Modul ajar dengan metode pembelajaran Deep Learning yaitu Meaningful Learning, Mindful Learning, dan Joyful Learning

1. PERANGKAT / MODUL AJAR PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM
KELAS VII FASE D
(Berdifrensiasi)
BAB 1 Bab 1 Al-Qur’an dan Sunah Sebagai
Pedoman Hidup
PENYUSUN
(...................)

2. I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Institusi : SMP/MTs
Tahun Pembuatan : Mata Pelajaran : PAI & BP
Jenjang : SMP/MTs Kelas : VII (Tujuh) Reguler
Kode : Fase : Fase D
Tema : Bab 1 Al-Qur’an dan Sunah Sebagai Pedoman Hidup
Materi Pokok : Al-Qur’an, Hadis, dan Kedudukan hadis terhadap Al-Qur’an. Hukum bacaan
alif lām syamsiyyah dan alif lām qamariyya, Membaca Q.S an-Nisā/4: 59,
Membaca Q.S. an-Naḥl/16: 64, Hukum Bacaan alif lām syamsiyyah dan alif
lām qamariyyah, Hafalan Q.S an- Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 ses- uai
kaidah tajwid, Definisi Al- Qur’an dan Hadis, Fungsi hadis terhadap Al-
Qur’an, perilaku semangat dalam mengamal- kan Al-Qur’an dan hadis dalam
kehidupan se- hari-hari
Alokasi Waktu : 10 Pertemuan (5 x 40 Menit)
Kata Kunci : Definisi Al-Qur’an.
Definisi Hadis.
Fungsi Hadis terhadap Al-Qur’an.
Kandungan Q.S. an-Nisā’/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 tentang kedudukan
Hadis terhadap Al-Qur’an.
Alif Lām Qamariyah dan Alif Lām Syamsiyyah.
Pada akhir Fase D, peserta didik mampu memahami beberapa ayat Al-Qur’an dan hadis, rukun
iman, akhlak terhadap Allah Swt., rasul, sesama, dan lingkungan, ketentuan ibadah,
penyembelihan hewan, dan peradaban pasca khulafaurasyidin. Capaian Pembelajaran setiap
elemen mata pelajaran Agama Islam dan Budi Pekerti adalah sebagai berikut
Elemen CP
Al-Qur’an Hadis Peserta didik memahami ayat Al- Qur’an dan hadis tentangpentingnya iman,
takwa, toleransi, cinta tanah air, semangatkeilmuan dan sabar
dalammenghadapi musibahdan ujian.
Akidah Peserta didik memahami rukuniman dan hal-hal yang dapatmeneguhkan
iman.
Akhlak Peserta didik memahami ikhlas,bersyukur kepada Allah Swt.,cinta rasul,
husnuzan, kasihsayang kepada sesama danlingkungan alam
Fikih Peserta didik memahamiketentuan sujud, salat, kewajibanterhadap jenazah,
haji dan umrah,penyembelihan hewan, kurban, akikah, dan rukhsah
dalamperspektif mazhab fikih
Sejarah Peradaban
Islam
Peserta didik memahamiperadaban Bani Umayyah, Abbasiyyah, Fatimiyah,
Turki Usmani, Syafawi, dan Mughal.
B. Kompetensi Awal
1. Membaca Q.S anNisā/4: 59 dan Q.S. an-Nahl/16: 64 sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum
bacaan alif lām syamsiyyah dan alif lām qamariyyah.
2. Menghafal Q.S an-Nisa/4: 59 dan Q.S. an-Nahl/16: 64 sesuai kaidah tajwid.
3. Menjelaskan kandungan Q.S an-Nisa/4: 59 dan Q.S. an-Nahl/16: 64 tentang kedudukan hadis
terhadap Al-Qur’an, sehingga sehingga dapat menampilkan perilaku semangat dalam
mengamalkan Al-Qur’an dan hadis.
4. Membuat karya berupa peta konsep definisi hadis dan fungsinya atas Al-Qur’an dalam Simple
Mind Lite.
C. Prasyarat Pengetahuan/Keterampilan
1. Membaca Q.S an-Nisa’/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya
hukum bacaan Alif Lam Syamsiyyah dan Alif Lam Qamariyyah.
2. Memahami definisi Al-Qur’an dan hadis Nabi dan posisinya sebagai sumber ajaran agama Islam.
D. Profil Lulusan 8 Dimensi
 Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa (YME)
 Kewargaan.
 Kreativitas.
 Kemandirian.
 Komunikasi.
 Kesehatan.
 Kolaborasi.
 Penalaran Kritis.

