Downloaded 20 times
Uploaded byThetonkk TingTing
Kurikulum dan pembelajaran
Dokumen ini membahas tentang konsep kurikulum dan pembelajaran dalam pendidikan, serta peran dan kompetensi guru dalam pelaksanaan kurikulum tersebut. Kurikulum dianggap sebagai komponen kunci yang mencakup tujuan, materi, metode, dan evaluasi pembelajaran yang dirancang untuk mencapai tujuan pendidikan. Selain itu, dokumen ini juga menjelaskan berbagai pendekatan dan strategi pembelajaran yang diperlukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dan hasil belajar siswa.
More Related Content
Similar to Kurikulum dan pembelajaran
![Modul Ajar Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) SKI Kelas 11 [modulguruku.com]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkurikulumberbasiscintakbcskikelas11mamodulguruku-260211160930-802ab0b6-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Kurikulum dan pembelajaran
- 1. Resume buku judul buku: kurikulum dan pembelajaran dalam paradigma pengarang : akhmad sudrajat tahun terbit : April 2011 By.Fitria Yulianti Pendidikan Ekonomi II.C
- 2. BAB I A. Pengertian kurikulum E. Organisasi Konsep dasar B. Kedudukan kurikulum kurikulum dan kurikulum pendidikan D. Hubungan C. Fungsi kurikulum kurikulum dengan teori pendidikan
- 3. DESKRIPSI A. Pengrtian kurikulum Kurikulumadalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan ,isi,dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. B. Kedudukan kurikulum dalam pendidikan Merupakan komponen utama dalam sistem pendidikan yang dilaksanakan oleh guru bersama muridnya untuk mencapai tujuan pendidikan. Dan guru menjadi tokoh kunci dalam pelaksanaan dan pengembangan kurikulum.
- 4. C.Fungsi Kurikulum 1. BagiGuru. Kurikulum sebagai dasar bagi pengelolaan pembelajaran dikelas dari mulai perencanaan pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. 2. Bagi sekolah. Kurikulun berfungsi sebagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan disekolah dan sebagai pedoman yang dijdikan acuan dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah. 3. Bagi masyarakat. Kurikulum berfungsi mengakomodir harapan dan kepentingan masyarakatterhadap pendidikan , termasuk di dalamnya mengakomodir harapan dan kepentingan orang tua terhadap pendidikan anaknya disekolah. 4. Bagi Siswa sebagai subjek pendidikan fungsi kurikulum mencakup yaitu pemeliharaan, persiapan, penyesuaian, integrasi, diferensiasi, pemilihan, diagnotis.
- 5. D. Hubungan kurikulumdengan teori pendidikan Mengemukakan empat jenishubungan kurikulum dengan teori pendidikan a.Pendidikan klasik b.Pendidikan pribadi c.Teknologi pendidikan d.Pendidikan interaksional E.Organisasi kurikulum Adalah struktur program kurikulumberupa kerangka umumprogram-program pengajaran yang diberikan kepada peserta didik. Ditinjau dari sudut organisasi kurikulum, terdapat beberapa model kurikulum: a.Model separated subject b.Model Corelated c.Model Integrated d.Model core Program
- 6. REFLEKSI Jadi kurikulum merupakan komponen utama dalam sistem pendidikan sehingga guru sebagai kunci dalam pelaksanaan pembelajaran harus benar-benar memberikan perubahan perilaku terhadap indivudu dan juga dalam pengembangan kurikulum.
