valid untuk digunakan sebagai bahan untuk perencanaan 1. Indikator dalam profil pendidikan disusun dari dokumen pendidikan dan dipilih yang mewakili indikator penting dalam mengukur capaian pendidikan 2. Pemilihan indikator mempertimbangkan obyektifitas indikator dan menghindari semaksimal mungkin untuk dapat dimanipulasi. 3. Dalam hal indikator yang berasal dari AN, pelaksanaan AN dilakukan dengan instrumen yang sudah diuji validitas dan reliabilitasnya, serta dilakukan dengan metodologi yang dapat dipertanggungjawabkan 4. Indikator profil pendidikan dapat diuji dan direvisi/ditambah dikemudian hari jika diperlukan
  • 166.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Pusmendik, Guru, dan Perguruan Tinggi 167 Proses Pengembangan Instrumen AKM Penulisan & telaah soal; lokakarya pengembangan butir instrumen karakter & sulingjar Penyusunan instrumen dan telaah instrumen Penyusunan framework, stimulus, kisi-kisi soal, dimensi & konstruk survei karakter & sulingjar Pusmendik, Perguruan Tinggi, guru, dan praktisi Framework, stimulus, kisi-kisi, & indikator survei karakter & sulingjar Melakukan kajian dan merumuskan konsep serta regulasi evaluasi sistem pendidikan Naskah akademik, PP, Permendikbud, POS, juklak, juknis Kemendikbudristek, Praktisi dan Komunitas/Penggiat Pendidikan KONSEP & REGULASI PENYIAPAN INSTRUMEN PENGEMBANGAN INSTRUMEN Pusmendik, warga sekolah, dinas, konsultan nasional dan internasional (ETS, ACARA, INOVASI, ACER) Paket soal/butir instrumen UJICOBA DAN PERAKITAN Okt - Des 2019 Jan - Juli 2020 Ags 2020- Feb 2021 Mar - Ags 2021 Ujicoba Pusmendik (774 sekolah di +- 11 provinsi), Trial GTK (22 sekolah di 6 provinsi), BAN S/M (6 provinsi +- 20000 murid & +- 700 guru); analisis hasil uji coba; seleksi butirl; dan perakitan
  • 167.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Pusmendik, Perguruan Tinggi, Praktisi, Konsultan nasional dan internasional (, PSPK, UNICEF, & praktisi 168 Alur Pengolahan Asesmen Nasional Analisa untuk validasi butir soal, konstruk, skoring dan penetapan kategori capaian Skor dan indeks satuan pendidikan dan daerah Penentuan deskripsi, kategori baik, sedang, kurang serta penentuan batas nilai setiap kategori Pusmendik, Guru, Perguruan Tinggi, dan praktisi Deskripsi capaian dan definisi operasional Menyusun framework indikator/ kisi-kisi, penulisan butir soal, telaah pakar, ujicoba, validasi empirik Framework paket soal, laporan pengembangan instrumen Kemendikbudristek, Praktisi dan Komunitas/Penggiat Pendidikan Framework & Butir Soal Standard Setting Analisa dan Skoring Kemendikbudristek, Wartek, PSPK, pemerintah daerah, satuan pendidikan, praktisi Pengembangan platform digital untuk menampilkan hasil AN dan capaian indikator pendidikan lainnya Platform Profil dan Rapor Pendidikan Profil Satuan Pendidikan dan Daerah
  • 168.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN DANKEBUDAYAAN Perencanaan Berbasis Data Lampiran 2 Tabel Pohon Indikator
  • 169.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 170 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi A PAUD Indikator Level 1 Indikator Level 2 Indikator Level 3 1.% anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dalam pembelajaran 1.Kemampuan numerasi 2.Kemampuan bahasa ekspresif 3.Kemampuan literasi 4.Fungsi eksekutif 2.% anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dari aspek sosial-emosional 1.Perkembangan sosial 2.Perkembangan emosional 3.% anak di bawah usia 5 tahun berkembang dengan baik dari perkembangan fisik 1.Perkembangan motorik halus 2.Perkembangan motorik kasar
