P13

1. 1
‫ا‬

2. 2
1‫رشوع‬‫مل‬‫ا‬ ‫هداف‬‫أ‬
2‫رشوع‬‫مل‬‫ا‬ ‫مكوانت‬
‫العرض‬ ‫حماور‬
3‫ومضاميهنا‬ ‫رشوع‬‫مل‬‫ا‬ ‫تدابري‬‫ب‬ ‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬
4‫رشوع‬‫مل‬‫ا‬ ‫حتضري‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫عام‬ ‫تقدمي‬

3. ‫عام‬ ‫تقدمي‬
‫املرشوع‬ ‫يندرج‬13‫املتعلق‬ ‫الثالث‬ ‫اجملال‬ ‫مضن‬‫ابحلاكمة‬‫يف‬ ‫بئة‬‫لتع‬‫ا‬ ‫و‬‫صلح‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫الاس‬ ‫الرؤية‬(2015-2030)‫؛‬
‫بعترب‬‫املرشوع‬13‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫نب‬‫ا‬‫ج‬ ‫إىل‬‫ا‬14‫و‬15‫و‬16‫حقيقية؛‬ ‫ية‬‫ر‬‫إدا‬‫ا‬ ‫حاكمة‬ ‫تحقيق‬‫ل‬ ‫ية‬‫ر‬‫رضو‬ ‫ية‬‫ساس‬‫أ‬ ‫افعة‬‫ر‬
‫اخلاصة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬ ‫وخمتلف‬ ‫تدابريه‬‫و‬ ‫املرشوع‬‫هبا‬‫ارد‬‫و‬‫املا‬ ‫و‬‫أ‬ ‫تباار‬‫ا‬‫اب‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إسا‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤياة‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشاا‬ ‫ابيق‬ ‫مع‬ ‫تتاكمل‬‫و‬ ‫تتقاطع‬
‫نشود؛‬‫م‬ ‫إصلح‬‫ا‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫إجناح‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫سايس‬‫أ‬ ‫انرص‬ ‫ية‬‫رش‬‫الب‬
‫وحتسا‬ ‫القاااع‬ ‫مباوفي‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫الا‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫هيدف‬ ‫نه‬‫و‬‫لك‬ ‫يجية‬‫ت‬‫ا‬‫رت‬‫إس‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرؤية‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫ابيق‬ ‫إجناح‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫يسامه‬‫س‬ ‫املرشوع‬ ‫هذا‬ ‫جناح‬
‫ية؛‬‫ر‬‫اجلا‬ ‫إصلح‬‫ل‬‫ا‬ ‫معليات‬ ‫لك‬ ‫يف‬ ‫اط‬‫ر‬‫الاخن‬ ‫عىل‬ ‫وحتيزيمه‬ ‫معلهم‬ ‫فروف‬
‫نضبط‬‫م‬ ‫موفف‬ ‫خلق‬ ‫إىل‬‫ا‬ ‫هيدف‬ ‫طموح‬ ‫املرشوع‬‫ومسؤول‬،‫شبت‬‫مت‬‫يؤمن‬‫و‬ ‫اطنة‬‫و‬‫امل‬ ‫بقمي‬‫ب‬‫رو‬‫ح‬‫املبادرة‬.
3

