Dokumen tersebut membahas konsep mendengar, termasuk definisi, proses, dan tujuan kemahiran mendengar. Ia menjelaskan bahwa mendengar melibatkan proses aktif pemrosesan informasi yang didengar untuk memahami dan mengingatnya, serta memberikan respons yang tepat. Dokumen tersebut juga membahas pentingnya kemahiran mendengar dalam pembelajaran bahasa.

1. KONSEP MENDENGAR
TAKRIF MENDENGAR
PROSES MENDENGAR
TUJUAN MENDENGAR

2.  Pada akhir unit ini, anda seharusnya dapat:
 1. menjelaskan konsep kemahiran mendengar
 2. menjelaskan takrif kemahiran mendengar
 3. menjelaskan proses kemahiran mendengar
 4. menjelaskan tujuan kemahiran mendengar

3.  Kemahiran lisan yang paling asas – bertujuan
memungkinkan pelajar fasih bercakap dalam bahasa
yang dipelajari itu.
 Berlaku pada peringkat penerimaan (receptive
level).
 Keupayaan pelajar mendengar dengan teliti dan
Mendengar dengan baik apa-apa sahaja yang
dituturkan oleh orang lain
 Memahami maksud serta boleh mentafsir apa sahaja
yang didengar itu dengan tepat dan memahami
perkara yang didengar.

8.  70% daripada waktu tidak tidur kita dalam sehari
digunakan untuk berkomunikasi
 45% pula digunakan untuk mendengar sesuatu.
 30% lagi digunakan untuk percakapan atau
perbualan,
 6% daripada masa komunikasi anda digunakan
untuk bacaan
 9 % masa anda dihabiskan untuk penulisan.
 Kajian yang telah dibuat oleh kebanyakan pakar
menunjukkan bahawa kira-kira 85% daripada
pengetahuan kita diperolehi melalui pendengaran.

9.  Dipetik oleh Koh Boh Boon dalam bukunya iaitu
‘Perspektif-perspektif Dalam Pengajaran Bahasa
Malaysia
 Kajian terhadap murid-murid sekolah tinggi pula
menunjukkan bahawa pelajar ini telah menggunakan
46% daripada masa mereka di sekolah untuk
mendengar sahaja dan 60% daripada aktiviti
pendengaran itu adalah untuk mendengar percakapan
guru.
 Beberapa kaji selidik yang dijalankan yang berkaitan
tentang kepentingan kemahiran mendengar yang
diajar di luar dan dalam bilik darjah.

10. kanak-kanak akan mendengar
terlebih dahulu sebelum bertutur,
bertutur lebih dahulu daripada
membaca dan
membaca lebih dahulu daripada
menulis

11.  ILA (INTERNATIONAL LEARNING ASSOCIATION (1996)
 Burhan (1971:81)
 Kementerian Pelajaran Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum
 Abdul Talib (1993)
 Kamarudin Hj. Husin (1999)
 Zihan (2011)
 Young (2012)

12.  proses menerima atau memahami makna dan tindak balas terhadap percakapan atau
bukan percakapan untuk mendengar sesuatu yang melibatkan proses minda atau
pemikiran.
 Terdapat dua cara komunikasi yang berkesan iaitu, bergantung kepada percakapan dan
pendengaran.
 Melibatkan usaha-usaha aktif dari fikiran kita dan perhatian penuh atas apa yang
didengar melalui telinga (listening).
 Bukannya didengari oleh telinga dan tidak diperhalusi oleh fikiran, bersifat angin lalu
dan tidak berkesan (hearing).
 Kemahiran mendengar adalah satu proses yang melibatkan dua peringkat kemahiran: i.
menerima dan membezakan bunyi-bunyi bahasa yang hampir sama seperti: b – d
(badang - padang) d – t (datang - tatang) l – r (lali - lari) k – g (kalah - galah)

13.  Mendengarkan adalah suatu proses
menangkap, memahami, dan mengingat
dengan sebaik-baiknya apa yang
didengarnya atau sesuatu yang dikatakan
oleh orang lain kepadanya.
 Terdapat tiga tahapan proses mendengar
 a. Tahap menangkap dengan sebaik-baiknya
apa yang didengarnya atau sesuatu yang
dikatakan oleh orang lain kepadanya.
 b. Tahap memahami dengan sebaik-baiknya
apa yang didengarnya atau sesuatu yang
dikatakan oleh orang lain kepadanya.
 c. Tahap mengingat dengan sebaik-baiknya
apa yang didengarnya atau sesuatu yang
dikatakan oleh orang lain kepadanya.

14.  kemahiran menerima menaakul dan memproses maklumat dalam komunikasi
secara lisan
 keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara
lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat
memberikan respons.