- 7. BAB II Landasan Dan prinsip Penranembangan kurikulum Landasan pengembangan Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum kurikulum Prinsip Prinsip Relevansi Efektivitas Landasan Landasan filosopis Prinsip psikologis Fleksibilitas Prinsip Efisiensi Landasan Landasan IPTEK Prinsip kontinuitas sosiologis
- 8. DESKRIPSI a. Landasan pengembangankurikulum Pengembangan kurikulum adalah istilah yang komperhensip, didalamnya mencakup perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Dalam pengembangan kurikulum terdapat empat faktor yang melandasi kurikulum. 1. Landasan filosifis Filsafat memegang peranan penting dalam pengembangan kurikulum, seperti : Perenialisme, Progresivisme,Essensialisme,Rekonstruksionisme,Eksistensialisme 2. Landasan Psikologi Landasan Psikologis adalah landasan yang berhubungan perilaku individu dalam pengembangan kurikulum dan proses pendidikan. 3. Landasan Sosiologis Landasan Sosiologis adalah landasan yang berhubungan dengan upaya mempertimbangkan faktor-faktor kehidupan sosial budaya dalam pengembangan kurikulum. 4. Landasan IPTEK IPTEK brkaitan dengan upaya emanfaatan dengan pengembangan dan teknologi dalam pengembangan kurikulum.
- 9. b. Prinsip-prinsip pengembangankurikulum Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum yang digunakan dalam kegiatan pengembangan kurikulum pada dasarnya merupakan kaidah-kaidah yang akan menjiwai suatu kurikulum yang bersumber dari landasan dan teori kurikulum. Asep Herry Hernawan Dkk (2002) mengemukakan lima prinsip umum dalam pengembangan kurikulum yaitu : prinsip Relepansi, prinsip Fleksibilitas, prinsip Kontinuitas, prinsip Efisiensi, prinsip Efektivitas.
- 10. REFLEKSI JADI DALAM LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULIM Jadi dalam hal ini kita harus benar-benar membuat fondasi yang kokoh agar tidak cepat runtuh sehingga semuanya akan kuat dan terjaga sdehingga bisa berdiri dengan trgak dan utuh.
- 11. BAB III Komponen Tujuan Komponen- Komponen materi komponen kurikulum Komponen Metode Komponen Evaluasi
- 12. DESKRIPSI KOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM Komponen kurikulummencakup: A. Komponen Tujuan Dalam menentukan tujuan pendidikan ada beberapa nilaiyang perlu diperhatikan. Hummel mengemukakan tiga jenis nilai dalam merumuskan tujuan pendidikan yaitu : Autonomy, Equity, Survival. Kemudian tujuan pendidikan nasional dijabarkan kedalam (1) Tujuan Institusional; (2) Tujuan Kurikuler; (3) Tujuan Pembelajaran B. Komponen Materi Secara garis besar, bahan ajaran berisikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap atau nilai yang harus dipelajari siswa. Materi pembelajaran mengandung aspek-aspek tertentu sesuai dengan tingkatan tujan yang hendak dicapai.
- 13. C. omponen Metode Metodedan teknik pembelajaran yang digunakan pada umumnya bersifat penyajian (ekspositorik) secara ,masal seperti ceramah atau seminar. Selain itu materi pembelajaran cenderung lebih bersifat tekstual. Dalam hal ini guru berperan sebagai fasilitator, motivator, dan pembimbing, sehingga murid merasa nyaman dan mendorong serta menstimulasi siswanya agar dapat melaksanakan belajar dengan baik. D. Komponen Evaluasi Dalam hal ini evaluasi kurikulum untuk memeriksa tingkat ketercapaian tujuan- tujuan pendidikan yang ingin diwujudkan melalui kurikulum yang besangkutan. Untuk mengevaluasi kurikulum dapat digunakan model evaluasi yang menggolongkan program pendidikan atas empat dimensi :context, input, process, product.
- 14. REFLEKSI jadi dalam komponen-komponenkurikulum harus mencakup komponen tujuan, tujuannya karena hal ini mempunyai peranan penting dan strategis akan keseluruhankomponen-komponen lain, dan juga komponen materi pembelajaran yang berisikan pengetahuan, keterampilan agar komponen- komponen kurikulum bisa tercapai tujuannya. Dan juga dalam memberikan pengajaran pada siswanya, guru harus bisa mengembangkan strategi secara variatf sehingga memungkinkan siswa dapat melaksanakan proses belajarnya secara aktif , kreatif dan menyenangkan. Dan juga dalam mengukur berapa besar siswa menangkap pelajaran yang di berikan oleh guru, dengan memberikan evaluasi.
