Neus SanMartík 2008an Konpetentzien ebaluazioari buruzko formakuntza (euskaratua), 6 urte geroago oso erabilgarria: adibide eta kasu konkretuak azaldu zituen. Diapositiba aurkezpena Neusena da
Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartíamaiafilo
Nola ikasleak prestatu Autoerregulatzen ikasteko? Neusek galdera hori hartu zuen aurkezpenari hasiera emateko. Aurkezpen hau "Konpetentziak ebaluatu bai baina irakatsi nola Neus Sanmartí" aurkezpenaren bigarren zatia da, 2008an emandako formakuntzan. Aurkezpena berea da. Argia.
Julia Mentejusta y Linda Elder dicen: Escribí este pequeño libro para ayudar a que tú también seas mejor al pensar.
He colocado una poderosa idea en cada página para ayudarte a ser un mejor pensador.
Para que seas bueno al pensar, debes:
1) decidir que deseas ser bueno al pensar
2) practicar usando a diario las ideas presentadas en este libro.
Los pensadores críticos piensan acerca de su forma de pensar.
ver:http://www.criticalthinking.org/pages/recursos-en-espaamp241ol-resources-in-spanish/455
y tambien: http://www.eduteka.org/actividades/modulos/6
Ebaluatu ikasteko:Ebaluazioa autoerregulazio prozesu gisa. Neus Sanmartíamaiafilo
Nola ikasleak prestatu Autoerregulatzen ikasteko? Neusek galdera hori hartu zuen aurkezpenari hasiera emateko. Aurkezpen hau "Konpetentziak ebaluatu bai baina irakatsi nola Neus Sanmartí" aurkezpenaren bigarren zatia da, 2008an emandako formakuntzan. Aurkezpena berea da. Argia.
Julia Mentejusta y Linda Elder dicen: Escribí este pequeño libro para ayudar a que tú también seas mejor al pensar.
He colocado una poderosa idea en cada página para ayudarte a ser un mejor pensador.
Para que seas bueno al pensar, debes:
1) decidir que deseas ser bueno al pensar
2) practicar usando a diario las ideas presentadas en este libro.
Los pensadores críticos piensan acerca de su forma de pensar.
ver:http://www.criticalthinking.org/pages/recursos-en-espaamp241ol-resources-in-spanish/455
y tambien: http://www.eduteka.org/actividades/modulos/6
XX. mendeko zortzi pedagogo eta korronte pedagogiko hauek, haien artean desberdintasunak dituzten arren, badaude elkarren artean adostasun handiz defendatzen dituzten zenbait alderdi. Hurrengo lanean, antzekotasun eta desberdintasun horien analisia ikus dezakezue.
Ilustrazioa: Kanten filosofia irudi mapanamaiafilo
Zer da ilustrazioa, aurrerakuntza, gizarte kosmopolita, eta gizartekoitasun tratagaitza, kontzeptu mapa batean: horizontalki eta bertikalki irakur daiteke, koloreak jarraituz
More Related Content
Similar to Konpetentziak ebaluatu bai baina irakatsi nola Neus Sanmartí
XX. mendeko zortzi pedagogo eta korronte pedagogiko hauek, haien artean desberdintasunak dituzten arren, badaude elkarren artean adostasun handiz defendatzen dituzten zenbait alderdi. Hurrengo lanean, antzekotasun eta desberdintasun horien analisia ikus dezakezue.
Ilustrazioa: Kanten filosofia irudi mapanamaiafilo
Zer da ilustrazioa, aurrerakuntza, gizarte kosmopolita, eta gizartekoitasun tratagaitza, kontzeptu mapa batean: horizontalki eta bertikalki irakur daiteke, koloreak jarraituz
Platon ezagutu hautaprobako testutik abiatutaamaiafilo
Errepublika VII liburua atalez atal azaldua. Altxorra. Egilea: Josu Delgado. Agregatik jeitsitako materiala, cc-by-nc-sa lizentziaduna. http://agrega.hezkuntza.net/ODE/eu/es-eu_2011121631_9133142
Filosofia klasikoari buruzko bideo bilduma, gazteleraz.
Estekak (irudiek eta izenburuek bideoetara lotuak daude). Fitxategia jeitsi, edo https://es.scribd.com/doc/288833056/Filosofia-klasikoa-BideoTaula ikus dezakezunez
Atenasko demokraziaren garaia filosofia praktikoaren gaiak garatzeko borroka-tokia izango da: erlatibismoa antierlatibismoaren kontra. Erretorika eta maieutikaren bidez Sofistak eta Sokrates legearen balioa eztabaidatu zuten.