15.  kemahiran tatabahasa, perbendaharaan kata, fonologi dan semantik secara
automatik akan dikuasai setelah seseorang menguasai kemahiran mendengar
dan bertutur.
 Proses mengetahui isi cerita

16.  Murid-murid tidaklah diminta untuk mendengar sahaja sepanjang masa tanpa
bertindak balas daripada apa yang didengar. ‰
 Mendengar merupakan proses maklumat dianalisis menjadi perkataan yang
bermakna

17.  Pemahaman mendengar ialah proses yang melibatkan penerimaan kepada suatu
rangsangan pendengaran, perhatian yang diberikan dan pemberian makna
kepada rangsangan tersebut.
 Pengetahuan sedia ada untuk menyampaikan idea

18.  Pemahaman mendengar melibatkan seseorang pendengar kepada rangsangan,
pengetahuan sedia ada, pengetahuan bahasa dan proses kognitif.
 Kemahiran mendengar, iaitu kemahiran berbahasa yang dikuasai melalui
pemahaman mendengar merupakan kemahiran berbahasa yang paling sukar dan
paling kurang disentuh oleh tenaga pengajar

19.  Mendengar adalah aktiviti aktif dari segi mental kerana kemahiran ini melibatkan kefahaman dan
pemprosesan maklumat yang didengar.
 keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati perkara yang didengar dalam
pelbagai konteks dan situasi pengucapan seperti perbincangan, lakonan,dan temu bual.
 memahami bunyi bahasa yang bermakna
 seperti perkataan, frasa, klausa dan ayat. Pemahaman tentang bunyi bahasa itu bergantung pada
pengetahuan, pengalaman, budaya dan sikap pendengar itu.
Untuk memahami bunyi bahasa, seseorang itu perlu mempunyai unsur-unsur kefahaman yang berikut:
 a) Pengetahuan yang sedia ada pada pendengar
 seperti fakta dan budaya bahasa yang didengar
 serta bagaimana bahasa digunakan.
b) Pengetahuan tentang situasi berlakunya
 pertuturan yang didengar.
 c) Pengetahuan tentang sistem bahasa

20.  Anderson (1985)

21.  dipecahkan kepada tiga bahagian, iaitu perceptual processing,
 parsing dan utilizing. Perkara pertama iaitu perceptual processing atau
 pemprosesan persepsi, melibatkan aktiviti pendengaran maklumat itu sendiri.

22.  Proses mendengar sesuatu yang didengar melibatkan organ telinga untuk
mendengar sesuatu bunyi. Proses mendengar adalah satu aktiviti yang aktif.
 Pendengar mesti mengenal pasti dan mengetahui makna bunyi bahasa.
 Pendengar juga memilih dan menyimpan apa yang difahami dalam ingatannya.
Ini menunjukkan mendengar adalah suatu proses yang aktif kerana berlaku
tindak balas selepas mendengar.
 Proses mendengar ini juga biasanya berlaku dalam empat peringkat:-
i. mendengar deretan bunyi-bunyi bahasa,
ii.memahami bunyi-bunyi tersebut,
iii.menilai bunyi-bunyi tersebut
iv.bertindak terhadap bunyi-bunyi tadi.

29. ARAS 1
Proses mendengar dan mengenali bunyi-bunyi bahasa.
Mengutamakan kepekaan dan tanggapan pendengar
terhadap bunyi yang didengar.

30.  Tarigan, (1981:14)
 Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah KBSR (1983:3)

32. a. memperoleh informasi yang ada hubungannya dengan profesi,
b. meningkatkan keefektifan berkomunikasi,
c. mengumpulkan data untuk membuat keputusan,
d. memberikan respon yang tepat.
Selain itu, Tarigan (1972: 42) menjelaskan tujuan lain dari mendengarkan iaitu
untuk a. memperoleh pengetahuan secara langsung atau melalui radio/
televisyen
b. menikmati keindahan audio yang diperdengarkan atau dipagelarkan,
c. mengevaluasi hasil dengaran,
d. mengapresiasi bahan dengaran agar dapat menikmati serta menghargainya.

34.  Dalam menegaskan pengajaran dan pembelajaran kemahiran lisan bahasa
Melayu bertujuan: (a) mendengar dan memahami pertuturan dan siaran yang
terdapat dalam kehidupan sehari-hari sama ada di dalam atau di luar rumah; (b)
bertutur dan mengeluarkan buah fikiran dengan menggunakan bahasa yang
sesuai dalam perbagai keadaan perhubungan seperti perbualan dengan rakan-
rakan, guru, ibu bapa dan sebagai nya, serta dalam majlis bahas, syarahan dan
lain-lain.
 Bagi tujuan mencapai objektif yang dinyatakan, Sukatan Pelajaran Bahasa
Melayu Sekolah Rendah KBSR (1983:3) turut mencadangkan beberapa cadangan
subkemahiran kecil kemahiran lisan (mendengar dan bertutur) yang perlu
dikuasai oleh murid, antara lain menguasai kemahiran: (a) mendengar dan
menyebut bunyi. Antara lain, meliputi aspek perlakuan bahasa melibatkan
kemahiran mengenal, membeza dan mengajuk bunyi yang diperdengarkan;
mengecam dan menunjukkan sumber arah datangnya bunyi berkenaan.