1. PATRIARCA maggio 2011
SCUOLA E INSEGNANTI
IN EPOCA DI CRISI:
PROFESSIONALITA’ e COMPETENZA
OGR
12 maggio 2011
ore 17,30

2. PATRIARCA maggio 2011
SCUOLA E INSEGNANTI IN EPOCA DI CRISI
“Ci troviamo nel bel mezzo di una crisi di
proporzioni inedite e di portata globale (…)
la crisi mondiale dell’istruzione”
M. Nussbaum

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• Accesso all’istruzione superiore: il 50%
della popolazione adulta non va oltre la
licenza media; si diploma solo il 63 % degli
iscritti alla secondaria
• Efficacia: 9% dei 15enni hanno
competenze inferiori a livello 1 in lettura;
i NEET fra i giovani (15-29 anni) sono 2,5
milioni
• Equità: enormi disparità regionali, enormi
disparità fra tipologie di istruzione

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• Distanza e demotivazione: fra gli
studenti della secondaria
• poca collaborazione con le famiglie:
in contraddizione con la firma del Patto
• Enorme complessità: diversità come
paradigma (alunni, docenti, indirizzi,
contesti)
• Confusione e disorientamento sui
valori di riferimento

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RESPONSABILITA’ DELL’INSEGNANTE
qualità dell’insegnamento
è cruciale per migliorare l’efficacia e
l’equità dell’istruzione

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ARISTOTELE
“le storie si capiscono dalla fine”
Quale società ci prefiguriamo? Quali
cittadini vorremmo formare e con
quali competenze ?

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CHIARIRE LO SCOPO
Macro dimensione: Politica nazionale
Media dimensione: Piano di scuola
Micro dimensione: Azione didattica in
classe (docenti, alunni, famiglia)

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Tradizione e innovazione
RADICI
ORIGINE
MEMORIA
ESPERIENZA
PASSATO
SVILUPPO
FINE, la META
DIREZIONE
PROGETTO
FUTURO
dimensioni da coniugare
per contrastare immobilismo o di riformismo

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COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Saper:
Utilizzare strumenti (linguaggio informazione, tecnologie)
Interagire nel gruppo: relazionarsi, cooperare, gestire conflitto
Agire in autonomia: in contesti allargati, progetti di vita, diritti

10. PATRIARCA maggio 2011
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8 COMPETENZE CHIAVE
per il pieno sviluppo della persona nella costruzione
di sè, di corrette relazioni con gli altri e di una
positiva interazione con la realtà
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare, comprendere, rappresentare
• Collaborare e partecipare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione

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Studente è al centro
del processo di insegnamento apprendimento
Accoglienza
Relazione
Autonomia

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CONTESTI CHE FAVORISCANO
ACCOGLIENZA
Ascolto, fiducia, cura, flessibilità
RELAZIONE
vicinanza, coinvolgimento, trasparenza
AUTONOMIA
regole, credito, ruolo, confronto, scopo

13. PATRIARCA maggio 2011
VALUTAZIONE
AZIONE
Relazione
educativa
Metodologia
organizzazione
PROGETTAZIONE
SCUOLA E INSEGNANTI IN EPOCA DI CRISI
MAPPA DELLA QUALITA’ DELL’INSEGNAMENTO

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Presidiare gli aspetti operativi
TEMPI, SPAZI
ORGANIZZAZIONE
Funzionali all’obiettivo
e al miglioramento
Scuola come centro risorse

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Scuole
comunità professionali
dove si realizzano processi di
apprendimento situato
a partire da
osservazione e riflessione sull’azione
Insegnante - ricercatore

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In epoca di crisi è fondamentale
usare bene le risorse
cercare nuove strade
cambiare atteggiamenti e convinzioni
spostare il punto di vista

17. PATRIARCA maggio 2011
SCUOLA E INSEGNANTI IN EPOCA DI CRISI
“… quando si guarda qualcosa, ciò che conta, più
ancora dell'oggetto guardato, è lo sguardo… è nel
“pregiudizio” che (esso) contiene, che l'oggetto
guardato si deforma (…)”
Proust

18. PATRIARCA maggio 2011
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Quanto conta la “qualità” dello sguardo
dell’insegnante
per l’efficacia del processo educativo?

19. PATRIARCA maggio 2011
SCUOLA E INSEGNANTI IN EPOCA DI CRISI
“Nessun uomo è un'isola, intera per se stessa; ogni
uomo è un pezzo del continente, parte della Terra
intera; e se una sola zolla vien portata via dall'onda
del mare, qualcosa all'Europa viene a mancare,
come se un promontorio fosse stato al suo posto, o la
casa di un uomo, di un amico o la tua stessa casa.
Ogni morte di uomo mi diminuisce perchè io son
parte vivente del genere umano. E così non
mandare mai a chiedere per chi suona la campana:
essa suona per te”.
John Donne, Meditation XVII