Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful Learning

1. PERANGKAT / MODUL AJAR PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM
KELAS IX FASE D
(Berdifrensiasi)
BAB I AL-QUR’AN MENGINSPIRASI: MERAIH
KESUKSESANDENGAN SEMANGAT MENCARI
ILMU
Kegiatan Pembelajaran
PENYUSUN
(...................)

2. I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Institusi : SMP/MTs
Tahun
Pembuatan
: Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam &
BP
Jenjang : SMP/MTs Kelas/Semester : IX (Sembilan)/Ganjil
Fase : Fase D Tahun Ajaran : 2024/2025
Tema : BAB I AL-QUR’AN MENGINSPIRASI: MERAIH KESUKSESANDENGAN
SEMANGAT MENCARI ILMU
Materi Pokok :
 Q.S. Al-Mujādilah[58]: 11, Q.S. Az-Zumar[39]: 9
 Hadis tentang keutamaan mencari ilmu
 Hukum bacaan waqf
Alokasi Waktu : 5 Pertemuan X 3JP X 40@Menit = 600Menit
Kata Kunci Q.S. AlMujādilah [58]:11, Q.S.Az-Zumar [39]:9, Ilmu tajwid, waqf, Ilmu,
Ulul Albab, biografi, cendekiawan, muslim
CAPAIAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
Capaian Pembelajaran Fase D (Umumnya untuk Kelas VII, VIII dan IX SMP/MTs/Program
Paket B)
Pada akhir Fase D, peserta didik mampu memahami beberapa ayat Al-Qur’an dan hadis, rukun
iman, akhlak terhadap Allah Swt., rasul, sesama, dan lingkungan, ketentuan ibadah,
penyembelihan hewan, dan peradaban pasca khulafaurasyidin.
Capaian Pembelajaran setiap elemen mata pelajaran Agama Islam dan Budi Pekerti adalah
sebagai berikut.
Elemen Capaian Pembelajaran
Al-Qur’an Hadis Peserta didik memahami ayat AlQur’an dan hadis tentang
pentingnya iman, takwa, toleransi, cinta tanah air, semangat
keilmuan dan sabar dalam menghadapi musibah dan ujian.
Akidah Peserta didik memahami rukun iman dan hal-hal yang dapat
meneguhkan iman.
Akhlak Peserta didik memahami ikhlas, bersyukur kepada Allah Swt., cinta rasul,
husnuzan, kasih sayang kepada sesama dan lingkungan alam.
Fikih Peserta didik memahami ketentuan sujud, salat, kewajiban terhadap
jenazah, haji dan umrah, penyembelihan hewan, kurban, akikah, dan
rukhsah dalam perspektif mazhab fikih.
Sejarah
Peradaban Islam
Peserta didik memahami peradaban Bani Umayyah, Abbasiyyah,
Fatimiyah, Turki Usmani, Syafawi, dan Mughal.
B. Kompetensi Awal Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
Membaca, mengartikan, menulis, mendemonstrasikan hafalan dan menjelaskan kandungan Q.S.
al-Mujadilah [58]: 11, Q.S. az-Zumar [39]: 9 serta hadis tentang menuntut ilmu, terbiasa
membaca, mengartikan, menulis, menghafalal-Qur’an, meyakini bahwa Allah Swt. Akan
mengangkat derajat orang-orang yang berilmu, terbiasa berperilaku semangat mencari ilmu,
mampumembuatpaparan biografi singkat salah seorang cendekiawan muslim, dan mampu
meneladaninya dalam kehidupan saat ini.
C. Profil Lulusan 8 Dimensi
 Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME)
 Kewargaan.
 Kreativitas.
 Kemandirian.
 Komunikasi.
 Kesehatan.

3.  Kolaborasi.
 Penalaran Kritis.
D. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)
Materi Pokok
BAB I AL-QUR’AN MENGINSPIRASI : MERAIH KESUKSESAN DENGAN SEMANGATMENCARI
ILMU
 Q.S. Al-Mujādilah[58]: 11, Q.S. Az-Zumar[39]: 9
 Hadis tentang keutamaan mencari ilmu
 Hukum bacaan waqf
Media :
 LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP, kamera, kertas
karton, spidol atau media.
Sumber Belajar Utama atau sumber lain
 Buku Pegangan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IX Tahun 2022
 Buku Pegangan Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IX Tahun 2022
 Al-Qur’an dan terjemah, Kementerian Agama Republik Indonesia. 2017
 Iis Suryatini dan Hasyim, PAI dan Budi Pekerti Kelas 9. Kemdikbud RI, 2020
 Lajnah Pentashihan Mushaf Al- Qur’an,
 Tafsir Al-Qur’an Tematik Jilid 4, Jakarta: Pustaka Kamil, 2014
Sumber Belajar Lain yang relevan
 Mukhlis M. Hanafi (ed.) Asbàbun- Nuzùl, Jakarta: Lajnah Pentashihan Mushaf Al- Qur’an,
2014
 Panduan Tajwid
 Qur’an Kemenag in Ms Word
E. Hubungan Materi dengan Mata Pelajaran Lain
 Materi ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan/atau humaniora dalam mata
pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 10.
 Materi memahami makna al-Asma al-Husna: al-‘Alim, al-Khabir, asSami’, dan al-Bashir mata
pelajaran PAI dan Budi Pekerti Kelas 7.
F. Target Peserta Didik
1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
G. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 35 Siswa
H. GURU MENANYAKAN PELAKSANAAN 7 KEBIASAAN ANAK HEBAT
 Bangun-tidur bagaimana kamu memulai hari dengan baik?
 Beribadah -apa yang kamu lakukan untuk mengingat tuhan setiap hari?
 Berolahraga- mengapa penting untuk berolahraga setiap hari/
 Gemar belajar -apa hal yang kamu pelajari hari ini?
 Makan sehat dan bergizi -apa makanan yang sehat yang kamu konsumsi?
 Bermasyarakat-makan sehat dan bergizi apa yang kamu lakukan untuk membantu teman
atau keluarga?
 Tidur cepat - mengapa tidur yang cukup itu penting
I. Aktivitas, Model, Metode, Strategi, Alternatif Pembelajaran
Deep Learning
1. Pekan Pertama :
- Metode:tutor sebaya dan tanya jawab
- Metode alternatif: Demonstrasi
- Metode pembelajaran jarak jauh:metode demonstrasi dengan media WhatsApp, google
meet atau zoom meeting, dan lain-lain sesuai kondisi
2. Pekan kedua:

4. - Metode: PairCheck
- Metode alternatif:Make a Match
- Metodepembelajaran jarak jauh: metode Drill dengan media WhatsApp, google meet
atau zoom meeting,danlain-lain sesuai kondisi
3. Pekan ketiga:
- Metode: Drill dan Parade Hafalan
- Metode alternatif: Think Pair Share
- Metode pembelajaran jarak jauh: metode Drill dengan media WhatsApp, google meet
atau zoom meeting, dan lain-lain sesuai kondisi
4. Pekan keempat :
- Metode: Group Investigation
- Metode alternatif: Jigsaw
- Metode pembelajaran jarak jauh: metode penugasan dengan media WhatsApp, google
meet atau zoom meeting, dan lain-lain sesuai kondisi
5. Pekan kelima:
- Metode: model pembelajaran berbasis produk
- Metode alternatif: STAD
- Metode pembelajaran jarak jauh: metode penugasan dengan media WhatsApp, google
meet atau zoom meeting, dan lain-lain sesuai kondisi
Metode dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif
Selain menggunakan metode dan aktivitas seperti di atas, bisa juga menggunakanmetodelainnya
seperti:
1. Pertemuan Pertama :Demonstrasi
2. Pertemuan Kedua : Make aMatch
3. Pertemuan Ketiga : Think Pair Share
4. Pertemuan Keempat : Jigsaw
5. Pertemuan Kelima : Student Teams Achievement Divisions (STAD)
6. Untuk pembelajaranjarak jauh bisa menggunakan metode demonstrasi atau metode lain
denganmedia google meet
II. KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan mampumembaca, mengartikan,
menulis, mendemonstrasikan hafalan dan menjelaskan kandunganQ.S. al-Mujadilah[58]: 11, Q.S.
az-Zumar [39]: 9serta hadis tentang menuntut ilmu,dan terbiasa membaca, mengartikan,
menulis, menghafalAlQur’an dengan benar,meyakini bahwaAllahSwt. akan mengangkat derajat
orang-orang yang berilmu serta terbiasa berperilaku semangat dalam mencari ilmu, serta
mampu membuat paparan biografi singkat salah seorang cendekiawan muslim yang
berjasadalampengembanganilmu pengetahuan, dan mampu meneladaninya dalam kehidupan
saat ini.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke 1
Melalui metode tutor sebaya dan tanya jawab, peserta didik dapat:
1. Membaca Q.S. Al-Mujādilah [58]: 11 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan waqf
dengan benar
2. Membaca Q.S. Az-Zumar [39]: 9 sesuai kaidah tajwid, khususnya hukum bacaan waqf
dengan benar
3. Membaca hadis tentang keutamaan mencari ilmu dengan makhraj yang benar
4. Terbiasa membaca Al-Qur‘an dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke 2
Melalui metode Pair Check, peserta didik dapat:
1. Mengartikan Q.S. Al-Mujādilah [58]: 11 dengan benar
2. Mengartikan Q.S. Az-Zumar [39]: 9 dengan benar
3. Mengartikan hadis tentang keutamaan mencari ilmu dengan benar
4. Terbiasa mengartikan Al-Qur’an dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

5. Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke 3
Melalui metode Drill dan Parade Hafalan Qur’an, peserta didik dapat:
1. menulis dan mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Mujādilah [58]: 11 dengan lancar
2. menulis dan mendemonstrasikan hafalan Q.S. Az-Zumar [39]: 9 dengan lancar
3. menulis dan mendemonstrasikan hafalan hadis tentang keutamaan mencari ilmu
dengan lancar
4. Terbiasa menghafal Al-Qur’an dan hadis dengan lancar dalam kehidupan sehari-hari
Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke 4
Melalui metode Group Investigation dan Reflektif Thinking, peserta didik dapat:
1. Menjelaskan kandungan Q.S. Al-Mujādilah [58]: 11 dengan benar
2. Menjelaskan kandungan Q.S. Az-Zumar [39]: 9 dengan benar
3. Menjelaskan kandungan hadis tentang keutamaan mencari ilmu dengan benar
4. Meyakini bahwa Allah Swt. akan mengangkat derajat orang-orang yang berilmu
5. Terbiasa berperilaku semangat dalam mencari ilmu.
Tujuan Pembelajaran Pertemuan ke 5
Melalui model pembelajaran berbasis produk, peserta didik dapat:
1. membuat paparan tentang biografi singkat salah seorang cendekiawan/ ilmuwan muslim
yang berjasa
2. meneladani dan menerapkannya dalam kehidupan saat ini.
B. Pemahaman Bermakna
Allah Swt. Memerintahkan kepada kita untuk senantiasa mencari ilmu, baik ilmu-ilmu
agamamaupun ilmu pengetahuan umum. Dengan ilmu agama kita akan dapat memahami ajaran
Islam yang bersumber dari AlQur’an dan as-Sunnah, sehingga dapat melaksanakan perintah-
perintah Allah Swt. dan mengikuti sunnah sunnah Rasulullah saw. dengan benar
C. Pertanyaan Pemantik Mindful Learning, Pertanyaan Pemantik Meaningful Learning
Pertanyaan Pemantik Mindful Learning:
 Ketika Anda membaca judul bab ini, "Al-Qur'an Menginspirasi: Meraih Kesuksesan dengan
Semangat Mencari Ilmu," apa yang pertama kali muncul dalam benak Anda? Emosi atau
gagasan apa yang terlintas?
 Bayangkan diri Anda sedang membaca ayat Al-Qur'an yang mendorong untuk mencari
ilmu. Coba rasakan bagaimana ayat tersebut dapat memengaruhi motivasi dan semangat
Anda dalam belajar. Apa yang Anda perhatikan dalam diri Anda saat membayangkan hal
ini?
 Pernahkah Anda mengalami momen di mana sebuah pengetahuan baru benar-benar
mengubah perspektif Anda? Apa yang Anda rasakan dan pelajari dari pengalaman
tersebut? Hubungkan pengalaman ini dengan gagasan bahwa Al-Qur'an dapat menjadi
sumber inspirasi yang berkelanjutan dalam mencari ilmu.
 Saat Anda mempelajari konsep-konsep dalam bab ini, coba perhatikan bagaimana pikiran
Anda bekerja. Apakah Anda cenderung fokus pada hafalan informasi atau pada pemahaman
yang lebih mendalam? Apa yang membuat perbedaan dalam proses belajar Anda?
 Bagaimana Anda biasanya merespons tantangan atau kesulitan dalam belajar? Apakah
Anda menghindarinya, menyerah, atau menghadapinya dengan rasa ingin tahu? Coba
refleksikan bagaimana inspirasi dari Al-Qur'an dapat mengubah respons Anda terhadap
tantangan belajar.
Pertanyaan Pemantik Meaningful Learning:

 Mengapa menurut Anda Al-Qur'an ditempatkan sebagai sumber inspirasi utama dalam
meraih kesuksesan melalui ilmu? Apa nilai-nilai mendasar dalam Al-Qur'an yang
mendukung semangat mencari ilmu?
 Bagaimana Anda memahami korelasi antara "meraih kesuksesan" dan "semangat mencari
ilmu" dalam konteks ajaran Al-Qur'an? Apakah kesuksesan hanya diukur dari pencapaian
duniawi, atau ada dimensi lain yang ditekankan?

6.  Dalam kehidupan sehari-hari Anda, bagaimana Anda dapat mengaplikasikan prinsip-
prinsip yang Anda pelajari dari bab ini tentang pentingnya mencari ilmu yang diinspirasi
oleh Al-Qur'an? Berikan contoh konkret.
 Menurut Anda, apa saja potensi dampak positif jika setiap Muslim menjadikan Al-Qur'an
sebagai sumber motivasi utama dalam menuntut ilmu? Bagaimana hal ini dapat
memengaruhi diri sendiri, keluarga, dan masyarakat secara luas?
 Setelah mempelajari bab ini, bagaimana pemahaman Anda tentang "ilmu" dalam Islam
menjadi lebih luas atau mendalam? Apakah ada perbedaan antara ilmu yang sekadar
diketahui dengan ilmu yang dihayati dan diamalkan berdasarkan inspirasi Al-Qur'an?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan kegiatan pembelajaran ini
adalah menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak, media video, dan
website.
2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 r ( 3JP x 40 Menit ) Tutor Sebaya dan Tanya
Jawab
Alo
kasi
Wak
tu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
 Guru mengajak peserta didik untuk berdoa, dan membaca Al-Qur’an surah/ayat
pilihan
 Guru menyiapkan fisik dan mental peserta didik untuk belajar, dengan mengecek
kehadiran, kerapian pakaian dan lain memberikan beberapa pertanyaan terkait
kesiapan psikis mereka mengikuti pelajaran.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan, kegiatan pembelajaran,
serta lingkup dan teknik penilaian
Apersepsi
 Guru mengaitkan dan mengulang sedikit materi pada pertemuan sebelumnya,
kemudian dikaitkan dengan materi yang akan dibahas dengan memberikan bebrapa
pertanyaan sederhana
 Mengkondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok
Aktivitas Pemantik Materi
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati Infografis bab 1 yakni Q.S. Al-Mujādilah
[58]: 11, Q.S. Az-Zumar [39]: 9 serta hadis tentang keutamaan mencari ilmu. Guru
memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum memahami
infografis.
 Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun Islami, dan
mengerjakan Aktivitas 1 sebagai respon terhadap rubrik pantun
15
men
it

7. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 r ( 3JP x 40 Menit ) Tutor Sebaya dan Tanya
Jawab
Alo
kasi
Wak
tu
Aktivitas1
Bacalah pantun nasihat di atas, kemudian diskusikan dan tuliskan pesan-pesan apa
yang terdapat pantun nasihat tersebut!
 Guru mengajak peserta didik untuk membaca rubrik Tafakur, dan melakukan
Aktivitas 2 sebagai respons terhadap rubrik Tafakur
Aktivitas 2
Setelahmembacarubrik tafakur di atas, kalianakan memahamibetapa luar biasanya
kemampuan akal manusia. Kini ada sebuah pertanyaan, jika ditawarkan kepada kalian,
harta benda, jabatan, atau ilmu pengetahuan, mana yang akan kalian pilih?
1. Mengapa kalian memilih jawabantersebut?
2. Siapakah pemilik ilmu pengetahuan itu?
3. Mengapakita harus memiliki ilmu?
4. Apa upaya yang bisa kalian lakukan agar menjadi manusia yang berilmu
pengetahuan dan menggapai keutamaan ilmu?
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding
untuk menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan
sumber internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid
yang memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa
terhadap materi baru yang akan dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk
membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk
melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya)
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin
tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid (Kesadaran diri dan
Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan tersebut
sesuai dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi konten)
Tes Diagnostik
 Peserta didik menyiapkan diri untuk mengikuti pelaksanaan penilaian awal agar
mengetahui tingkat pemahaman terhadap materi yang akan dibahas.
 Guru dapat melaksanakan tes diagnostik. Soal tes diagnostik, dibuat masing-masing
oleh guru disesuaikan dengan materi masing-masing.
 Setelah itu guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas, terdapat pada
rubrik Titik Fokus.

