MENGAPA TEORI BELAJAR

1. PEMILIHAN DAN PENGGUNAAN
MEDIA PEMBELAJARAN
Oleh:
Punaji Setyosari
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
PANITIA SERTIFIKASI GURU RAYON 15
MALANG 2009

2. Setelah mempelajari bagian ini, Anda diharapkan akan mampu:
 menjelaskan pentingnya teori-teori belajar dalam
kaitannya dengan pemilihan dan pemanfaatan media pembelajaran;
 menjelaskan pengertian media pembelajaran dengan ungkapan
kalimat sendiri;
 mendeskripsikan pentingnya media pembelajaran bagi guru dalam
menunjang PBM;
TUJUAN KHUSUS PELATIHAN:

3.  menentukan pilihan untuk pemanfaatan media pembelajaran di
kelas sesuai dengan kebutuhan belajar.
 menyebutkan beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam
memilih media pembelajaran;
 menjelaskan prosedur pemilihan media pembelajaran
menurut
kalimat sendiri;
 menjelaskan sedikitnya enam prinsip pemilihan media
pembelajaran;
 mendeskripsikan kriteria pemilihan media pembelajaran
menurut Gerlach dan Ely;

4. MENGAPA TEORI BELAJAR
PERLU DIPAHAMI OLEH GURU?

5. TEORI-TEORI BELAJAR
 Behavioristik
 Kognitif
 Konstruktivistik

6. Teori Belajar Behavioristik
 menekankan pada kontrol eksternal
 sesuatu yang nampak dari luar, dapat
diamati atau diobservasi,
 penyusunan rancangan pembelajaran dan
media mengacu pada tujuan

7. Teori Belajar Kognitif
 Menekankan proses-proses yang bersifat
internal
 Rancangan atau desain pembelajaran
(2) tidak membatasi definisi pebelajar pada
perilaku yang dapat diamati.
(1) memperbolehkan pebelajar untuk
mengaktifkan strategi kognitifnya

8.  digunakan untuk mengidentifikasi, memproses,
mengumpulkan informasi
Skemata
 digunakan untuk mengklasifikasi
pengalaman
dan informasi spesifik.

9. Teori Belajar Konstruktivistik
 menekankan pada belajar bermakna
 pebelajar mengkonstruksi pengetahuannya
melalui interaksi yang terus menerus dengan
alam lingkungannya

10.  penciptaan lingkungan yang kaya untuk
membantu
bagi terjadinya proses belajar.
 Pembelajar dan perancang pembelajaran harus
mengembangkan
 kognitif,
 keterampilan dan
 sikap sesuai dengan kebutuhan

11. PENGERTIAN MEDIA
 alat peraga
 alat bantu mengajar
 audio visual aid (AVA)

12. Alat Peraga

13. alat bantu mengajar

14.  perangkat yang berfungsi sebagai
perantara, saluran, jembatan dalam
kegiatan komunikasi antara penyampai
pesan dan penerim pesan
 suatu alat, sarana

15. Media sebagai sarana komunikasi
encoding decoding

16. TUJUAN
 memfasilitasi komunikasi dan belajar,
o komunikasi antara guru-
siswa, siswa dan siswa
sehingga
memudahkan belajar siswa.

17. FUNGSI MEDIA
 membangkitkan motivasi belajar;
 mengulang apa yang telah dipelajari;
 menyediakan stimulus belajar;
 mengaktifkan respon murid;
 memberikan umpan balik;
 menggalakkan latihan yang serasi.