- 15. BAB IV Belajar Konsep dan Teori Hakikat Belajar Teori belajar Behaviorisme Pilar Belajar Teori Belajar Kognitivisme Teori-teori pokok Belajar Teori Belajar Gestalt
- 16. DESKRIPSI BELAJAR : KONSEPDAN TEORI Konsep dan Teori Belajar, mencakup : a. Hakikat belajar, b. Pilar Belajar, c. Teori-Teori Pokok belajar a. Hakikat Belajar Belajar memiliki cakupan yang sangat kompleks, yang meliputi berbagai aspek kehidupan. Berikut di kemukakan beberapa pendapat oleh para ahli. Moh. Surya (1997): “belajar diartikan sebagai suatu proses yang dilakukan oleh individu untuk memperoleh perubahan perilaku baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya”. b. Pilar Belajar Unesco(Nama Syodih Sukadinata,2005) merumuskan empat pilar belajar, yaitu: 1. Belajar mengetahui(Learning to know). Belajar mengetahui berkenaan dengan perolehan, penguasaan dan pemanfaatan informasi. 2. Belajar berkarya(learning to do). Mampu menyesuaikan diri dan beradaptasi dalam masyarakatyang berkembang sangat cepat. Maka individu perlu belajar berkarya. 3. Belajar hidup Bersama (learning to live together). Agar mampu berinteraksi, berkomunikasi, bekerja dan hidup bersama antar kelompok dituntut belajar bersama. 4. Belajar berkembang utuh (learning to be) tentang kehidupan yang berkembang cepatsangat kompleks, menuntut pengembangan manusia secara utuh
- 17. c. Teori-Teori PokokBelajar Ada tiga jenis teori pokok belajar yang dikemukakan, Yaitu: 1. Teori belajar behaviorisme Aliran ini menekankan pada terbentuknya perilaku yang tampak sebagai hasil belajar dan memposisikan siswa sebagai individu yang Pasif. 2. Teori belajar Kognitifisme menurut piaget Menurut Piageat, bahwa belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif siswa. Piaget menegaskan bahwapengetahuan tersebut dibangun dalam pikiran anak melalui asimilasi dan akomodasi. 3. Teori Belajar Gestalt Teori menurut pokok pandangan gestalt adalah objek atau peristiwa tertentu akan dipandang sebagai sesuatu keseluruhan yang terorganisasikan.
- 18. REFLEKSI Dalam konsep danteori belajar harus mencakup pertama , hakikat belajar dimana hal ini akan membawa perubahan perilaku sebagai hasil belajar dan prestasi belajar. Kedua pilar belajar sebagai cara untuk menghadapi dan menyesuaikan diri dengan tuntutan perkembangan dunia yang sangat cepat. Dengan cara learning to know, learning to do, learning to live together and learning to be.
- 19. BAB V Pembelajaran Konsep Dasar Dan Ragam Konsep Dasar Ragam Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pengertian Konstruktivisme pembelajaran Pembelajaran kontekstual Pembelajaran Aktif Prinsip-prinsip pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran Pengayaan Pembelajaran Tuntas Komponen-komponen Pembelajaran Pembelajaran Remidial
- 20. DESKRIPSI A. Konsep dasardan Ragam 1. Konsep dasar pembelajaran Pengertian pembelajaran Adanya timbal balik antara guru dengan siswa untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Untuk itu guru harus menempatkan dirinya secara dinamis dan fleksibel. Sedangkan siswa sebagai subyek utama dalam proses pembelajaran di sekolah. 2. Prinsip-prinsip pembelajaran Ada tujuh prinsip pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai panduan dalam upaya , meningkatkan kualitas pembelajaran, yaitu: (a) Encourages contact between student an faculty, (b) develops Reciprocity and cooperation among student, (c) Encourages Active Learning, (d) Gives Prompt Feedback, (e) Emphasizes time on task, (f), Communicates High Expectation, (g) Respect diverse Talents and Ways of Learning.