Erretorika jatorria eta sofisten eragina demokrazianamaiafilo
Erretorikaren jatorria, sofistak greziar demokrazian izandako garrantzia eta nola sofistek bere izen ona galdu zuten Sokrates eta Platonen ideien eraginez. Sofisten eragina Aristotelesen ikuspegian eta Erdi Aroko heziketan
Arazoetan Oinarritutako Ikasketaren bidez aukera izango duzu:
dakizuna ebaluatzeko eta frogan jartzeko
ikasi behar duzuna asmatzeko
ekipoetan lan eginez beharrezkoak diren pertsonarteko trebetasunak garatzeko
komunikazio gaitasuna hobetzeko
zure ikuspegia ebidentzia eta argudio sendoak erabiliz azaltzeko eta defendatzeko
informazio-lanketan eta beharrei aurre egiten malguagoa izateko
heziketan behar izango dituzun trebeziak praktikatzeko
Nola erretorika erabili (filosofia klasikoa)amaiafilo
Aristotelesen erretorika: jende aurrean hitz egitearen artea. Diskurtso motak eta diskurtsoaren elementuak publikoa komentzitzeko. Diskurtsoa prestatzeko eman behar diren urratsen azalpena
Línea de Vida Mujeres (Juego Coeducación)amaiafilo
Trabajo en equipo en la creación de etiquetas para compòner la biografía de mujeres imprescindibles en la historia de la humanidad. Las etiquetas colgadas en una cuerda-tiempo serán el motivo para el Torneo Línea de Vida Mujeres
Emakumeak: Bizi lerroak (hezkidetza jolasa)amaiafilo
Emakume jakintsuen bizitza lerroa egin eta ekipoan jolasteko jarduera. Emakumeek jakintzari egindako ekarpena agerian jartzeko unea heldu da. Ikusi gehiago hemen:
https://irakasleikasle.wordpress.com/2015/08/22/emakumea-bizi-lerroak-hezkidetza-jolasa/
Ikus-entzunezko lengoaia osatzen duten plano motak lantzeko ariketa. Irudiak, konposizioa eta narrazioa.Ariketaren helburua: Argazki bakar bat abiapuntutzat hartuz sei koadroko eszena bat asmatzea.
Syd Field eta gidoia lantzeko metodoa: paradigmak: pertsonaiaren paradigma, gaiaren paradigma eta egitura dramatikoaren paradigma puzzle baten atalak bezala batu egiten dira istorio dramatikoa sortzeko
Nola bideo bat sortu? zeintzuk dira ikus-entzunezko lengoaiaren elementuak?, Zeintzuk dira eman beharreko urratsak? Zer da eszena bat? Zenbat plano mota daude?
Ikasgela eta aniztasuna abiapuntutzat hartuz, elkarbizitza arauei buruzko hausnarketa egitea; taldearen ezaugarri positiboak eta hobe daitezkenak bereiztea eta garrantzitsuenak piktogramaren bidez irudikatzea
Horretarako, Zeinuaren funtsezko ezaugarriak analizatuko dira: adierazlea eta esanahia; sinbolo konbentzionalak, seinaleak eta piktogramen arteko desberdintasunak ulertzeko. Gehiago hemen: http://bit.ly/1K3kuRO
2. Zer ulertzen dugu “gaitasunak”
entzuten dugunean?
“Egoera desberdinetan, konplexuetan
eta ustekabeetan eraginkortasunez
jarduteko gaitasuna;
ezagutzan oinarria du, baina baita ere
baloreetan, trebeziatan, esperientziatan...”
(Eurydice, 2002)
3. Zer suposatzen du?
√ Integrazioa: ezagutza ezberdinak kontutan hartzea
arazo baten ebazpenean (Konplexutasuna).
√ Funtzionalitatea: ezagutzak edota kontzeptuak
erabiltzea eguneko egoera esanguratsu eta ezustekoetan.
√ Autonomia: ikasleak ikasketetan eta bizitzako jarduera
praktikoetan eraginkorrak izateko trebatzea
4. ADIBIDE BAT
√ Curriculumaren edukia:
“Energia mantentze eta xahutzearen
analisia energia transferentziatan.
Eguneroko bizitzan gertatzen diren
zenbait energia transferentzien
balorazioa ” (2. DBH)
√ Zer proposatu behar diogu ikasleari ikasteko?
Bere bizitzan (pertsonalean eta etorkizuneko lanbidean)
erabiltzea ezagutza hau, bai ekintzarako erabakiak
hartzeko, eta baita ikasten jarraitu nahi duenaerako ere
5. PISAk ikaskuntza hau honako galdera eginez
ebaluatzen du :
“Irantzuk gidatzen duen autobusa diesel motorraz
funtzionatzen du. Autobus hauek kutsatzen dute.
