Vortrag beim Summit of New Thinking in Berlin am 16.11.2012 - die Learning Model Canvas kann man unter http://de.scribd.com/doc/113338348/Learning-Model-Canvas downloaden
eduFuture präsentiert:
Eine Sightseeing-Tour zu wesentlichen Eckpunkten des Web 2.0 (http://edufuture.de/sightseeing)
Musik:
HARALD WALKER - NUCLEONS IN MY HOUSE (http://www.loopzilla.de/?p=140)
Vortrag beim Summit of New Thinking in Berlin am 16.11.2012 - die Learning Model Canvas kann man unter http://de.scribd.com/doc/113338348/Learning-Model-Canvas downloaden
eduFuture präsentiert:
Eine Sightseeing-Tour zu wesentlichen Eckpunkten des Web 2.0 (http://edufuture.de/sightseeing)
Musik:
HARALD WALKER - NUCLEONS IN MY HOUSE (http://www.loopzilla.de/?p=140)
Webinar given on October 17, 2013 (1:00pmEDT / 10:00amPDT) to Roane State faculty and other TA program grantees as part of http://open4us.org.
I give a basic overview of Creative Commons, Creative Commons license use in education, and Creative Common’s integral role in the Open Educational Resources (OER) movement. I explain the Creative Commons Attribution license (CC BY) requirement for TAACCCT program grantees, how the CC BY license works, and the free support CC will offer to grantees around application of the license to grantee materials.
Link to recording: https://sas.elluminate.com/site/external/jwsdetect/nativeplayback.jnlp?sid=2008170&psid=2013-10-17.0955.M.5E7B928FC11E94D844B1405E5A750C.vcr
Explanation of how a unobtrusive registry can help register and identify contents in the Internet on a free basis, beeing useful to keep track of the metadata of works, rights and author
An explanation of Creative Commons and how it can be of use to educaors. An updated version of my previous presentation http://www.slideshare.net/Jessicacoates/creative-commons-in-the-classroom-presentation
I am giving a short series of talks to preservice teachers in NIE on Creative Commons and how this impacts their e-portfolios and practice.
This is part of CeL's efforts to promote open learning.
Original presentation is at http://bit.ly/cc-nie.
The Open Library, Public Domain Wiki, and other Realized Myths of Creative Co...Jon Phillips
Five years ago the actual implementation of an accessible worldwide digital library or archive existed in the land of fairytales. With the rise of Free and Open culture, decreased hardware costs, and cheap Internet access in some countries of the world, the ability to actualize these myths on a grand scale on the Internet became possible. Still however, the legal hurdles randomly scattered by copyright in jurisdictions around the world erected a major barricade for accessing knowledge. Copyright law generally has increased confusion around how creative works may be used. With the introduction of Creative Commons in 2003, these issues were addressed with clearly explained copyright licenses, a clear public domain dedication, and a brilliant international community consisting of 46+ International jurisdictions supporting the commons.
This presentation surveys the major digital archiving initiatives,
museums, and digital libraries around the world which use Creative Commons licenses. It also presents Creative Commons involvement with the Open Library (http://demo.openlibrary.org) to create a site where books and other media are edited collaboratively wiki-style by people around the world to help determine the copyright status of these works. The myths of lore are to be debunked.
Open Educational Resources & Creative CommonsBenji Chan
Ever wondered if you should use the work of others in your own products? How do you attribute these resources? How can you share educational resources openly while protecting your rights? Find out more about Open Educational Resources and Creative Commons (CC) and a new way of using and sharing resources.
Online Northwest 2009 Accessibility and Online Learningthewakilibrarian
Slides from presentation on accessibility and online learning from Online Northwest 2009.
For use under Creative Commons' Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 Unported License (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/)
Webinar given on October 17, 2013 (1:00pmEDT / 10:00amPDT) to Roane State faculty and other TA program grantees as part of http://open4us.org.
I give a basic overview of Creative Commons, Creative Commons license use in education, and Creative Common’s integral role in the Open Educational Resources (OER) movement. I explain the Creative Commons Attribution license (CC BY) requirement for TAACCCT program grantees, how the CC BY license works, and the free support CC will offer to grantees around application of the license to grantee materials.