Kegiatan Inti
 Guru menentukan beberapa orang peserta didik yang paling tartil membaca Al-Qur’an
sebagai tutor. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Peserta didik yang menjadi tutordisebar dalamsetiap kelompok. Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru atau salah seorang tutor memberikan contoh bacaan Q.S. AlMujādilah [58]: 11,
95
Men
it

8. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 r ( 3JP x 40 Menit ) Tutor Sebaya dan Tanya
Jawab
Alo
kasi
Wak
tu
Q.S. Az-Zumar [39]: 9. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Peserta didik dan guru bertanya jawab terkait tajwid terutama hukum bacaan waqf.
 Anggota kelompok berlatih membaca Al-Qur’an sesuai tajwid terutama hukum bacaan
waqf, dipandu oleh tutorsebaya. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan
pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru bertindak sebagai narasumber danfasilitator yangakanmengontrol bacaan
peserta didik setelah berlatih dengan tutor sebaya. Mindful Learning- Membuat Siswa
lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Setiap anggota kelompok secara bergantian membaca Al-Qur’an dibimbing tutor
sebaya, seperti di lembar aktivitas 3 buku peserta didik. Mindful Learning- Membuat
Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
Aktivitas 3
- Bagilah anggota kelasmu menjadi 5 kelompok!
- Dalam kelompok pilihlah salah seorang diantara temanmu yang paling fasih
bacaan al-Qur’annya untuk menjadi tutor Teman yang menjadi tutor
memberikancontoh bacaan Q.S. al-Mujadilah [58]: 11, Q.S. az-Zumar [39]: 9,
kemudian diikuti oleh semua anggota kelompok
- Setiap anggota kelompok membaca Q.S. al-Mujadilah [58]: 11, Q.S. az-Zumar [39]:
9, secara bergantian dengan bimbingan teman yang menjadi tutor!
 Jika ada masalah yang tidak terselesaikan barulah tutor meminta bantuan guru.
Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru berpindah dari satu kelompok ke kelompok lainnya untuk memberikan bantuan
jika ada masalah yang tidak dapat diselesaikan dalam kelompok. Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru mengecek bacaan al-Qur‘an peserta didik dengan menggunakan format penilaian
praktik membaca. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Peserta didik mengerjakan aktivitas 4 buku peserta didik, untuk mencari hukum
bacaan waqf dalam Q.S. Al-Mujādilah[58]: 11 danQ.S. Az-Zumar [39]: 9. Mindful
Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
Aktivitas 4
Untuk lebih memahami hukum bacaan waqaf, carilah hukum bacaan waqaf dalamQ.S.
al-Mujadilah [58]: 11 dan Q.SAz-Zumar [39]: 9!
 Guru dan peserta didik membaca hadis tentang keutamaan mencari ilmu.
 Guru mengajak peserta didik untuk bekerjasama dalam satu kelompoknya, untuk
menyelesaikan persoalan yang di berikan dan guru memfasilitasi diskusi kelompok
tersebut sesuai kebutuhan. ( diferensiasi proses)
Refleksi,
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari pembelajaran dan memberikan Tugas
Mandiri Terstruktur (Diferensiasi Produk)

9. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 r ( 3JP x 40 Menit ) Tutor Sebaya dan Tanya
Jawab
Alo
kasi
Wak
tu
Kegiatan Penutup
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan refleksi
pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
10
Men
it
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2 metode Pair Check ( 3JP x 40@Menit )
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
Apersepsi
 Guru mengaitkan dan mengulang sedikit materi pada pertemuan sebelumnya,
kemudian dikaitkan dengan materi yang akan dibahas dengan memberikan
bebrapa pertanyaan sederhana
 Peserta didik melakukan pemanasan (warming up). Pada zona ini, guru
mengulang materi yang sudah diajarkan sebelumnya.
Aktivitas Pemantik
 Guru bertanya untuk memantik rasa ingin tahu peserta didik, dengan mengajukan
beberapa pertanyaan berikut :
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan
scaffolding untuk menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut
dari dengan sumber internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila
tidak ada murid yang memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan
belajar siswa terhadap materi baru yang akan dipelajari). (Kegiatan rutin
ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya)
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal
rutin tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid
,(Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan
tersebut sesuai dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi
konten)
Tes Diagnostik
 Peserta didik menyiapkan diri untuk mengikuti pelaksanaan penilaian awal agar
10
menit

10. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2 metode Pair Check ( 3JP x 40@Menit )
Alokasi
Waktu
mengetahui tingkat pemahaman terhadap materi yang akan dibahas.
 Guru dapat melaksanakan tes diagnostik. Soal tes diagnostik, dibuat masing-
masing oleh guru disesuaikan dengan materi masing-masing.
Kegiatan Inti
 Guru memberikan contoh membaca arti perkata dari Q.S. Al-Mujādilah [58]: 11,
Q.S. Az-Zumar [39]: 9 serta hadis tentang keutamaan mencari ilmu (Meaningful
Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Guru membimbing peserta didik membaca arti perkata dari ayat Al- Qur’an serta
hadis tentang keutamaan mencari ilmu. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi
materi dengan kehidupan nyata)
 Guru meminta peserta didik membaca arti perkata dari ayat Al- Qur’an serta
hadis tentang keutamaan mencari ilmu, dan di cek teman sebangkunya.
(Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Peserta didik yang tadi bertugas mengecek, bertukar tugas menjadi membaca
arti perkata ayat Al-Qur’an serta hadis tentang keutamaan mencari ilmu, dan di
cek oleh temannya. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan
kehidupan nyata)
 Guru dan peserta didik secara bersama-sama membaca arti ayat Al- Qur’an
serta hadis tentang keutamaan mencari ilmu secara keseluruhan(Meaningful
Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Peserta didik mengerjakan aktivitas 5 buku peserta didik, melengkapi tabel arti
kata (mufradat) pada ayat Al-Qur’an serta hadis tentang keutamaan mencari
ilmu. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
Aktivitas 5
Agar kemampuan mengartikan ayat semakin meningkat, lengkapilah tabel
artikata (mufradat)berikut!
 Guru mengajak peserta didik untuk bekerjasama dalam satu kelompoknya, untuk
menyelesaikan persoalan yang di berikan dan guru memfasilitasi diskusi
kelompok tersebut sesuai kebutuhan. ( diferensiasi proses)
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang dialami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami
 Guru mengarahkan didik dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti
100
Menit

11. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2 metode Pair Check ( 3JP x 40@Menit )
Alokasi
Waktu
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan
dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang
disajikan serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau
secara individual untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal(Meaningful Learning - Menekankan
relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan
kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan(Meaningful
Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. (Meaningful Learning -
Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah
dipelajari(Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
Kegiatan Penutup
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta
didik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan
refleksi pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
10
Menit
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ketiga Metode Drill dan Parade Hafalan
Qur’an ( 3JP x 40@Menit )
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
Apersepsi
 Guru mengaitkan dan mengulang sedikit materi pada pertemuan sebelumnya,
kemudian dikaitkan dengan materi yang akan dibahas dengan memberikan
bebrapa pertanyaan sederhana
 Peserta didik melakukan pemanasan (warming up). Pada zona ini, guru
mengulang materi yang sudah diajarkan sebelumnya.
Aktivitas Pemantik
 Guru bertanya untuk memantik rasa ingin tahu peserta didik, dengan mengajukan
beberapa pertanyaan berikut :
10
menit

12. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ketiga Metode Drill dan Parade Hafalan
Qur’an ( 3JP x 40@Menit )
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan
scaffolding untuk menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut
dari dengan sumber internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila
tidak ada murid yang memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan
belajar siswa terhadap materi baru yang akan dipelajari). (Kegiatan rutin
ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya)
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal
rutin tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid
,(Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan
tersebut sesuai dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi
konten)
Tes Diagnostik
 Peserta didik menyiapkan diri untuk mengikuti pelaksanaan penilaian awal agar
mengetahui tingkat pemahaman terhadap materi yang akan dibahas.
 Guru dapat melaksanakan tes diagnostik. Soal tes diagnostik, dibuat masing-
masing oleh guru disesuaikan dengan materi masing-masing.
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding
untuk menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan sumber
internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang
memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi
baru yang akan dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana
pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan
pembelajaran selanjutnya) (
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid (Kesadaran diri dan Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan tersebut
sesuai dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi konten)
Kegiatan Inti
100
Menit
 Peserta didik duduk secara berkelompok mengerjakan aktivitas 6 buku peserta
didik, dengan menulis Q.S. Al-Mujādilah [58]: 11, Q.S. Az-Zumar [39]: 9 serta hadis
tentang keutamaan mencari ilmu Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan
pengalaman dan pemahaman mereka)
Aktivitas 6
1. Salinlah tulisan Q.S. al-Mujadilah [58]: 11 dan, Q.S az-Zumar[39]: 9 tersebut di
dalam buku masing-masing, kemudian serahkan pada gurumu untuk
memberikan koreksinya!
2. Masih dalam kelompok yang sama, hafalkan ayat-ayat tersebut, kemudian
setiap kelompok menampilkan parade hafalan Al-Qur’an tentang keutamaan
menuntut ilmu secara bergantian!
 Guru berkeliling kelompok memberikan bimbingan dan koreksi secara langsung
terhadap tulisan peserta didik. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan
pengalaman dan pemahaman mereka)
 Peserta didik secara berkelompok menghafal ayat Al-Qur’an serta hadis tentang
keutamaan mencari ilmu. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan
pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru berkeliling kelompok memberikan bimbingan dan koreksi secara langsung
terhadap hafalan peserta didik. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan
pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru juga memberikan dorongan atau motivasi agar peserta didik mampu

13. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ketiga Metode Drill dan Parade Hafalan
Qur’an ( 3JP x 40@Menit )
Alokasi
Waktu
melakukan sendiri, dan tidak mengandalkan orang lain. Mindful Learning- Membuat
Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Secara bergantian, tiap kelompok berparade menampilkan tulisan dan hafalannya
di depan kelas. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Guru mengajak peserta didik untuk bekerjasama dalam satu kelompoknya, untuk
menyelesaikan persoalan yang di berikan dan guru memfasilitasi diskusi
kelompok tersebut sesuai kebutuhan. ( diferensiasi proses)
 Guru mengecek hafalan Al-Qur’an peserta didik dengan menggunakan format
penilaian praktik menghafal. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan
pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru memberikan apresiasi terhadap semua peserta didik dan melakukan refleksi
materi, sertakendala yang ditemui dalamproseslatihan, sehingga diperoleh solusi
untuk mengatasi kendala tersebut.
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari pembelajaran dan memberikan
Tugas Mandiri Terstruktur (Diferensiasi Produk)
Kegiatan Penutup 10
Menit
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta
didik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan
refleksi pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke 4 Metode Group Investigation dan
Reflektif Thinking ( 3JP x 40@Menit )
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
Apersepsi
 Guru mengaitkan dan mengulang sedikit materi pada pertemuan sebelumnya,
kemudian dikaitkan dengan materi yang akan dibahas dengan memberikan
bebrapa pertanyaan sederhana
 Peserta didik melakukan pemanasan (warming up). Pada zona ini, guru
mengulang materi yang sudah diajarkan sebelumnya.
Aktivitas Pemantik
 Guru bertanya untuk memantik rasa ingin tahu peserta didik, dengan mengajukan
beberapa pertanyaan berikut :
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan
10
menit

14. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke 4 Metode Group Investigation dan
Reflektif Thinking ( 3JP x 40@Menit )
Alokasi
Waktu
scaffolding untuk menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut
dari dengan sumber internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila
tidak ada murid yang memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan
belajar siswa terhadap materi baru yang akan dipelajari). (Kegiatan rutin
ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya)
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal
rutin tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid
,(Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan
tersebut sesuai dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi
konten)
Tes Diagnostik
 Peserta didik menyiapkan diri untuk mengikuti pelaksanaan penilaian awal agar
mengetahui tingkat pemahaman terhadap materi yang akan dibahas.
 Guru dapat melaksanakan tes diagnostik. Soal tes diagnostik, dibuat masing-
masing oleh guru disesuaikan dengan materi masing-masing.
Kegiatan Inti
100
Menit
 Guru menjelaskan secara sekilas tentang isi kandungan Q.S. Al- Mujādilah
[58]: 11, Q.S. Az-Zumar [39]: 9 serta hadis tentang keutamaan mencari ilmu.
 Peserta didik duduk secara berkelompok, dan mengerjakan aktivitas 7 buku
peserta didik, tentang nilai yang bisa dijadikan tuntunan dalam kehidupan
sehari-hari dari kandungan ayat Al-Qur’an serta hadis tentang keutamaan
mencari ilmu. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan
nyata)
Aktivitas7
Diskusikan dengan teman kelompokmu, nilai apa saja yang bisa dijadikan
tuntunan dalam kehidupan sehari-hari dari kandungan Q.S. al-Mujadilah [58]: 11
dan, Q.S Az-Zumar[39]: 9 dan Hadis Muslim tentang keutamaan orang mencari
ilmu!
( diferensiasi proses)
 Masih dalam kelompok yang sama, peserta didik mengerjakan aktivitas 8 yang
berbeda dengan kelompok lainnya, yaitu membuat paparan tentang: (Meaningful
Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
a. Kelompok 1: Keutamaan ilmu menurut Q.S. Al-Mujādilah [58]: 11
b. Kelompok 2: Keutamaan ilmu menurut Q.S. Fatir [35]: 28
c. Kelompok 3: Keutamaan ilmu menurut Q.S. Al-Baqarah [2]: 269
d. Kelompok 4: Keutamaan ilmu menurut H.R. Muslim no. 2699
e. Kelompok 5: Keutamaan ilmu menurut H.R. Muslim no. 1631
 Guru mengajak peserta didik untuk bekerjasama dalam satu kelompoknya, untuk
menyelesaikan persoalan yang di berikan dan guru memfasilitasi diskusi
kelompok tersebut sesuai kebutuhan. ( diferensiasi proses)
 Setiap kelompok secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas,
dan kelompok lainnya memberikan tanggapan.
 Untuk memperkuat pemahaman peserta didik, guru mengajak mereka untuk
menuliskan dan menghafalkan doa sebelum belajar yang mereka ketahui seperti
yang terdapat dalam aktivitas 9. ( diferensiasi produk)
Aktivitas 9
Salah satu upaya dalam meraih kesuksesan dengan semangat mencari ilmu, kita
hendaknya mengiringi usahadan perjuangan dengan berdoa kepada Allah
Swt.Tuliskan doa sebelum belajar yangkalianketahui!

15. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke 4 Metode Group Investigation dan
Reflektif Thinking ( 3JP x 40@Menit )
Alokasi
Waktu
 Peserta didik mengerjakan aktivitas 10 yang mengajak merenungkan perilaku
semangat mencari ilmu, apa yang sudah dan yang belum mereka lakukan
dalam kehidupan sehari-hari. ( diferensiasi produk)
Kegiatan 10
Setelah mempelajari materi bentuk perilaku semangat mencari ilmu, renungkan
pertanyaan berikut, dan tuliskan jawaban dengansejujurnya!
1. Perilaku positif apa saja yang selalu kalian lakukandalam kehidupan sehari-
hari? Apa alasannya?
2. Perilaku positif mana yang kadang kadang dilakukan, kadangkadang juga
belumdilakukan? Apa alasannya?
3. Perilaku positif mana yang belum pernah kalian lakukan? Apa alasannya?
4. Apa yang akan dilakukan terhadap kebiasaan kalian tersebut, setelah
mempelajari materi ini?
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari pembelajaran dan memberikan
Tugas Mandiri Terstruktur (Diferensiasi Produk)
Kegiatan Penutup 10
Menit
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta
didik. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan
refleksi pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan
nyata)
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke 5 model pembelajaran berbasis produk (
3JP x 40@Menit )
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir
karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
materi pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
Apersepsi
 Guru mengaitkan dan mengulang sedikit materi pada pertemuan sebelumnya,
kemudian dikaitkan dengan materi yang akan dibahas dengan memberikan
bebrapa pertanyaan sederhana
 Peserta didik melakukan pemanasan (warming up). Pada zona ini, guru
mengulang materi yang sudah diajarkan sebelumnya.
Aktivitas Pemantik
 Guru bertanya untuk memantik rasa ingin tahu peserta didik, dengan mengajukan
beberapa pertanyaan berikut :
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan
10
menit

16. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Ke 5 model pembelajaran berbasis produk (
3JP x 40@Menit )
Alokasi
Waktu
scaffolding untuk menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut
dari dengan sumber internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila
tidak ada murid yang memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan
belajar siswa terhadap materi baru yang akan dipelajari). (Kegiatan rutin
ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya)
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal
rutin tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid
,(Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan
tersebut sesuai dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi
konten)
Kegiatan Inti
100
Menit
Langkah-langkah pembelajaran berbasis produk yaitu:
 Secara berkelompok, membuat paparan tentang biografi singkat salah seorang
cendekiawan/ilmuwan muslim yang berjasa dalam pembangunan bangsa.
(Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata
 Guru mengajak peserta didik untuk bekerjasama dalam satu kelompoknya, untuk
menyelesaikan persoalan yang di berikan dan guru memfasilitasi diskusi
kelompok tersebut sesuai kebutuhan. ( diferensiasi proses)
 Setiap kelompok secara bergiliran, mempresentasikan hasil produk. (Meaningful
Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata
 Mengevaluasi pengalaman saat membuat produk, dan melakukan refleksi.
(Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi dari pembelajaran dan memberikan
Tugas Mandiri Terstruktur (Diferensiasi Produk)
Kegiatan Penutup 10
Menit
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta
didik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan
refleksi pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta
didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
F. Metode dan Aktivitas Pembelajaran Alternatif
Selain menggunakan metode dan aktivitas seperti di atas, bisa juga menggunakan metode lainnya
seperti:
1. Pertemuan Pertama :Demonstrasi
2. Pertemuan Kedua : Make aMatch
3. Pertemuan Ketiga : Think Pair Share
4. Pertemuan Keempat : Jigsaw
5. Pertemuan Kelima : Student Teams Achievement Divisions (STAD)
6. Untuk pembelajaranjarak jauh bisa menggunakan metode demonstrasi atau metode lain
dengan media google meet atau zoommeeting.
G. Panduan Pembelajaran bagi Peserta didik dengan Kemampuan Berbeda
1. Bagi peserta didik yang mengalami kesulitan belajar pada materi bab ini, guru dapat
menerapkan teknik bimbingan kelompok/bimbingan individual/tutor sebaya/sistem

17. modul/bantuan komputer (computer assisted instruction)/pembelajaran
terprogram/pembelajaran dengan sistem pemberian tugas khusus.
2. Bagi peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru dapat memberdayakan mereka
menjadi tutor sebaya atau memberikan pengayaan yang berasal dari beragam sumber
belajar. Selain itu guru juga harus melakukan koordinasi dan komunikasi dengan wali kelas,
guru BK, orang tua bahkan dengan konselor untuk membantu memberikan pelayanan bagi
peserta didik dengan beraneka ragam kemampuan.
H. Penguatan Materi
Guru melakukan klarifikasi dan penguatan materi yangbisa dipandu dengan rubrik Ikhtisar yang
ada di buku peserta didik, untuk membaca rubrik Ikhtisar agar mengetahui poin-poin penting
materi yang dibahas.Poin-poin penting tersebut dapat menumbuhkan rasa keingintahuan
peserta didik agarlebih mendalami materi. Oleh karena itu peserta didik harus dimotivasi untuk
membaca materi secara lengkap.
I. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
Peserta didik diajak untuk melakukan aktivitas refleksi yang ada dalam rubrik yaitu: Uswatun
Hasanah, Pribadi Pelajar Berkarakter.
a. Untuk menguatkan karakter peserta didik, guru meminta mereka membaca kisah inspiratif
dalam rubrik Uswatun Hasanah, kemudian mengerjakan aktivitas 11 buku peserta didik,
untuk menggali nilai-nilai positif yang bisa diteladani dari kisah tersebut dan diterapkan
dalam kehidupan
b. Peserta didik secara mandiri mengevaluasi diri sendiri, sejauh mana karakter yang telah
dimiliki terkait materi bab ini pada rubrik Pribadi Pelajar Berkarakter, sebagai upaya
merefleksi diri setelah mengikuti pembelajaran.
Pribadi Pelajar Berkarakter
Untuk mengukur sejauh mana karakter yang telah mampu kamu miliki, silakanisi tabel
berikutini dengan tanda centang (✓)sesuai dengan keadaan sebenarnya.
No Karakter yang Diharapkan Mampu Belum
Mampu
1 Mencintai ilmupengetahuan
2 Terbiasa menjalankan perintah agama sebagai
penerapan dari ilmu
3 Terbiasa memberi kemudahan/ kelapangan bagi orang
lain
4 Mandiri dan senantiasa menggali potensi diri
5 Berpikir kritisdan senantiasaingin mencari tahu
6 Semangat dalam mencari dan mengembangkan ilmu
pengetahuan
7 Hormatd an patuh pada guru
8 Tawakal atas semua hasil yang diperoleh
Apakah kalian sudah memiliki karakter-karakter tersebut? Hal apa yang menjadi
penghambat kalianuntuk menjadi pribadi yang berkarakter? Sebaiknya mulailah dari diri kita
sendiri, mulai dari hal kecil, dan mulai dari sekarang untuk membentuk karakter diri menjadi
pribadi yang lebih berkualitas.
Refleksi Untuk Guru
Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas pembelajaran yang
telah dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses evaluasi kegiatan
pembelajaran.
Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran berikutnya.
Pedoman Refleksi Guru

18. No Pertanyaan Refleksi
1 Bagian mana yang paling menyenangkan dalam
pembelajaran hari ini?
2 Kesulitan-kesulitan apa saja yang dialami siswa atau
temukan dalam proses pembelajaran?
3 Apakah yang harus diperbaiki dan bagaimana cara
memperbaiki proses pembelajaran?
4 Bagaimana keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran?
5 Apakah tujuan pembelajaran hari ini tercapai?
6 Apakah kegiatan pembelajaran hari ini sudah sesuai target?
7 Apakah strategi/rencana pembelajaran hari ini berjalan
dengan baik?
8 Apakah metode pembelajaran yang digunakan cocok untuk
materi ini?
9 Apakah peserta didik dapat menceritakan kembali
pengetahuan dan keterampilan yang telah diperoleh dari
seluruh kegiatan pembelajaran secara runtun?
10 Apakah peserta didik memahami tujuan dan manfaat dari
runtunan seluruh kegiatan pembelajaran dalam
kehidupannya sehari-hari?
11 Apakah peserta didik kesulitan dalam mengikuti runtunan
seluruh kegiatan pembelajaran?
12 Bagaimana perbaikan yang akan dilakukan jika ada bagian
kegiatan pembelajaran yang kurang dipahami oleh peserta
didik?
13 Apa yang telah dikuasai peserta didik dan kegiatan
pengayaan yang diberikan?
14 Apa yang belum dikuasai peserta didik dan kegiatan
yang harus dilatihkan kembali?
J. Asesmen/Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik
pada kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga
dilakukan dengan memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap
spiritual dan sosial, serta aspek keterampilan.
1. Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
2. Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antar teman, refleksi
(TERLAMPIR) , mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam
, diskusi, mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
3. Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.
Penilaian sumatif dilakukan dengan menguji siswa dengan soal soal seperti contoh pada buku
siswa. Guru diharapkan membuat soal yang setara dengan contoh soal.

19. RUBRIK PENILAIAN SIKAP
Penilaian sikap (Rubrik Mari Bermuhasabah)
Nama Siswa :
Kelas/Semester :
1. Mari Bermuhasabah
Mari kita introspeksi diri, perilaku apa yang sudah kita lakukan, yang berkaitan dengan materi di
atas. Berilah respons pada pernyataan berikut dengan cara memberikan centang pada lambang
emoticon berikut
= selalu,
= sering,
= jarang,
= tidak pernah, berikut alasannya!
Pilihan Jawaban
N
o
Pernyataan
Alas
an
Membaca buku agama/ buku umum
Menjalankan perintah agama sebagai penerapan
dari ilmu
Memberi kemudahan/ ke lapangan bagi orang
lain
Antusias terhadap ilmu yang disampaikan guru
Mandiri dansenantiasa menggali potensi diri
Berpikir kritis dan senantiasa ingin mencari tahu
semangat dalam mencari dan mengembangkan
ilmu pengetahuan
semangat mengembangkan ilmu pengetahuan
Hormat dan patuh pada guru
Tawakal atas semua hasil yang diperoleh
Rubrik Mari Bermuhasabah
Rubrik ini berisi penilaian diri untuk sikap spiritual dan sikap sosial yang harus diisi peserta didik
dengan jujur. Teknik penilaianyang disajikan yaitu dengan:
1) Peserta didik mengerjakan rubrik mari bermuhasabah, dengan memberikantanda centang (√) di
bawah gambar emoticon sesuaikeadaan sebenarnya, kemudian sertakan juga alasannya.
2) Guru memberikan tanggapan pada kolom Catatan/PenilaianGuru.
3) Apabila peserta didik belummenunjukkansikap yangdiharapkan, dapat dilakukan tindak lanjut
dengan melakukan pembinaan oleh guru, wali kelas dan/atauguru BK.