4. 1.‫رشوع‬‫مل‬‫ا‬ ‫هداف‬‫أ‬
‫نية؛‬‫مله‬‫ا‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫إدا‬‫ل‬‫ا‬ ‫وضاعه‬‫ل‬ ‫ومنصف‬ ‫عادل‬ ‫نظام‬ ‫ار‬‫ر‬‫إق‬‫ا‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫تحقها‬‫يس‬ ‫اليت‬ ‫مية‬‫لق‬‫ا‬ ‫ااائه‬‫إ‬‫ا‬‫و‬ ‫برشي‬‫ل‬‫ا‬ ‫ابلعنرص‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫الا‬
،‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مبهن‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫الا‬‫و‬‫ت‬‫الوفائف‬ ‫ابيق‬ ‫عىل‬ ‫يمزي‬‫و‬ ‫صصوصيات‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫مبا‬ ،‫اها‬‫امارس‬ ‫ليق‬‫العمومية‬‫؛‬
‫التدبري‬ ‫دمع‬‫اجلهوي‬‫ات‬‫ر‬‫إدا‬‫ل‬‫ا‬ ‫داء‬‫أ‬ ‫ير‬‫و‬‫تا‬ ‫عرب‬‫ية‬‫و‬‫اجله‬‫ق‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫ميية‬‫ل‬‫مان‬ ‫يمكيهناا‬‫و‬ ‫اللمماة‬ ‫الصالحيات‬ ‫ومنحها‬ ،‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬
‫املالوب؛‬ ‫الوجه‬ ‫عىل‬ ‫بعملها‬ ‫للقيام‬ ‫ية‬‫ر‬‫الرضو‬ ‫الوسائل‬
‫ية‬‫ري‬‫التدب‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫منية‬‫ت‬‫للمسؤول‬‫ي‬‫و‬‫اجله‬‫ية؛‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫ومدبري‬ ‫ميي‬‫قل‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ية‬‫رش‬‫لب‬‫ا‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫وضعية‬ ‫يف‬ ‫للتحمك‬ ‫ية‬‫ر‬‫الرضو‬ ‫ليات‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬ ‫إرساء‬‫ا‬‫و‬‫ت‬‫ي‬‫سري‬‫تشارها؛‬‫ن‬‫ا‬ ‫إعادة‬‫ا‬ ‫بل‬‫س‬
‫نتقالية؛‬‫الا‬ ‫اكت‬‫ر‬‫احل‬ ‫تدبري‬ ‫يف‬ ‫متدة‬‫ملع‬‫ا‬ ‫الارق‬ ‫يف‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬‫ا‬
‫ابلنظام‬ ‫تقاء‬‫ر‬‫الا‬‫املعلومايت‬‫الرسعة‬ ‫وحتقيق‬ ‫ية‬‫ر‬‫إدا‬‫ل‬‫ا‬ ‫املساطر‬ ‫يط‬‫بس‬‫ت‬ ‫جل‬‫أ‬ ‫من‬ ،‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫لتدبري‬‫النجاعة‬‫و‬‫يف‬ ‫بت‬‫و‬‫املال‬
‫املليات‬ ‫معاجلة‬.
4

5. 5
2.‫مكوانت‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬

6. 6
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬1
‫املهين‬ ‫للمسار‬ ‫انجع‬ ‫تدبري‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬2
‫املردودية‬‫و‬ ‫داء‬‫ال‬ ‫تقيمي‬‫ل‬ ‫منظومة‬ ‫وضع‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬3
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ملهن‬ ‫خليق‬‫أ‬ ‫يثاق‬‫م‬ ‫إرساء‬‫ا‬

7. 7
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬1
‫للمسار‬ ‫انجع‬ ‫تدبري‬
‫املهين‬
‫ملءمة‬‫همن‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬‫مع‬‫صصوصيات‬‫القااع؛‬
‫إعادة‬‫ا‬‫النظر‬‫يف‬‫طرق‬‫و‬‫شاكل‬‫أ‬‫توفيف‬‫ملدرس‬‫ا‬‫؛‬
‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫طرق‬‫تقومي‬‫لكياءة‬‫ا‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫؛‬ ‫للمدرس‬
‫تقليص‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫طر‬‫ال‬‫لعمل‬‫ا‬‫و‬‫عىل‬‫يعها‬‫جتم‬‫بناء‬‫عىل‬‫الوفائف‬‫اليت‬‫يقوموو‬‫هبا‬‫؛‬
‫فتح‬‫الباب‬‫يف‬‫وجه‬‫ملوفي‬‫ا‬‫تغيري‬‫ل‬‫مسارمه‬‫املهين‬‫تاكم‬‫ر‬‫ابل‬‫عىل‬‫ين؛‬‫و‬‫التك‬
‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫خمتلف‬‫الوضعيات‬‫ية‬‫ر‬‫إدا‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫رصص‬‫مرضية‬‫حلاق‬‫إ‬‫ا‬‫و‬‫استيداع‬‫و‬...‫ملا‬‫تالبه‬‫ت‬
‫العملية‬‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬‫تعلمية‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫ضامو‬‫اتم‬‫لسريها‬‫العادي؛‬
‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫طرق‬‫لوج‬‫و‬‫إدارة‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬.
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬ ‫مضموو‬

