Modul Ajar PAI Kelas 8 Deep Learning New

PERANGKAT / MODUL AJAR PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM
KELAS VIII FASE D
(Berdifrensiasi)
Bab 1 Inspirasi Al-Qur’an: Melestarikan Alam,
Menjaga Kehidupan
Kegiatan Pembelajaran
PENYUSUN
(...................)

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Institusi : ....................
Tahun
Pembuatan
: Mata
Pelajaran
: Pendidikan Agama Islam &
Budi Pekerti
Jenjang : SMP/MTs Kelas/Semest
er
: VIII / Ganjil
Kode Fase : Fase D
Tema/Bab/Unit : Bab 1 Inspirasi Al-Qur’an: Melestarikan Alam, Menjaga Kehidupan
Topic/Konten  Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis
tentang pelestarian alam
 Bacaan ra dan lam jalalah
Kata Kunci : Q.S. ar-Rum/30:41, Q.S., Ibrahim/14:32, Q.S. az- Zukhruf/43:13. bacaan ra
dan lam jalalah,
Melestarikan Alam, Menjaga Lingkungan, Menjaga Kehidupan.
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan X 2Jp X 40 Menit ( 400 Menit)
Pada akhir Fase D, peserta didik mampu memahami beberapa ayat Al-Qur’an dan hadis,
rukun iman, akhlak terhadap Allah Swt., rasul, sesama, dan lingkungan, ketentuan ibadah,
penyembelihan hewan, dan peradaban pasca khulafaurasyidin. Capaian Pembelajaran
setiap elemen mata pelajaran Agama Islam dan Budi Pekerti adalah sebagai berikut
Elemen CP
Al-Qur’an Hadis Peserta didik memahami ayat Al- Qur’an dan hadis tentangpentingnya iman,
takwa, toleransi, cinta tanah air, semangatkeilmuan dan sabar
dalammenghadapi musibahdan ujian.
Akidah Peserta didik memahami rukuniman dan hal-hal yang dapatmeneguhkan
iman.
Akhlak Peserta didik memahami ikhlas,bersyukur kepada Allah Swt.,cinta rasul,
husnuzan, kasihsayang kepada sesama danlingkungan alam
Fikih Peserta didik memahamiketentuan sujud, salat, kewajibanterhadap jenazah,
haji dan umrah,penyembelihan hewan, kurban, akikah, dan rukhsah
dalamperspektif mazhab fikih
Sejarah Peradaban
Islam
Peserta didik memahamiperadaban Bani Umayyah, Abbasiyyah, Fatimiyah,
Turki Usmani, Syafawi, dan Mughal.
B. Kompetensi Awal /Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
1. Membaca Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az- Zukhruf/43:13 sesuai kaidah tajwid,
khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah, dengan benar serta terbiasa membaca al-Qur’an
dengan disiplin.
2. Menghafal Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis tentang
pelestarian alam dengan lancar serta terbiasa menghafalkan al-Quran dengan penuh
semangat.
3. Menjelaskan kandungan Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis
tentang pelestarian alam dengan benar serta dapat mensyukuri alam semesta ciptaan Allah
Swt.
4. merumuskan program pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar dengan benar
serta bersikap ramah terhadap alam dan lingkungan sekitar.
5. Membuat video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar
dengan baik serta berperilaku menjaga dan merawat alam dan lingkungan sekitar dan
menulis Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az- Zukhruf/43:13 dan hadis tentang
pelestarian alam dengan benar.
C. Profil Lulusan 8 Dimensi
 Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME)
 Kewargaan.
 Kreativitas.

 Kemandirian.
 Komunikasi.
 Kesehatan.
 Kolaborasi.
 Penalaran Kritis.
D. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)
Materi :
 Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam
 Bacaan ra dan lam jalalah
Media :
 Laptop, Computer, Jaringan internet, Proyektor/LCD, Rekaman untuk Listening, Loud
Speaker, Film/gambar, Power Point Presentation, Layar dan Alat Penunjuk.
Sumber :
 Sumber Belajar Utama atau sumber lain
Al-Qur’an dan terjemahan. Kementrian Agama Republik Indonesia. 2017,Lajnah
Pentashihan Mushaf al- Qur’an, Tafsir Al- Qur’an Tematik Jilid 4, Jakarta: Pustaka Kamil,
2014
 Sumber Belajar Lain yang relevan
Moh Quraish Shihab, Tafsir Al-Mishbah: pesan, kesan dan keserasian Al-Qur’an. Jakarta:
Lentera Hati, 2000 Mukhlis M. Hanafi (ed.) Asbàbun-Nuzùl, Jakarta: Lajnah Pentashihan
Mushaf Al-Qur’an, 2014 Nurcholish Madjid, Pintu-Pintu Menuju Tuhan, Jakarta: Dian Rakyat,
2008 Qur’an Kemenag in Ms Word
E. Target Peserta Didik
1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
F. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 35 Siswa
G. GURU MENANYAKAN PELAKSANAAN 7 KEBIASAAN ANAK HEBAT
 Bangun-tidur bagaimana kamu memulai hari dengan baik?
 Beribadah -apa yang kamu lakukan untuk mengingat tuhan setiap hari?
 Berolahraga- mengapa penting untuk berolahraga setiap hari/
 Gemar belajar -apa hal yang kamu pelajari hari ini?
 Makan sehat dan bergizi -apa makanan yang sehat yang kamu konsumsi?
 Bermasyarakat-makan sehat dan bergizi apa yang kamu lakukan untuk membantu teman
atau keluarga?
 Tidur cepat - mengapa tidur yang cukup itu penting
H. Metode dan aktivitas pembelajaran alternatif
Apabila metode atau aktivitas yang disarankan mengalami kendala maka diberikan alternatif
sebagai berikut:
 Metode Demonstrasi
 Teknik berpasangan satu tempat duduk
 Model pembelajaran saintifik (5M)
 Teknik pemberian tugas kelompok.
 Teknik pemberian tugas kelompok
 Deep Learning
Catatan khusus:
Apabila aktivitas pembelajaran dilakukan jarak jauh maka diberikan alternatif sebagai
berikut: menggunakan metode demonstrasi dengan media wa group, google meet atau
zoom meeting dengan cara guru yang memberikan contoh langsung bacaan al-Qur’an

