Second reality, a design game to study children's interpretation of objectsTian Tang
This is the first project I did during Child Culture Design master study. The aim was to observe children's inner world and get to know them more. We know that objects in children's eyes are symbolic and often the representation of their imagination. Through providing them shadow play with everyday objects, I aim to design a tool for designers to better understanding children and open a dialogue between.
Second reality, a design game to study children's interpretation of objectsTian Tang
This is the first project I did during Child Culture Design master study. The aim was to observe children's inner world and get to know them more. We know that objects in children's eyes are symbolic and often the representation of their imagination. Through providing them shadow play with everyday objects, I aim to design a tool for designers to better understanding children and open a dialogue between.
På grund af massivt behovet for terapeutiske og socialpædagoiske viden på tværs af skoleformer har skoleterapeuten.dk udviklet to Skoleterapeutiske grunduddannelser til henholdsvis interne skoler på socialpædagogiske opholdssteder og Folkeskolen.
Maja Holdorf, læringsveileder, Parkvejensskole i Odder Kommune i Danmark. Hun forteller om hvordan de i praksis har jobbet med innføringen av nettbrett, hvilke pedagogiske tanker som ligger bak og hvilke erfaringer de har gjort seg.
Slides fra Dansk Universitetspædagogisk Netværk Konference 2016 om "Værdi-baseret visions-drevet didaktisk design tænkning i undervisningen på universitetet"
På grund af massivt behovet for terapeutiske og socialpædagoiske viden på tværs af skoleformer har skoleterapeuten.dk udviklet to Skoleterapeutiske grunduddannelser til henholdsvis interne skoler på socialpædagogiske opholdssteder og Folkeskolen.
Maja Holdorf, læringsveileder, Parkvejensskole i Odder Kommune i Danmark. Hun forteller om hvordan de i praksis har jobbet med innføringen av nettbrett, hvilke pedagogiske tanker som ligger bak og hvilke erfaringer de har gjort seg.
Slides fra Dansk Universitetspædagogisk Netværk Konference 2016 om "Værdi-baseret visions-drevet didaktisk design tænkning i undervisningen på universitetet"
1. Pædagogik
Tag din arbejdsplads med på kursus. Pædagogik
InnoKrea giver medarbejderne redska-
ber til rolleafklaring, værdiafklaring, pro-
blemformulering, kreativ problemløsning,
konceptualisering og opstilling af handle-
planer.
Kirsti F. Rønnow (f. 1954)
Virksomhedsindehaver
Cand. mag i samfundsfag og psykologi.
Uddannet studievejleder.
Lektorgodkendt 1998.
Certificeret Discovers Profilværktøjer 2008.
Certificeret partner effektfuld A/S.
Ti års erfaring fra VUC.
To års erfaring Gymnasieskolen.
Et års erfaring som erhvervskonsulent.
Tolv års erfaring fra læreruddannelsen samt
efter- og videreuddannelsen ved CVU.
Omfattende projektledelse.
Forfatter og foredragsvirksomhed.
www.innokrea.dk· tlf. 2156 5637
pædagogik.indd 1 17/10/08 8:16:45
2. Inno Krea Pædagogik
Dag 1
Hver fugl synger med sit næb. Introduktion og udarbejdelse af rolleprofiler. Asso- Arbejde med værdigrundlag og definition af
At synge i kor er at lytte og tilpasse ciationsteknik og kommunikationsregler. Lad vær problemfelter. Styrker og svagheder hos medar-
sig, men også at bidrage med sin med at dømme for så kan du drømme. Det hjælper bejderne. Profilsejlet.
stemme. at le, så kan du bedre se.
Problemer i praksis. Problemperspektiver. Perspektivbyttet. Hvad snak- Arbejde med problemforståelse
ker vi om? Hvordan forstår vi hinanden? Og histo- og problemformulering.
rien om farven der havde en anden lyd.
Dag 2
Løsning af problemer i praksis: Idé- og visionsperspektiver. Praksisøvelser. At løse Arbejde med metoder i associationsteknik og
At tænke ”ud af boxen” i praksis. konkrete problemer ved at flyve højt og komme kreativ problemløsning.
Visioner. ned på jorden igen. Metaforer, energizers, teater,
malerkunst etc. Og historien om latter der forløser.
Fra vision til handling. Planlægning af løsninger. Arbejde med processen fra idégenerering til
Konkretisering. udvikling. Arbejde med konceptualisering.
Beskrivelse.
Planen som vi kan tage med hjem. Evaluering af løsninger. Arbejde med processen fra koncept til hand-
Beskrivelse af plan. ling.
Planlægning.
Medarbejderne arbejder med problemstillinger fra egen praksis med inddragelse af relevante samarbejdspartnere. Dagene slutter med, at der opstilles hand-
lingsplaner for de udvalgte problemområder. Der udleveres procesbeskrivelse og der tilknyttes procesguides til forløbene, som tilrettelægges som internat, der
varer ca. 2 dage. MINIMUM 15 KURSISTER.
pædagogik.indd 2 17/10/08 8:17:55