  • 170.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 171 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi B PAUD - 1/2 Indikator Level 1 Indikator Level 2 Indikator Level 3 1.Angka Kesiapan Sekolah Angka Partisipasi adalah indikator khusus untuk pemerintah daerah 2.Angka Partisipasi Kasar usia 3-6 tahun 3.Angka Partisipasi Murni usia 3-6 tahun 1.APM 3-4 tahun 2.APM 5-6 tahun 4.Angka Partisipasi Murni di PAUD Negeri usia 3-6 tahun 1.APM di PAUD Negeri 3-4 tahun 2.APM di PAUD Negeri 5-6 tahun 5.Kesenjangan akses anak usia dini ke pendidikan berdasarkan status sosial ekonomi 1.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 3-4 tahun antarkelompok sosial-ekonomi 2.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 5-6 tahun antarkelompok sosial-ekonomi
  • 171.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 172 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi B PAUD - 2/2 Indikator Level 1 Indikator Level 2 Indikator Level 3 6.Kesenjangan akses PAUD berdasarkan kelompok gender 1.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 3-4 tahun antarkelompok gender 2.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 5-6 tahun antarkelompok gender Akses, akreditasi adalah indikator khusus untuk pemerintah daerah 7.Kesenjangan akses PAUD dalam distribusi 1 Desa 1 PAUD 1.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 3-4 tahun antar desa atau kelurahan 2.Kesenjangan angka partisipasi anak usia 5-6 tahun antardesa atau kelurahan 8.Pertumbuhan proporsi jumlah satuan PAUD terakreditasi B 9.Pemerataan akses anak usia 3-6 tahun di satuan yang terakreditasi
  • 172.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 173 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi C PAUD - 1/2 Indikator Level 1 Indikator Level 2 1.Pertumbuhan proporsi pendidik PAUD dengan kualifikasi S1/D4 2.Proporsi pendidik berijazah minimal S1/D4 3.Proporsi Kepala Satuan berijazah minimal S1/D4 1.Kepala Satuan berijazah S1/D4 2.Kepala Satuan berijazah S2 3.Kepala Satuan berijazah S3 4.Proporsi PTK bersertifikat dari PPG (Program Profesi Guru) 1.Pendidik bersertifikat PPG 2.Kepala Satuan bersertifikat PPG 5.Sertifikasi diklat berjenjang Kementerian 1.Pendidik memiliki sertifikat diklat dasar 2.Pendidik memiliki sertifikat diklat lanjut 3.Pendidik memiliki sertifikat diklat mahir 4.Pendidik memiliki sertifikat Pelatih
  • 173.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI Indikator Level 1 Indikator Level 2 6.Proporsi PTK dalam diklat teknis 1.Pendidik berpartisipasi dalam Diklat Teknis mengenai ke-PAUD-an 2.Kepala Satuan/pengelola berpartisipasi dalam Diklat Teknis mengenai ke-PAUD-an 3.Kepala Satuan/pengelola berpartisipasi dalam Diklat Teknis dengan materi pengetahuan profesional mengenai manajerial 7.Standar kompetensi pendidik 1.Kompetensi pedagogik 2.Kompetensi profesional 8.Proporsi GTK Penggerak 1. Proporsi Guru Penggerak 2. Proporsi Kepala Satuan dan Pengawas Penggerak 9.Kualitas Guru Penggerak 1.Proporsi Guru Penggerak yang melakukan pelatihan 2.Jumlah pelatihan di tingkat gugus yang difasilitasi per Guru Penggerak 3.Jumlah pelatihan di luar gugus yang difasilitasi per Guru Penggerak 4.Rerata jumlah guru yang dilatih per Guru Penggerak 10.Indeks Distribusi Guru 11.Ketersediaan jumlah pengawas Indikator khusus untuk pemerintah daerah 12.Pemenuhan kebutuhan guru 174 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi C PAUD - 2/2