20. Jurnal Penilaian Sikap Spiritual
Nama Siswa :
Kelas/Semester :
Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” dengan jawaban yang jujur.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Salat tepat waktu. √
2 Melaksanakan salat sunah. √
3 Belajar sungguh-sungguh untuk salat
khusyuk.
√
4 Berzikir setiap waktu. √
5 Disiplin dalam belajar. √

21. Penilaian Sikap Sosial
Nama :
Kelas :
Semester :
Petunjuk:
Berilah tanda ikon (setuju), (kurang setuju), atau (tidak setuju) sesuai dengan
keadaan sebenarnya.
Jawaban
No Pernyataan
1 Menumbuhkan rasa persaudaraan kepada sesama..
2 Membantu orang yang membutuhkan..
3 Berperilaku sopan.
4
Berperilaku disiplin dalam kehidupan
sehari-hari.
5 Tidak menyakiti perasaan orang lain.

22. Lembar Penilaian Diri Peserta Didik
Nama Siswa :
Kelas/Semester :
Petunjuk : Berilah tanda centang (√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-
kadang), 3 (sering), atau 4 (selalu) sesuai keadaan kalian yang sebenarnya
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2 Saya beribadah tepat waktu.
3 Saya tidak mengganggu teman saya yang beragama lain berdoa
sesuai agamanya.
4 Saya berani mengakui kesalahan saya.
5 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu.
6 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya lakukan.
7 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
8 Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan
9 Saya melakukan praktikum sesuai dengan langkah yang
ditetapkan.
10 Saya datang kesekolah tepat waktu.

23. Lembar Penilaian Diri Kegiatan Diskusi Kelompok
Nama Siswa :
Kelas :
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Aktif dalam mengemukan ide √
2 Mendengarkan teman yang sedang berpendapat √
3 Aktif mengajukan pertanyaan √
4 Aktif membantu teman yang mengaalami kesulitan
mengerjakan tugas
√
5 √

24. PENILAIAN PENGETAHUAN
(RubrikMari Berlatih)
Bagian ini merupakan penilaian pengetahuan menggunakan teknik tes tertulis terdiri dari 10 soal
pilihan ganda yang memiliki 4item pilihan, dan 5 soal uraian.
Soal disediakan secara bervariasi dan mengarah kepada Hight Order Thinking Skill (HOTS). Guru
juga dapat mengembangkan soal-soal lebih lanjut.
1) Soal pilihan ganda tersedia di buku peserta didik
2) Kunci jawaban soal dan Penghitungan Skor
a) Pilihan Ganda
Pilih jawaban yang benar dengan memberikan tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D.
1. Lengkapi ayat pada Q.S. al-Mujadilah [58]: 11 berikut
2. Ketika membaca Al-Qur’anmenjumpai tandawaqaf saktah maka tanda tersebut menunjukkan...
A. Harus berhenti
B. Lebih utamaberhenti
C. Boleh berhentidan boleh terus
D. Berhenti sejenak tanpa mengambil nafas
3. Al-Qur’anmerupakan pesan AllahSwt. untuk manusia agar menggapai kebaikan
hidup.Daripernyataantersebut, Al-Qur’anberfungsi …
A. Memberi petunjuk danpenjelas bagi sesuatu yangharus diketahui
B. Menjadikan amalbagiyang membacanya
C. Memberi penguatanpada kehidupan
D. Menjelaskan isi hadis
4. Setiap ayat dan suratdalam Al-Qur’an memilikikandungan makna yang dapat dipetik hikmahnya
oleh manusia, sehingga menjadi pendorong untuk mewujudkan kehidupan yang lebih baik.
Berdasarkan surat AlMujadilahayat11, ada dua golongan yang akanditinggikan derajatnya oleh
AllahSwt. Golongan tersebut adalah…
A. orang yang bersyukurdan bertawakal
B. orang yang taqwa dan sabar
C. orang yang berikhtiar danberdo’a
D. orangyangberimandan berilmu
5. Perhatikanpernyataan berikut!
1) Diangkat derajatnyaoleh Allah SWT
2) Memperoleh kekayaan yang ia inginkan
3) Memperoleh kehidupan yang layak ketika di dunia
4) Di masyarakat akandihormati dan dihargaiorang lain
Dari pernyataan tersebut, yang bukan termasuk manfaat dari perilaku semangat dalam mencari
ilmu, ditunjukkan nomor...
A. 1 C.3
B. 2 D.4
6. Sebagai muslim hendaknya meyakini bahwa orang-orang yang berilmu pasti tidak akan sama
dengan orang yang tidak berilmu. Pernyataan tersebut merupakan kandungan isi dari lafadz…

25. 7. Allah Swt. membandingkan karakteristik orang yang berilmu dengan orang yang tidak berilmu
melalui Q.SAz-Zumar[39]: 9tentu mengandung tujuan bagi manusia,yaitu agarmanusia …
A. semangat menuntut ilmu
B. senantiasa bersabar
C. senantiasa bersyukur
D. semangat bersedekah
8. Ilmu Allah sangat luas, sehingga digambarkan dengan hamparan alam yang terbentang di
daratan dan lautan bahkan ruang angkasa, tak pernah kering untuk dibaca, diteliti, dan ditulis.
Allah Swt. adalah Zat yang Maha Berilmu. Asmaul Husna yang sesuai dengan pernyataan
tersebut adalah …
A. Al-Malik
B. Al-‘Adil
C. Al-Hakim
D. Al-‘Alim
9. Perhatikanpernyataan berikut!
1) ilmu yang berguna bagi orang lain
2) ilmu yang diajarkankepada orang lain
3) ilmu yang diakui oleh orang lain
4) ilmu yang membawa cahayauntuk dirinya
5) ilmu yang menjadikanpemiliknyadihormati
Hal yang selalu menyertai orang yang sudah meninggal adalah ilmu yang bermanfaat. Di antara
tanda ilmu yang bermanfaat adalah…..
A. 1dan 2 C.3dan 4
B. 2dan 3 D.4dan 5
10. Perhatikanpernyataanberikut!
1) Masuksekolah tepat waktu
2) Rajin mengerjakan SalatTahajud
3) Belajar dengansungguh-sungguh
4) Disiplin mengerjakan tugasdari guru
5) Selalu memperhatikanpenjelasanguru
6) Memberikan contekan pada teman
7) Memperbanyakzikir dandoa kepada Allah Swt.
Dari pernyataan tersebut, yang termasuk contoh paling tepat dari perilaku semangat mencari
ilmu, ditunjukkan pada nomor.…
A. 1dan 2 C.5dan 6
B. 3dan 4 D.6dan 7
b) Essay
Jawablahpertanyaan-pertanyaan berikut ini!
1. Mengapa setiap umat Islamdiwajibkanmencari ilmu?
2. Tidaklah sama antara orang yang berilmu dengan orang yang tidak berilmu.Cobakaliananalisis,
apa saja halyang membedakankeduanya?
3. Jelaskan kaitan antara pentingnya menuntut ilmu danmeraih cita-cita!
4. Sebutkan hal-hal yangharus diperhatikan saat menuntut ilmu!
5. Bagaimana akibatnya jika kita memilikiilmunamun tidak diamalkan?
Tabel Kunci Jawaban Essay
NO Kunci Jawaban Skor
Maksimal

26. 1 Karenailmu sangat penting bagi kehidupan manusia, dan tanpa ilmu
orang Islam tidak akan dapat melaksanakan kewajiban dari Allah Swt.
dengan benar
1-4
2 2 Orang berilmu membedakan kebenaran dan kezaliman,
membedakan halal dan haram; sedang orang yang tidak berilmu
sebaliknya
1-4
3 3 Meraih cita-cita harus diiringi dengan usaha, dan usahanya dengan
menuntut ilmu;sehingga menuntut ilmu adalah dalam rangka meraih
cita-cita
1-4
4 4 Berniat dengan ikhlas, berdoa, bersungguh-sungguh, antusias
terhadap ilmu yang disampaikan guru, menghindari perbuatan dosa,
menghindari sifat sombong dan rasa malu, menyerahkan hasilnya
kepada Allah Swt., berusaha mendakwahkan ilmu kepada orang lain
1-4
5 Akibatnya ilmu yang dimiliki menjadi ilmu yang tidak
bermanfaat,seperti pepatah “pohonyang tak berbuah”
1-4
Jumlah skor maksimal 20
Kriteria Skor:
* 1=Jika mampu menjawabnamun sangattidak sesuai denganjawaban yang benar
* 2= Jika mampu menjawab namun masih ada lebih dari dua kesalahan dari jawaban yang
benar
* 3=Jika mampu menjawabnamun masih ada satukesalahandari jawaban yangbenar
* 4=Jika mampumenjawab sesuaidengan jawaban yang benar
Pengolahan Nilai
Nilai akhir yang diperoleh pesertadidik adalahhasil akumulasi dari nilai PG dengannilai
uraian,kemudian dibagi 3.

