Ohredko usa ta kanada

1. США та Канада
16.00 – 17.00
Охредько Олег Едуардович,
учитель-методист, учитель вищої категорії,
експерт та аналітик ЦГП «Альменда»

2. Підручники
2
4 підручники
Гісем О. В.; Мартинюк О. О. Полянський П. Б. Ладиченко Т. В. Щупак І. Я.
Всесвітня історія (рівень стандарту)» підручник для 11 класу закладів загальної середньої освіти

3. Підручники
3
2 підручники
Гісем О. В.; Мартинюк О. О. Ладиченко Т. В.; Заблоцький Ю. І
Всесвітня історія (профільний рівень)» підручник для 11 класу закладів загальної середньої освіти

4. Програма
4
Результати навчально-пізнавальної діяльності
Знати:
– зміст понять: маккартизм, неоконсерватизм, рейганоміка,
неолібералізм, «економічне диво», соціальне ринкове господарство;
– час рейганоміки, виступів афроамериканців за громадянські права в США;
– основні тенденції розвитку політичних систем країн Заходу
в другій половині ХХ — на початку ХХІ ст.;
– причини утвердження США як провідної держави «вільного світу»;
– внесок українцської діаспори в науково-технічну революцію.

5. Програма
5
Результати навчально-пізнавальної діяльності
Уміти:
– охарактеризувати процеси зміцнення демократії та формування
соціального ринкового господарства на Заході в другій половині
ХХ — на початку ХХІ ст.; етнонаціональні проблеми Заходу та
оцінити шанси на їх розв’язання в найближчому майбутньому;
– визначити причини та наслідки руху афроамериканців за
громадянські права, боротьби за права конфесійних, мовних
і сексуальних меншин у країнах Заходу;
– визначити роль США та ЄС у сучасних міжнародних відносинах;
– висловити обґрунтоване судження про політичну діяльність
Джона Кеннеді, Барака Обами, Рональда Рейгана, Дональда Трампа

6. Програма
6
Зміст навчально-пізнавальної діяльності
Концепція постіндустріального (інформаційного) суспільства.
Зміцнення демократії на Заході після Другої світової війни: розширення
прав людини. Утвердження принципів громадянського суспільства.
Тенденції післявоєнного розвитку партійних систем.
Рух афроамериканців США за громадянські права. Мартін Лютер Кінг.
Молодіжні виступи кінця 1960-х рр. Рух хіпі. Прояви етнонаціоналізму (проблема
Квебеку тощо). Боротьба за права конфесійних, мовних і сексуальних меншин.
Транснаціональні корпорації. НТР і зростання ролі професійних фахівців
і техніків. Перехід від виробництва товарів до виробництва послуг. Політика
зменшення соціальної нерівності. Рейганоміка. Роль США та ЄС
у сучасних міжнародних відносинах

7. Підручник
7
Підходи до розміщення матеріалу в підручниках:
• Проблеми (3 підручники)
• Країни (1 підручник)

8. Оформлення
8
МЕТА: сформувати уявлення про розвиток США та Канади після Другої
світової війни; створити умови для розуміння зовнішньої політики США;
проаналізувати співвідношення зовнішньої та внутрішньої політики в США;
визначати особливості розвитку Канади; розглянути участь США в
міжнародній політиці; охарактеризувати президентів США; порівнювати
розвиток США й Канади та висловлювати свою думку щодо політики
американських президентів.

9. Оформлення
9
ОБЛАДНАННЯ: карта світу, Північної Америки.
ТИП УРОКУ: комбінований урок.
ПОНЯТТЯ ТА НАЗВИ: «справедливий курс», «нові рубежі»,
маккартизм, «вотергейтська справа», «велике суспільство»,
рейганоміка, Квебек, неоконсерватизм, неолібералізм,
«економічне диво», Організація американських держав.

10. Оформлення
10
ОСНОВНІ ПОДІЇ ТА ДАТИ: 22 листопада 1963 р. — убивство Дж. Кеннеді,
11 вересня 2001 р. — теракт у США, 1959—1975 рр. — війна у В'єтнамі,
1972—1975 рр. — «вотергейтська справа».
ІСТОРИЧНІ ПОСТАТІ: Мартін Лютер Кінг, Джон Кеннеді, Барак Обама,
Рональд Рейган, Дональд Трамп.

11. Оформлення
11
ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ: учні / учениці навчаться:
називати дати, пов’язані з темою уроку; показувати на карті кордони
держав Північної Америки; застосовувати та пояснювати на прикладах
поняття та терміни; характеризувати президентів США; аналізувати
співвідношення зовнішньої та внутрішньої політики в США; порівнювати
розвиток США й Канади та висловлювати свою думку щодо політики
американських президентів.