melalui media wa group, google meet atau zoom meeting dan peserta didik menirukan
serta berulangkali mencoba atau metode lain yang sesuai dengan situasi dan kondisi
sekolah.
I. Model Pembelajaran
1. Pembelajaran tatap muka
2. Pertemuan pertama: metode tutor sebaya.
3. Pertemuan kedua: metode the power of two.
4. Pertemuan ketiga: Model pembelajaran discovery learning
5. Pertemuan keempat: Model pembelajaran berbasis proyek
6. Pertemuan kelima: Model pembelajaran berbasis berbasis produk.
II. KEGIATAN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan dapat
1. Peserta didik dapat membaca Q.S. ar- Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13
sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah, dengan benar serta
terbiasa membaca al-Qur’an dengan disiplin.
2. Peserta didik dapat menghafal Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan
hadis tentang pelestarian alam dengan lancar serta terbiasa menghafalkan al-Quran dengan
penuh semangat.
3. Peserta didik dapat menjelaskan kandungan Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-
Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam dengan benar serta dapat mensyukuri
alam semesta ciptaan Allah Swt.
4. Peserta didik dapat merumuskan program pelestarian alam dan perawatan lingkungan
sekitar dengan benar serta bersikap ramah terhadap alam dan lingkungan sekitar.
5. Peserta didik dapat membuat video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan
lingkungan sekitar dengan baik serta berperilaku menjaga dan merawat alam dan lingkungan
sekitar dan menulis Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az- Zukhruf/43:13 dan hadis
tentang pelestarian alam dengan benar.
B. Pemahaman Bermakna/Pengalaman Bermakna
Ilmu tajwid adalah ilmu yang mempelajari tentang cara membunyikan atau melafalkan huruf-
huruf yang terdapat dalam al-Qur’an. Dengan mempelajari ilmu tajwid, kita dapat membaca al-
Qur’an dengan benar.
C. Pertanyaan Pemantik Mindful Learning, Pertanyaan Pemantik Meaningful Learning
 Pertanyaan Pemantik Mindful Learning
(Bertujuan membangun kesadaran diri dan perhatian penuh terhadap lingkungan
sekitar)
1. Apa yang kamu rasakan ketika melihat sungai yang kotor atau hutan yang gundul?
2. Bagaimana perasaanmu ketika melihat hewan-hewan kehilangan tempat tinggal karena alam
rusak?
3. Apakah kamu pernah menjaga alam dalam kehidupan sehari-hari? Bagaimana caranya?
4. Apa yang kamu syukuri dari alam ciptaan Allah?
5. Apa makna ayat Al-Qur’an yang mengatakan bahwa manusia adalah khalifah di bumi?
 Pertanyaan Pemantik Meaningful Learning
(Bertujuan membangun pemahaman bermakna dan keterkaitan pengetahuan dengan
kehidupan nyata)
1. Mengapa Allah memerintahkan manusia untuk menjaga alam dalam Al-Qur’an?
2. Bagaimana hubungan antara melestarikan lingkungan dan menjaga kehidupan makhluk hidup di
bumi?

3. Apa dampaknya bagi manusia jika alam terus dirusak?
4. Apa saja contoh perilaku sehari-hari yang mencerminkan pelestarian alam sesuai ajaran Islam?
5. Bagaimana kamu bisa mengajak teman-temanmu untuk ikut menjaga alam
D. Kegiatan Pembelajaran
Persiapan Pembelajaran
Hal-hal yang harus dipersiapkan guru sebelum melakukan kegiatan pembelajaran antara lain:
1. Membaca kembali Rencana Pembelajaran yang sebelumnya telah dipersiapkan.
2. Membaca kembali buku-buku sumber yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
3. Menyiapkan alat pembelajaran yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
4. Menyiapkan rubrik penilaian.
Pertemuan Pertama: Membaca Q.S. ar- Rum/30:41, Membaca Q.S. Ibrahim/14:32, Membaca
Zukhruf/43:13 sesuai kaidah Tajwid hukum bacaan ra dan lam jalalah (2JP X 40 Menit)
Tujuan Pembelajaran:
Melalui metode tutor sebaya, peserta didik dapat:
1) Membaca Q.S. ar-Rum/30: 41 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah,
dengan benar.
2) Membaca Q.S. Ibrahim/14:32 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah,
dengan benar.
3) Membaca Q.S. az-Zukhruf/43:13 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam
jalalah, dengan benar.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan al-Qur’an
surah/ayat pilihan, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
 Materi ini merupakan materi pertama masuk sekolah sehingga guru dapat
menghubungkan pelajaran dengan kehidupan sehari-hari peserta didik misalnya: pada
saat libur sekolah apakah ada diantara peserta didik yang memelihara tanaman,
berkebun dan sebagainya. Kemudian guru menanyakan manfaat kegiatan tersebut.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan
yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok
 Pembagian kelompok belajar
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding untuk
menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan sumber
internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang memberikan
jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi baru yang akan
dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif
dan mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya) (
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid (Kesadaran diri dan Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan tersebut sesuai
dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi konten)
10
menit
Kegiatan Inti
 Guru memberikan stimulus berupa masalah untuk diamati dan disimak peserta didik
melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain
60
Menit

Alokasi
Waktu
Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati infografis. Infografis bab I menyajikan
garis besar materi tentang Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13
dan hadis tentang pelestarian alam yang melahirkan inspirasi untuk menjadi
generasi yang berpartisipasi aktif dalam menjaga dan melestarikan alam serta
menghindari perilaku yang berdampak negatif terhadap alam. Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum memahami
infografis. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman
mereka)
 Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun Pemantik. Pada Bab I,
Pantun Pemantik berisi pantun teka teki yang harus dijawab oleh peserta didik untuk
mendukung pemahaman bermakna pada topik yang dibahas. Mindful Learning-
 Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta membuat jawaban dari
salah satu pantun tersebut. Pemilihan pantun dapat meminta bantuan guru untuk
menentukan. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari bertafakur yang
menceritakan tentang sepasang remaja kakak beradik dari Bali yang bernama
Melati dan Isabel Wijsen. Mereka mendirikan gerakan Bye Bye Plastic Bags Bali.
Gerakan ini mengampanyekan gerakan ini melalui media sosial Mindful Learning-
 Setelah membaca rubrik Mari bertafakur peserta didik diminta untuk mencari
informasi lebih jauh tentang gerakan Bye Bye Plastic Bags Bali serta mengemukakan
pendapat dan inspirasi yang didapatkan dari gerakan tersebut. Pendapat dan
inspirasi dapat ditlis di buku tulis peserta didik. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih
sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Setelah itu guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata kunci terdapat
pada rubrik Titik Fokus. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Kemudian guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan
kegiatan-kegiatan di dalamnya pada rubrik Talab Al-Ilmi. Metode yang diterapkan
untuk mencapai Capaian Pembelajaran pada Bab I ada 5 metode yang dibagi pada 5
pekan pertemuan Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
Pertemuan pertama: metode tutor sebaya.
Aktivitas yang dilakukan yaitu
 Guru meminta peserta didik yang paling fasih membaca Al-Qur’an bertindak sebagai
tutor sebaya. Anggota kelompok berlatih membaca Al-Qur’an dipandu oleh tutor
sebaya.
 Guru mengontrol bacaan peserta didik setelah berlatih dengan tutor sebaya.