3. E. Sarana dan Prasarana (Materi ajar, Alat dan bahan)
Materi Pokok
BAB I AL-QUR’AN DAN SUNAH SEBAGAI PEDOMAN HIDUP
 Al-Qur’an, Hadis, dan Kedudukan hadis terhadap Al-Qur’an.
 Hukum bacaan alif lām syamsiyyah dan alif lām qamariyya
 Membaca Q.S an-Nisā/4: 59
 Membaca Q.S. an-Naḥl/16: 64
 Hukum Bacaan alif lām syamsiyyah dan alif lām qamariyyah
 Hafalan Q.S an- Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 ses- uai kaidah tajwid
 Definisi Al- Qur’an dan Hadis
 Fungsi hadis terhadap Al- Qur’an
 perilaku semangat dalam mengamal- kan Al-Qur’an dan hadis dalam kehidupan se- hari-hari
Media :
 LCD Projector, Speaker aktif, Note book, CD Pembelajaran interaktif, HP, kamera, kertas karton,
spidol atau media.
Sumber Belajar Utama atau sumber lain
 Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VII Tahun 2021
 Buku Panduan Siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VII Tahun 2021
 LPM Q . 2019. Al-Qur’an dan Terjemahannya.Jakarta : Kementerian Agama RI
 Rudi Ahmad Suryadi dan Sumiyati. 2020. PAI dan Budi Pekerti Kelas 7 Kemdikbud
 Zaki zamani .2018 tuntutan belajar tajwid bagi pemula. jakarta .medpres digital laznah
pentashih mushaf al-Quran 2020.Quran Kemenag Jakarta.Kementrian agama RI, dalam
https://qurankemenag.go.id/
Sumber Belajar Lain yang relevan
 Tim Shahih, Al- Qur’an Tajwid Warna, Terjemah Indonesia: Plus Transliterasi Latin (e-book),
pada Google Play, 2019
 Aplikasi Tajwid al-Qur’an Lengkap dan Audio Offline, VF Studio, pada Google Play, 2019
 Kuis Pembelajaran tentang Tajwid pada aplikasi Peserta didik PAI dengan Barcode Khusus,
seperti pada Buku Peserta didik
F. Target Peserta Didik
1. Peserta didik reguler/tipikal
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
G. Jumlah siswa
 Maksimum 25 - 35 Siswa
H. GURU MENANYAKAN PELAKSANAAN 7 KEBIASAAN ANAK HEBAT
 Bangun-tidur bagaimana kamu memulai hari dengan baik?
 Beribadah -apa yang kamu lakukan untuk mengingat tuhan setiap hari?
 Berolahraga- mengapa penting untuk berolahraga setiap hari/
 Gemar belajar -apa hal yang kamu pelajari hari ini?
 Makan sehat dan bergizi -apa makanan yang sehat yang kamu konsumsi?
 Bermasyarakat-makan sehat dan bergizi apa yang kamu lakukan untuk membantu teman atau
keluarga?
 Tidur cepat - mengapa tidur yang cukup itu penting
I. Model/Metode Pembelajaran
1. Pembelajaran tatap muka
2. PJJ Daring
3. Deep Learning
Pertemuan Pertama
 Metode: tutor sebaya
 Aktivitas yang disarankan: Menunjuk tutor sebaya dan berlatih membaca
 Metode alternatif: Metode Demonstrasi dengan pengulangan bacaan (tikrār)
Pertemuan Kedua
 Metode: demonstrasi/ praktik dengan penguatan tikrar
 Aktivitas yang disarankan:
 Guru mempraktikkan bacaan, dan peserta didik meniru serta mengulangi bacaan (tikrar).
 Metode alternatif: Teknik berpasangan satu tempat duduk.
Pertemuan Ketiga
 Metode: Inquiri

4.  Aktivitas yang disarankan: Peserta didik mengisi arti kata, merumuskan pertanyaan,
mengumpulkan data, menelaah, dan menyimpulkan materi Alternatif Metode: Saintifik
(membaca, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengko- munikasikan)
Pertemuan Keempat
 Metode: Inquiry
 Aktivitas yang disarankan: Peserta didik merumuskan pertanyaan, mengumpulkan data,
menelaah, dan menyimpulkan materi
 Alternatif Metode: Jigsaw
Pertemuan Kelima
 Metode: Pembelajaran Berbasis Produk
 Aktivitas yang disarankan: Peserta didik menyusun rencana dan membuat peta konsep dalam
Simple Mind Lite
 Alternatif Metode: membuat peta konsep pada kertas plano
II. KEGIATAN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran pekan pertama:
1. Melalui pembelajaran tutor sebaya, peserta didik dapat membaca Q.S anNisā/4: 59 dan Q.S. an-
Nahl/16: 64 sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum bacaan alif lām syamsiyyah dan alif
lām qamariyyah.
Tujuan Pembelajaran pekan kedua:
2. Melalui pembelajaran demonstrasi/praktik, peserta didik dapat menghafal Q.S an-Nisa/4: 59
dan Q.S. an-Nahl/16: 64 sesuai kaidah tajwid.
Tujuan Pembelajaran pekan ketiga dan keempat.
3. Melalui pembelajaran inquiry, peserta didik dapat menjelaskan kandungan Q.S an-Nisa/4: 59
dan Q.S. an-Nahl/16: 64 tentang kedudukan hadis terhadap Al-Qur’an, sehingga sehingga dapat
menampilkan perilaku semangat dalam mengamalkan Al-Qur’an dan hadis.
Tujuan Pembelajaran pekan kelima.
4. Melalui pembelajaran berbasis produk, peserta didik membuat karya berupa peta konsep
definisi hadis dan fungsinya atas Al-Qur’an dalam Simple Mind Lite.
B. Pemahaman Bermakna
1. Al-Qur’an dan Hadis sebagai sumber ajaran Islam
C. Pertanyaan Pemantik Mindful Learning, Pertanyaan Pemantik Meaningful Learning
✅ Mindful Learning
(Mendorong kesadaran diri terhadap makna, nilai, dan pentingnya Al-Qur’an dan Hadis
dalam kehidupan)
1. Apa yang kamu rasakan ketika membaca atau mendengar ayat-ayat Al-Qur’an?
2. Mengapa kita sebagai muslim harus semangat mengamalkan ajaran dari Al-Qur’an dan Hadis?
3. Bagaimana perasaanmu saat bisa membaca ayat suci Al-Qur’an dengan tartil dan tajwid yang benar?
4. Apa makna dari menaati Allah dan Rasul seperti dalam Q.S. an-Nisā/4:59?
✅ Meaningful Learning
(Mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan nyata siswa dan penerapannya dalam
sikap sehari-hari)
1. Apa perbedaan antara Al-Qur’an dan Hadis, dan mengapa keduanya penting bagi umat Islam?
2. Bagaimana cara kita menunjukkan bahwa kita mengamalkan Al-Qur’an dan Hadis dalam kehidupan
sehari-hari?
3. Apa contoh perilaku sehari-hari yang mencerminkan isi dari Q.S. an-Nisā/4:59 dan Q.S. an-
Naḥl/16:64?
4. Mengapa penting memahami hukum bacaan seperti alif lām syamsiyyah dan qamariyyah dalam
membaca Al-Qur’an?
D. Persiapan Pembelajaran
1. Persiapan yang perlu dilakukan oleh guru untuk mempersiapkan kegiatan pembelajaran ini
adalah menyiapkan bacaan atau materi dari buku paket, media cetak, media video, dan website.