12. Ключові компетентності
12
• Спілкування державною (і рідною в разі відмінності) мовами
(читати і розуміти перекладені та адаптовані українською
літературною мовою писемні джерела, авторські публікації
на історичні й соціально-політичні теми)
• Математична компетентність (перетворювати джерельну
інформацію з однієї форми в іншу: текст, графік, таблиця, схема тощо)
• Уміння вчитися впродовж життя (знаходити й опрацьовувати
джерела соціальної та історичної інформації)

13. Предметні компетентності
13
Хронологічна компетентність (подивитися, як хронологічно
змінювалися США та Канада в післявоєнні роки та на початку ХХІ ст.)
Інформаційна компетентність (аналізувати вплив міжнародної
спільноти на основі історичних джерел)
Просторова компетентність (слідкувати за територіальними
змінами на карті після Другої світової війни)
Логічна компетентність (уміння визначати та застосовувати
теоретичні поняття, положення, концепції для аналізу й пояснення
історичних фактів, явищ, процесів)
Аксіологічна компетентність (уміння формулювати оцінку
історичних подій та історичних постатей, суголосну до цінностей
та уявлень відповідного часу або відповідної групи людей)

14. І. Організаційний момент
14
Вступне слово вчителя
Пояснити тему уроку, оголосити план уроку,
мету та завдання, форми роботи.

15. ІІ. Перевірка домашнього завдання
15
• Завдання з підручника
• Опитування
• Тестові завдання
• Творчі завдання

16. ІІІ. Пояснення нового матеріалу
16
Проблемне питання:
«……………………………………..»
Вивчення нового матеріалу за планом:
1. США в 1945—1960 рр.
2. США в 1961—1980 рр.
3. США в 1981—2000 рр.
4. США на початку XXI ст.
5. Канада.

17. ІІІ. Пояснення нового матеріалу
17
Варіант А
Лекція
Варіант Б
Робота з підручником
1) Самостійна робота (складання хронологічної таблиці)
2) Групова робота

18. ІІІ. Пояснення нового матеріалу
18
Варіант В
Робота з документами
Ключові документи, які характеризують США

19. ІІІ. Пояснення нового матеріалу
19
Наприклад:
Із промови Мартіна Лютера Кінга 28 серпня 1963 р.
Я маю мрію, що одного прекрасного дня нація
підніметься і зрозуміє… що всі люди створені
рівними… Я мрію про той день, коли… з'явиться
слава Господня, і кожна людина побачить Боже
спасіння! …У цьому наша надія і наша віра. Із
цією вірою ми зможемо викресати з гори відчаю
камінь надії. Ця віра допоможе нам працювати
разом, молитися разом, відстоювати свободу
разом, знаючи, що настане день нашого визволення.
Але дорогою до праведного місця ми не повинні
чинити неправедні справи…

20. ІІІ. Пояснення нового матеріалу
20
Варіант Г
Робота афоризмами
Вислови відомих американців, які характеризують США
Наприклад:
З інавгураційної промови 20 січня 1961 р. 35-го президента США
Джона Фітцджеральда Кеннеді
Не запитуйте, що ваша держава може зробити для вас,
запитуйте, що ви можете зробити для вашої держави.

21. ІІІ. Пояснення нового матеріалу
21

22. ІІІ. Пояснення нового матеріалу
22
Варіант Д
Робота з візуальними джерелами
Відеозаписи подій, які характеризують США:
https://www.youtube.com/watch?v=Q8e34DD6NLw
Запитання для обговорення:
• Які причини подій?
• Які наслідки подій?
Терористичний акт 11 вересня 2001 р.

23. ІV. Закріплення вивченого матеріалу
23
Варіант А
Фронтальне опитування
Варіант Б
Історичний диктант
• звичайний
• хронологічний
• понятійний
• особистісний
• тощо

24. ІV. Закріплення вивченого матеріалу
24
Варіант В
Розташуйте в хронологічній послідовості:
Президентів США Події
А Б. Клінтон
Б Б. Обама
В Дж. Кеннеді
Г Г. Трумен
Д Р. Ніксон
Е Р. Рейган
Є Дж. Форд
А «Вотергейська справа»
Б «Буря в пустелі»
В Терористичний акт 11 вересня 2001 р.
Г Марш на Вашингтон
Д Початок війни у Вʼєтнамі
Е Рейганоміка
або

25. ІV. Закріплення вивченого матеріалу
25
Варіант Г
Робота з документом
Із доповіді
За 90 перших годин безперервного руху та боїв VII корпус армії США генерала
Френка знищив понад десяток іракських дивізій, приблизно 1300 танків, 1200
бойових машин піхоти та бронетранспортерів, 285 артилерійських гармат і 100
систем ППО та захопив майже 22 000 іракських солдатів у полон. У той же час
найкращі іракські дивізії знищили лише 7 танків M1A1 «Абрамс», 15 «Бредлі»,
2 бронетранспортери та 1 ударний вертоліт AH-64 «Апач». VII корпус втратив
22 солдати, убиті в бою.
Запитання:
1. Про які події розповідає текст?
2. Що призвело до ціх подій?
3. Якими були наслідки?

26. V. Підсумки уроку
26
• Перевірити виконання завдання
• Зупинитися на типових помилках
• Обговорити відповідь на проблемне питання

27. VІ. Домашнє завдання
27
• Опрацювати текст параграфа
• Виконати завдання з підручника
• Творче завдання
• Випереджальне завдання

28. 28
1
Дякую за увагу!