Alokasi
Waktu
 Guru meminta peserta didik untuk membaca hukum bacaan Ra dan Lam Jalalah.
 Guru meminta peserta didik untuk mencari hukum bacaan Ra dan Lam Jalalah Mindful
Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami peserta didik dan memberikan kesempatan untuk
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
 Guru mengarahkan didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan
cermat dan teliti
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar
secara klasikal
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok
mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-
hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan refleksi pembelajaran. Contoh
pertanyaan sebagai berikut.
1) Apa yang menarik dari pembelajaran ini menurut kalian?
2) Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?
3) Apa hambatan yang kalian hadapi dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
hari ini?
4) Apa kesimpulan pembelajaran hari ini?
 Peserta didik menyimak informasi dari guru mengenai rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan selanjutnya.
 Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan arahan
untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
10
Menit
Pertemuan Kedua : Menghafal Q.S Ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, Dan Az-Zukhruf/43:13 dan Hadis
Tentang Pelestarian Alam (2JP X 40 Menit)
Tujuan Pembelajaran : Melalui teknik pembelajaran the power of two, peserta didik dapat:
1) Menghafal Q.S ar-Rum/30:41 dengan lancar
2) Menghafal Q.S Ibrahim/14:32 dengan lancar
3) Menghafal Q.S az-Zukhruf/43:13 dengan lancar
4) Menghafal Q.S hadis tentang pelestarian alam dengan lancar
5) Terbiasa menghafalkan al-Quran dengan penuh semangat.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10

Alokasi
Waktu
menit
Kegiatan Inti
 Guru meminta peserta didik membaca arti perkata dari Q.S. ar- Rum/30:41,
Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13, kemudian membaca keseluruhan terjemah
ayat. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Peserta didik berpasangan dan bertukar membaca arti perkata dengan lafal Q.S. ar-
Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13, kemudian membaca keseluruhan
terjemah ayat; Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Peserta didik Bergantian peran membaca arti dan lafal surat.
 Peserta didik diminta untuk menghafalkan Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-
Zukhruf/43:13 tersebut. Setelah kalian hafal, lengkapilah ayat berikut!. Sambil
melengkapi ayat, kalian dapat berlatih menulis sambil memperkuat hafalan. Mindful
 Guru meminta peserta didik secara berpasangan melakukan Presentasi hafalan di
depan kelas. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman
mereka)
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami Mindful Learning- Membuat Siswa lebih
cermat dan teliti Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
60
Menit

Alokasi
Waktu
pemahaman mereka)
secara klasikal Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Mindful Learning- Membuat Siswa lebih
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. Mindful Learning- Membuat
Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari Mindful Learning-
Kegiatan Penutup
hari ini?
10
Menit
Pertemuan ketiga: Kandungan Q.S Ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, Dan Az-Zukhruf/43:13 dan Hadis
Tentang Pelestarian (2JP X 40 Menit)
Tujuan Pembelajaran : Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat:
1) Menjelaskan kandungan Q.S ar-Rum/30:41 dengan benar
2) Menjelaskan kandungan Ibrahim/14:32 dengan benar
3) Menjelaskan kandungan az-Zukhruf/43:13 dengan benar
4) Menjelaskan kandungan hadis tentang pelestarian alam dengan benar
Alokasi
Waktu
10
menit

Alokasi
Waktu
Keputusan yang Bertanggung Jawab
Kegiatan Inti
melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-
lain(Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku siswa misalnya (Meaningful Learning - Menekankan
relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang relevan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui
kegiatan diskusi dan saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan
nyata)
 Guru meminta peserta didik untuk membaca arti Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32,
dan az- Zukhruf /43:13. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan
kehidupan nyata)
60
Menit

Alokasi
Waktu
 Peserta didik mengungkap kandungan Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-
Zukhruf/43:13 di bawah pengawasan guru. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi
materi dengan kehidupan nyata)
 Peserta didik dengan teman sebangkunya diminta untuk mendiskusikan, apakah
pokok pikiran yang terdapat pada masing-masing ayat pada Q.S. Ar-Rum/30: 41,
Ibrahim/14: 32, dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13? Tuliskan pokok-pokok pikiran itu di
buku tulis kalian(Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan
nyata)
mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami(Meaningful Learning - Menekankan
relevansi materi dengan kehidupan nyata)
cermat dan teliti(Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan
nyata)
secara klasikal

Alokasi
Waktu
Kegiatan Penutup
hari ini?
10
Menit
Pertemuan Keempat: Program Pelestarian Alam Dan Perawatan Lingkungan Sekitar (2JP X 40
Menit)
Tujuan Pembelajaran : Melalui model pembelajaran berbasis proyek, peserta didik dapat:
merumuskan program pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar dengan benar
Alokasi
Waktu
10
Menit
Kegiatan Inti
melalui kegiatan membaca, mengamati situasi atau melihat gambar, dan lain-lain
60
Menit

Alokasi
Waktu
 Guru mengajak peserta didik untuk mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaan berdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku siswa misalnya Mindful Learning- Membuat Siswa lebih
 Peserta didik diminta menarasikan secara singkat potensi alam di sekitar! Mindful
 Peserta didik diminta membuat ungkapan rasa syukur kepada Allah Swt. yang singkat
dan menginspirasi! Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Guru mengajak peserta didik untuk mendesain perencanaan proyek yaitu program
pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar. Mindful Learning- Membuat Siswa
lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru memonitor aktivitas peserta didik dan kemajuan proyek. Mindful Learning-
 Guru meminta peserta didik untuk menguji hasil rancangan proyek. Mindful Learning-
 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang relevan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui
kegiatan diskusi dan saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan
solusi masalah. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
pemahaman mereka)
pemahaman mereka)

Alokasi
Waktu
Kegiatan Penutup
hari ini?
10
Menit
Pertemuan kelima : Membuat video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan
lingkungan sekitar dan menulis Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis
tentang pelestarian alam dengan benar. (2JP X 40 Menit)
Tujuan Pembelajaran : Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat:
1) Membuat video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan lingkungan sekitar
dengan baik serta
2) Berperilaku menjaga dan merawat alam dan lingkungan sekitar
3) Menulis Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 dan hadis tentang
pelestarian alam dengan benar.
Alokasi
Waktu
10
Menit
Kegiatan Inti
 Guru meminta peserta didik untuk mendesain perencanaan membuat video
dokumentasi pelaksanaan program pelestarian alam dan perawatan lingkungan
sekitar. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman

Alokasi
Waktu
mereka)
 Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil produk Mindful Learning-
 Guru meminta peserta didik untuk menulis salah satu dari Q.S ar-Rum/30:41,
Ibrahim/14:32, dan az- Zukhruf/43:13 dan hadis tentang pelestarian alam di buku
tulis dengan teknik menyalin. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan
pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Rangkuman untuk mengetahui
poin-poin penting materi yang dibahas. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar
akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Peserta diminta untuk memperhatikan catatan sejarah berikut, Kemudian
Diskusikan secara kelompok. Simpulan apa yang bisa kalian rumuskan? Mindful
pemahaman mereka)