- 21. 3. Komponen-Komponen Pembelajaran Adalahberbagai komponen, baik secara langsung maupun tidak langsung terkait dan dapat mempengaruhi proses dan kualitas pembelajaran, yang pada gilirannya akan berpengaruh terhadap pencapaian tujuan atau hasil belajar. Bada beberapa komponen pembelajaran yang perlu diketehui yaitu : Raw input, Instrumental Input, Environmental input, Expected Output. B. Ragam pembelajaran Dilihat dari pendekatan maupun strategi yang digunakan, pembelajaran memiliki bentuk yang sangat beragam. Berikut ini beberapa ragam pembelajaran yang sejalan dengan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan : a. Pembelajaran Konstruktivisme b. Pembelajaran Kontektual c. Pembelajaran Aktif d. Pembelajaran kooperatip e. Pembelajaran Tuntas f. Pembelajaran Remidial g. Pembelajaran Pengayaan
- 22. REFLEKSI Konsepdasar dan ragam pembelajaran untuk meningkatkan kualitas semua pihak harus benar benar memperhatikan prinsip-prinsip yang terdapat dalam konsep dasar pembelajaran dan juga bagaiman hasil belajar yang telah di capai, dengan ragam permbelajaran yang di berikan oleh guru mampu memberikan suatu hal yang baru pada siswanya.
- 23. BAB VI Sebagai Manager Pembelajaran Peran Guru Sebagai Fasilitator dalam pembelajaran Sebagai Motivator Sebagai pembimbing Peran dan Kompetensi Kompetensi Guru Guru Keterampilan Membuka Pelajaran Memberikan Variasi Stimulus Keterampilan Bertanya Keterampilan Dasar Keterampilan Memberi Isyarat Mengajar Keterampilan Memberi Ilustrasi Keterampilan Berkomunikasi Keterampilan Menutup Pelajaran Keterampilan Mengelola Kelas
- 24. DESKRIPSI PERAN DAN KOMPETENSIGURU A. Peran Guru dalam pembelajaran 1. Peran Guru sebagai Manajer Pembelajaran Peran guru sebagai manajer pembelajaran merujuk pada upaya menjalankan berbagai fungsi manajemen guna tercapainya efektivitas dan efisiensi pembelajaran, mencakup a. Perencanaan pembelajaran b. Pelaksanan pembelajaran c. Penilaian pembelajaran 2. Peran Guru sebagai Fasilitator Sebagai fasilitator, guru berperan memberikan pelayananuntuk memudahkan siswa dalam kegiatan proses pembelajaran. Peran guru sebagai fasilitator membawa konsekuensi terhadap perubahan pola hubungan guru-siswa yang semula bersifat “top-down”, kehubungan kemitraan.
- 25. 3. Peran Gurusebagai Motivator Berikut ini dikemukakan beberapa ide dan petunjuk umum bagi guru dalam rangka meningkatkan motivasi belajar siswa, yaitu: Memperjelas tujuan yang ingin dicapai, ciptakan suasana yang menyenangkan dalam belajar, beilah pujian yang wajar terhadap setiap keberhasilan siswa, berikan penilaian, berilah komentar terhadap hasil pekerjaan siswa, gunakan metode dan kegiatan yang beragam, jadikan siswa peserta aktif, buatlah tugas yang menantang namun realitas dan sesuai, berikan tugas secara proposional, libatkan diri anda untuk membantu siswa mencapai hasil, berikan petunjuk pada para siswa agar suksesdalam belajar, hindari kompetisi antar pribadi, dll. 4. Peran Guru sebagai Pembimbing Guru berusaha membimbing siswa agar dapat menemukan berbagai potensi yang dimilikinya, membimbing siswa agar dapat mencapaidan melaksanakan tugas- tugas perkembangan mereka, karena dengan ketercapaian itu ia dapat tumbuh dan berkembang sebagai individu yang mandiri dan produktif.
