MAC-2017-001 信 ‧ 愛 Love from letters
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第六屆孩子創意行動挑戰賽 (澳門區) 作品 Story of the 6th Design for Change Challenge (Macau) MAC-2017-001 (信口說出來) 信 ‧ 愛 Love from letters 21世紀的科技遠比以前發達，朋友之間也經常使用網絡上的社交媒體溝通和發表意見，即使朋友在你的身旁，人仍是選擇利用手機裏的社交媒體來表達一句根本不足十個字的句子或圖案表達自己的想法，有人認為科技改變了我們的生活，到底是好是壞？或許老一輩子的人他們不懂得如何使用手機，是他們的幸運。但事實上現代人互相關心的舉動真的減少了，究竟我們可以如何改善呢？ DFC澳門網站: http://www.dfcworld.com/macau/ Facebook專頁: http://www.facebook.com/DesignForChangeMacau 電郵: dfcmacau@gmail.com
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MAC-2017-001 信 ‧ 愛 Love from letters
- 1. 0 第六屆孩子創意行動挑戰賽（澳門區） 作品中文名稱 : 信．愛 作品英文名稱 : Love from letters 組別名稱 : 信口說出來 組長姓名 : 許鈴鈴 組員姓名 : 高心悅，梁穎怡，朱雅祁 指導老師 : 劉慧敏主任 組別編號：ＭＡＣ－２０１７－００１ 實行日期 : 2017 年 3 月 20 至 24 日 （星期一至五） 地 點 : E 座雨天操場、 H 座 4 樓圖書館 時 間 :13:30-14:00 （E 座雨天操場） 13:30-14:00、17:00-18:00 （H 座 4 樓圖書館） 對 象 : 全校師生 響應人數 : 700 餘人
- 2. 1 目錄 1.活動動機 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.1 問題起因 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.2 問題後果 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.3 解決方案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 2.活動構想 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3 3.活動目的 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 4.活動準備 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 4.1 製作海報 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 4.2 訂購信紙 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 4.3 加工信紙 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 4.4 製作信箱 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9 4.5 準備文具 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 4.6 借用場地 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 4.7 宣傳過程 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 5.活動流程 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 5.1 組員分工 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13 5.2 信紙分類 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 5.3 派信 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15 5.4 採訪 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16 6.總結及小組反思.．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17 7.組員感受 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
- 3. 2 1. 活動動機 1.1 問題起因 21 世紀的科技遠比以前發達，朋友之間也經常使用網絡上的社交媒 體溝通和發表意見，即使朋友在你的身旁，人類仍是選擇利用手機裏的社 交媒體來表達一句根本不足十個字的句子，有人認為科技改變了我們的生 活，到底是好是壞？或許老一輩子的人他們不懂得如何使用手機，是他們 的幸運。但事實上現代人互相關心的舉動真的減少了，究竟我們可以如何 改善呢？ 1.2 問題後果 人與人之間利用電子產品來溝通會變得越來越普及，人類所說話語 也只會變成沒有情感的文字。只利用表情符號表達非真實情感，人與人的 隔膜只會越來越遠。人會變得更加不合群，沉迷於自我世界之中，人的焦 點不能只放在電子產品上，電子產品只是一種輔助工具，但真正與人溝通 的方法是信口說出來。 1.3 解決方案 一開始我們打算到每班班房進行宣傳，但因為宣傳的影響力不大， 同學未必會繼續進行此活動。所以我們決定呼籲同學或師長親臨到指定地 點寫信給他人，我們再以真人的方式當郵差派信給人。