8. 8
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫ااامتد‬‫باكت‬‫ش‬‫تقيمي‬‫ل‬‫داء‬‫أ‬‫؛‬ ‫ملوفي‬‫ا‬
‫وضع‬‫نظام‬‫حميز‬‫تكز‬‫ر‬‫م‬‫عىل‬‫تحقاق‬‫الاس‬‫الكياءة‬‫و‬‫ملردودية‬‫ا‬‫و‬‫؛‬
‫خذ‬‫ال‬‫بع‬‫تبار‬‫ا‬‫الا‬‫يبات‬‫لتغ‬‫ا‬‫ولك‬‫إخلل‬‫ا‬‫امات‬‫زت‬‫ابلل‬‫نية‬‫مله‬‫ا‬‫اند‬‫تقيمي‬‫داء؛‬‫ال‬
‫ااامتد‬‫معايري‬‫احضة‬‫و‬‫ومضبوطة‬‫؛‬
‫بط‬‫ر‬‫قية‬‫رت‬‫ال‬‫نعاكس‬‫اب‬‫داء‬‫أ‬‫ساتذة‬‫ال‬‫عىل‬‫توى‬‫مس‬‫تعمل‬‫متدرس‬‫مل‬‫ا‬.
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬ ‫مضموو‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬2
‫داء‬‫ال‬ ‫تقيمي‬‫ل‬ ‫منظومة‬ ‫وضع‬
‫املردودية‬‫و‬

9. 9
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫تليق‬‫ملامرسة‬‫ا‬‫نية‬‫مله‬‫ا‬‫؛‬ ‫للموفي‬
‫يس‬‫ر‬‫تك‬‫ثقافة‬‫اجب‬‫و‬‫ال‬‫مقابل‬‫احلق؛‬
‫إرساء‬‫ا‬‫نظام‬‫ديب‬‫للتأ‬‫كرث‬‫أ‬‫وضوحا؛‬
‫وضع‬‫الضامانت‬‫نية‬‫و‬‫ن‬‫ا‬‫الق‬‫اللممة‬‫محلاية‬‫حقوق‬‫ملوف‬‫ا‬‫ي‬‫؛‬
‫إرساء‬‫ا‬‫ثقافة‬‫نضباط‬‫الا‬‫ام‬‫زت‬‫والال‬‫بقمي‬‫اطنة‬‫و‬‫مل‬‫ا‬.
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬ ‫مضموو‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬3
‫ملهن‬ ‫خليق‬‫أ‬ ‫يثاق‬‫م‬ ‫إرساء‬‫ا‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬

10. 10
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬1
‫الاصتصاصات‬ ‫يت‬‫و‬‫تي‬ ‫تكامل‬‫اس‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬2
‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫ية‬‫و‬‫تق‬‫ية‬‫ري‬‫التدب‬‫اكدمييات‬‫لل‬‫ية‬‫و‬‫اجله‬
‫ميية‬‫قل‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫املديرايت‬‫و‬

11. 11
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫منح‬‫الصلحيات‬‫اللممة‬‫ملديري‬‫اكدمييات‬‫ال‬‫ين‬‫ر‬‫ملدي‬‫ا‬‫و‬‫؛‬ ‫ميي‬‫قل‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬
‫دمع‬‫الوحدات‬‫امللكية‬‫بتدبري‬‫ارد‬‫و‬‫مل‬‫ا‬‫ية‬‫رش‬‫الب‬‫عىل‬‫توى‬‫مس‬‫اكدمييات‬‫ال‬
‫ملديرايت‬‫ا‬‫و‬‫ميية؛‬‫قل‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬
‫تكامل‬‫اس‬‫معلية‬‫يض‬‫و‬‫تي‬‫الاصتصاصات‬‫إىل‬‫ا‬‫اكدمييات‬‫ال‬‫ية‬‫و‬‫اجله‬‫بية‬‫رت‬‫لل‬‫ين؛‬‫و‬‫التك‬‫و‬
‫إرساء‬‫ا‬‫ليات‬‫آ‬‫أ‬‫للتعاقد‬‫حول‬‫نتاجئ‬‫ل‬‫ا‬‫ب‬‫إدارة‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫ز‬‫ملرك‬‫ا‬‫اكدمييات‬‫ال‬‫و‬‫ية‬‫و‬‫اجله‬
‫ملديرايت‬‫ا‬‫و‬‫ميية‬‫قل‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬ ‫مضموو‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬1
‫يت‬‫و‬‫تي‬ ‫تكامل‬‫اس‬
‫الاصتصاصات‬

