Harto Pönkä 14.9.2009, Oppimisympäristöt ja viestintä -opintojakso, Edutool-maisteriohjelma, Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (http://let.oulu.fi/), Oulun yliopisto
Yksin, yhdessä vai jaetusti? Oppimisen haasteet tulevaisuudessa Harto Pönkä
Professori Sanna Järvelän esitys DevelOPE-seminaarissa 24.3.2009. Lisätietoja: http://develope.wordpress.com/2009/03/17/seminaari-35-oppiminen-taitoa-vai-tahtoa/
Verkko-opettajan asenne ja osaamisvaatimuksetTuija Marstio
Opettajan asenteella on merkitystä! Tässä eOppimiskeskuksen webinaariin liittyvässä esitykksessä tuomme esille joitakin Laurean DigiTeamin kokemuksiin pohjautuvia näkemyksiä.
Webinaariesitys löytyy kokonaisuudessaan täältä: https://seoppikoulutus.wordpress.com/2016/05/13/digimakupaloja-korkeakouluopettajille/
Harto Pönkä 14.9.2009, Oppimisympäristöt ja viestintä -opintojakso, Edutool-maisteriohjelma, Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö (http://let.oulu.fi/), Oulun yliopisto
Yksin, yhdessä vai jaetusti? Oppimisen haasteet tulevaisuudessa Harto Pönkä
Professori Sanna Järvelän esitys DevelOPE-seminaarissa 24.3.2009. Lisätietoja: http://develope.wordpress.com/2009/03/17/seminaari-35-oppiminen-taitoa-vai-tahtoa/
Verkko-opettajan asenne ja osaamisvaatimuksetTuija Marstio
Opettajan asenteella on merkitystä! Tässä eOppimiskeskuksen webinaariin liittyvässä esitykksessä tuomme esille joitakin Laurean DigiTeamin kokemuksiin pohjautuvia näkemyksiä.
Webinaariesitys löytyy kokonaisuudessaan täältä: https://seoppikoulutus.wordpress.com/2016/05/13/digimakupaloja-korkeakouluopettajille/
Ajatuksia siitä, mitä opiskelijakeskeisyys on, näkökulmina opiskelijakeskeinen oppiminen/opettaminen sekä opiskelijoiden osallistuminen päätöksentekoon.
Entä olisiko opiskelijakeskeisyys keino parantaa korkeakoulutettujen työllistettävyyttä? Ja millaisia haasteita korkeakouluympäristö luo kehittämiselle?
Jos sinulla on ideoita siitä, kuinka tätä pakettia voisi kehittää, otan ne ilolla vastaan! Kerron myös mielelläni lisää aiheesta. Eräs ajatukseni on, että voisimme kasata materiaalipaketteja jaettavaksi & edelleen kehitettäväksi. Yhdessä olemme enemmän!
Enkenberg, J., Liljeström, A. & Vartiainen, H. (2016). Design-suuntautunut pedagogiikka koulun toimintakulttuurin kehittäjänä: Design-suuntautunut toimintakulttuuri, oppiminen, oppimispolku, opettaminen ja oppimisen arviointi. Yhteeveto Lappeenrannan koulutusdioista keväällä 2016.
Similar to Opiskelu-/Oppimis-/Toimintaympäristö (20)
Tietosuoja ja informaatioturvallisuus EuroopassaHarto Pönkä
Yleisöluento Oulussa, 7.5.2024, Harto Pönkä. Luento on osa Tulevaisuus ja toivo – EU Euroopan rakentajana -hanketta. Se tarjoaa näkökulmia Euroopan Unioniin kestävämmän tulevaisuuden rakentajana. Rahoittajana on Eurooppatiedotus ja koordinoijana Kvs-säätiö.
Henkilötietojen ja yksityisyyden suojaaminenHarto Pönkä
Puheenvuoro KVS-säätiön, Faktabaarin, Helsingin kaupunginkirjaston ja Kansalaisopistojen liiton "Digilukutaito kansalaistaidoksi" -webinaarisarjassa, 23.11.2023, Harto Pönkä, Innowise
15. Pirkko Hyvönen (Bransford, Brown & Cocking, 2000) 1. Neljä toisiaan täydentävää näkökulmaa oppimisympäristön tarkasteluun : ympäristön tulee tarjota mahdollisuuksia oppija-, tieto-, arviointi- ja yhteisökeskeisyyteen. [email_address]
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22. Ympäristö yksinään ei tuo sosiaalisuutta, emotionaalisuutta tai kognitiivisuutta: ” People and their activitie s are needed to exploit sociability potential of environment. The greater the sociability, the more likely it will result in the emergence of a sound of social space with affective relationships, strong group cohesiveness, feeling of trust, respect, belonging and satisfaction, and a strong sense of community.” (Kirschner, 2004) [email_address]
23.
24.
25.
26. Other persons “ What other persons afford comprises the whole realm of social significance for human being” (Gibson, 1979, 128) . Other persons afford a rich and complex set of interactions; communicating, designing and co-operating, but these interactions instigate various emotional states and cognitive pursuits as well. [email_address] The ZPD is defined as “a distance between the actual developmental level as determined by independent problem-solving and the level of potential development as determined through problem-solving under adult guidance or in collaboration with more capable peers” (Vygotsky, 1978, 86). The ZPD illustrates the interaction between learning and development, and focuses on interaction on a task between a more competent person or cultural tools and a less competent person (Chaiklin, 2003; Lantolf, 2000). The ZPD is comprehended as the collaborative construction of opportunities to develop cognitive, emotional, physical and social capabilities.
27. [email_address] Affordances are OF something and FOR something, where the ‘something’ refers to action (Gaver, 1996; Gibson, 1979; Jones, 2003). Affordances of social media for learning? Ymmärtämiselle? Ongelmanratkaisuille, kognitiiviselle konfliktille? Kollaboraatiolle jne.? tai Oppimiskeskeisyydelle Tietokeskeisyydelle Arviointikeskeisyydelle Yhteisökeskeisyydelle AFFORDANSSIKATEGORIAT