- 4. 3 2. 活動構想 我們實行此活動的原因是想改善人與人之間的無形隔膜。本來我們想 同學或師長匿名寫信去關心同學或師長，但我們想到同學有可能惡意中傷 別人，所以我們改變方案，同學或師長以正面鼓勵署名寫信。 挪威小說作家賈德曾經說過，即使網絡科技再發達，只要情真意摯， 讓人類發明文字以後發展出來的書信溝通形式永遠富含節奏和情感。如今， 電子平台愈來愈普遍的世代，人與人之間的溝通已經演變成一句簡單的訊 息，這最多說是「箋」或「柬」，並非「書信」，人們 逐漸把文字遺忘， 提筆忘字的情況開始發生在每個人身上；書信體也似乎逐漸消失。對閱讀 者來說，書信體是正式的談話，對象清楚，邏輯清晰，情感擁有更多表達 的空間，特別能引起共鳴。 我們認為無論網絡科技發展多麼完善，網絡方式只不過是表面溝通， 對方未必感受到寫信人的真實情感及真誠。但用書信去表達，對方和自己 就會擁有真實的交談。 場地方面:我們原本使用 H 座圖書館及 E 座雨天操場，但人流問題，我 們改變使用 H 座雨天操場及 H 座圖書館。 信紙方面:我們則使用網上購買的信紙以降低成本。 (圖 1 至 4: 開會)
- 6. 5 4. 活動準備 4.1 製作海報 設計海報前，我們首先考量海報尺寸的大小，因為太小會沒有人注 意，太大會考慮支出成本，所以我們最後準備了 A4 和 A3 兩個尺寸。我們 設計海報時要考慮到顏色和圖案，背景太深色會遮擋圖案。 海報完成後，我們先把它們列印出來，並用過膠片作保護，因為這 段期間適逢潮濕天氣，紙本資料容易受影響，而把紙本過膠片則可使海報 壽命較長，合符經濟原則，亦令它們不怕那麼容易褶皺。 (圖 5:海報過膠片製作過程)
- 7. 6 (圖 6:活動海報)
- 8. 7 4.2 訂購信紙 在一開始準備信紙時，我們希望可以原創去設計信紙。至於信紙的紙 質，我們原先考慮在網上採購底紙，但後來因我們不清楚網上訂購的尺寸， 所以我們決定購買現成的信紙。後來，亦考慮到本地文具店購買信紙成本 較高，所以我們選擇採購網上的信紙，以達到以最低成本進行此活動。但 後來因參加人數比預期多，我們開始列印更多的信紙，希望能讓想參加活 動的同學及師長也能一起進行。 (圖 7:原裝信紙) 4.3 加工信紙 訂購回來的信紙，其中一款信紙的尺寸比預期中大，所以我們把它 們裁剪一 半。 我們發現到如果同學或師長不寫上收件人的姓名及班別，我們難以 派發給對方。所以我們想了幾個方案： （1）他們投入信箱之前，我們會先檢查同學或師長是否有寫上收件 人的姓名及班別； （2）在信紙上蓋上蓋章「收件人的姓名及班別」； （3）在信紙上貼上「收件人的姓名及班別」。 最後我們選擇了第三個方案，因為面臨人手不足的問題，所以我們 難以檢查每一封信件是否有寫上收件人的姓名及班別。另外，製作蓋章的
- 9. 8 時間漫長，而且市面上找刻有「收件人的姓名及班別」的蓋章甚少，所以 我們選擇了第三個方案。 (圖 8:切割信紙) (圖 9:貼信紙的完成品) (圖 10:貼信紙)
- 10. 9 4.4 製作信箱 我們發現如果同學寫信後，直接交給工作人員，我們會比較難以分 類和派發，所以我們製作了三類不同的信箱，分別是： （1）給師長； （2）給幼稚園及小學同學； （3）給中學同學。 製作過程： （1） 3 月 10 日我們到文具店採購顏色紙； （2） 在當天，我們向學校工友索取 6 個 A4 紙箱； (圖 11: A4 紙箱) （3）一開始製作信箱時，我們沒有概念該如何製作信箱，因此我們用了 一小時才完成一個信箱。 (圖 12:切割信箱口)
- 11. 10 （4） 3 月 15 日我們用了 4 小時製作信箱剩下的其他部份； (圖 13:貼上包裝) （5）最後，我們列印每個信箱的分類牌。 (圖 14:分類牌) 因場地問題，共製作六個信箱，分別放在圖書館及 E 座雨天操場。
- 12. 11 4.5 準備文具 在活動前幾天，我們首先想一想小學及中學同學所經常使用的文具， 便準備了鉛筆和原珠筆。後來考慮到會有同學喜愛在信紙上畫上小圖案， 因此我們也準備了水筆。之後，我們發現如果在活動進行期間，文具如果 直接放在桌子上，筆有可能會掉在地上，所以我們會索取一些小盤子來盛 着文具及信紙，以便同學提取出來。 文具方面，我們會有兩個方法去索取： (1) 在家索取； (2) 收集圖書館的文具。 除了在活動前幾天的準備外，我們還會在活動開始之前檢查是否有 足夠的文具，並會平分各活動地點所需用的文具。 4.6 借用場地 我們選擇利用 E 座雨天操場和圖書館作活動舉行地點，因為我們害 怕當天有下雨的情況，所以選擇了室內場地。但當我們要到總務處辦借用 手續時，發現 E 座雨天操場已被其他社團借用，回到圖書館後，我們將此 事告訴給指導老師，老師便聯絡課輔辦。最終，成功借用場地。 但到了活動第一天，人流並不多，所以在第二天我們重新決定場地 在 H 座雨天操場，令參與人數更多。 另一方面，借場方面，我們非常順利地借用圖書館，人流也比想像 中的多。
- 13. 12 4.7 宣傳過程 列印海報後，剛巧遇到圖書館有活動舉行，聚集了許多同學，我們 的組員抓緊機會去進行宣傳。過後，我們到各樓層貼上海報，希望在各樓 層上課的同學可以看到。此外，我們也向在教員休息室的老師進行宣傳。 期間，還向了延展課程的學生進行宣傳，令他們可以知道有此活動。 （圖 15: 延展課程宣傳) (圖 16:圖書館宣傳) (圖 17:樓梯) (圖 18:電梯)
- 15. 14 5.2 信紙分類 製作信箱時，我們把信箱分為三大類，以便作處理。由於給小學同 學和師長的信件眾多，我們需作第二次的分類: 我們先把小學同學的信件 依班級分類然後再以班別分類。 另外，師長方面，我們分類為： (1)小學老師； (2)中學老師（A 座教員休息室）； (3)中學老師（C 座教員休息室）； (4)校長及主任； (5)課外活動老師、工友及保安員。 中學同學我們以班別樓層分類，以便派信。 (圖 19:信紙分類) (圖 20:信紙分類)
- 17. 16 5.4 採訪 我們為了節省時間，所以我們不是每一位收件人都作採訪。而我們準 備了兩條問題給受訪者： （1）收到這封信後，你第一個感覺是甚麼？ （2）你覺得這個活動有沒有持續性的影響？ 我們已把不同的受訪者採訪情況拍成宣傳教育短片，作為紀錄及放在 網上分享。 (圖 25:採訪高錦輝校長) (圖 26:採訪郭敬文副校長)
- 19. 18 (圖 27-31:活動)