Alokasi
Waktu
pemahaman mereka)
hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan Mindful Learning- Membuat Siswa lebih
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. Mindful Learning- Membuat
Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
Kegiatan Penutup
 Apa yang menarik dari pembelajaran ini menurut kalian?
 Apa yang belum kalian pahami pada pembelajaran hari ini?
 Apa hambatan yang kalian hadapi dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran
hari ini?
 Apa kesimpulan pembelajaran hari ini?
 Apa sikap atau tindakan kalian jika tinggal di daerah rawan bencana?
10
Menit
E. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
Aktivitas refleksi pada buku ini memuat tiga macam rubrik yaitu Inspirasiku, Aku Pelajar
Pancasila dan Pojok Digital Implementasi aktivitas refleksi sebagai berikut:
a. Guru meminta peserta didik membaca kisah inspiratif dalam rubrik Inspirasiku.
b. Guru meminta peserta didik menyimpulkan hikmah dari kisah inspiratif sebagai bentuk
refleksi diri.
c. Peserta didik membaca rubrik Aku Pelajar Pancasila dan melakukan refleksi diri terkait
dengan profil tersebut.
Refleksi Untuk Guru
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran yang
telah dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses evaluasi kegiatan
pembelajaran. Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan
pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
Pedoman Refleksi Guru
No Pertanyaan Refleksi
1 Bagian mana yang paling menyenangkan dalam pembelajaran

hari ini?
2 Kesulitan-kesulitan apa saja yang dialami siswa atau temukan
dalam proses pembelajaran?
3 Apakah yang harus diperbaiki dan bagaimana cara
memperbaiki proses pembelajaran?
4 Bagaimana keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran?
5 Apakah tujuan pembelajaran hari ini tercapai?
6 Apakah kegiatan pembelajaran hari ini sudah sesuai target?
7 Apakah strategi/rencana pembelajaran hari ini berjalan
dengan baik?
8 Apakah metode pembelajaran yang digunakan cocok untuk
materi ini?
9 Apakah peserta didik dapat menceritakan kembali
pengetahuan dan keterampilan yang telah diperoleh dari
seluruh kegiatan pembelajaran secara runtun?
10 Apakah peserta didik memahami tujuan dan manfaat dari
runtunan seluruh kegiatan pembelajaran dalam kehidupannya
sehari-hari?
11 Apakah peserta didik kesulitan dalam mengikuti runtunan
seluruh kegiatan pembelajaran?
12 Bagaimana perbaikan yang akan dilakukan jika ada bagian
kegiatan pembelajaran yang kurang dipahami oleh peserta
didik?
F. Asesmen/Penilaian dan Kriteria & Rubrik Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik
pada kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga
dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap
spiritual dan sosial, serta aspek keterampilan.
1. Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
2. Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antarteman, refleksi,
mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam diskusi,
mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
3. Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.
RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
1. Asesmen Diagnostik
Asesmen ini dilakukan di awal unit sebagai alat bagi guru untuk mengetahui kemampuan peserta
didik berdasarkan pencapaian tujuan pembelajaran sebelumnya (prior knowledge). Asesmen ini
membantu guru untuk menentukan titik awal kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta
didik dalam kegiatan belajar di kelas. Bisa saja untuk anak yang telah mencapai pemahaman lebih
tidak memperoleh kegatan dari awal, melainkan lanjut kepada kegiatan berikutnya. Beberapa
bentuk, asesmen diagnostik yang dapat dilakukan, antara lain:
 Mengajukan pertanyaan atau pernyataan pada kegiatan pendahuluan di awal unit atau awal
kegiatan untuk mengukur pengetahuan peserta didik, bentuknya dapat berupa respon tunjuk
jari atau ceklis. Asesmen awal yang dilakukan guru ini tidak harus dinilai dengan rubrik,
tetapi dapat langsung dicek dari hasil jawaban peserta didik. Guru dapat melakukan tindak
lanjut pembelajaran terhadap respon peserta didik.
 Memberikan kegiatan menggambar atau membentuk karya menggunakan bahan yang mudah
dicari untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mengomunikasikan gagasannya
dalam bentuk visual. Asesmen ini dapat dilakukan dalam waktu sesingkat singkatnya
maksimal 5 menit.

 Mendesain permainan (game) di kelas untuk melihat kemampuan peserta didik dalam
memahami prosedur ataupun sebuah situasi. Asesmen ini dapat dikreasikan oleh guru dalam
menciptakan pembelajaran yang menyenangkan.
No Pertanyaan Ya Tidak
1
2
3
4
5
2. Penilaian Sikap
Penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui capaian/perkembangan sikap peserta didik sesuai
butir-butir nilai sikap sesuai elemen Profil Pelajar Pancasila.
Guru memperbanyak format penilaian diri yang terdapat di buku peserta didik sebanyak
jumlah peserta didik kemudian meminta mereka untuk memberikan tanda centang (√) di bawah
gambar emotikon wajah sesuai keadaan sebenarnya.
Apabila peserta didik yang belum menunjukkan sikap yang diharapkan dapat ditindak lanjuti
dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas dan atau guru BK.
Berikut ini contoh format penilaian sikap untuk observasi/pengamatan (dilakukan oleh guru),
penilaian diri (dilakukan oleh peserta didik), dan penilaian antarpeserta didik (dilakukan oleh
peserta didik).
a. Penilaian Diri
Berilah tanda contreng (√) pada pernyataan yang sesuai dengan keadaan kalian yang
sebenarnya!
No Pernyataan
1 Saya tidak menggunakan plastik sekali pakai
pada waktu membeli makanan tetapi membawa
wadah sendiri
2 Saya memilih membawa botol air minum sendiri
dari pada membeli air minum dalam kemasan botol
plastik
3 Saya memisahkan sampah organik dan unorganik
pada waktu membuang sampah
4 Saya menggunakan sedotan plastik ketika
membeli minuman dingin
5 Saya membantu merawat tanaman yang ada di
rumah
b. Penilaian Berdasarkan Observasi Guru
Kreatif Mandiri Bergotong Bernalar
Nama Peserta
Didik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Jumlah Skor yang
diperoleh
Dst
Keterangan Skor:
1 = Kurang Baik
2 = Cukup Baik
3 = Baik

4 = Sangat Baik
Skor maksimum 16
Rubrik Penilaian
No. Aspek
yang
Dinilai
Indikator Nilai
Fokus pada proses berpikir sehingga mampu memunculkan ide-
ide unik dan kreatif.
4
Cukup fokus pada proses berpikir sehingga mampu memunculkan
ideide unik dan kreatif sederhana.
3
Kurang fokus pada proses berpikir sehingga kurang mampu
memunculkan ideide unik dan kreatif.
2
1 Kreatif
Tidak fokus pada proses berpikir sehingga tidak memunculkan
ideide unik dan kreatif.
1
Tidak bergantung dengan teman atau orang lain dalam
menyelesaikan tugas.
4
Cukup bergantung dengan teman atau orang
lain dalam menyelesaikan tugas.
3
Sedikit bergantung dengan teman atau orang lain dalam
2
2 Mandiri
Sangat bergantung dengan teman atau orang lain dalam
1
Mampu bekerja sama dengan sangat baikdan toleransi terhadap
pendapat teman
4
Mampu bekerja sama dengan baik dan toleransi terhadap
pendapat teman.
3
Mampu bekerja sama dengan baik, namun kurang toleransi
terhadap pendapat teman.
2
3 Bergotong
Royong
Tidak mampu bekerja sama dengan baik dan tidak toleransi
1
Mampu bekerja sama dengan sangat baik dan toleransi terhadap
pendapat teman.
4
Mampu bekerja sama dengan baik dan toleransi terhadap
pendapat teman.
3
Mampu bekerja sama dengan baik, namun kurang toleransi
2
4 Bergotong
Royong
Tidak mampu bekerja sama dengan baik dan tidak toleransi
1
c. Penilaian Antar-peserta Didik
Skor
No. Sikap Pernyataan
1 2 3 4
Keterangan
1. Kerja sama Teman saya dapat bekerja sama dengan
teman yang lain.
2. Rasa ingin
tahu
Teman saya suka bertanya kepada teman
atau guru tentang materi atau hal yang
belum diketahui.
3. Disiplin Teman saya mengumpulkan tugas proyek
tepat waktu.
4. Peduli Teman saya peduli terhadap kebersihan