  • 174.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 175 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi D PAUD Indikator Level 1 Indikator Level 2 1.Perencanaan untuk proses pembelajaran yang efektif 1.Ketersediaan dokumen perencanaan pembelajaran yang lengkap 2.Kesesuaian rencana pembelajaran dengan tujuan pembelajaran dan asesmen 3.Pengaturan ruang kelas 2.Pendekatan pembelajaran yang sesuai untuk anak usia dini 1.Keteraturan suasana kelas 2.Penerapan disiplin positif 3.Ekspektasi pendidik 4.Perhatian dan dukungan pendidik 5.Pembelajaran terdiferensiasi 6.Panduan pendidik/teachers' scaffolding 7.Pendekatan bermain-belajar 8.Berpikir aktif 9.Pembelajaran kontekstual 3.Muatan pengembangan yang sesuai kurikulum 1.Muatan agama dan budi pekerti 2.Muatan identitas diri 3.Muatan perilaku mandiri dan prososial 4.Muatan PHBS dan penguatan motorik kasar dan halus 5.Muatan praliterasi 6.Muatan kognitif 4.Asesmen yang meningkatkan kualitas pembelajaran 1.Ketersediaan dokumen evaluasi pembelajaran dan monitoring hasil belajar anak 2.Umpan balik konstruktif
  • 175.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 176 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi E PAUD - 1/4 Elemen Kepemimpinan dan Pengelolaan Sumber Daya Indikator Level 1 Indikator Level 2 1.Indeks ketersediaan sarana prasarana esensial 1.Ketersediaan lahan 2.Ketersediaan bangunan 3.Ketersediaan tempat bermain/belajar 4.Ketersediaan jaringan listrik 5.Ketersediaan fasilitas sanitasi 6.Ketersediaan APE 7.Ketersediaan buku bacaan anak 8.Ketersediaan perangkat TIK 2.Indeks iklim keamanan dan keselamatan sekolah 1.Keamanan bangunan satuan 2.Keamanan lingkungan satuan 3.Ketersediaan P3K 4.Indeks tidak terjadinya hukuman fisik 5.Indeks antiperundungan 6.Indeks antikekerasan seksual 7.Skor sikap antikekerasan pendidik dan Kepala Satuan 3.Indeks iklim inklusivitas sekolah 1.Skor toleransi pendidik dan Kepala Satuan 2.Skor komitmen kebangsaan pendidik dan Kepala Satuan 3.Skor multikultural 4.Skor konsepsi/pengetahuan/sikap pendidik terhadap anak berkebutuhan khusus
  • 176.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 177 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi E PAUD - 2/4 Elemen Kepemimpinan dan Pengelolaan Sumber Daya Indikator Level 1 Indikator Level 2 4.Indeks refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh pendidik 1.Belajar dari dan bersama orang lain 2.Evaluasi praktik saat ini 3.Penerapan praktik baru 4.Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran 5.Indeks kepemimpinan dan kebijakan satuan yang mendukung refleksi dan perbaikan layanan
  • 177.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 178 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi E PAUD - 3/4 Elemen Kemitraan dengan Orang Tua Indikator Level 1 Indikator Level 2 6.Indeks kemitraan dengan orang tua/wali untuk kesinambungan stimulasi di satuan dan di rumah Elemen Dukungan Pemenuhan Kebutuhan Esensial Anak Usia Dini 7.Indeks layanan holistik integratif 1.Penyelenggaraan kelas orang tua 2.Pencatatan data tumbuh kembang anak 3.Pemantauan tumbuh kembang anak 4.Koordinasi dengan unit lain terkait pemenuhan gizi dan kesehatan peserta didik 5.Penerapan PHBS 6.Pemberian PMT dan/atau pemberian makanan dengan gizi sehat 7.Pemantauan kepemilikan identitas peserta didik (NIK) 8.Ketersediaan fasilitas sanitasi