Link to recording: https://sas.elluminate.com/site/external/jwsdetect/nativeplayback.jnlp?sid=2008170&psid=2013-10-17.0955.M.5E7B928FC11E94D844B1405E5A750C.vcr
Explanation of how a unobtrusive registry can help register and identify contents in the Internet on a free basis, beeing useful to keep track of the metadata of works, rights and author
An explanation of Creative Commons and how it can be of use to educaors. An updated version of my previous presentation http://www.slideshare.net/Jessicacoates/creative-commons-in-the-classroom-presentation
I am giving a short series of talks to preservice teachers in NIE on Creative Commons and how this impacts their e-portfolios and practice.
This is part of CeL's efforts to promote open learning.
Original presentation is at http://bit.ly/cc-nie.
The Open Library, Public Domain Wiki, and other Realized Myths of Creative Co...Jon Phillips
Five years ago the actual implementation of an accessible worldwide digital library or archive existed in the land of fairytales. With the rise of Free and Open culture, decreased hardware costs, and cheap Internet access in some countries of the world, the ability to actualize these myths on a grand scale on the Internet became possible. Still however, the legal hurdles randomly scattered by copyright in jurisdictions around the world erected a major barricade for accessing knowledge. Copyright law generally has increased confusion around how creative works may be used. With the introduction of Creative Commons in 2003, these issues were addressed with clearly explained copyright licenses, a clear public domain dedication, and a brilliant international community consisting of 46+ International jurisdictions supporting the commons.
This presentation surveys the major digital archiving initiatives,
museums, and digital libraries around the world which use Creative Commons licenses. It also presents Creative Commons involvement with the Open Library (http://demo.openlibrary.org) to create a site where books and other media are edited collaboratively wiki-style by people around the world to help determine the copyright status of these works. The myths of lore are to be debunked.
Open Educational Resources & Creative CommonsBenji Chan
Ever wondered if you should use the work of others in your own products? How do you attribute these resources? How can you share educational resources openly while protecting your rights? Find out more about Open Educational Resources and Creative Commons (CC) and a new way of using and sharing resources.
Online Northwest 2009 Accessibility and Online Learningthewakilibrarian
Slides from presentation on accessibility and online learning from Online Northwest 2009.
For use under Creative Commons' Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 Unported License (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/)
Operation “Blue Star” is the only event in the history of Independent India where the state went into war with its own people. Even after about 40 years it is not clear if it was culmination of states anger over people of the region, a political game of power or start of dictatorial chapter in the democratic setup.
The people of Punjab felt alienated from main stream due to denial of their just demands during a long democratic struggle since independence. As it happen all over the word, it led to militant struggle with great loss of lives of military, police and civilian personnel. Killing of Indira Gandhi and massacre of innocent Sikhs in Delhi and other India cities was also associated with this movement.
Safalta Digital marketing institute in Noida, provide complete applications that encompass a huge range of virtual advertising and marketing additives, which includes search engine optimization, virtual communication advertising, pay-per-click on marketing, content material advertising, internet analytics, and greater. These university courses are designed for students who possess a comprehensive understanding of virtual marketing strategies and attributes.Safalta Digital Marketing Institute in Noida is a first choice for young individuals or students who are looking to start their careers in the field of digital advertising. The institute gives specialized courses designed and certification.
for beginners, providing thorough training in areas such as SEO, digital communication marketing, and PPC training in Noida. After finishing the program, students receive the certifications recognised by top different universitie, setting a strong foundation for a successful career in digital marketing.