18. PERANAN MEDIA DALAM
PEMBELAJARAN
Gambar 1: Kerucut Pengalaman menurut Edgar Dale

19. PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
 By design
Media yang dirancangan oleh guru
 By utilization
Media yang tinggal memanfaatkan

21. PEMILIHAN DAN PEMANFAATAN MEDIA
 Tujuan (objectives)
 Isi atau substansi (content)
 Kemauan (willingness)
 Kemampuan (capability)
 Ketersediaan (availability)

22. TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS
Misalnya:
Diberikan sebuah paragraf, siswa dapat
menemukan sedikitnya tiga kata kerja bentuk pasif
dengan benar;

23. Pilihan media yang cocok
Potongan sebuah teks ……. (majalah, koran, dsb)

24. Siswa dapat mendemonstrasikan cara
kerja………….. dengan tepat
Pilihan media yang cocok
 Video yang memuat prosedur kerja………..
 Gambar tentang ………………….
 Peragaan guru

25. SUBSTANSI ISI
Analisis isi berdasarkan taksonomi Bloom
DIMEN
SI
PENGE
T
DIMENSI PROSES KOGNITIF
MENGINGA
T
MEMAHAM
I
MENERAP-
KAN
MENG-
ANALISIS
MENGE-
VALUASI
MENCIP-
TAKAN
FAKTA X X
KONSEPTU
AL
X X X X
PROSEDUR
AL
X X X
META
KOGNITIF
X X

26. POLA PEMBELAJARAN TRADISIONAL
TUJUAN
PENETAPAN
ISI DAN
METODE
GURU PEBELAJAR

27. TUJUAN
PENETAPAN
ISI DAN
METODE
GURU
DENGAN
MEDIA
PEBELAJAR
POLA PEMBELAJARAN
TRADISIONAL GURU
DENGAN MEDIA

28. POLA PEMBELAJARAN GURU
DENGAN MEDIA
TUJUAN
PENETAPAN
ISI DAN
METODE
GURU
MEDIA
PEBELAJAR

29. TUJUAN
PENETAPAN
ISI DAN
METODE
MEDIA PEBELAJAR

30. KOMBINASI BERBAGAI SISTEM PEMBELAJARAN
TUJUAN
PENETAPAN
ISI DAN
METODE
GURU
SAJA
GURU
DENGAN
MEDIA
MEDIA
SAJA
PEBELAJAR
KOMPONEN SISTEM
UMPAN

31. PROSEDUR PEMILIHAN MEDIA
 Identifikasi ciri-ciri media sesuai dengan kondisi,
 Identifikasi karakteristik si belajar
 Identifikasi karakteristik lingkungan belajar
 Identifikasi pertimbangan-pertimbangan praktis
 Identifikasi faktor ekonomi dan organisasi

32. PRINSIP-PRINSIP UMUM
PEMILIHAN MEDIA
 Tidak ada satu pun media paling baik untuk belajar
 Penggunaan media sesuai dengan tujuan khusus
 Kesesuaian antara isi dan tujuan khusus program
 Kesesuaian antara penggunaannya dengan cara

33.  Janganlah tergantung pada media tertentu saja
 Media perlu dimanfaatkan secara baik
 Perlu mempertimbangkan pengalaman dan gaya
belajar
 Pengalaman belajar berkaitan dengan hal
konkrit atau abstrak

34. KRITERIA PEMILIHAN MEDIA
 kesesuaian (appropriateness)
 tingkat kesulitan (level of sophistication),
 biaya (cost),
 ketersediaan (availability), dan
 kualitas teknis (technical quality).

35. MODEL
PROSEDUR PEMILIHAN DAN
PEMANFAATAN MEDIA
PEMBELAJARAN

36. A S S U R
E
Analyze learner
State objective
Select methods, media, & materials
Utilizemedia & materials
Require learner participation
Evaluation &
Revise

37. ANALISIS SUBJEK DIDIK
 Karakteristik umum
 Kemampuan khusus
 Gaya belajar

38. KARAKTERISTIK UMUM
 Usia
 Kelas
 Kedudukan
 Faktor kultural
 Faktor sosioekonomi

39. KEMAMPUAN KHUSUS
 Pengetahuan dan keterampilan
 Pengetahuan dan keterampilan prasyarat
 Pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan
 Sikap

