Presentazione di Alessandro Bollo nell'ambito dei seminari della Rete Museale del Parmense. 21 febbraio 2011

1. Le sfide del pubblico giovanile. Analisi e strategie Alessandro Bollo

2. Alcune coordinate biografiche

4. Cambiamenti nella comunicazione e nelle tecnologie

5. Musei nella percezione e nella fruizione

6. Limiti, barriere, ostacoli

7. Progetti e strategie per un miglior coinvolgimento…ma per partire bisogna liberarsi da alcuni luoghi comuni…

8. “I giovani sono poco interessati alla cultura, leggono poco, non vanno nei musei e nei teatri, passano molto tempo davanti a uno schermo o con le cuffie nelle orecchie”

9. Scuola Famiglia GIOVANISSIMI GIOVANII GIOVANI ADULTI

10. Il giovane-scolaro, il giovane-”turista familiare” Il ruolo della scuola nell’avvicinamento al museo Importanza di attivare effetto di “addiction culturale”

12. I consumi culturali dei giovanissimi, giovani e giovani adulti

15. La nuova cultura digitale: cambiamenti nelle preferenze, nelle pratiche e nei riti? Uso naturale, pervasivo e “protesico” delle nuove tecnologie. Cambiamenti nei modelli di apprendimento? Diffusione dei network sociali digitali, importanza crescente della condivisione e della cogenerazione dei contenuti. Cambiamenti nei modelli di comunicazione?

17. ...A Bubble? Photo courtesy of brokenchopstick

18. Diventare un pubblico vuol dire superare barriere

19. I risultati delle ricerche

21. Circa 90 ragazzi coinvolti, tra i 14 e i 19 anni

22. 5 Istituti secondari superiori (1 professionale, 2 tecnici, 2 licei) della provincia di ModenaRicerca commissionata dalla Provincia di Modena e realizzata da Fondazione Fitzcarraldo nel 2008

24. Percezione e tratto d’immagine associato al museo

26. Consumi culturali “di sfondo” – alta e bassa intensità

27. Dimensione relazionale

29. “L’arte non sta nei musei”. Tratto di immagine parziale

30. “Se mi dici mostra…allora sì”

32. Le regole comportamentali

33. Modalità della visita

34. Emozione e coinvolgimento

36. I giovani Rifiutano approcci esplicitamente didattici Per loro è centrale il tema dell’identità Sentono il bisogno di mettersi alla prova e sperimentare talenti e capacità Sguardo puntato sul presente e sul futuro La dimensione sociale è prevalente in ogni attività, così come il valore di legame associato alle esperienze Estremamente esposti al giudizio dei pari Una volta rassicurati, hanno voglia e bisogno di esprimere opinioni e punti di vista

37. Cosa chiedono al museo

38. Alcune strategie di avvicinamento Ruolo strategico degli “intermediari” (gruppi, associazioni, ecc) Utilizzo di strategie peer-topeer Valutazione front end e coinvolgimento nella progettazione Estrema attenzione al linguaggio e alla mediazione Portare esperienze museali fuori dal museo Utilizzo attento delle nuove tecnologie e della cultura digitale

39. …dire, fare…ascoltare Ascoltare Far partecipare Coinvolgere Produrre protagonismo Stimolare nuovi “ambasciatori” Sviluppare modalità di comunicazione “tra pari” Non trovare pretesti ma trovare motivi Cosa possono fare loro per il museo?

40. La Piramide di Nina Simon I risultati delle ricerche

41. Alcuni esempi

42. Interazione-experienza

44. Coinvolgimento-protagonismo

45. Met Lavorare sulle barriere percettive Fare molta valutazione

46. Brooklyn Inst.

47. Contemporary Art Museum St. Luis

48. Baratto Gamec Bergamo

49. Comunicazione

50. Städel Museum Studentefutter Il programma prevede un calendario di visite guidate mensili condotte da studenti universitari formati ad hoc e destinate ai loro compagni di università. Il tono delle visite è intenzionalmente provocatorio, il tema è normalmente “piccante” e il metodo è dialogico, con l’obiettivo di stimolare il confronto e il dibattito tra i partecipanti

51. Bibliografia su musei e giovani Antinucci F. (2004), Comunicare nel museo, GLF editori Laterza, Roma-Bari. Bollo A. (2008) (a cura di), I pubblici dei musei. Conoscenza e politiche, Franco Angeli, Milano Bollo A. (2004), Il museo e la conoscenza del pubblico: gli studi sui visitatori, Istituto per i Beni artistici, culturali e naturali, Bologna. Compagna, A., Bucci, E. e Di Marco S. (a cura di) (1988), I giovani e il museo. Indagine pilota sui giovani di 19-30 anni di età residenti in Campania e in Veneto, Ministero per i Beni e le Attività Culturali, Roma. Donnat O., Octobre S. (a cura di) (2001), Lespublicsdeséquipementsculturels: méthodesetrésultats d'ênquetes, Ministère de la Culture et de la Communication. Départementdesétudeset de la perspective, Paris. Falk J. H., Dierking L. D. (1992), The MuseumExperience, Whalesback, Washington D.C. Fondazione IARD (2007), Rapporto giovani. Indagine dell’Istituto IARD sulla condizione giovanile in Italia, Il Mulino, Bologna. Gasperoni G., Marconi L., Santoro M. (2004), La musica e gli adolescenti. Pratiche, gusti, educazione, Edt, Torino. Griffin J. (2002), Young People In Museums : SuppressedVoices? ForgottenAudiences?, The New Wave: Entrepreneurship & the Arts, Melbourne, Australia – 5 and 6 April 2002, ISBN No 0 7300 2553 5 Lemerise T. (1995), “The Role and PlaceofAdolescents in Museums: Yesterday and Today”, in Museum Management and Curatorship, vol. 14, n. 4, pp. 393-408. Sacco P., Trimarchi M. (2003), Il museo invisibile, Osservatorio Impresa e Cultura, Milano,. Santagata W., Falletti V. e Maggi M. (1999), Il pubblico invisibile. Indagine sui non-utenti dei musei, Sarti S., Terraneo M., Zoboli S. (2008), Scommettere sui giovani, Istituto Iard. RPS, Milano, Trombini A. (2003), “Adolescenti e musei: un incontro possibile”, in Sani M., Trombini A., La qualità nella pratica educativa al museo, C

52. Grazie per l’attenzione! Alessandro Bollo Responsabile Ricerca e Consulenza Fondazione Fitzcarraldo Alessandro.bollo@fitzcarraldo.it