Biological screening of herbal drugs: Introduction and Need for
Phyto-Pharmacological Screening, New Strategies for evaluating
Natural Products, In vitro evaluation techniques for Antioxidants, Antimicrobial and Anticancer drugs. In vivo evaluation techniques
for Anti-inflammatory, Antiulcer, Anticancer, Wound healing, Antidiabetic, Hepatoprotective, Cardio protective, Diuretics and
Antifertility, Toxicity studies as per OECD guidelines
Synthetic Fiber Construction in lab .pptxPavel ( NSTU)
Synthetic fiber production is a fascinating and complex field that blends chemistry, engineering, and environmental science. By understanding these aspects, students can gain a comprehensive view of synthetic fiber production, its impact on society and the environment, and the potential for future innovations. Synthetic fibers play a crucial role in modern society, impacting various aspects of daily life, industry, and the environment. ynthetic fibers are integral to modern life, offering a range of benefits from cost-effectiveness and versatility to innovative applications and performance characteristics. While they pose environmental challenges, ongoing research and development aim to create more sustainable and eco-friendly alternatives. Understanding the importance of synthetic fibers helps in appreciating their role in the economy, industry, and daily life, while also emphasizing the need for sustainable practices and innovation.
Unit 8 - Information and Communication Technology (Paper I).pdfThiyagu K
This slides describes the basic concepts of ICT, basics of Email, Emerging Technology and Digital Initiatives in Education. This presentations aligns with the UGC Paper I syllabus.
A review of the growth of the Israel Genealogy Research Association Database Collection for the last 12 months. Our collection is now passed the 3 million mark and still growing. See which archives have contributed the most. See the different types of records we have, and which years have had records added. You can also see what we have for the future.
Normal Labour/ Stages of Labour/ Mechanism of LabourWasim Ak
Normal labor is also termed spontaneous labor, defined as the natural physiological process through which the fetus, placenta, and membranes are expelled from the uterus through the birth canal at term (37 to 42 weeks
1. Klub Dialog | Bremen, 20.11.2010
Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Teil 2 von 3
Netzkompetenz in der Netzwerkgesellschaft
Digitale Identität & Netzkompetenz
2. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Kompetenzen als Innovationsmotor
CC by: Some rights reserved by blprnt_van
3. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Meta-Komp. zur Problemlösung
CC by-nd: Some rights reserved by aaron_anderer
4. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Kompetenz vs. Kompetenzen
CC by-nc-sa: Some rights reserved by kuemmi
5. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Wissen als Teil von Bildung
CC by-sa: Some rights reserved by eriwst
6. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
CC by-nc-nd: Some rights reserved by Amodiovalerio Verde
Kompetenz als Synonym für Bildung
7. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
CC by-nc-nd: Some rights reserved by OECD
Schlüsselkompetenzen der OECD
8. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Medienkompetenz & Digital Literacy
CC by: Some rights reserved by One Laptop per Child
9. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
CC by-nc-sa: Some rights reserved by EngageMedia.org
Medienkomp. als mediale Kompetenz
10. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Medienkomp. als Komp. im Raum
CC by-nc-sa: Some rights reserved by EngageMedia.org
11. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
CC by-sa: Some rights reserved by Emilie Ogez
Persönliches Kompetenzprofil
12. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Netzkompetenz als Teilhabekriterium
CC by-nd: Some rights reserved by Frank Jakobi
13. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
1. Schritte zur Netzkompetenz
CC by-nc-sa: Some rights reserved by Luciano Joaquim
14. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Kompetenzaufbau durch
Netzteilhabe
CC by: Some rights reserved by kiwanja
15. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Netzkompetenz mit soz. Wirkung
CC by-nc-nd: Some rights reserved by Krishna De
16. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
CC by-nc: Some rights reserved by DG Jones
Kollektiver Kompetenzaufbau
17. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Netz als Medium & Raum
CC by-nc-sa: Some rights reserved by alles-schlumpf
18. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Netzwerkkomp. = Gesellschaftskomp.
CC by-sa: Some rights reserved by eschipul
19. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Wider die Expertokratie
CC by-nc: Some rights reserved by cheezepie
20. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Ethische Anforderungen
CC by-nc: Some rights reserved by baboon™
21. Anja C. Wagner: http://edufuture.posterous.com
Das Netz steuert den Diskurs
CC by-sa-nd: Some rights reserved by zug55
Was ist Kompetenz? Die Kompetenzdebatte fokussiert auf die Person als zentrale Instanz der Kompetenzentwicklung. Seitens der Gesellschaft wird dabei über den individualisierten Kompetenzbegriff grosser Druck auf die Menschen ausgeübt, damit diese problemorientiert auf flexible äußere Anforderungen reagieren können und die sozialen Prozesse innovativ weiterentwickeln.