40. GAYA BELAJAR
 Modalitas atau tipe perseptual
 Kebiasaan mengolah informasi
 Faktor motivasional
 Faktor fisiologis

41. TIPE-TIPE PERSEPTUAL
 Auditif
 Visual
 Taktil
 Kinestetik

42. FAKTOR MOTIVASIONAL
 Perhatian
 Relevansi
 Keyakinan
 Kepuasan

43. MERUMUSKAN TUJUAN KHUSUS
 menggambarkan perilaku si belajar
 menyatakan perbuatan yang dapat diamati
 menggambarkan kondisi
 menggambarkan standar atau derajad

44. Kawasan Tujuan Pembelajaran
 kognitif,
 afektif,
 psikomotorik

45. bidang kognitif
Mengingat, mengemukakan
kembali pengetahuan dan
pengembangan keterampilan dan
kemampuan intelektual;

46. bidang afektif
minat, sikap, nilai, dan
pengembangan
apresiasi

47. bidang psikomotorik
keterampilan manipulatif
dan gerak

48. MEMILIH STRATEGI PEMBELAJARAN
Ada lima strategi (kawasan kognitif) :
1. Mengidentifikasi
2. Memberi nama
3. Mendeskripsikan
4. Mengurutkan/Menyusun
5. Mengkonstruksi

49. STRATEGI MENGIDENTIFIKASI
menunjukkan anggota/bukan anggota suatu
kelompok dari obyek/peristiwa ke dalam kelas yang
sama
 menyeleksi,
 mengenali,
 mamasangkan/menjodohkan
 mengklasifikasikan.

50. STRATEGI MEMBERIKAN NAMA
 memberi nama atau label,
 menyebutkan,
 mengingat simbol
 memberi keterangan secara detail
 menjelaskan

51. STRATEGI MENDESKRIPSIKAN
 menunjukkan ciri-ciri atau sifat-sifat benda, peristiwa
 hubungan ciri-ciri tertentu yang relevan tentang
obyek atau peristiwa
 mendefinisikan,
 menjelaskan, dan
 menunjukkan

52. STRATEGI MENGURUTKAN
 menyusun dua hal secara berturutan
 Menyusun lebih dari duan sesuatu secara berurutan
 Ungkapan yang termasuk dalam strategi ini
meliputi:
 menyusun huruf secara alfabetis,
 mengurutkan atau membuat urutan (ranking),
 menyusun secara berurutan

53. STRATEGI KONSTRUKSI
 menghasilkan suatu produk yang memenuhi
spesifikasi tertentu.
 Ungkapan yang termasuk di dalam strategi ini:
 menuliskan,
 menggambarkan, dan
 menyusun.

54. MEMILIH METODE, MEDIA DAN BAHAN
 Menentukan metode yang cocok untuk tugas
belajar tertentu
 Memilih format media yang sesuai untuk
melaksanakan metode, dan
 Memilih, mengubah, dan merancang bahan
khusus sesuai dengan format media

55. MEMILIH METODE
 Tidak ada satu metode yang paling cocok untuk segala
kondisi belajar
 Proses pengajaran tertentu melibatkan lebih dari dua
metode untuk mencapai tujuan yang berbeda
 Berbagai metode dipilih untuk memberi berbagai
peluang belajar bagi si belajar

56. MEMILIH FORMAT MEDIA
 Bentuk fisik yang memuat pesan yang disajikan
 Format media berupa
 Flip charts (image diam dan teks)
 Slides (image diam diproyeksikan)
 Audio (suara dan musik)
 Video (image gerak pada layar TV)
 Komputer multimedia ( grafis, teks, image gerak
pada monitor)

57. Memilih Bahan Khusus
Bahan yang memadai perlu
mempertimbangkan
 Memilih bahan yang sudah ada
 Memodifikasi bahan yang ada
 Merancang bahan baru

58. Pemilihan bahan perlu memperhatikan
 Sumerdaya tenaga
 Sumberdaya waktu
 Sumberdaya dana

59. KRITERIA PEMILIHAN
BAHAN
 Apakah bahan cocok dengan kurikulum
 Apakah tepat dan mutakhir
 Apakah menggunakan bahasa yang jelas dan sesuai
 Apakah bahan memotivasi dan menimbulkan minat
 Apakah bahan merangsang partisipasi