Irantzuren lagun batek tranbia elektrikoa gidatzen
du. Funtzionatzeko beharrezkoa den boltajea ikatza
erretzen duen zentral elektriko batetik lortzen du.
Airea kutsatzen ez dutela argudiatuz, tranbiak
komenigarriagoak direla defendatzen duten
pertsonak badude. Baieztapen honekin bat zatoz?
Argudia ezazu zure erantzuna”. PISA (OCDE, 2000)
6. Zer ikasi behar dute ikasleek galdera hau
erantzuteko?
• Testua irakurtzen eta irakurtzen nahi izatea
• Ezagutza kontzektual abstraktuak ulertzen
• Ezagutza hauek gelan landu ez den egoera bati
aplikatzen
• Ezagutza hauek jarrera eta baloreekin lotzen
• Aldagai desberdinak kontutan hartuz ganoraz
argudiatzen
• Argudiaketa hori argitasunez idatziz adierazten
7. Eta lehen hezkuntzan?
√ Curriculumaren edukia:
Ugalketa funtzioaren ezaugarriak
animalia eta landareen behaketaren bidez
(ziklo ertaina)
8. Ikaslegoak jarduera bat argudiatzen
dakien
ebaluatzeko galderaren adibidea
Aitorren amak basoko loreak ez direla ebakitzen esan dio, baina
berak ez daki zergatik.
Zelan justifikatuko zenioke Aitorri basoko loreak ez direla etxera
eraman behar?
Loreak ebakitzen baditugu fruituak haztea ezinezkoa duelako.
Eta landareak ezin duelako bere ugalketa funtzioa bete
CEIP Bellaterra. 3º EP
9. Zeintzuk dira oinarrizko
ezaugarri didaktikoak?
1. Irakaskuntzaren testuinguraketa.
2. Besteekin batera ikasten da.
3. Ikasteko eta jarduteko adierazten jakin behar da.
4. Ikasteko norbere burua “zuzentzen” ikasi behar da
(autoebaluatzen)
10. 1.Ikaskuntzaren testuinguraketa
√ Abiapuntua arazo bat da, egoera erreal baten analisia, eguneko
gizartean esanguratsuak diren galderen planteamendua...
√ Transferentzia bideratuko duten ezagutzak abstraitzeko eta...
√ Egoera-arazo berriei aurre egiteko gai izatea
Arazo-adibidea
ez da arazo berrietara transferituko
abstrazioa gertatzen ez bada
11. Isidore Rabíri, fisikan Nobel sariari,galdetu zioten ea zerk lagundu
zion zientifikoa izaten. Berak honela erantzun zuen:
Eskolatik ateratzerakoan, Broklineko ama judu guztiek bere seme
alabei galdetzen zieten:
“Zer ikasi duzue gaur eskolan?
Nire amak berriz, zioen: “Izzy, gaur galdera on bat egin diozu zure
buruari?”
12. Hausnarketa egiteko adibide bat
√ Artikulo bat aukeratzen dugu “belaunaldi
gorra” (erlazio funtzioa lantzeko DBH 3. Mailan):
√ ¿Jarduera egokia da honelako galderak egitea?:
1. Zeintzuk dira kausa nagusiak...?
2. Zertan datza “acufenos” fenomenoa…?
3. Populazioaren zenbateko portzentaiak...?
4. Zein adinetan...?
5. Zergatik musika gailu batek lesioak dakartza?
6. Zenbat denboratan ohizko sentsibilitatea berreskuratzen
du entzumenak?
7. …
8. 17 galdera!!!
13. Zelan egingo genuke gaitasun
zientifikoa garatzeko?
√ Gure gorputzean eragiten duten zein
estimuluei buruz hitz egiten du artikuluak?
√ Gure gorputzak zelako erantzunak ematen
dituela dio?
√ Zer gertatzen da gure gorputzean estimulu
eta erantzunaren artean?
√ Zer egin dezakegu gure gorputza
babesteko?
14. EZ DIRA GAUZA BERA
Informazioak “ikastea”
eta
“gai izateko” (gaitasunak garatzeko) ezagutzak
ikastea
PISA adibidea:
“Astronomoek aurreikusi dute, Neptunoren
ikuspegitik Saturnoren ibilbidea Eguzkiaren
aurretik ikusiko dela mende honetako
momenturen batetan.
Azpimarratutako hitzetatik, aukera itzazu
egokienak diren hirurak, interneten edota
liburutegi batetan Saturnoren ibilbidearen
data bilatzeko”
15. 2. Ikasteko lanaren antolaketa
Ikasten dugu:
√ Gure ideiak eta jarduerak zeintzuk diren
pentsatzen eta eraldatzen ditugunean…
√ Besteekin interakzioan,
besteekin konparatzen, eta…
√ Gure abiapuntuak
berrikusten
18. Modu ezberdinetan taldeak egiten
ditugu,
hitz egiten...
iritziak partekatzen...,
adosten...,
ebaluatzen...