Folgt man dieser hegemonialen, ökonomistischen Sichtweise, mündet die Diskussion in einer Nachfrage nach multifunktional einsetzbaren Mitarbeiter/innen mit Eigeninitiative, variablen Fähigkeiten und meta-fachlichen Schlüsselqualifikationen für die Erwerbsarbeit.
Dabei liegt die Grundproblematik der gesamten Kompetenzdebatte darin begründet, dass die Kompetenz einer Person in einer gegebenen Situation analytisch aufgeschlüsselt wird über verschiedene Eigenschaften (Fähigkeiten, Fertigkeiten, Wissen, Haltungen, Werte), die wiederum als eigene Kompetenzen beschrieben werden.
So suggeriert z.B. der Wissensbegriff einen objektiven Wissenskanon, der schulisch weitergereicht werden kann und zur situativen Kompetenz einer Person beiträgt, wenn bei dieser eine bestimmte Lernkompetenz gegeben ist. Aber Wissen ist höchstens eine Komponente von Bildung. Ohne Reflexion und Verantwortungsbewusstsein führt das reine Abrufen von Daten und Fakten nicht zur Mündigkeit.
Insofern schwingt in dem subjektivierten Kompetenzbegriff auch immer die Hoffnung mit, damit das Grunddilemma zwischen Bildung und Qualifikation auflösen zu können. 'Kompetenz' ermöglicht es in dieser Interpretation, der funktional ausgerichteten Sicht auf die Qualifikationen eine Subjektorientierung entgegenzustellen.
Selbst die OECD versucht sich nun in diesem Verständnis, individuelle Erfolgsfaktoren für ein besseres Leben zu identifizieren. Dabei kennzeichneten sie 3 Schlüsselkategorien, die als zentrale Kompetenzfelder angesehen werden:
Autonomes Handeln
Interaktive Nutzung von (Medien-)Werkzeugen
Interagieren in sozial heterogenen Gruppen
Medienkompetenz ist eine der von der OECD benannten Kernkompetenzen und wird gerne auf evaluierbare Kompetenzniveaus reduziert. Dabei geht es häufig darum, einen bestimmten Status erlernter Fähigkeiten und Fertigkeiten abzuprüfen, um damit die persönliche Kompetenz dokumentieren zu können.
Aber ist dies Medienkompetenz? In der Forschungslandschaft existiert ein unendlich vielgliedriges Definitionsgerüst, wie der Umgang mit und in den Medien benannt werden sollte.
Denn im Medienkompetenz-Begriff schwingen zwei kritische Begriffe mit. Neben dem oben dargelegten Kompetenzbegriff ist dies der Medienbegriff. Gemeinhin wird Medium als Mittel begriffen - in diesem Sinne wäre die Kompetenz, das Objekt Medium richtig zu greifen. Aber darum geht es eigentlich nicht beim Medienbegriff. Diese Reduktion des Mediums auf ein Mittelverständnis ist der zentrale Mythos der alten Buchkultur, so Georg Rückriem in einem exzellenten Aufsatz zum Thema.
Das Besondere eines neuen Mediums ist die Eröffnung eines neuen Raumes, eines Katalysators, der völlig neue, nicht denkbare Möglichkeiten schafft. In Zeiten der globalen Digitalisierung sind nicht die Computer die neuen Medien, sondern die unsichtbaren Informations- und Kommunikationsräume, die universell und systemisch neue Kulturen entstehen lassen.
Das bedeutet für das persönliche Kompetenzprofil in der heutigen Zeit, dass der soziale Bezugsrahmen des individuellen Netzwerks weit wichtiger geworden ist als der greifbare Content. Das Wissensnetzwerk setzt sich nicht mehr aus einmal gelernten Bausteinen zusammen, sondern aus der dynamischen Anpassung des erweiterten Personen-Netzwerkes, des subjektiven Social Networks.