lingkungan lingkungan kelas.
Keterangan:
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Jarang
1 = Tidak pernah
Predikat:
4 = A
3 = B
2 = C
1 = D

3. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan adalah penilaian untuk mengukur kemampuan peserta didik, meliputi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, serta kecakapan berpikir
tingkat rendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan diperoleh dari tes tertulis (penugasan dan
lembar kegiatan). Berikut contoh format penilaian pengetahuan
a. Penilaian Diskusi
Nama
Peserta
Didik
Berani
Mengemukakan
Pendapat
(Mandiri)
Toleransi dan
Bekerja Sama
(Gotong
Royong)
Berani
Menjawab
Pertanyaan
(Bernalar
Kritis)
Mampu
Memecahran
Masalah
(Kreatif )
Jumlah
Skor yang
Diperoleh
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Rubrik Penilaian
No. Aspek yang
Dinilai
Indikator Nilai
Peserta didik aktif mengemukakan pendapat dengan jelas
sesuai topik serta menunjukkan sikap menghargai pendapat
temannya.
4
Peserta didik mampu mengemukakan pendapat, meskipun
kurang jelas dengan topik yang dibahas. Akan tetapi, mampu
menunjukkan sikap menghargai pendapat temannya.
3
Peserta didik mampu mengemukakan pendapat, meskipun
kurang jelas dengan topik yang dibahas. Tidak menunjukkan
sikap menghargai pendapat temannya.
2
1 Berani
Mengemukakan
Pendapat
(Mandiri)
Peserta didik tidak mampu menjalin komunikasi dengan
temannya dan hanya diam saja.
1
Peserta didik mampu bekerja sama dengan sangat baik dan
toleransi terhadap pendapat teman.
4
Peserta didik mampu bekerja sama dengan baik dan
toleransi terhadap pendapat teman.
3
Peserta didik mampu bekerja sama dengan baik, namun
kurang toleransi terhadap pendapat teman.
2
2 Toleransi dan
Bekerja Sama
(Gotong
Royong)
Peserta didik tidak mampu bekerja sama dengan baik dan
tidak toleransi terhadap pendapat teman.
1
Peserta didik aktif menjawab pertanyaan dengan jelas dan
tepat.
4
Peserta didik mampu menjawab pertanyaan dengan jelas
dan tepat.
3
Peserta didik mampu menjawab pertanyaan, meskipun
kurang tepat.
2
3 Berani
Menjawab
Pertanyaan
(Bernalar
Kritis)
Peserta didik tidak mampu menjawab pertanyaan. 1
Peserta didik mampu memecahkan masalah dengan benar
dan hasilnya tepat.
4
Peserta didik mampu memecahkan masalah dengan cara
benar, namun kurang tepat.
3
Peserta didik mampu memecahkan masalah, namun masih
kurang tepat.
2
4 Mampu
Memecahkan
Masalah
(Kreatif )

Peserta didik tidak dapat memecahkan masalah sama sekali. 1

PENILAIAN TES TERTULIS
Uji Kompetensi
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Berilah Tanda Silang (X) pada huruf A, B, C, atau D pada jawaban yang paling tepat.
1. Perhatikan kutipan ayat berikut!
Bacaan ra tarqīq pada kutipan tersebut terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2) C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3) D. (3) dan (4)
Urutan bacaan Q.S .Q.S .Ibrahim 32 :14/yang benar adalah....
A. (1) – (2) – (3) – (4) C. (3) – (1) – (2) – (4)
B. (2) – (4) – (1) – (3) D. (4) – (2) – (3) – (1)
3. Perhatikan kutipan potongan ayat berikut ini!
Pernyataan berikut yang merupakan makna dari kutipan Q.S. ar-Rum/30: 41 tersebut
adalah ....
A. terdapat banyak kerusakan alam baik di darat maupun di laut
B. manusia merasakan dampak kerusakan yang diperbuatnya
C. kerusakan alam disebabkan karena keserakahan manusia
D. kerusakan alam dikarenakan eksploitasi yang berlebihan
4. Perhatikan pernyataan berikut!
“Allah menciptakan binatang tunggangan agar dapat dimanfaatkan oleh manusia untuk
melakukan perjalanan”
Kutipan ayat berikut yang sesuai dengan pernyataan tersebut adalah ....
5. Perhatikan hadis nabi berikut!

Perilaku berikut yang sesuai dengan hadis tersebut adalah ....
A. memiliki pohon asuh di sekolah
B. membuang sampah pada tempatnya
C. tidak menggunakan plastik sekali pakai
D. memisahkan sampah organik dan unorganik
(1) Kerusakan alam dan lingkungan selalu terjadi dari waktu ke waktu
(2) Manusia dapat memanfaatkan alam sebagai sumber kehidupan
(3) Manusia merupakan pelaku dan aktor utama kerusakan alam
(4) Allah Swt. menciptakan alam sebagai rizki untuk manusia
Pernyataan yang terdapat pada Q.S. ar-Rum/30: 41 terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2)
C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3)
D. (3) dan (4)
7. Perhatikan contoh perilaku berikut!
(1) Andi selalu membawa botol minuman sendiri untuk bekal air minum di sekolah
(2) Arman selalu memilih membeli nasi yang dibungkus daun pisang pada waktu sarapan
di kantin sekolah
(3) Siti membeli air minum kemasan botol plastik dan membuang sampahnya ke
tempat sampah unorganik
(4) Dyah meminum segelas jus buah segar menggunakan sedotan plastik, setelah
selesai ia membuang sedotannya ke tempat sampah
Perilaku yang termasuk menjaga dan melestarikan alam terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2) C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3) D. (3) dan (4)
8. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut!
(1) Manusia dapat memanfaatkan binatang sebagai sarana transportasi
(2) Banyak manusia yang tidak bersyukur dengan merusak alam
(3) Alam menyediakan semua sumber kehidupan bagi manusia
(4) Allah menciptakan alam sebagai rizki bagi manusia
Pernyataan yang terdapat pada Q.S. Ibrahim/14: 32 terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2) C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3) D. (3) dan (4)
9. Perhatikan contoh teknologi berikut!
(1) Kincir air bertenaga angin untuk irigasi
(2) Bendungan untuk mengairi lahan pertanian
(3) Kapal bermesin diesel untuk menangkap ikan
(4) Pompa air berbahan bakar minyak untuk irigasi
Teknologi yang ramah lingkungan dan tidak merusak alam terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2) C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3) D. (3) dan (4)