27. PENILAIAN KETERAMPILAN
(Rubrik Mari Berkreasi)
Rubrik ini berisi penilaian aspek keterampilan yang harus dicapai peserta didik.Teknik penilaian
keterampilanyangdigunakandalam babini adalah: praktik membaca (aktivitas 3), praktik
menerjemahkan (aktivitas 5) praktik menulis dan menghafal (aktivitas 6), serta penilaian produk
berupa membuat paparan tentang biografi singkat salah seorang cendekiawan/ilmuwan muslim
yang berjasa dalam pembangunan bangsa.
Praktik Membaca (aktivitas 3)
1) Peserta didik mampu membaca Q.S. Al-Mujādilah [58]: 11, Q.S. AzZumar [39]: 9 sesuai ketentuan
tajwid, dan hadis tentang keutamaan mencari ilmu dengan lancar. Contoh Rubrik Penilaian
Membaca:
- Bagilah anggota kelasmu menjadi 5 kelompok!
- Dalam kelompok pilihlah salah seorang diantara temanmu yang paling fasih bacaan al-
Qur’annya untuk menjadi tutor Teman yang menjadi tutor memberikancontoh bacaan Q.S.
al-Mujadilah [58]: 11, Q.S. az-Zumar [39]: 9, kemudian diikuti oleh semua anggota kelompok
- Setiap anggota kelompok membaca Q.S. al-Mujadilah [58]: 11, Q.S. az-Zumar [39]: 9, secara
bergantian dengan bimbingan teman yang menjadi tutor!
No Nama Siswa Lancar Belum Lancar Tidak Bisa
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
dst
Rubrik Penilaian Membaca
Nama :
Kelas :
SKOR
No Nama Surat
4 3 2 1
1 Q.S .Al-Mujādilah]
58:[11
2 Q.S .Az-Zumar] 39:[9
3 Hadis tentang
keutamaan mencarii
lmu
Keterangan:
4=lancardan sesuai tajwid
3=kurang lancar tapi sesuai
tajwid
2=lancar tapi tidak sesuai
tajwid
1=tidak lancardan tidak
sesuai tajwid
Catatan Guru:……………………………………………………

29. PENILAIAN KETERAMPILAN (Rubrik Mari Berkreasi)
2) Peserta didik dapat menulis Q.S. Al-Mujādilah [58]: 11, Q.S. Az-Zumar [39]: 9, dan hadis tentang
keutamaan mencari ilmu sesuai kaidah
Rubrik Penilaian Menulis:
Nama :
Kelas :
SKOR
No Nama Surat
4 3 2 1
1 Q.S .Al-Mujādilah]
58:[11
2 Q.S .Az-Zumar] 39:[9
3 Hadis tentang
keutamaan mencarii
lmu
Keterangan:
4 ==Bentuk huruf peletakan
huruf dan harakat tepat
3 ==Sebagian kecil dari
bentuk huruf/ peletakan
huruf/harakat tidak tepat
2 ==Sebagian besar dari
bentuk huruf/ peletakan
huruf/harakat tidak tepat
1 ==Bentuk huruf ,peletakan
huruf dan harakat kurang
tepat
Catatan Guru:……………………………………………………

30. PENILAIAN KETERAMPILAN (Rubrik Mari Berkreasi)
3) Peserta didik mampu mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Mujādilah [58]: 11, Q.S. Az-Zumar
[39]: 9, dan hadis tentang keutamaan mencari ilmu sesuai kaidah.
Rubrik Penilaian Menghafal:
Nama :
Kelas :
SKOR
No Nama Surat
4 3 2 1
1 Q.S .Al-Mujādilah]
58:[11
2 Q.S .Az-Zumar] 39:[9
3 Hadis tentang
keutamaan mencarii
lmu
Keterangan:
4=Hafal danlancar
3=Hafal tapi kurang lancar
2=Hafal sebagian besar
1=Hafal sebagian kecil
(sedikit)
Catatan Guru:……………………………………………………

31. PENILAIAN KETERAMPILAN (Rubrik Mari Berkreasi)
4) Peserta didik membuat paparan tentang biografi singkat salah seorang cendekiawan/ilmuwan
muslim yang berjasa dalam pembangunan bangsa .
Rubrik Penilaian Produk:
Nama Kelompok :
Anggota :
Kelas :
Nama Produk :
SKOR
No ASPEK
1 2 3 4 5
1 Perencanaan
a. Persiapan
b. Jenis Produk
2 Tahapan Proses
Pembuatan
a. Persiapan Alatdan
Bahan
b. Teknik
Pengolahan
c. Kerjasama
Kelompok
3 Tahap Akhir
a. Bentuk
Penayangan
b. Inovasi
c. Kreativitas
Total Skor
K. Kegiatan/Program Tindak Lanjut (Pengayaan dan Remedial)
Remedial/Perbaikan:
Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria ketuntasan minimal,
harus mengikuti kegiatan remedial. Langkahnya:
1) Guru menjelaskan/membimbing kembali peserta didik agar memahami dan terampil pada
materi keutamaan mencari ilmu, dengan melakukan bimbingan individu atau melalui tutor
sebaya.
2) Setelah diberikan bimbingan remedial, dilakukan penilaian kembali sesuai dengan materi
yang diremedial.
3) Kegiatan remedial harus direncanakan, dilaksanakan sesuai kebutuhan peserta didik, bisa
dilaksanakan pada waktu sebelum, selama, atau sesudah proses pembelajaran.
4) Penggunaan media dan metode pembelajaran juga harus sesuai kebutuhan peserta
didik
Generasi Muslim yang saleh, alhamdulillah kalian telah mempelajari materi danmelakukantugas-
tugas (kegiatan1-12). Bagi kalian yang masih kurang memahami materi bab ini, silakan
lakukanlangkah berikut:
a. Bacalah kembali materinya dengan seksama, apabila masih ada yang belum dipahami bisa
bertanya kepada teman atau bapak/Ibu guru.
b. Kerjakan kembali Mari Bermuhasabah, Mari Berlatih, maupun Mari Berkreasi yang masih
belum kalian pahami.

32. Pengayaan
Peserta didik yang sudah tuntas mencapai KKM, atau yang memiliki kecepatan belajar,
dapat mengikuti kegiatan pengayaan dengan tujuan untuk memperdalam penguasaan materi
pelajaran. Pengayaan dapat dilakukan dengan cara memberikan kesempatan pada peserta didik
tersebut untuk menjadi tutor sebaya/mengembangkan latihan praktis/membuat hasil
karya/melakukan proyek/membahas permasalahan/bentuk kegiatan lainnya seperti yang
terdapat dalam Rubrik Pengayaan. Materi yang dianjurkan dipelajari:
1) Keutamaan ilmu
2) Cendekiawan Muslim Modern
3) Adab mencari ilmu
Interaksi dengan Orang Tua/Wali
Komunikasi dengan orang tua/wali merupakan hal penting yang harus dilakukan untuk
mendorong peserta didik agar mampu mencapai capaian pembelajaran, dan membiasakan
perilaku sesuai materi dalam kehidupan sehari-hari. Pada materi bab ini, guru bisa mengajak
orang tua bekerjasama membimbing anaknya agar senantiasa membiasakan membaca ayat-
ayat Al-Qur’an setiap hari, yang dipandu melalui jurnal isian pada rubrik Mari Membiasakan Diri
untuk satu semester, dan melaporkannya kepada guru setiap minggu pada saat jadwal pelajaran
PAI.
Mari Membiasakan Diri (KomunikasidenganOrang Tua)
Sebagai orang Islamkita perlumembiasakan membaca ayat-ayat Al-Qur’an setiap hari. Berkaitan
dengan hal tersebut, isilah jurnal berikut selama satu semester ini, dan laporkan kepada guru
Agama Islam setiap minggu pada saat jadwal pelajaran PAI!
No Hari/Tanggal Surat dan Ayat
Paraf Guru
Ngaji/OrangTua