Das Netz wird zum zentralen Lebensraum. Und nur wer am Netz teilhat, kann dieses mitgestalten. Insofern entscheiden bestimmte an das Netz geknüpften, persönlichen Voraussetzungen mit darüber, ob ein Mensch in den Netzwerken potenziell austauschbar ist oder spezifische, an die eigene Person gebundene Eigenschaften entwickelt - und damit auch Netzwerke mit neuen Zielen gestalten kann (um hier Castells differenzierte Analyse einfliessen zu lassen).
Welche Persönlichkeitsmerkmale sind also erforderlich für diese Netzteilhabe? Das sind m.E. die Kriterien, die nach Overwien auch für informelles Lernen wichtig sind. Als da wären: individuelle Neugierde und Kreativität, Initiative und Autonomie, Lernfähigkeit, Verantwortungsbewußtsein, Frustrationstoleranz, Improvisationsgeschick und Risikobereitschaft. Pädagogischer Unterstützung bedarf es ggf. bei der Entwicklung dieser fundamentalen Voraussetzungen – je nach individuellem Talent.
Die eigentliche individuelle Netzkompetenz aber entwickelt sich in dieser Perspektive nicht parallel zu formalen Bildungsangeboten, sondern baut primär auf der interaktiven Teilhabe im sozialen Netzverbund. Einzige Voraussetzung dafür ist der Netzzugang.
Das Kollektiv der vernetzten Menschheit eignet sich dann die für ihre gewünschte Weiterentwicklung erforderlichen Fähigkeiten unabhängig von Fachgremien an. Im interaktiven Austausch entfalten sich die zentralen Kompetenzfelder, die wiederum auf gesellschaftliche Handlungspraktiken ausstrahlen.
Die individuelle Gestaltungskompetenz überträgt sich hier auf den inter-subjektiven Austausch im sozialen Diskurs. Durch die kollektive Netzwerkaktivität entsteht de facto eine soziale, individuelle Kompetenz, die keinem ordnungspolitischen de jure- Programm folgt.
Indem das digitale Netz die Gesellschaft durchdrungen hat, ist es von einem Medium für die Gesellschaft zum zentralen Lebensraum herangereift. Netzfreie Inseln werden absehbar nicht mehr existieren (können) - eine größtmögliche Verlagerung sozio- ökonomischer, sozio-kultureller und sozio-politischer Aktivitäten ins Netz zeichnet sich bereits ab.
Dabei verändern die sozio-kulturellen Auswirkungen die Politik ebenso grundlegend wie die ökonomischen Prozesse und die persönliche Identität. Insofern ist auch eine digitale Netzwerkkompetenz der Gesamtgesellschaft erforderlich, um eine Basis zu schaffen, auf der die dynamischen Potentiale des individuell vernetzten Lebens aufbauen können.
Das bedeutet, dass es auf sozialer Ebene der kompetenten Anerkennung bedarf, dass individuelle Kompetenzprofile u.a. mittels der Netznutzung prä-konfiguriert werden und die Gesellschaft sich daran ausrichten sollte - und nicht die Individuen an gesellschaftlich herrschenden Interessen wie z.B. der OECD oder Kompetenz-Niveaus, die irgendein Expertenstab definiert hat.
Was wir als Gesellschaft benötigen, ist eine neue, sozial ausgehandelte, kompetente Handlungsethik. Es stellt sich die Frage, wie auf der ethischen Ebene eine grundsätzliche, offene Debatte entstehen kann, um die verschiedenen gesellschaftlichen Regulationsbereiche (Recht, Bildung, Politik) unter den veränderten medialen Bedingungen neu ordnen zu können.
Wenn Netzkompetenz also bedeutet, dass Personen mit Netzzugang auch die gesellschaftliche Netzwerkkompetenz mitgestalten, kommt der Identitätserzählung eine weitere Rolle zu, die digitalen Datenspuren zu interpretieren. Dann ist die persönliche Erzählung auch eine sozial wirkende Erzählung, die den Netzwerk-Rahmen für andere vernetzte Individuen mit definiert.