Vengono dati alcuni spunti per una rivoluzione dell'approccio formativo e culturale verso le nuove generazioni. Si accenna anche alle motivazioni di base del divario esistente fra le generazioni.

1. NUOVE GENERAZIONI
GOOD
POINT
Formazione e informazione delle
nuove generazioni nel contesto
GOOD
POINT
digitale.
GOOD Spunti per la riflessione
POINT
Versione sviluppata a partire da una presentazione tenuta al
Campidoglio, Sala Carroccio Roma 17 Aprile
2012

2. “41% degli adulti italiani non ha mai usato
Internet. Il doppio o il triplo di Francia,
Germania e Regno Unito".
Roma, 11 Aprile 2012
Neelie Kroes
Commissario UE per l’Agenda Digitale
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3. © Francesco Marinuzzi – www.marinuzzi.it 3 Campidoglio – 2012 Nuove Generazioni

4. Sondaggio sul perché gli italiani non usano
internet.
 Ben il 26,7% ha risposto perché lo ritiene
inutile.
 Il 41,7 non è in grado di usarla.
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5.  “I nuovi congegni [della logica matematica] sono
stati offerti sul mercato[…] Vi entreranno
UK
nell’avvenire? La cosa non sembra probabile…”
Produttività CAGR 2005/2010)
USA
 “…Ma la loro nullità filosofica rimane, sin da ora,
pienamente provata.(2)…” Spagna
Germania
Francia
Italia
Spesa ICT (CAGR 2005/2010)
Fonte: elaborazioni Assinform/NetConsulting
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6. Fonte: Eurostat 2011
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7. © Francesco Marinuzzi – www.marinuzzi.it 7 Campidoglio – 2012 Nuove Generazioni

8. © Francesco Marinuzzi – www.marinuzzi.it 8 Campidoglio – 2012 Nuove Generazioni
Fonte: Eurostat 4

9.  “Gli uomini di scienza [...] sono l’incarnazione
della barbarie mentale… ” (1)
 “I nuovi congegni sono stati offerti sul
mercato[…] Vi entreranno nell’avvenire? La
cosa non sembra probabile…”
 “…Ma la loro nullità filosofica rimane, sin da
ora, pienamente provata ” .(2)
(1) Benedetto Croce da Il risveglio filosofico e la cultura italiana, n. 6, 1908, pp. 161-168
(2) Benedetto Croce da Logica come scienza del concetto puro,(1909).
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10.  Copiare dei “bit” è semplicissimo: il risultato
della “copia” è “indistinguibile”.
 Copiare degli “atomi” è complesso e il risultato
è appunto …”una copia”.
 Cancellare veramente dei “bit” è difficilissimo.
 Per distruggere un “complesso di atomi”
spesso basta un….cerino!
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11.  Dal punto di vista storico ed epistemologico si distinguono i
seguenti momenti:
 A. I metodi di conoscenza dell’esser fisico:
– Sillogismo
– Funzione
– Simulazione analitica
 B. Il nuovo esser “conosciuto”: l’esser
digitale…
Da “La genesi dell’esser digitale”
Su caffeit.airin.it
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12.  Formazione “delle” o …
”dalle” nuove generazioni?
Che valore aggiunto può dare il sistema
educativo?
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13.  Informare le nuove generazioni delle loro
“implicite” nuove identità digitali e di come
gestirle in modo armonico e sicuro nel tempo con
quelle territoriali tradizionali.
– User e password
– Foto personali da/vs cellulare/email/facebook/internet
– Chat e conversazioni online
– Profili condivisi nei videogiochi
– Informazioni di posizione geografica
Protezione dal Cyberbullismo e cyberstalking
(vedasi www.cyberstalking.it)
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14. Dal cyberstalking e dal cyberbullismo: i nuovi
contesti “digitali” sono particolarmente
intrusivi potendo raggiungerci in ogni luogo,
momento e nelle forme più articolate: testo,
foto, video, da amici veri o fittizi.
Dalla memoria infinita della rete: le informazioni
digitali tendono per loro natura a permanere
indefinitivamente in varie copie pubbliche
(www.archive.org) o private. “Sono come la colla
che si appiccica a tutto quello che tocca!”
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15.  Piano di comunicazione/formazione vs i
dirigenti delle istituzioni educative e formative,
il corpo docente e gli stessi giovani.
 Discussione, partecipazione e condivisione
con i giovani di casi emblematici a loro vicini.
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16.  Meno nozionismo: conta più saper cercare che
sapere.
 Edutainment come versione edulcorata del
nozionismo.
 Non più ricompense esterne ma motivazioni interne
con apprendimenti nel gioco o videogioco. “Playful
learning is not just play!
 Self-motivation is at the heart of creativity, (1)
responsibility, healthy behavior, and lasting change.
 Progressivo anacronismo delle istituzioni educative
verso l’innovazione dei Musei della Scienza.
(1) Why We Do What We Do di Edward Deci
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17. © Francesco Marinuzzi – www.marinuzzi.it 17 Campidoglio – 2012 Nuove Generazioni
Fonte: OECD
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18. Grazie dell’attenzione.
Per una copia della presentazione:
francesco@marinuzzi.it
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