  • 178.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 179 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi E PAUD - 4/4 Elemen Kepemimpinan dan Pengelolaan Sumber Daya Indikator Level 1 Indikator Level 2 8.Indeks kapasitas perencanaan 1.Ketersediaan dokumen perencanaan 2.Ketersediaan dokumen pengorganisasian 3.Ketersediaan dokumen pelaksanaan 4.Pengisian DAPODIK 5.Pengisian SIPLAH 9.Indeks akuntabilitas pembiayaan 1.Ketersediaan dokumen rencana anggaran tahun berjalan 2.Ketersediaan dokumen administrasi keuangan 3.Penyusunan RKAS dan pelaporan di aplikasi BOP 10.Pemanfaatan sumber daya satuan 1.Penggunaan BOP untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan bermain 2.Penggunaan BOP untuk pelaksanaan kegiatan pendukung pembelajaran dan bermain 3.Penggunaan BOP untuk pemenuhan administrasi satuan pendidikan
  • 179.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 180 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi A jenjang Dikdasmen Level 1 Level 2 A1. Kemampuan literasi 1.Kompetensi membaca teks informasi 2.Kompetensi membaca teks sastra 3.Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks 4.Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks 5.Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks A.2 Kemampuan numerasi 1.Domain bilangan 2.Aljabar 3.Geometri 4.Data dan ketidakpastian 5.Kompetensi mengetahui 6.Kompetensi menerapkan 7.Kompetensi menalar A.3 Karakter 1.Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia 2.Gotong royong 3.Kreativitas 4.Nalar kritis 5.Kebhinekaan global 6.Kemandirian A.4 Penyerapan Lulusan 1.Kuliah 2.Bekerja 3.Wirausaha 4.Kesesuaian bidang kerja 5.Masa tunggu A.5 Pendapatan Lulusan 1.Kuliah (kerja part time) 2.Bekerja 3.Wirausaha A.6 Kompetensi Lulusan 1.Lulusan dengan sertifikat keahlian 2.Kepuasan dunia kerja pada budaya kerja lulusan
  • 180.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 181 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi B jenjang Dikdasmen Level 1 Level 2 B.1 Kesenjangan literasi Dibandingkan antara: 1.kelompok gender (khusus iklim keamanan dan inklusivitas, perbandingan dipisah antara siswa & guru+KS) 2.kelompok status sosial ekonomi 3.Wilayah perkotaan vs pedesaan B.2 Kesenjangan numerasi B.3 Kesenjangan karakter B.4 APK SD/MI/Paket A/SDLB B.5 APS SD/MI/Paket A/SDLB Dianalisa berdasarkan kelompok 1.Quintile status sosial ekonomi 2.Kelompok gender 3.Murid disabilitas B.6 APK SMP/MTS/Paket B/SMPLB B.7 APS SMP/MTS/Paket B/SMPLB B.8 APK SMA/K/MA/Paket C/SMALB B.9 APS SMA/K/MA/Paket C/SMALB
  • 181.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 182 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi C jenjang Dikdasmen Level 1 Level 2 C.1 Proporsi GTK bersertifikat C.2 Proporsi GTK penggerak 1.% guru penggerak 2.% KS/wakil KS penggerak 3.% pengawas penggerak 4.% pejabat disdik penggerak C.3 Pengalaman pelatihan guru 1.Pengetahuan bidang studi 2.Pedagogi 3.Manajerial 4.Pelatihan lain C.4 Kualitas GTK penggerak 1.Jumlah guru penggerak yg menjadi pelatih 2.Jumlah pelatihan yang difasilitasi per guru penggerak 3.Jumlah pelatihan yang difasilitasi per kepala sekolah penggerak 4.Rerata jumlah guru yang dilatih C.5 Nilai UKG 1.Kompetensi pedagogik 2.Kompetensi profesional C.6 Kehadiran guru di kelas 1.Kehadiran guru menurut laporan murid 2.Kehadiran guru menurut laporan kepsek C.7 Indeks distribusi guru C.7 dan C.8 adalah indikator khusus untuk daerah C.8 Pemenuhan Kebutuhan Guru C.9 Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi
  • 182.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 183 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi D jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 Indikator Level 3 D.1 Kualitas pembelajaran D.1.1 Manajemen kelas Keteraturan suasana kelas 1.menurut guru 2.menurut siswa Disiplin positif 3.menurut guru 4.menurut siswa D.1.2 Dukungan afektif 1.Ekspektasi akademik 2.Perhatian dan kepedulian guru 3.Umpan balik konstruktif Masing-masing indikator diatas terdiri dari menurut guru dan siswa D.1.3 Aktivasi cognitif 1.Instruksi yang adaptif 2.Panduan guru 3.Aktivasi interaktif 4.Pembelajaran literasi 5.Pembelajaran numerasi 6.Iklim pembelajaran yang terbuka Indikator 1,2,3 dan 6 diatas terdiri dari menurut guru dan siswa D.1.4 Pembelajaran praktik vs. teori 1.Survey kepsek 2.Survey guru 3.Survey siswa D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru 1.Belajar tentang pembelajaran 2.Refleksi praktik mengajar 3.Penerapan praktik inovasi D.3 Kepemimpinan instruksional 1.Visi misi sekolah 2.Pengelolaan kurikulum
  • 183.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 184 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi D jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 D.4 Iklim keamanan sekolah 1.Kesejahteraan psikologis siswa 2.Kesejahteraan psikologis guru 3.Perundungan 4.Hukuman fisik 5.Kekerasan seksual 6.Narkoba D.5 Kesenjangan iklim keamanan sekolah 1.Kesenjangan antar kelompok gender 2.Kesenjangan antar kelompok SES 3.Kesenjangan antar wilayah D.6 Iklim kesetaraan gender 1.Dukungan atas kesetaraan gender Akan ada tambahan indikator level 2 selain D.6.1 D.7 Iklim kebinekaan 1.Toleransi agama dan budaya 2.Sikap inklusif 3.Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya 4.Komitmen kebangsaan D.8 Iklim inklusivitas 1.Layanan disabilitas 2.Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat istimewa 3.Sikap terhadap disabilitas 4.Fasilitas dan Layanan Sekolah untuk Siswa Disabilitas dan Cerdas Berbakat Istimewa D.9 Kesenjangan Iklim kesetaraan gender 1.Kesenjangan antar kelompok gender 2.Kesenjangan antar kelompok SES 3.Kesenjangan antar wilayah D.10 Kesenjangan Iklim kebinekaan D.11 Kesenjangan Iklim inklusivitas
  • 184.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 185 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi D jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 D.12 Kesenjangan fasilitas sekolah antar wilayah Seluruh indikator yang membandingkan antar wilayah adalah indikator khusus daerah D.13 Kesenjangan kebersihan sekolah (termasuk sanitasi) antar wilayah D.14 Kesenjangan bahan dan fasilitas belajar literasi 1.Kesenjangan antar kelompok SES 2.Kesenjangan antar wilayah D.15 Kesenjangan akses dan fasilitas belajar daring 1.Kesenjangan antar kelompok SES 2.Kesenjangan antar wilayah D.16 Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran 1.Platform guru mengajar 2.Platform guru karir D.17 Link and match dengan Dunia Kerja 1.Proporsi SMK sebagai Pusat Keunggulan 2.Proporsi SMK yang kurikulumnya disusun bersama dengan Dunia Kerja 3.Proporsi SMK yang ada pengajar dari dunia kerja 4.Proporsi SMK yang melakukan praktek kerja bersama dengan dunia kerja 5.Proporsi siswa SMK yang mendapat sertifikat kompetensi dari lembaga sertifikasi mandiri dan/atau dunia kerja
  • 185.
    KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI 186 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi E jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 E.1 Partisipasi warga sekolah 1.Partisipasi orang tua 2.Partisipasi murid E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu 1.Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan 2.Proporsi pembelanjaan non personil mutu pembelajaran E.3 Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran 1.Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring 2.Penggunaan SDS: Ketepatan waktu dan kelengkapan laporan E4. Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan Indikator khusus daerah