5. 2. Membaca materi pembelajaran
3. Menyiapkan lembar kerja siswa
4. Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran
E. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
Apersepsi :
 Guru menghubungkan materi Al-Qur’an dan hadis sebagai pegangan hidup umat Islam
dengan ketaatan pada agama dan pemerintah serta semangat mendalami al-Qur’an
dan hadis dalam kehidupan sehari-hari sebagi implementasi pengamalan dari Q.S an-
Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Nahl/16: 64.
 Guru mengajukan pertanyaan tentang :
1) Apa definisi al-Qur’an?
2) Apa perbedaan antara sunnah, hadis, khabar, dan atsar?
3) Apa fungsi hadis terhadap al-Qur’an?
4) Mengapa hadis penting dipelajari?
5) Bagaimana kandungan Q.S an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Nahl/16: 64 diterapkan
dalam kehidupan?
6) Karakter apa yang harus dimiliki untuk mendalami al-Qur’an dan hadis?(Guru bisa
mengembangkan).
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian
 Pembagian kelompok belajar
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding untuk
menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan sumber
internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang memberikan
jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi baru yang akan
dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya) (
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid (Kesadaran diri dan Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan tersebut sesuai
dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi konten)
15
menit
Kegiatan Inti
Kegiatan Inti
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati Infografis. Infografis bab 1 menyajikan
garis besar materi tentang Al-Qur’an dan Hadis sebagai Pedoman Hidup. Mindful
Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
95 Menit

6. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan penjelasan tambahan apabila peserta didik belum memahami
infografis. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman
mereka)
 Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk membaca Pantun Pemantik. Pada Bab 1,
Pantun Pemantik berisi pantun teka teki untuk mendukung pemahaman bermakna
pada topik yang dibahas. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Setelah membaca Pantun Pemantik peserta didik diminta menuliskan pesan dari
pantun di atas. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Mari Bertafakur yang berisi
tentang uraian Al-Qur’an menjadi petunjuk penjelas dan pembeda antara kebenaran
dan kebatilan. (buku siswa hal 4) Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan
pengalaman dan pemahaman mereka)
 Setelah membaca rubrik Mari Bertafakur, peserta didik diminta untuk menulis
pertanyaan sebagaimana pada tabel sebagaimana yang ada di Aktivitas 2 kemudian
menyerahkan pertanyaan tersebut pada teman yang ada di sampingnya untuk dijawab.
Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru memberikan penguatan terhadap isi dari rubrik tersebut.
 Setelah itu guru memberikan kata kunci topik yang akan dibahas. Kata kunci terdapat
pada rubrik Titik Fokus. Guru dapat menggali lebih dalam mengenai pemahaman
peserta didik terhadap kata kunci dengan beberapa pertanyaan. Hal ini dilakukan agar
peserta didik dapat membandingkan pemahaman awal mengenai kata kunci dengan
hasil pembelajarannya, sehingga mendorong pembentukan pengetahuan baru bagi
peserta didik. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Kemudian guru meminta peserta didik untuk mulai membahas materi pelajaran dan
kegiatan-kegiatan di dalamnya pada rubrik Ṭ alab al- ‘Ilm (Meaningful Learning -
Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
Langkah-langkah pembelajaran tutor sebaya:

7. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
 Materi dibagi dalam dua sub materi.
 Materi 1 : Q.S an-Nisa/4: 59.
 Materi 2: Q.S. an-Naḥl/16: 64.
 Guru membentuk kelompok peserta didik yang beranggotakan 4-5 orang dari:
(Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Kelompok 1, 3, dan 5: Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan membaca
Q.S an-Nisa/4: 59 sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum bacaan alif lam
syamsiyyah dan alif lam qamariyyah.
 Kelompok 2, 4, dan 6: Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan membaca
Q.S. an-Nahl/16: 64 sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum bacaan alif lam
syamsiyyah dan alif lam qamariyyah.
 Peserta didik yang pandai tersebar pada setiap kelompok dan berperan sebagai tutor
sebaya. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Tiap kelompok mempelajari materi dipandu tutor sebaya.
 Guru tetap berperan sebagai narasumber. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi
materi dengan kehidupan nyata)
 Kesimpulan dan klarifikasi. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan
kehidupan nyata)
 Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang relevan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah di identifikasi melalui
kegiatan diskusi dan saling tukar informasi atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah.
 Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan
serta guru mempersilahkan peserta didik dalam kelompok lain atau secara individual
untuk memberikan tanggapan, bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar
secara klasikal
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan guru,
untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan serta memberikan bantuan
untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh.
 Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi
yang telah dilaksanakan.
 Guru membuat penilaian terhadap siswa.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan refleksi
pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
10
Menit

8. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Guru mengulas kembali materi pada pembelajaran sebelumnya.
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
 Pembagian kelompok belajar
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding
untumenyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan sumber
internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang memberikan
jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi baru yang akan
dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya) (
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid (Kesadaran diri dan Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan tersebut sesuai
dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi konten)
10
menit
Kegiatan Inti
 Guru mempraktikkan secara langsung memberikan contoh hafalan Q.S an-Nisa/4: 59
dan Q.S. an-Nahl/16: 64 sesuai kaidah tajwid di depan peserta didik. Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Peserta didik diminta untuk menirukan atau mempraktikkan dengan menghafal Q.S an-
Nisa/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 sesuai kaidah tajwid sesuai dengan yang
dipraktikkan oleh guru dengan bimbingan guru. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih
sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Secara berulang-ulang peserta didik diminta untuk menghafalkan Q.S an-Nisa/4: 59 dan
Q.S. an-Nahl/16: 64 sesuai kaidah tajwid. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar
akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Secara bergantian peserta didik diminta untuk menunjukkan hafalannya di depan guru.
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik. Mindful Learning- Membuat
Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
100
Menit

9. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 2 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan guru,
untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan serta memberikan bantuan
untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh. Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi
yang telah dilaksanakan. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Guru membuat penilaian terhadap siswa.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan refleksi
pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
10
Menit
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Guru mengulas kembali materi pada pembelajaran sebelumnya.
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
 Pembagian kelompok belajar
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding untuk
menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan sumber
internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang memberikan
jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi baru yang akan
dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya) (
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid (Kesadaran diri dan Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan tersebut sesuai
dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi konten)
10
menit
Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta untuk mengisi arti kata Q.S. an-Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16:
64. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata
 Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi masalah yaitu kandungan Q.S. an-
Nisā/4: 59 dan Q.S. anNaḥl/16: 64. Tentang kedudukan Hadis terhadap Al-Qur’an.
Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyat
100
Menit

10. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 3 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
 Peserta didik diminta untuk Merumuskan hipotesis atau pertanyaan kandungan Q.S an-
Nisā/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 tentang kedudukan hadis terhadap AlQur’an.
Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata
 Peserta didik diminta untuk Mengumpulkan data tentang kedudukan hadis terhadap Al-
Qur’an dari berbagai sumber belajar. Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi
dengan kehidupan nyata
 Peserta didik diminta untuk menganalisis dan mengiterpretasikan data Meaningful
Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata.
 Mengambil kesimpulan.
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan guru,
untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan serta memberikan bantuan
untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh. Meaningful Learning -
Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata Menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasahan kehidupan
sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi
yang telah dilaksanakan. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Guru membuat penilaian terhadap siswa.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan refleksi
pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
10
Menit
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Guru mengulas kembali materi pada pembelajaran sebelumnya.
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
10
menit

11. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 4 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
 Pembagian kelompok belajar
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding untuk
menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan sumber
internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang memberikan
jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi baru yang akan
dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya) (
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid (Kesadaran diri dan Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan tersebut sesuai
dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi konten
Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi masalah yaitu perilaku semangat dalam
mengamalkan Al-Qur’an dan hadis. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi
dengan kehidupan nyata)
 Peserta didik diminta untuk merumuskan hipotesis atau pertanyaan mengenai perilaku
semangat dalam Mengamalkan Al-Qur’an dan hadis Dalam kehidupan sehari-hari.
(Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan data tentang perilaku semangat dalam
mengamalkan Al-Qur’an dan hadis. Dalam kehidupan sehari-hari dari berbagai
sumberbelajar. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Menganalisis dan mengiterpretasikan data.
 Mengambil kesimpulan. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan
kehidupan nyata)
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik. (Meaningful Learning -
Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan guru,
untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan serta memberikan bantuan
untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh. (Meaningful Learning -
Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
 Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi
yang telah dilaksanakan. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi materi dengan
kehidupan nyata)
 Guru membuat penilaian terhadap siswa. (Meaningful Learning - Menekankan relevansi
materi dengan kehidupan nyata)
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini(Meaningful
Learning - Menekankan relevansi materi dengan kehidupan nyata)
100
Menit
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan refleksi
pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
10
Menit
Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 5 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam sebagai pembuka pelajaran dan berdoa sebelum memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran peserta didik;
10
menit

12. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 5 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
 Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan di dalam kelas
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran
 Guru mengulas kembali materi pada pembelajaran sebelumnya.
 Dengan merujuk dimensi profil pelajar pancasila, guru menyampaikan butir karakter
yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan materi.
 Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran, dan kegiatan yang
akan dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
 Pembagian kelompok belajar
 Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding untuk
menyelesaikan menampilkan masalah penyelesaian tersebut dari dengan sumber
internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang memberikan
jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi baru yang akan
dipelajari). (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan
mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya) (
 Guru mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut
untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid (Kesadaran diri dan Pengambilan
Keputusan yang Bertanggung Jawab)
 Setelah memetakan kebutuhan belajar murid, guru menyiapkan kebutuhan tersebut sesuai
dengan profil belajar masing-masing murid : (diferensiasi konten)
Kegiatan Inti
 Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tentang Simple Mind Lite. Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Membuat membuat karya berupa peta konsep definisi hadis dan fungsinya atas Al-
Qur’an dalam simple mind lite. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan
pengalaman dan pemahaman mereka)
 Mempresentasikan hasil produk.
 Mengevaluasi pengalaman saat membuat produk dan bersama melakukan refleksi.
Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Guru meminta peserta didik untuk membaca rubrik Ikhtisar untu mengetahui poin-poin
penting materi yang dibahas. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman
dan pemahaman mereka)
100
Menit

13. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 5 ( 2 x 40 Menit )
Alokasi
Waktu
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik. Mindful Learning- Membuat Siswa
lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan bimbingan guru,
untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan serta memberikan bantuan
untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh. Mindful Learning-
Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan pemahaman mereka)
 Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan.
 Peserta didik melakukan refleksi dengan dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi
yang telah dilaksanakan. Mindful Learning- Membuat Siswa lebih sadar akan pengalaman dan
pemahaman mereka)
 Guru membuat penilaian terhadap siswa.
 Guru membuat kesimpulan bersama tentang pembelajaran pada hari ini
Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggung
jawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
 Guru memberi apresiasi atas pemaparan yang disampaikan oleh setiap peserta didik.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memfasilitasi refleksi sesuai dengan refleksi
pada buku siswa dan menutup pertemuan dengan rangkuman
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama
semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.
10
Menit
F. Asesmen/Penilaian
Penilaian dilaksanakan secara holistik dan sistematis pada seluruh aktivitas pembelajaran¸ baik pada
kegiatan pembuka, kegiatan inti, maupun kegiatan penutup. Selain itu, penilaian juga dilakukan
dengan memperhatikan ketercapaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, sikap spiritual dan sosial,
serta aspek keterampilan.
1. Asesmen di awal pembelajaran: memberikan pertanyaan kepada siswa
2. Asesmen Formatif: Observasi kelas, penilaian diri, penilaian antar teman, refleksi (TERLAMPIR)
, mengobervasi efektivitas penyajian presentasi dalam kelas, partisipasi dalam , diskusi,
mengobservasi partisipasi dalam diskusi, dan uji pemahaman.
3. Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.
Penilaian sumatif dilakukan dengan menguji siswa dengan soal soal seperti contoh pada buku
siswa. Guru diharapkan membuat soal yang setara dengan contoh soal.

15. RUBRIK PENILAIAN SIKAP
Jurnal Penilaian Sikap Spiritual
Nama Sekolah : SMP/MTs
Kelas/Semester : VII
Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” dengan jawaban yang jujur.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Menghormati mushaf Al-Qur’an. √
2 Berupaya mengikuti sunah Rasulullah saw. dalam
kehidupan sehari-hari.
√
3 Semangat mempelajari Hadis dan mengamalkannya
dalam kehidupan seharihari.
√
4 Menghafalkan Hadis walaupun jumlahnya tidak
banyak.
√
5 Terlibat dalam kajian-kajian ilmu agama. √

16. Penilaian Sikap Sosial
Nama :
Kelas :
Semester :
Petunjuk:
Berilah tanda ikon (setuju), (kurang setuju), atau (tidak setuju) sesuai dengan keadaan
sebenarnya.
Jawaban
No Pernyataan
1
Mencintai keluarga, saudara, sahabat sebagaimana
dicontohkan oleh Nabi saw., dalam kehidupan sehari-hari.
2 Menyampaikan ajaran agama walaupun sedikit.
3
Bertutur kata dengan lemah lembut dalam kehidupan
sehari-hari.
4
Menyelesaikan suatu permasalahan yang timbul dalam
kehidupan sehari-hari secara kekeluargaan.
5 Menaati tata tertib sekolah.