12. 12
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫اصةل‬‫و‬‫م‬‫يع‬‫و‬‫تن‬‫و‬‫شاكل‬‫أ‬‫ينات‬‫و‬‫التك‬‫اخلاصة‬‫مبسؤويل‬‫بري‬‫د‬‫وم‬‫ارد‬‫و‬‫مل‬‫ا‬‫ية‬‫رش‬‫الب‬‫عىل‬
‫توى‬‫مس‬‫اكدمييات‬‫ال‬‫املديرايت‬‫و‬‫ميية؛‬‫قل‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬
‫ااامتد‬‫طري‬‫التأ‬‫مليداين؛‬‫ا‬
‫ااامتد‬‫الوسائل‬‫سمعية‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫رص‬‫الب‬‫و‬‫نية‬‫و‬‫إلكرت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬‫يف‬‫ين؛‬‫و‬‫التك‬
‫اقد‬‫لقاءات‬‫دورية‬‫ب‬‫ين‬‫ر‬‫ب‬‫د‬‫مل‬‫ا‬‫ي‬‫ز‬‫ملرك‬‫ا‬‫ي‬‫و‬‫اجله‬‫و‬‫؛‬ ‫ميي‬‫قل‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫وضع‬‫ادللئل‬‫ية‬‫ر‬‫الرضو‬‫لتدبري‬‫ملساطر‬‫ا‬‫ية؛‬‫ر‬‫إدا‬‫ل‬‫ا‬
‫تدقيق‬‫همام‬‫الوحدات‬‫امللكية‬‫بتدبري‬‫ارد‬‫و‬‫مل‬‫ا‬‫ية‬‫رش‬‫الب‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬ ‫مضموو‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬2
‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫ية‬‫و‬‫تق‬
‫ية‬‫ري‬‫التدب‬‫اكدمييات‬‫لل‬
‫ية‬‫و‬‫اجله‬‫املديرايت‬‫و‬
‫ميية‬‫قل‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬

13. 13
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬1
‫توميعها‬‫و‬ ‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫ابمل‬ ‫الزتود‬ ‫نظام‬ ‫حتس‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫تعامل‬‫اس‬ ‫يد‬‫ترش‬‫و‬ ‫شغيل‬‫ت‬ ‫تتبع‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬3
‫عادة‬‫إ‬‫ا‬‫و‬ ‫اكت‬‫ر‬‫للح‬ ‫احلالية‬ ‫املنظومة‬ ‫يد‬‫و‬‫جت‬
‫تشار‬‫ن‬‫الا‬

14. 14
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫إعداد‬‫ا‬‫دليل‬‫مرجع‬‫للوفائف‬
‫وضع‬‫ليات‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬‫الكييةل‬‫بضامو‬‫توميع‬‫متاكئف‬‫ارد‬‫و‬‫للم‬‫ية‬‫رش‬‫الب‬‫ب‬‫اجلهات‬‫قالمي‬‫ال‬‫و‬
‫إرساء‬‫ا‬‫التدبري‬‫التوقع‬‫ارد‬‫و‬‫للم‬‫ية‬‫رش‬‫الب‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬ ‫مضموو‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬1
‫نظام‬ ‫حتس‬
‫ارد‬‫و‬‫مل‬‫اب‬ ‫الزتود‬
‫توميعها‬‫و‬ ‫ية‬‫رش‬‫الب‬

15. 15
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫الرشوع‬‫يف‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫متاكمةل‬‫حول‬‫يد‬‫ترش‬‫ارد‬‫و‬‫مل‬‫ا‬‫ية‬‫رش‬‫الب‬‫تتناول‬‫مجيع‬‫نب‬‫ا‬‫و‬‫اجل‬
‫ية‬‫و‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬‫و‬‫ية‬‫ري‬‫التدب‬‫؛‬
‫إرساء‬‫ا‬‫ليات‬‫آ‬‫أ‬‫تتبع‬‫ل‬‫شغيل‬‫ت‬‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫ية‬‫رش‬‫الب‬‫عرب‬‫تتبع‬‫تكامل‬‫اس‬‫ساعات‬‫العمل‬
‫النظامية؛‬
‫ااامتد‬‫ساليب‬‫أ‬‫يد‬‫لرتش‬‫تعامل‬‫اس‬‫ارد‬‫و‬‫مل‬‫ا‬‫ية‬‫رش‬‫الب‬‫عرب‬‫تقليص‬‫اهات‬‫ر‬‫إك‬‫ل‬‫ا‬‫اليت‬‫تيرم‬
‫اليائض‬‫من‬‫ساتذة‬‫ال‬.
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬ ‫مضموو‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬2
‫شغيل‬‫ت‬ ‫تتبع‬
‫يد‬‫ترش‬‫و‬
‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫تعامل‬‫اس‬
‫ية‬‫رش‬‫الب‬