(1) Alam merupakan nikmat yang diberikan Allah Swt. kepada manusia
(2) Manusia bisa memanfaatkan binatang sebagai sarana transportasi
(3) Manusia merasakan dampak kerusakan yang diperbuatnya
(4) Manusia berbuat melebihi batas dengan merusak alam
Pernyataan yang terdapat pada Q.S. az-Zukhruf/43:13 terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2) C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3) D. (3) dan (4)
II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar!
1. Q.S. ar-Rum/30:41 dijelaskan bahwa telah tampak kerusakan di laut dan di darat
sebagai akibat dari perbuatan manusia. Apa maksudnya? Jelaskan!
2. Q.S. Ibrahim/14:32 dijelaskan bahwa alam ini diciptakan sebagai rizki untuk umat
manusia. Apa maksudnya? Jelaskan
3. Apa maksud ungkapan “Agar kamu duduk di atas punggungnya kemudian kamu ingat
nikmat Tuhanmu apabila kamu telah duduk di atasnya” dalam Q.S. Az-Zukhruf/43:13?
Jelaskan!
4. Mengapa Islam memberikan perhatian yang besar terhadap kelestarian alam dan
lingkungan?
5. Seiring dengan pertambahan jumlah penduduk, kebutuhan terhadap sumber makan juga
bertambah. Karena itulah masyarakat menggunakan teknologi mesin untuk
meningkatkan produksi dan distribusi bahan makanan. Namun mesin yang
memerlukan bahan bakar fosil menyebabkan produksi emisi karbon meningkat sehingga
menyebabkan polusi udara.
6. Bagaimana pendapatmu terhadap persoalan ini? Bagaimana caranya agar kebutuhan
sumber makanan terpenuhi tanpa menimbulkan polusi?
Kunci Jawaban Setiap Pelatihan
a. Pelatihan Ganda
No Kunci Jawaban Skor
Penilaian
1. C 1
2. C 1
3. B 1
4. C 1
5. A 1
6. B 1
7. A 1
8. D 1
9. A 1
10. A 1
Jumlah Skor 10
b. Essay:
No. Jawaban Skor
1 Sebagian akibat buruk dari perusakan alam itu dirasakan secara langsung oleh
manusia. Bencana yang berdampak pada kesengsaraan dan penurunan kualitas
hidup manusia pada dasarnya bersumber dari ketidakmampuan manusia dalam
menghargai dan mensyukuri alam ciptaan Allah Swt. dengan membiarkannya
rusak dan tidak terjaga. (atau kebijakan guru)
1 - 4
2 Semua ciptaan Allah Swt adalah rezeki untuk umat manusia sehingga manusia
tinggal dimanfaatkan sebagai sumber makanan untuk keberlangsungan hidup
1 – 4

umat manusia (atau kebijakan guru).
3 Manusia dapat memanfaatkan hewan, baik sebagai sumber makanan maupun
sebagai alat transportasi untuk mendistribusikan sumber-sumber makanan
melalui jalur darat (atau kebijakan guru)
1 - 4
4 Karena kelestarian alam dan lingkungan dapat membawa kelangsungan hidup
yang seimbang dan merata bagi seluruh umat manusia dan sebagai upaya
membimbing manusia untuk mensyukuri rezeki dari Allah Swt. (atau kebijakan
guru)
1 – 4
5 Sangat disayangkan karena dapat merusak keseimbangan alam. Caranya adala
dengan mengembangkan dan menggunakan teknologi ramah lingkungan (atau
kebijakan guru)
1 - 4

4. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan merupakan penilaian yang dilakukan untuk mengetahui kemampuan
peserta didik dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai
macam konteks sesuai dengan capaian pembelajaran
a. Membaca Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 sesuai kaidah
tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah, dengan benar
Rubrik Penilaian Membaca:
Nama :
Kelas :
Skor
No Nama Surat
4 3 2 1
1 Q.S. ar-Rum/30:41
2 Ibrahim/14:32
3 az-Zukhruf/43:13
Catatan Guru: ……………………………………………………
b. Menghafal Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 sesuai kaidah
tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalalah, dengan benar
Rubrik Penilaian Menghafal
Nama :
Kelas :
Skor
No Nama Surat
4 3 2 1
1 Q.S. ar-Rum/30:41
2 Ibrahim/14:32
3 az-Zukhruf/43:13
Catatan Guru: ……………………………………………………
c. Membuat perencanaan tentang program pelestarian alam atau perawatan lingkungan di
sekitar.
Rubrik Penilaian Proyek: Nama Kelompok
Anggota :
Kelas :
Nama Proyek :
Skor dan Kriteria Skor
Aspek
3 2 1
Persiapan Jika memuat
program, tujuan,
topik dan alasan,
dengan lengkap
Jika memuat program,
tujuan, topik dan
alasan, kurang
lengkap
Jika memuat
program, tujuan,
topik dan alasan,
tidak lengkap

Pengumpulan Data Jika daftar pertanyaan
untuk perencanaan
program dapat
dilaksanakan semua
dan data tercatat
dengan rapi dan
lengkap
Jika daftar
pertanyaan untuk
perencanaan
program dapat
dilaksanakan semua,
tetapi data tidak
tercatat dengan rapi
dan lengkap
Pengolahan Data Jika pembahasan data
sesuai tujuan proyek
Jika pembahasan data
kurang
menggambarkan
tujuan proyek
Jika sekedar
melaporkan
perencanaan
program tanpa
membahas data
Pelaporan
Tertulis
Jika sistimatika
penulisan benar dan
menggunakan bahasa
komunikatif
Jika sistimatika
penulisan benar,
namun bahasa kurang
komunikatif
Jika penulisan kurang
sistimatis dan bahasa
kurang komunikatif
d. Membuat video dokumentasi program pelestarian alam dan perawatan lingkungan
sekitar
Rubrik Penilaian Produk: Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
SKOR(1-5)
No ASPEK
1 2 3 4 5
1 Perencanaan
a) Persiapan
b) Jenis Produk
2 Tahapan Proses Pembuatan
a) Persiapan Alat dan Bahan
b) Teknik Pengolahan
c) Kerjasama Kelompok
3 Tahap Akhir
a) BentukPenayangan
b) Inovasi
c) Kreatifitas
Total Skor
Keterangan Penilaian:
Perencanaan:
 1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk sesuai topik
 2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk sesuai topik
 3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok dan ada
penentuan produk tapi tidak sesuai topik
 4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok dan ada penentuan
produk sesuai topik
 5 = sangat baik, ada musyawarah diikuti semua anggota kelompok dan ada penentuan
produk sesuai topik