17. Lembar Penilaian Diri Peserta Didik
Nama Sekolah : SMP/MTs
Kelas/Semester : VII/
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom 1 (tidak pernah), 2 (kadang-kadang), 3 (sering), atau 4
(selalu) sesuai keadaan kalian yang sebenarnya
No Pernyataan 1 2 3 4
1 Saya selalu berdoa sebelum melakukan aktivitas.
2 Saya beribadah tepat waktu.
3 Saya tidak mengganggu teman saya yang beragama lain berdoa sesuai
agamanya.
4 Saya berani mengakui kesalahan saya.
5 Saya menyelesaikan tugas-tugas tepat waktu.
6 Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya lakukan.
7 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
8 Saya meminta maaf jika saya melakukan kesalahan
9 Saya melakukan praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan.
10 Saya datang kesekolah tepat waktu.

18. Lembar Penilaian Diri Kegiatan Diskusi Kelompok
Nama Siswa :
Kelas :
Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya.
No Pernyataan Ya Tidak
1 Aktif dalam mengemukan ide √
2 Mendengarkan teman yang sedang berpendapat √
3 Aktif mengajukan pertanyaan √
4 Aktif membantu teman yang mengaalami kesulitan
mengerjakan tugas
√
5 √

19. PENILAIAN PENGETAHUAN
Pilihan Ganda
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Pilih jawaban yang benar dengan memberikan tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D.
1. Bagi umat Islam, Al-Qur’an merupakan pedoman hidup. Al-Qur’an merupakan pesan Ilahi untuk
manusia dalam mencapai kebaikan hidup. Al-Qur’an berfungsi untuk:
A. Petunjuk dan penjelas bagi sesuatu yang harus diketahui, juga pembeda antara kebenaran dan
kebatilan
B. Menerangkan serta menguatkan hukum-hukum yang terdapat dalam Hadis
C. Sebagai Bayan dan muhaqqiq (penjelas dan penguat
D. Memberikan penguatan pada kehidupan sehari-hari
2. lanjutan bacaan ayat tersebut adalah....
3.
Arti kalimat yang digaris bawahi adalah
A. Dan hari kemudian
B. Di kemudian hari
C. Akhir zaman
D. Hari akhir
4. Arti dari penggalan ayat adalah
A. Dan menjadi petunjuk dan rahmat bagi kaum yang beriman
B. Dan Kami tidak menurunkan kepadamu Al-Kitab
C. Kepada mereka apa yang mereka perselisihan
D. Melainkan agar kamu dapat menjelaskan
5. Kata yang artinya “taatilah Allah” yang tertulis di dalam Q.S. an-Nisa’/4: 59 adalah terjemahan dari
kata
6. Perhatikan ayat berikut!
Pada ayat tersebut terdapat hukum bacaan Alif Lam Syamsiyyah sebanyak ….
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
7. Tabel berikut menyajikan contoh hukum bacaan Alif Lam qamariyyah dan Alif Lam syamsiyah yang
sering kita jumpai dalan Al-Qur’an.

20. Contoh Hukum Bacaan Alif Lam qamariyyah dan Alif Lam syamsiyah Yang merupakan contoh hukum
bacaan Alif Lam qamariyyah....
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
8. Pernyataanberikut merupakan contoh implementasi dari perilaku taat dalam kehidupan sehari-hari
1) Disiplin dan selalu menaati tata tertib sekolah.
2) Selalu taat kep ada Allah Swt., rasul dan pemimpin.
3) Senang mengikuti kompetensi yang diadakan oleh sekolah-sekolah lain.
4) Berlomba-lomba untuk mewujudkan kebersihan dan keindahan di sekolah.
5) Belajar dan berusaha dengan sungguh-sungguh untuk mencapai cita-citanya.
Yang merupakan implementasi perilaku terpuji dalam kehidupan seharihari terkait dengan Q.S. an-
Nisa’/4: 59 ditunjukkan pada nomor….
A. 1) dan 2)
B. 2) dan 3)
C. 3) dan 4)
D. 4) dan 5)
9. Ketika kalian menemukan permasalahan atau perselisihan pendapat, masing-masing menganggap
dirinya paling benar atas pendapatnya, maka sikap kalian yang benar….
A. Tidak perlu diselesaikan karena keduanya ingin menang
B. Membela salah satu dari mereka yang dianggap benar
C.Berusaha mencari titik temu dari perbedaan tersebut
D.Melaporkan kepada pihak yang berwajib
10. Ulil amri adalah pemimpin, siapapun pemimpinnya harus kita taati selama tidak memerintahkan
untuk berbuat maksiat. Yang tidak termasuk ulil amri sesuai makna Q.S. an-Nisa’/4: 59 adalah….
A. Ketua kelas
B. Kepala desa
C. Wali kota/ bupati
D. Paguyuban
….
No Kunci Jawaban Skor
1 A 1
2 C 1
3 A 1
4 A 1
5 A 1
6 C 1
7 B 1
8 A 1
9 C 1
10 D 1
Skor maksimum 10
Tes Tertulis
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah beberapa pertanyaan berikut ini!!