16. 16
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫تدقيق‬‫ييف‬‫تك‬‫و‬‫ملذكرة‬‫ا‬‫إطار‬‫ل‬‫ا‬‫اكت‬‫ر‬‫للح‬‫تجيب‬‫تس‬‫ل‬‫حلاجيات‬‫املنظومة‬‫من‬‫ارد‬‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫ية؛‬‫رش‬‫الب‬
‫ااامتد‬‫امن‬‫رب‬‫ال‬‫املعلوماتية‬‫لتدبري‬‫اليائض‬‫اخلصاص‬‫و‬‫؛‬
‫شجيع‬‫ت‬‫العامل‬‫يف‬‫ملناطق‬‫ا‬‫الصعبة‬‫عىل‬‫ار‬‫ر‬‫تق‬‫الاس‬(‫يضات‬‫و‬‫تع‬،‫مادية‬،‫السكن‬
‫النقل‬،‫اخلدمات‬،‫الاجامتاية‬‫جتهزي‬‫بنيات‬‫ل‬‫ا‬‫ية‬‫املدرس‬..
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬ ‫مضموو‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬3
‫املنظومة‬ ‫يد‬‫و‬‫جت‬
‫اكت‬‫ر‬‫للح‬ ‫احلالية‬
‫تشار‬‫ن‬‫الا‬ ‫عادة‬‫إ‬‫ا‬‫و‬

17. 17
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬1
‫مسري‬ ‫نظام‬ ‫يف‬ ‫حاليا‬ ‫املدرجة‬ ‫غري‬ ‫التدبري‬ ‫مساطر‬ ‫تكامل‬‫اس‬
(‫ميية‬‫قل‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫املديرايت‬‫و‬ ‫اكدمييات‬‫ال‬)
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬2
‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬ ‫املؤسسات‬ ‫توى‬‫مس‬ ‫عىل‬ ‫مسري‬ ‫نظام‬ ‫تعممي‬

18. 18
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫إجنام‬‫ا‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫حول‬‫تقيمي‬‫نظام‬‫مسري؛‬
‫إطلق‬‫ا‬‫اسة‬‫ر‬‫ادل‬‫اخلاصة‬‫يع‬‫بتوس‬‫يد‬‫و‬‫وجت‬‫نظام‬‫مسري؛‬
‫ااامتد‬‫مسري‬‫كنظام‬‫للمعلومة‬‫إضافة‬‫ا‬‫إىل‬‫ا‬‫تباره‬‫ا‬‫ا‬‫منظومة‬‫ية‬‫ري‬‫تدب‬‫خاصة‬
‫ابلوضعيات‬‫ية‬‫ر‬‫إدا‬‫ل‬‫ا‬‫للموفي‬.
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬ ‫مضموو‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬1
‫مساطر‬ ‫تكامل‬‫اس‬
‫املدرجة‬ ‫غري‬ ‫التدبري‬
‫نظام‬ ‫يف‬ ‫حاليا‬‫مسري‬