19. IKTak ere interakzioa
bideratzen dute
√ Adibidez Moodle moduko
plataformen bidez egin daitezke:
√Debateak
√ Galdetu -eta erantzun-
√ Konparatu
√ Elkar erregulatu
√ Informazioak partekatu
20. 3. Komunikazioa: edozein
ikaskuntzaren ardatza
√ Interakzioan ikasten bada,
oinarrizkoa da:
√ Ideiak ahoz adieraztea, eta
argudiatzea, talde handitan zein txikitan
√ Argudioak justifikatuz, antolatuz eta
erlazionatuz idaztea
√ Testuak era kritikoan irakurtzea
22. K.R.I.T.I.K. Galdeketa
K KONSIGNA: testuak adierazten duen
baieztapena
R Baieztapena egiten duenaren ROLA: nork
idatzi du? Zeintzuk izan ahal dira bere
interesak?
I IDEIAK: zeintzuk dira baieztapenaren
oinarrian dauden ideia edo sinesteak?
T TESTA: esperimentuaren bidezko froga
egitea posiblea litzateke?
I INFORMAZIOA: zelako ebidentzia edo
frogak ematen dira (ala eman zitezkeen)
baieztapen hori bermatzeko?
K KONKLUSIOAK: baieztapenaren oinarrian
dauden ideia edo sinesteak eguneko
ezagutza zientifikoarekin bat datoz?
23. Ikustentzuneko testuak kritikoki irakurri
(K.R.I.T.I.K. Galdeketa erabiliz)
Zelan filme baten edukiei buruz ganorazko iritzia eman?
BLAIR MANTIENE LA APUESTA POR EL MEDIO AMBIENTE
PESE A LA CRISIS FINANCIERA
EL EX PRIMER MINISTRO PIDE UNA REVOLUCIÓN
ECONÓMICA CONTRA EL CALENTAMIENTO
EL PAÍS - Madrid - 30/09/2008
El ex primer ministro británico Tony Blair pidió ayer en Madrid que "en el corto plazo la
ansiedad para combatir la crisis económica no se cobre como víctima el medio ambiente".
Blair, que inauguró la V Conferencia Internacional de la Fundación Eduardo Barreiros,
titulada Sostenibilidad y Automóvil, hizo una encendida defensa de la cooperación
internacional para afrontar el cambio climático, la crisis financiera y la lucha contra el
terrorismo.
Zelan berri honi buruz
irratiko solaskideen
argudioak baloratu?
http://www.algore-08.com/
http://www.climatecrisis.net/
25. Zein da testuak
defendatzen duen
ideia?
Zelako frogak
ematen ditu?
Sinesgarriak dira?
Zeintzuk dira ados
ez daudenentzat
erabilgarriak diren
argudioak?
Zelako argudioak
ematen ditu?
Irakurketa kooperatiboa
26. Adibidea: “Nire argudiaketa” lantzeko gidoia
Nire ideia da...
Nire argudioak dira...
Nire ideiaren kontrako argudioak izan daitezke...
Nirekin bat ez bazatoz argudio hauek erabiliko nituzke...
Besteak komentzitzeko erabiliko nituzkeen ebidentziak...
27. Argudiaketa testu baten adibidea
(Ikaske batek egindakoa “berokiak berotzen du?” irakurketa
egin ondoren)
Berokiak ez du berotzen, janzten duenaren gorputzaren
beroa mantentzen du soilik, esperimentu zientifikoetan
frogatzen denez. Gende gehienak esango luke berokiak
berotzen duela, baina hau ez da egia, izotza trapu baten
barruan jartzen badugu, eta alboan beste batzuk, minutu
batzuk pasatuz trapu barnean zeudenak gehiago irauten
dutela ikusiko dugu. Horrezkero, esan dezakegu, berokiak
beroaz eta hotzaz isolatzen gaituela inguruko tenperaturaren
arabera.
2. DBH, Dr. Puigvert BHI
28. Argudiaketa testu baten adibidea
Eta lehen hezkuntzan...
Basoak
berreskuratzeko
zein motatako
ekintzak
proposatu
diezaiokegu
auzokoei,
eta zelako
argudioak
egokiak lirateke?
31. 4. Ikasteko beharrezkoa da
autoerregulatzen jakitea
“Edozein ikaskuntza prozesuaren helburu
garrantzitsuena zera da: ikaslegoaren
ikaste autonomoa bideratzea, hau da,
bere akatsak identifikatzen jakitea eta
horiek gainditzeko bideak aurkitzea”
G. Nunziatti, 1990