60.  Apakah bahan memiliki kualitas teknis yang baik
 Apakah bahan membantu efektivitas pembelajaran
 Apakah bahan tidak mengandung unsur iklan
 Apakah ada petunjuk penggunaan

61. PENGGUNAAN MEDIA DAN BAHAN
Perhatikan “5M”
Mengkaji bahan terlebih dahulu
M-
M-
M-
M-
M-
Menyiapkan bahan
Menyiapkan lingkungan
Menyiapkan subjek didik
Memberikan pengalaman belajar

62. MENGAJAK PERAN SERTA
PEBELAJAR
 Belajar melalui penguatan secara konstant
 Belajar sebagai pengolahan informasi secara
aktif
 Belajar merupakan proses melakukan aktivitas
 Belajar merupakan proses mental
 Belajar menggali pengalaman autentik
 Belajar lebih poduktif melalui balikan

63. PERSPEKTIF BALIKAN
Behavioritik:
Respon yang tepat berfungsi sebagai suatu
pengukuhan
Atau penguatan (Correct response serve as a
reinforce)

64. Kognitif
Hasil dapat membantu memperkaya skemata
mental (Results helps to enrich mental schemata)

65. Konstructivistik
Makna dapat meningkatkan pengalaman pribadi
( Meaning enhances personal experience)

66. Balikan dapat memberikan informasi yang tepat dan
dukungan emosional
(Feedback provides corrective information and
emotional support)
Social psychologists

67. PU
N
A
JI SE
TY
OS
A
RI lahir di M
alang 15 Juni 1959. Pendidikan sekolah
dasar (SD) lulus tahun 1972, sekolah lanjutan tingkat pertama (SM
P)
tahun 1975-1977, dan sekolah pendidikan guru (S
PG) N
egeri M
alang
tahun 1978-1981. Gelar sarjana pendidikan dasar diperoleh tahun 1985
dari Fakultas Ilmu Pendidikan, IKIP M
alang (sebelum berubah menjadi
U
niversitasN
egeri M
alang).
Gelar magister pendidikan (M
.Pd) dalam bidang teknologi pendidikan (TEP) diperoleh tahun
1991 dari Fakultas Pascasarjana (sekarang menjadi PPs) IKIP M
alang. Pada tahun 1994, musin
dingin, mendapat kesempatan untuk mengikuti short course Preservice Teacher Education (PTE)
program di C
ollege of Education, U
niversity of Iowa, U
S
A
. Satu tahun kemudian, yaitu tahun 1995,
bulan A
gustus, berangkat ke U
SA untuk mengikuti postgraduate programme di C
ollege of
Education, U
niversity of Houston, Texas dalam bidang Social Studies Education (M
.Ed). Gelar doktor
dalam bidang Teknologi Pembelajaran (TEP) diperoleh dari PPs U
niversitas N
egeri M
alang (U
M
) tahun
2003. Terhitung sejak 1September 2006 diangkat sebagai Guru Besar dalam bidang ilmu Teknologi
Pembelajaran di FakultasIlmu Pendidikan U
M
.
Karir pekerjaan diawali 1 Januari 1986 sebagai tenaga pengajar pada Fakultas Ilmu
Pendidikan IKIP M
alang hingga sekarang, dan saat ini dipercaya memangku jabatan sebagai Ketua
Jurusan TEP. Pengalaman mengajar dialami penulis mulai jenjang S1, S2, dan S3. Di samping itu,
penulismengajar di program D2 PGTK, D2 PGSD, dan S1PGSD.
Berbagai karya ilmiah dalam benuk jurnal, buku dan makalah telah dihasilkan. Buku-buku
edisi baru yang ditulis antara lain Rancangan Sistem Pembelajaran (2003), M
edia Pembelajaran
(2005), Teori dan A
plikasi Pembelajaran melalui Sistem O
nline (2006), dan M
etode Penelitian
Pendidikan (2007).
Riwayat Penulis