19. 19
3.‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫جر‬‫تعلقة‬‫مل‬‫ا‬ ‫اءات‬‫ب‬‫تدابري‬‫ا‬‫رشوع‬‫مل‬‫ومضاميهنا‬
‫التدبري‬1
‫ملهن‬ ‫سايس‬‫ال‬ ‫النظام‬ ‫وضع‬
‫ين‬‫و‬‫التك‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫التدبري‬2
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫للم‬ ‫اجلهوي‬ ‫التدبري‬
‫التدبري‬3
‫ية‬‫رش‬‫الب‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫يد‬‫ترش‬
‫التدبري‬4
‫تدبري‬ ‫ليات‬‫آ‬‫أ‬ ‫حتديث‬‫ال‬‫نظام‬
‫املعلومايت‬
‫ضبط‬‫الوضعيات‬‫ية‬‫ر‬‫إدا‬‫ل‬‫ا‬‫للموفي‬‫نالقا‬‫ا‬‫من‬‫ملؤسسات‬‫ا‬‫ميية؛‬‫لتعل‬‫ا‬
‫يمك‬‫ملوفي‬‫ا‬‫من‬‫احلصول‬‫عىل‬‫اهتم‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬‫وواثئقهم‬‫ية‬‫ر‬‫إدا‬‫ل‬‫ا‬‫ان‬‫قرب؛‬
‫يمك‬‫مديري‬‫ملؤسسات‬‫ا‬‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬‫من‬‫الاطلع‬‫عىل‬‫املعلومات‬‫اخلاصة‬
‫ابملوفي‬.
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬ ‫مضموو‬
‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬2
‫نظام‬ ‫تعممي‬
‫مسري‬‫عىل‬
‫توى‬‫مس‬
‫املؤسسات‬
‫ميية‬‫لتعل‬‫ا‬

20. 20
‫ألاولى‬ ‫املرحلة‬
‫طرف‬ ‫من‬ ‫قيادة‬ ‫لوحات‬ ‫وضع‬
‫املرشوع‬ ‫جلنة‬
‫الثانية‬ ‫املرحلة‬
‫تغال‬‫لش‬ ‫العام‬ ‫إطار‬‫ل‬‫ا‬ ‫وضع‬
‫العمل‬ ‫فرق‬
‫تدقيق‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫ل‬‫ا‬‫اخلاصة‬‫بلك‬‫تدبري؛‬
‫تدقيق‬‫العنارص‬‫نة‬‫و‬‫املك‬‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫إ‬‫ل‬‫ل‬‫اخلاصة‬‫بلك‬‫تدبري؛‬
‫وضع‬‫لوحات‬‫قيادة‬‫للك‬‫تدبري‬‫حتدد‬‫هداف‬‫ال‬‫احل‬‫ر‬‫مل‬‫ا‬‫و‬‫جال‬‫آ‬‫ل‬‫ا‬‫و‬.
‫شكيل‬‫ت‬‫فرق‬‫العمل‬‫اخلاصة‬‫بلك‬‫تدبري؛‬
‫وضع‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫معل‬‫خاصة‬‫بيرق‬‫العمل؛‬
‫وضع‬‫الوسائل‬‫اللممة‬‫رهن‬‫إشارة‬‫ا‬‫فرق‬‫العمل‬‫هيل‬‫تس‬‫ل‬‫معلها‬.
‫الثالثة‬ ‫املرحلة‬
‫فرق‬ ‫معل‬ ‫نتاجئ‬ ‫تدقيق‬‫و‬ ‫اكبة‬‫و‬‫م‬
‫العمل‬
‫إعداد‬‫ا‬‫ير‬‫ر‬‫تقا‬‫دورية‬‫من‬‫طرف‬‫فرق‬‫العمل‬‫حول‬‫حصيةل‬‫معلها‬‫الصعوابت‬‫و‬‫اليت‬‫تعرتضها‬
‫وارضها‬‫عىل‬‫جلنة‬‫اف‬‫رش‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫عىل‬‫املرشوع؛‬
‫إعداد‬‫ا‬‫ير‬‫ر‬‫تقا‬‫هنائية‬‫من‬‫طرف‬‫فرق‬‫العمل‬‫حول‬‫الصيغة‬‫الهنائية‬‫للك‬‫تدبري؛‬
‫تقامس‬‫نتاجئ‬‫معل‬‫هذه‬‫اليرق‬‫مع‬‫اجلهات‬‫نية‬‫ملع‬‫ا‬,
‫الرابعة‬‫املرحلة‬
‫ملرشوع‬‫ا‬ ‫عىل‬ ‫الهنائية‬ ‫املصادقة‬
‫املصادقة‬‫عىل‬‫الصيغة‬‫الهنائية‬‫للك‬‫تدبري‬‫عىل‬‫حدة؛‬
‫املصادقة‬‫عىل‬‫الصيغة‬‫الهنائية‬‫للمرشوع‬.
4.‫رشوع‬‫مل‬‫ا‬ ‫حتضري‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬

21. 21