33. III. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Petunjuk Umum
1. Perhatikan penjelasan dari guru
2. Amati lembar kerja ini dengan seksama
3. Baca dan diskusikan dengan teman kelompokmu dan tanyakan kepada guru jika ada hal
yang kurang dipahami.
4. Setiap kelompok akan mendapatkan alat dan bahan dalam mengerjakan LK ini.
5. Gunakan alat dan bahan tersebut untuk memahami bilangan bulat.
Tugas/ Langkah-langkah Kegiatan
1. Persiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
2. Sebelum mengerjakan soal, telitilah terlebih dahulu jumlah soal dan nomor halaman yang
terdapat pada naskah.
3. Tuliskan nama, nomor peserta, dan kelengkapan identitas peserta pada lembar jawaban
4. Tulis jawaban secara sistematis dan jelas
5. Tuliskan jawaban Anda pada lembar jawaban yang tersedia
Kerjakanlah tugas berikut ini
a) Pilihan Ganda
Pilih jawaban yang benar dengan memberikan tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D.
1. Lengkapi ayat pada Q.S. al-Mujadilah [58]: 11 berikut
2. Ketika membaca Al-Qur’anmenjumpai tandawaqaf saktah maka tanda tersebut menunjukkan...
A. Harus berhenti
B. Lebih utamaberhenti
C. Boleh berhentidan boleh terus
D. Berhenti sejenak tanpa mengambil nafas
3. Al-Qur’anmerupakan pesan AllahSwt. untuk manusia agar menggapai kebaikan
hidup.Daripernyataantersebut, Al-Qur’anberfungsi …
A. Memberi petunjuk danpenjelas bagi sesuatu yangharus diketahui
B. Menjadikan amalbagiyang membacanya
C. Memberi penguatanpada kehidupan
D. Menjelaskan isi hadis
4. Setiap ayat dan suratdalam Al-Qur’an memilikikandungan makna yang dapat dipetik hikmahnya
oleh manusia, sehingga menjadi pendorong untuk mewujudkan kehidupan yang lebih baik.
Berdasarkan surat AlMujadilahayat11, ada dua golongan yang akanditinggikan derajatnya oleh
AllahSwt. Golongan tersebut adalah…
A. orang yang bersyukurdan bertawakal
B. orang yang taqwa dan sabar
C. orang yang berikhtiar danberdo’a
D. orangyangberimandan berilmu
5. Perhatikanpernyataan berikut!
1) Diangkat derajatnyaoleh Allah SWT
2) Memperoleh kekayaan yang ia inginkan
3) Memperoleh kehidupan yang layak ketika di dunia
4) Di masyarakat akandihormati dan dihargaiorang lain
Dari pernyataan tersebut, yang bukan termasuk manfaat dari perilaku semangat dalam mencari
ilmu, ditunjukkan nomor...
A. 1 C.3
B. 2 D.4

34. 6. Sebagai muslim hendaknya meyakini bahwa orang-orang yang berilmu pasti tidak akan sama
dengan orang yang tidak berilmu. Pernyataan tersebut merupakan kandungan isi dari lafadz…
7. Allah Swt. membandingkan karakteristik orang yang berilmu dengan orang yang tidak berilmu
melalui Q.SAz-Zumar[39]: 9tentu mengandung tujuan bagi manusia,yaitu agarmanusia …
A. semangat menuntut ilmu
B. senantiasa bersabar
C. senantiasa bersyukur
D. semangat bersedekah
8. Ilmu Allah sangat luas, sehingga digambarkan dengan hamparan alam yang terbentang di
daratan dan lautan bahkan ruang angkasa, tak pernah kering untuk dibaca, diteliti, dan ditulis.
Allah Swt. adalah Zat yang Maha Berilmu. Asmaul Husna yang sesuai dengan pernyataan
tersebut adalah …
A. Al-Malik
B. Al-‘Adil
C. Al-Hakim
D. Al-‘Alim
9. Perhatikanpernyataan berikut!
1) ilmu yang berguna bagi orang lain
2) ilmu yang diajarkankepada orang lain
3) ilmu yang diakui oleh orang lain
4) ilmu yang membawa cahayauntuk dirinya
5) ilmu yang menjadikanpemiliknyadihormati
Hal yang selalu menyertai orang yang sudah meninggal adalah ilmu yang bermanfaat. Di antara
tanda ilmu yang bermanfaat adalah…..
A. 1dan 2 C.3dan 4
B. 2dan 3 D.4dan 5
10. Perhatikanpernyataanberikut!
1) Masuksekolah tepat waktu
2) Rajin mengerjakan SalatTahajud
3) Belajar dengansungguh-sungguh
4) Disiplin mengerjakan tugasdari guru
5) Selalu memperhatikanpenjelasanguru
6) Memberikan contekan pada teman
7) Memperbanyakzikir dandoa kepada Allah Swt.
Dari pernyataan tersebut, yang termasuk contoh paling tepat dari perilaku semangat mencari
ilmu, ditunjukkan pada nomor.…
A. 1dan 2 C.5dan 6
B. 3dan 4 D.6dan 7
b) Essay
Jawablahpertanyaan-pertanyaan berikut ini!
1. Mengapa setiap umat Islamdiwajibkanmencari ilmu?

35. 2. Tidaklah sama antara orang yang berilmu dengan orang yang tidak berilmu.Cobakaliananalisis,
apa saja halyang membedakankeduanya?
3. Jelaskan kaitan antara pentingnya menuntut ilmu danmeraih cita-cita!
4. Sebutkan hal-hal yangharus diperhatikan saat menuntut ilmu!
5. Bagaimana akibatnya jika kita memilikiilmunamun tidak diamalkan?
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)
 Al-Qur’an sebagai sumber ajaran Islam yang pertama dan utama mengajarkan kepada kita
agar selalu memanfaatkan potensi terbesar yang dikaruniakan Allah Swt. yaitu akal dan
fikiranuntuk mencariilmu pengetahuan yang bermanfaat untuk umat manusia.
 Menurut ajaran Islam, hukum mencari ilmu adalah wajib bagi setiap orang-orang Islam.
 Allah Swt. akan meninggikan derajat orang-orang yang beriman dan berilmu pengetahuan.
 AllahSwt. akan memberikan kemudahan jalan menuju surga bagi orangorang yang mencari
ilmu pengetahuan.
 Sebagaimana yang terdapat pada ayat-ayat Al-Qur’an dan hadis Rasul, di antara keutamaan
orang-orang yang berilmu pengetahuan adalah: diangkat derajatnya oleh Allah Swt.,
bersikap takut kepada Allah Swt., akan diberikan kebaikan di dunia dan akhirat,
dimudahkan jalannya ke surga, dan dapat memiliki ilmu bermanfaat yang pahalanya akan
senantiasa mengalir.
 Perilaku yang dilakukan dalam mencari ilmu: berniat dengan ikhlas, berdoa,bersungguh-
sungguh,antusiasterhadap ilmu yang disampaikan guru, menghindari perbuatandosa,
menghindari sifat sombong dan rasa malu, menyerahkanhasilnya kepada
AllahSwt.,berusaha mendakwahkan ilmu kepada orang lain.
C. GLOSARIUM
 Al-Qur’an: Kalamullah (firman Allah) yang diturunkan kepada Nabi Muhammad saw.
dalam bahasa Arab yang sampai kepada kita secara mutawattir (dari generasi ke generasi
hingga kepada kita sekarang ini), dimulai dari surat Al-Fatihah dan diakhiri surat An-Nas,
dan membacanya dinilai ibadah oleh Allah Swt.
 Waqaf menurut bahasa artinya menahan, atau berhenti. Sedang menurut istilah ilmu
tajwid, waqaf adalah berhenti sejenak ketika membaca lafaz yang terdapattanda waqaf
untuk mengambil nafassejenakdan melanjutkan kembali bacaan selanjutnya
 Ilmu Tajwid: Ilmu yang mempelajari cara mengucapkan huruf-huruf atau membaca ayat-
ayat yang terdapat dalam kitab suci AlQur’an dengan benar
 Ilmu: Hidayah atau inspirasi yang diperoleh seseorang baik melalui proses pembelajaran
maupun dengan proses penelitian yang dapat menunjukkan kepadanya jalan yang tepat
dalam menyelesaikan masalah
 Hadis: Perkataan, perbuatan, dan ketetapan (takrir) dari Nabi Muhammad saw. sebagai
sumber hukum yang kedua dalam Islam
 Ukhuwah Islamiyah: Persaudaraan antar sesama umat Islam Ulul Albab: Orang-orang yang
berfikir; orang yang mempunyai akal yang sempurna
D. DAFTAR PUSTAKA
Sumber Belajar Utama atau sumber lain
 Buku Pegangan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IX Tahun 2022
 Buku Pegangan Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas IX Tahun 2022
 Al-Qur’an dan terjemah, Kementerian Agama Republik Indonesia. 2017
 Iis Suryatini dan Hasyim, PAI dan Budi Pekerti Kelas 9. Kemdikbud RI, 2020
 Lajnah Pentashihan Mushaf Al- Qur’an,
 Tafsir Al-Qur’an Tematik Jilid 4, Jakarta: Pustaka Kamil, 2014
Sumber Belajar Lain yang relevan
 Mukhlis M. Hanafi (ed.) Asbàbun- Nuzùl, Jakarta: Lajnah Pentashihan Mushaf Al- Qur’an,
2014
 Panduan Tajwid
 Qur’an Kemenag in Ms Word
……………. 15 Juli
Mengetahui

36. Kepala SMPN Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP. NIP..