Tahapan Proses Pembuatan
 1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai teknik
pengolahan dan tidak ada kerjasama kelompok
 2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik pengolahan dan
tidak ada kerjasama kelompok
 3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan
tidak ada kerjasama kelompok
 4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan ada kerjasama
beberapa anggota kelompok
 5 = sangat baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan
ada kerjasama kelompok
Tahap akhir
 1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
 2 = tidak baik, ada produk tapi belum selesai
 3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik tapi belum
ada inovasi dan kreativitas
 4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada kreativitas tapi
belum ada inovasi.
 5 = sangat baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada
kreativitas dan inovasi
Petunjuk Penskoran :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
(Skor perolehan)/(Skor tertinggi) x 100=⋯
e. Menulis Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13
Rubrik Penilaian Membaca:
Nama :
Kelas :
Skor
No Nama Surat
4 3 2 1
1 Q.S. ar-Rum/30:41
2 Ibrahim/14:32
3 az-Zukhruf/43:13
Catatan Guru: ……………………………………………………
G. Pengayaan dan Remedial (Program Tindak Lanjut)
Pengayaan
Bagi peserta didik dengan kecepatan belajar tinggi, tindak lanjut yang dilakukan adalah
memberikan pengayaan. Tindak lanjut pembelajaran hendaknya memperhatikan keragaman gaya
belajar peserta didik.
 Mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi dengan membaca rubrik
Selangkah Lebih Maju berjudul Agama dan Lingkungan Hidup

Remedial
 Jika ada peserta didik mengalami kesulitan belajar, tindak lanjut penanganan yang dapat
dilakukan guru adalah melakukan remedial teaching atau memberikan bimbingan dan
bantuan khusus (scaffolding).
 Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
 Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.
 Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria ketuntasan
minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan remedial. Langkahnya guru
mengulang kembali materi tentang Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13
dan hadis tentang pelestarian alam kemudian melakukan penilaian pada kompetensi yang
belum dikuasai peserta didik. Remedial dilaksanakan pada waktu tertentu sesuai
perencanaan penilaian.

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama : ....................................
Kelas : ....................................
1. Bacalah Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 sesuai kaidah
tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalālah, dengan benar
2. Hafalkan Q.S. ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 sesuai kaidah
tajwid, khususnya hukum bacaan ra dan lam jalālah, dengan benar
3. Buatlah kelompok kerja yang terdiri dari 4 – 5 peserta didik. Buatlah perencanaan
tentang program pelestarian alam atau perawatan lingkungan di sekitar kalian
kemudian laksanakan program tersebut. Pelaksanaan program didokumentasikan
dengan video kemudian unggah video itu ke kanal video berbagi di internet.
4. Tulislah Q.S ar-Rum/30:41, Ibrahim/14:32, dan az-Zukhruf/43:13 di buku tulis kalian!
III. LAMPIRAN

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2
Berilah Tanda Silang (X) pada huruf A, B, C, atau D pada jawaban yang paling tepat.
Bacaan ra tarqīq pada kutipan tersebut terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2) C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3) D. (3) dan (4)
Urutan bacaan Q.S .Q.S .Ibrahim 32 :14/yang benar adalah....
A. (1) – (2) – (3) – (4) C. (3) – (1) – (2) – (4)
B. (2) – (4) – (1) – (3) D. (4) – (2) – (3) – (1)
3. Perhatikan kutipan potongan ayat berikut ini!
Pernyataan berikut yang merupakan makna dari kutipan Q.S. ar-Rum/30: 41 tersebut
adalah ....
A. terdapat banyak kerusakan alam baik di darat maupun di laut
B. manusia merasakan dampak kerusakan yang diperbuatnya
C. kerusakan alam disebabkan karena keserakahan manusia
D. kerusakan alam dikarenakan eksploitasi yang berlebihan
“Allah menciptakan binatang tunggangan agar dapat dimanfaatkan oleh manusia untuk
melakukan perjalanan”
Kutipan ayat berikut yang sesuai dengan pernyataan tersebut adalah ....
5. Perhatikan hadis nabi berikut!
Perilaku berikut yang sesuai dengan hadis tersebut adalah ....
A. memiliki pohon asuh di sekolah
B. membuang sampah pada tempatnya
C. tidak menggunakan plastik sekali pakai

D. memisahkan sampah organik dan unorganik
(1) Kerusakan alam dan lingkungan selalu terjadi dari waktu ke waktu
(2) Manusia dapat memanfaatkan alam sebagai sumber kehidupan
(3) Manusia merupakan pelaku dan aktor utama kerusakan alam
(4) Allah Swt. menciptakan alam sebagai rizki untuk manusia
Pernyataan yang terdapat pada Q.S. ar-Rum/30: 41 terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2)
C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3)
D. (3) dan (4)
7. Perhatikan contoh perilaku berikut!
(1) Andi selalu membawa botol minuman sendiri untuk bekal air minum di sekolah
(2) Arman selalu memilih membeli nasi yang dibungkus daun pisang pada waktu sarapan
di kantin sekolah
(3) Siti membeli air minum kemasan botol plastik dan membuang sampahnya ke
tempat sampah unorganik
(4) Dyah meminum segelas jus buah segar menggunakan sedotan plastik, setelah
selesai ia membuang sedotannya ke tempat sampah
Perilaku yang termasuk menjaga dan melestarikan alam terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2) C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3) D. (3) dan (4)
8. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut!
(1) Manusia dapat memanfaatkan binatang sebagai sarana transportasi
(2) Banyak manusia yang tidak bersyukur dengan merusak alam
(3) Alam menyediakan semua sumber kehidupan bagi manusia
(4) Allah menciptakan alam sebagai rizki bagi manusia
Pernyataan yang terdapat pada Q.S. Ibrahim/14: 32 terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2) C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3) D. (3) dan (4)
9. Perhatikan contoh teknologi berikut!
(1) Kincir air bertenaga angin untuk irigasi
(2) Bendungan untuk mengairi lahan pertanian
(3) Kapal bermesin diesel untuk menangkap ikan
(4) Pompa air berbahan bakar minyak untuk irigasi
Teknologi yang ramah lingkungan dan tidak merusak alam terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2) C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3) D. (3) dan (4)
(1) Alam merupakan nikmat yang diberikan Allah Swt. kepada manusia
(2) Manusia bisa memanfaatkan binatang sebagai sarana transportasi
(3) Manusia merasakan dampak kerusakan yang diperbuatnya
(4) Manusia berbuat melebihi batas dengan merusak alam
Pernyataan yang terdapat pada Q.S. az-Zukhruf/43:13 terdapat pada nomor ....
A. (1) dan (2) C. (2) dan (3)
B. (1) dan (3) D. (3) dan (4)

II. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan benar!
1. Q.S. ar-Rum/30:41 dijelaskan bahwa telah tampak kerusakan di laut dan di darat
sebagai akibat dari perbuatan manusia. Apa maksudnya? Jelaskan!
2. Q.S. Ibrahim/14:32 dijelaskan bahwa alam ini diciptakan sebagai rizki untuk umat
manusia. Apa maksudnya? Jelaskan
3. Apa maksud ungkapan “Agar kamu duduk di atas punggungnya kemudian kamu ingat
nikmat Tuhanmu apabila kamu telah duduk di atasnya” dalam Q.S. Az-Zukhruf/43:13?
Jelaskan!
4. Mengapa Islam memberikan perhatian yang besar terhadap kelestarian alam dan
lingkungan?
5. Seiring dengan pertambahan jumlah penduduk, kebutuhan terhadap sumber makan juga
bertambah. Karena itulah masyarakat menggunakan teknologi mesin untuk
meningkatkan produksi dan distribusi bahan makanan. Namun mesin yang
memerlukan bahan bakar fosil menyebabkan produksi emisi karbon meningkat sehingga
menyebabkan polusi udara.
6. Bagaimana pendapatmu terhadap persoalan ini? Bagaimana caranya agar kebutuhan
sumber makanan terpenuhi tanpa menimbulkan polusi?
Kunci Jawaban Setiap Pelatihan
c. Pelatihan Ganda
No Kunci Jawaban Skor
Penilaian
1. C 1
2. C 1
3. B 1
4. C 1
5. A 1
6. B 1
7. A 1
8. D 1
9. A 1
10. A 1
Jumlah Skor 10
d. Essay:
No. Jawaban Skor
1 Sebagian akibat buruk dari perusakan alam itu dirasakan secara langsung
oleh manusia. Bencana yang berdampak pada kesengsaraan dan penurunan
kualitas hidup manusia pada dasarnya bersumber dari ketidakmampuan
manusia dalam menghargai dan mensyukuri alam ciptaan Allah Swt. dengan
membiarkannya rusak dan tidak terjaga. (atau kebijakan guru)
1 - 4
2 Semua ciptaan Allah Swt adalah rezeki untuk umat manusia sehingga
manusia tinggal dimanfaatkan sebagai sumber makanan untuk
keberlangsungan hidup umat manusia (atau kebijakan guru).
1 – 4
3 Manusia dapat memanfaatkan hewan, baik sebagai sumber makanan maupun
sebagai alat transportasi untuk mendistribusikan sumber-sumber makanan
melalui jalur darat (atau kebijakan guru)
1 - 4
4 Karena kelestarian alam dan lingkungan dapat membawa kelangsungan
hidup yang seimbang dan merata bagi seluruh umat manusia dan sebagai
upaya membimbing manusia untuk mensyukuri rezeki dari Allah Swt. (atau
kebijakan guru)
1 – 4

5 Sangat disayangkan karena dapat merusak keseimbangan alam. Caranya
adala dengan mengembangkan dan menggunakan teknologi ramah
lingkungan (atau kebijakan guru)
1 - 4

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
C. GLOSARIUM
 Ilmu tajwid adalah ilmu yang mempelajari tentang cara membunyikan atau melafalkan
huruf-huruf yang terdapat dalam al-Qur’an.
 Lam jalālah adalah huruf lam yang terdapat pada lafal “Allah” SWT.
 Tafkhīm adalah membunyikan huruf-huruf tertentu dengan suara atau bacaan tebal.
 Tarqīq adalah membunyikan huruf-huruf tertentu dengan suara atau bacaan tipis
.
D. DAFTAR PUSTAKA
 Arief Nur Rachman Al-Aziiz, 2019. Pertumbuhan Ilmu Pengetahuan pada Masa Daulah
Abbasiyah, Klaten: Cempaka Putih
 Benson Bobrick, 2012. The Chalip’s Splendor: Islam and The West in The Golden Age of
Baghdad, New York: Simon & Schuster
 Dar al-‘Ilm, 2011. Atlas Sejarah Islam, Jakarta: Karya Media
 Erwandi Tarmizi, 2005. Rukun Iman, Rabwah: Bagian Terjemah Bidang Riset dan Kajian
Ilmiyah Universitas Islam Madinah
 Lajnah Pentashih Mushaf Al-Qur’an, 2014.Tafsir Al-Qur’an Tematik Jilid 2, Jakarta: Kamil
Pustaka,
 Lajnah Pentashih Mushaf Al-Qur’an, 2014. Tafsir Al-Qur’an Tematik Jilid 1, Jakarta: Kamil
Pustaka
 Lajnah Pentashihan Mushaf Al-Qur’an, 2014. Tafsir Al-Qur’an Tematik Jilid 4, Jakarta: Kamil
Pustaka
 M. Abdul Wahab, 2018. Berilmu Sebelum Berhutang, Jakarta: Rumah Fikih Publish- ing
 M. Quraish Shihab dkk., 2007. Ensiklopedia Al-Qur’an: Kajian Kosakata, Jakarta: Lentera Hati
 M. Quraish Shihab, 2001. Wawasan Al-Qur’an; Tafsir Maudhu’i atas Pelbagai Persoalan
Umat, Bandung:
 Mizan Masdar Farid Mas’udi, 2013. Syarah UUD 1945 Perspektif Islam, Jakarta: PT Pustaka
Alvabet
 Mu’ammal Hamidy, 2011. Islam dalam Kehidupan Keseharian, Surabaya: Hikmah Press
 Muhammad ibn Ṣaliḥ al-Uṣaimin, 2004. Syarḥ al-arbain al-nawawiyyah, Dar al- surayya
 Muhammad Muslih, 2019. Jalan Menuju Kemerdekaan: Sejarah Pancasila, Klaten: Cempaka
Putih
 Nurcholish Madjid, 2008. Islam Doktrin dan Peradaban, Jakarta: Paramadina dan Dian
Rakyat,
 Nurcholish Madjid, 2008. Pintu-Pintu Menuju Tuhan, Jakarta: Dian Rakyat
 Philip K. Hitti, 2002. History of The Arabs: From The Earliest Times to The Present, revised
10th edition, New York: Palgrave Macmillan
 Pusat Data dan Analisa Tempo, Ilmu dan Teknologi,2019. Penjelasan Lengkap Proses
Membuat Hujan Buatan, Mahal atau Murah, Jakarta: Tempo Publishing
 Sulaiman Rajid, 2009. Fikih Islam, Bandung: Sinar Baru Algesindo
 Syaikh Muhammad Bin Shalih Al-Utsaimin, 2010. Syarah Shahih Al-Bukhari Jilid 4, Jakarta:
Darus Sunnah
 Syaikh Salim bin Ied al-Hilali, 2005. Syarah Riyadhush Shalihin, terj. Bamualim dan Geis Abd,
Jakarta: Pustaka Imam Asy-Syafi’i
Jakarta, 15 Juli 20..
Mengetahui
Kepala SMP/MTs Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Modul Ajar PAI Kelas 8 Deep Learning New

More Related Content

What's hot

Similar to Modul Ajar PAI Kelas 8 Deep Learning New

More from Adm Guru

Recently uploaded

Modul Ajar PAI Kelas 8 Deep Learning New