21. 1. Kita diperintahkan untuk untuk patuh dan taat kepada Allah Swt. Taat kepada Allah Swt. adalah
mengikuti ajaran Al-Qur’an, sedangkan taat kepada Rasulullah saw. dengan mengamalkan sunahnya,
begitu pula menaati ulil amri. Tuliskan dalil naqli yang menjelaskan kewajiban kita untuk taat
kepada Allah Swt., rasul dan ulil amri!
2. Mengapa sebagai seorang muslim yang baik, harus menaati ulil amri selama kebijakan mereka tidak
bertentangan dengan Al-Qur’an dan Hadis?
3. Alif lam Qamariyyah merupakan Alif lam yang berhadapan dengan salah satu huruf Alif Lam
Qamariyyah. Tuliskan hukum bacaan Alif Lam Qamariyyah yang ada pada Q.S. an-Naḥl/16: 64 !
Berikan alasannya!
4. Buatlah peta konsep tentang perbedaan sunah, Hadis, aṡar, dan khabar!
5. Jelaskan fungsi Hadis terhadap Al-Qur’an!
No Kunci Jawaban Cara Penilaian Skor
1 1. Jika peserta didik dapat menuliskan dalil naqli
dengan benar sesuai dengan kaidah penulisan, skor
5
2. Jika peserta didik dapat menuliskan dalil naqli dan
masih ada sesalahan dalam penulisan 1-4 yang tidak
sesuai dengan kaidah penulisan, skor 4.
3. Jika peserta didik dapat menuliskan dalil naqli dan
masih ada sesalahan dalam penulisan 5-8 yang tidak
sesuai dengan kaidah penulisan, skor 3.
4. Jika peserta didik dapat menuliskan dalil naqli dan
masih ada sesalahan dalam penulisan lebih dari 8
yang tidak sesuai dengan kaidah penulisan, skor 2.
5
2 Mentaati pimpinan menjadi
kewajiban orang yang
beriman. Ketaatan tersebut
bermanfaat yang besar
untuk umat yang sesuai
dengan ajaran Islam
1. Jika peserta didik dapat menuliskan jawaban dengan
benar, skor 3
2. Jika peserta didik dapat menuliskan jawaban kurang
tepat, skor 2.
3. Jika peserta didik tidak dapat menuliskan jawaban,
skor 1
3
3 2
4 Hasil karya peserta didik
(peta konsep)
6
5 Fungsi hadis terhadap Al-
Qur’an adalah menetapkan
dan memperkuat ap yang
telah diterangkan di dalam
Al-Qur’an, menafsirkan
terhadap ayat-ayat yang
masih mutlak dan
memberikan pengkhususan
terhadap ayat-ayat yang
masih umum, memberikan
kepastian hukum Islam
yang tidak ada di AlQur’an
dan membatalkan
ketentuan yang datang
kemudian yang terdahulu,
sebab ketentuan yang baru
4

22. dianggap lebicocok dengan
lingkungannya dan lebih
luas.
Penskoran Soal Uraian
Nomor Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
Skor maksimum
PENILAIAN KETERAMPILAN
4. Penerapan bacaan
Bacalah ayat Al-Qur’an di bawah ini kemudian beri tanda centang (√) pada kolom yang disediakan
sesuai kemampuanmu. Isilah kolom tersebut dengan jujur!
a. Bacaan Q.S. an-Nisa’/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 1)
Kemampuan membaca
Sangat
Lancar
Lancar Sedang
Kurang
Lancar
Tidak Lancar
Kemampuan membaca
Q.S. an-Nisa’/4: 59
Kemampuan membaca
Q.S. an-Naḥl/16: 64
Rubrrik Penilaian
Aspek Yang dinilai
No Nama
1 2 3 4 5
Jumlah
SKor
Skor
Akhir
1
2
3
Keterangan:
1. Makharij al-ḥuruf
2. Ṡifat huruf
3. Aḥkam al-ḥuruf
4. Ahkam al-mad wa al-qaṡr
5. Mura’ah al-kalimah wa al-ayat
Skor penilaiannya:
5 = sangat lancar
4 = lancar
3= sedang
2 = kurang lancar
1 = tidak lancar

23. Skor Maksimal: 25
Skor Minimal: 5

24. 5. Hafalan
Hafalkan kedua ayat di atas dengan baik dan benar. Untuk mengukur kemampuanmu, isilah kolom
berikut ini sesuai tingkat hafalan!
Kemampuan Hapalan Sangat Lancar Kurang Lancar Tidak Lancar
Q.S. an-Nisa’/4: 59
Q.S. an-Naḥl/16: 64
Rubrrik Penilaian
Aspek Yang dinilai
No Nama
1 2 3 4 5
Jumlah
SKor
Skor
Akhir
1
2
3
Keterangan:
1. Makharij al-ḥuruf
2. Ṡifat huruf
3. Aḥkam al-ḥuruf
4. Ahkam al-mad wa al-qaṡr
5. Tamam al Qiraat
Skor penilaiannya:
3= Lancar
2 = kurang lancar
1 = tidak lancar
Skor Maksimal: 15
Skor Minimal: 3

25. 6. Penerapan Alif Lam Syamsiyyah dan Alif Lam Qamariyyah Setelah kalian
membaca dan menghafal Q.S. an-Nisa’/4: 59 dan Q.S. an- Naḥl/16: 64, tuliskan kata dalam
kedua ayat ini yang mengandung hukum bacaan Alif Lam Syamsiyyah dan Alif Lam
Qamariyyah.
Kemampuan Hapalan
Hukum Bacaan Alif Lam
Syamsiyyah
Hukum Bacaan Alif Lam
Qamariyyah
Tidak Lancar
Q.S. an-Nisa’/4: 59
Q.S. an-Naḥl/16: 64
Selain kedua hukum bacaan di atas, tulislah hukum bacaan lain yang ada pada kedua ayat di atas
berikut kalimatnya!
Hukum Bacaan Kalimat
Jawaban
Hukum bacaan lain yang ada pada kedua ayat di atas sebagai berikut:
7. Menulis Kaligrafi
Bersama dengan teman satu kelompokmu, buatlah kaligrafi ayat Q.S. an- Nisa’/4: 59 dan Q.S. an-
Naḥl/16: 64 dengan ketentuan sebagai berikut.
a. Kaligrafi dilengkapi dengan hiasan pinggir yang artistik.
b. Kaligrafi ditulis di atas kain/ kertas karton/ manila/ plano dengan ukuran 60 cm x 60 cm.
Rubrik Penilaian Kaligrafi:
Aspek Penilaian
No Nama
1 2 3 4
Jumlah Skor
1
2
3
Keterangan:
1. Kebenaran tulisan, skor maksimal 30.
2. Ketepatan kaidah khat, skor maksimal 30.
3. Keindahan tulisan, skor maksimal 20.
4. Keindahan khat, skor maksimal 20.
Skor Maksimal: 100