- 26. C. Kompetensi Guru Agardapat melakukan sesuatu dalam pekerjaannya, tentu saja seseorang harus memiliki kemampuan dalam bentuk pengetahuan sikap gan keterampilan yang sesuai dengan bidang pekerjaannya.maka dalam hal ini kompetensi guru dapat dimaknai sebagai gambaran tentang apa yang seyogyanya dapat dilakukan seorang guru dalam melaksanakan pekerjaannya. D. Keterampilan dasar Mengajar Beberapa jenis keterampilan dasar yang perlu dikuasai guru, yaitu: Keterampilan membuka pelajaran, Keterampilan memberikan Variasi stimulus, Keterampilan Bertanya, Keterampilan memberikan isyarat, Keterampilan memberikan ilustrasi, keterampilan berkomunikasi, keterampilan menutup pembelajaran,dan Keterampilan mengelola kelas.
- 27. REFLEKSI Peranguru dan kompetensi Disini Guru harus berperan sebagai manajer untuk memanaje siswanya, dan juga sebagai fasilitator untuk melaksnakan interaksi belajar mengajar dengan baik, dan sebagai motivator guru harus bisa memberikan dorongan untuk membangkitkan semangat belajar siswanya,
- 28. BAB VII E. Sumber Belajar A. Pengertian pendekatan, strategi, metode dan skill pembelajaran PROSES PEMBELAJARAN B. Strategi pembelajaran Inkuiri D. Media pembelajaran C. Metode Pembelajaran
- 29. DESKRIPSI PROSES PEMBELAJARAN A. Pengertianpendekatan, Strategi, Model, Metode, dan Skill Pembelajara Pendekatan pembelajaran dapat di artikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadapproses pembelajaran yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum didalamnya bisa menginpirasi, menguatkan dan melatari metode. Strategi pembelajaran sifatnya masih konseptual dan untuk mengimplementasikannya digunakan berbagai metode pembelajaran tertentu. Dengan kata lain, strategi merupakan “a plan of operation achieving something” sedangkan metode adalah “a way in achieving something”. Berkenaan dengan model pembelajaran, Bruce Joyce dan Marsha Weil mengatakan empat kelompok model pembelajaran, yaitu: (1) model interaksi,(2) model pengolahan infirmasi, (3) model personal-humanistik, (4) model modifikasi tingkah laku. Selanjutnya metode pembelajaran dijabarkan kedalam skill yaitu kemampuan praktis dalam melaksanakan pembelajaran. Skill didalamnya mencakup teknik dan gaya pembelajaran
- 30. B. Strategi pembelajaranInkuiri Strategi pembelajaran inkuiri adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses mencari dan menemukan. Materi pembelajaran tidak diberikan secara langsung, peran siswa disuni mencari sendiri materi pelajaran, sedangkan guru berperan sebagai fasilitator dan pembimbing siswa untuk belajar. C. Metode Pembelajaran Dibawah beberapa metode pembelajaran standar, yang sejalan prinsi-prinsip pembelajaran paradigma baru, yaitu”: Diskusi, Metode Stimulasi, Metode Problem Solving, Metode Kerja Kelompok, Metode Proyek, Metode Karyawisata, metode penguasaan, Metode Eksperimen. D. Media Pembelajaran Media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsangpikiran, perasaan, dan kemauan siswa sehingga dapatmendoronh terciptanya proses belajar pada diri siswa. E. Sumber Belajar Sumber belajar adalah semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh siswa dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajar atau mencapai kompetensi tertentu. Sumber belajar dapat berupa pesan, dari orang, alat atau perlengkapan, pendekatan/ metode/ teknik dan lingkungan.
- 31. REFLEKSI Supayaproses pembelajaran dapat dilksanakan denagan baik maka harus ada timbal balik antara siswa dan guru sehingga bisa berkesinambungan. Tetapi guru juga harus bisa memberikan metode-metode yang dapat di mengerti oleh siswa untuk perkembangan pengetahuannya.