26. 8. Buatlah peta konsep definisi sunah dan fungsinya atas Al-Qur’an dengan desain yang
menarik (diutamakan menggunakan aplikasi Simple Mind Lite).
Rubrik Penilaian
Aspek Penilaian
No Nama
1 2 3 4
Jumlah Skor
1
2
3
Keterangan:
1. Kelengkapan dan kesesuaian materi , skor maksimal 20.
2. Gambar/simbol, skor maksimal 20.
3. Garis hubung, skor maksimal 20.
4. Kata kunci, skor maksimal 20.
5. Penyajian materi, skor maksimal 20.
Skor Maksimal: 100
G. Pengayaan dan Remedial (Program Tindak Lanjut)
Pengayaan
 Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang kecepatan belajarnya tinggi dengan
memberi saran dan tugas tambahan untuk mencari dan menambah wawasan serta untuk mencari
informasi dan materi yang berkaitan dengan materi pembelajaran. Aktivitas pembelajaran bisa
dikembangkan dengan mempelajari materi dari situssitus bereputasi, seperti:
 Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar selanjutnya dapat mengikuti kegiatan
pengayaan berupa pendalaman materi dengan membaca rubrik Selangkah Lebih Maju
Remedial
 Aktivitas pembelajaran pada kelompok rendah (remedial) bisa dikembangkan dengan melakukan
pendampingan kepada siswa untuk topik ini. Guru dapat juga memberikan triktrik khusus untuk
memudahkan pemahaman materi seperti pada algoritma enkripsi.
 Kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 Pembelajaran ulang
 Bimbingan perorangan
 Belajar kelompok
 Pemanfaatan tutor sebaya
 Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
 Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar berdasarkan kriteria ketuntasan
minimal yang ditetapkan diharuskan mengikuti kegiatan remedial. Langkahnya guru
menjelaskan kembali materi tentang Al-Qur’an dan Sunah Sebagai Pedoman Hidup”.
Remedial dilaksanakan di luar jam pelajaran pada waktu tertentu sesuai permasalahan
yang perlu dilakukan remedial dan perencanaan penilaian.
Interaksi dengan Orang Tua/Wali :
Komunikasi dengan orang tua/wali adalah hal penting yang harus dilakukan agar peserta didik
mampu mencapai capaian pembelajaran. Hal-hal yang dapat dilakukan antara lain menggunakan
media online.
Guru bekerja sama dengan orang tua dalam membimbing peserta didik untuk membiasakan tadarus
(membaca Al-Qur’an secara rutin) di rumah. Hal ini penting, agar keterampilan membaca Al-Qur’an
yang telah diperoleh di sekolah terus terlatihkan dan terbiasakan. Guru dapat mengembangkan
komunikasi dengan orang tua baik pada isi maupun teknik lainnya.
Contoh Rubrik Tadarus:
Nama Peserta Didik : …..
Kelas : …..

27. H. Refleksi
Refleksi Untuk Siswa
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan
penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
 Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir pertemuan setelah
pembelajaran.
 Guru mendampingi peserta didik melakukan releksi terhadap kemampuan dan proses belajar
mereka.
Refleksi Untuk Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari proses persiapan¸ pelaksanaan hingga proses
evaluasi kegiatan pembelajaran. Refleksi guru ini bertujuan menilai kekurangan dan kelebihan dari
kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
berikutnya.
Pedoman Refleksi Guru
No Pertanyaan Descriptions and Evidence
1 Kriteria Keberhasilan pembelajaran
1) Membaca Q.S anNisā/4: 59 dan Q.S. an-Nahl/16: 64
sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum bacaan
alif lām syamsiyyah dan alif lām qamariyyah.
2) Menghafal Q.S an-Nisa/4: 59 dan Q.S. an-Nahl/16: 64
sesuai kaidah tajwid.
3) Menjelaskan kandungan Q.S an-Nisa/4: 59 dan Q.S. an-
Nahl/16: 64 tentang kedudukan hadis terhadap Al-
Qur’an, sehingga sehingga dapat menampilkan
perilaku semangat dalam mengamalkan Al-Qur’an dan
hadis.
4) Membuat karya berupa peta konsep definisi hadis
dan fungsinya atas Al-Qur’an dalam Simple Mind Lite.
2 Yang terlihat dari Proses belajar siswa
3 Hal yang dibutuhkan untuk memperbaiki pengajaran saya
4 Bantuan/dukungan yang dibutuhkan untuk pengajaran
saya
5 Strategi yang akan saya gunakan pada bab berikutnya
Note:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………..

28. III. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1
1. Bacalah ayat Al-Qur’an di bawah ini kemudian beri tanda centang (√) pada kolom yang disediakan
sesuai kemampuanmu. Isilah kolom tersebut dengan jujur!
a. Bacaan Q.S. an-Nisa’/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 1)
Kemampuan membaca
Sangat
Lancar
Lancar Sedang
Kurang
Lancar
Tidak Lancar
Kemampuan membaca
Q.S. an-Nisa’/4: 59
Kemampuan membaca
Q.S. an-Naḥl/16: 64
2. Hafalkan kedua ayat di atas dengan baik dan benar. Untuk mengukur kemampuanmu, isilah kolom
berikut ini sesuai tingkat hafalan!
Kemampuan Hapalan Sangat Lancar Kurang Lancar Tidak Lancar
Q.S. an-Nisa’/4: 59
Q.S. an-Naḥl/16: 64
3. Penerapan Alif Lam Syamsiyyah dan Alif Lam Qamariyyah Setelah kalian membaca dan
menghafal Q.S. an-Nisa’/4: 59 dan Q.S. an- Naḥl/16: 64, tuliskan kata dalam kedua ayat ini yang
mengandung hukum bacaan Alif Lam Syamsiyyah dan Alif Lam Qamariyyah.
Kemampuan Hapalan
Hukum Bacaan Alif Lam
Syamsiyyah
Hukum Bacaan Alif Lam
Qamariyyah
Tidak Lancar
Q.S. an-Nisa’/4: 59
Q.S. an-Naḥl/16: 64
Selain kedua hukum bacaan di atas, tulislah hukum bacaan lain yang ada pada kedua ayat di atas
berikut kalimatnya!
Hukum Bacaan Kalimat
4. Bersama dengan teman satu kelompokmu, buatlah kaligrafi ayat Q.S. an- Nisa’/4: 59 dan Q.S. an-
Naḥl/16: 64 dengan ketentuan sebagai berikut.
a. Kaligrafi dilengkapi dengan hiasan pinggir yang artistik.
b. Kaligrafi ditulis di atas kain/ kertas karton/ manila/ plano dengan ukuran 60 cm x 60 cm.
5. Buatlah peta konsep definisi sunah dan fungsinya atas Al-Qur’an dengan desain yang menarik
(diutamakan menggunakan aplikasi Simple Mind Lite).

29. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2
Pilihan Ganda
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Pilih jawaban yang benar dengan memberikan tanda silang (X) pada huruf A, B, C, atau D.
1. Bagi umat Islam, Al-Qur’an merupakan pedoman hidup. Al-Qur’an merupakan pesan Ilahi untuk
manusia dalam mencapai kebaikan hidup. Al-Qur’an berfungsi untuk:
E. Petunjuk dan penjelas bagi sesuatu yang harus diketahui, juga pembeda antara kebenaran dan
kebatilan
F. Menerangkan serta menguatkan hukum-hukum yang terdapat dalam Hadis
G. Sebagai Bayan dan muhaqqiq (penjelas dan penguat
H. Memberikan penguatan pada kehidupan sehari-hari
2. lanjutan bacaan ayat tersebut adalah....
3.
Arti kalimat yang digaris bawahi adalah
A. Dan hari kemudian
B. Di kemudian hari
C. Akhir zaman
D. Hari akhir
4. Arti dari penggalan ayat adalah
A. Dan menjadi petunjuk dan rahmat bagi kaum yang beriman
B. Dan Kami tidak menurunkan kepadamu Al-Kitab
C. Kepada mereka apa yang mereka perselisihan
D. Melainkan agar kamu dapat menjelaskan
5. Kata yang artinya “taatilah Allah” yang tertulis di dalam Q.S. an-Nisa’/4: 59 adalah terjemahan dari
kata
6. Perhatikan ayat berikut!
Pada ayat tersebut terdapat hukum bacaan Alif Lam Syamsiyyah sebanyak ….
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
7. Tabel berikut menyajikan contoh hukum bacaan Alif Lam qamariyyah dan Alif Lam syamsiyah yang
sering kita jumpai dalan Al-Qur’an.

30. Contoh Hukum Bacaan Alif Lam qamariyyah dan Alif Lam syamsiyah Yang merupakan contoh hukum
bacaan Alif Lam qamariyyah....
A. 1 dan 2
B. 1 dan 3
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
8. Pernyataanberikut merupakan contoh implementasi dari perilaku taat dalam kehidupan sehari-hari
1) Disiplin dan selalu menaati tata tertib sekolah.
2) Selalu taat kep ada Allah Swt., rasul dan pemimpin.
3) Senang mengikuti kompetensi yang diadakan oleh sekolah-sekolah lain.
4) Berlomba-lomba untuk mewujudkan kebersihan dan keindahan di sekolah.
5) Belajar dan berusaha dengan sungguh-sungguh untuk mencapai cita-citanya.
Yang merupakan implementasi perilaku terpuji dalam kehidupan seharihari terkait dengan Q.S. an-
Nisa’/4: 59 ditunjukkan pada nomor….
A. 1) dan 2)
B. 2) dan 3)
C. 3) dan 4)
D. 4) dan 5)
9. Ketika kalian menemukan permasalahan atau perselisihan pendapat, masing-masing menganggap
dirinya paling benar atas pendapatnya, maka sikap kalian yang benar….
A. Tidak perlu diselesaikan karena keduanya ingin menang
B. Membela salah satu dari mereka yang dianggap benar
C.Berusaha mencari titik temu dari perbedaan tersebut
D.Melaporkan kepada pihak yang berwajib
10. Ulil amri adalah pemimpin, siapapun pemimpinnya harus kita taati selama tidak memerintahkan
untuk berbuat maksiat. Yang tidak termasuk ulil amri sesuai makna Q.S. an-Nisa’/4: 59 adalah….
A. Ketua kelas
B. Kepala desa
C. Wali kota/ bupati
D. Paguyuban
….
No Kunci Jawaban Skor
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 1
10 1
Skor maksimum 10

31. Tes Tertulis
Nama :
Kelas :
Tanggal Kegiatan :
Jawablah beberapa pertanyaan berikut ini!!
6. Kita diperintahkan untuk untuk patuh dan taat kepada Allah Swt. Taat kepada Allah Swt. adalah
mengikuti ajaran Al-Qur’an, sedangkan taat kepada Rasulullah saw. dengan mengamalkan sunahnya,
begitu pula menaati ulil amri. Tuliskan dalil naqli yang menjelaskan kewajiban kita untuk taat
kepada Allah Swt., rasul dan ulil amri!
7. Mengapa sebagai seorang muslim yang baik, harus menaati ulil amri selama kebijakan mereka tidak
bertentangan dengan Al-Qur’an dan Hadis?
8. Alif lam Qamariyyah merupakan Alif lam yang berhadapan dengan salah satu huruf Alif Lam
Qamariyyah. Tuliskan hukum bacaan Alif Lam Qamariyyah yang ada pada Q.S. an-Naḥl/16: 64 !
Berikan alasannya!
9. Buatlah peta konsep tentang perbedaan sunah, Hadis, aṡar, dan khabar!
10. Jelaskan fungsi Hadis terhadap Al-Qur’an!
No Kunci Jawaban Skor
1 3
2 3
3 3
4 3
5 3
Skor maksimum
Penskoran Soal Uraian
Nomor Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0
Skor maksimum

32. B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK (Bahan Ajar)

40. C. GLOSARIUM
 Definisi Al-Qur’an.

41.  Definisi Hadis.
 Fungsi Hadis terhadap Al-Qur’an.
 Kandungan Q.S. an-Nisā’/4: 59 dan Q.S. an-Naḥl/16: 64 tentang kedudukan Hadis terhadap Al-
Qur’an.
 Alif Lām Qamariyah dan Alif Lām Syamsiyyah.
D. DAFTAR PUSTAKA
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan
Dan Perbukuan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Buku Panduan Guru Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti Kelas VII Tahun 2021
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Badan Penelitian Dan Pengembangan
dan Perbukuan Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Buku Panduan Siswa Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti Kelas VII Tahun 2021
Jakarta, 15 Juli
Mengetahui
Kepala SMPN Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.