2011ko EducaRed Nazioarteko Topaketarako prestatutako ponentzia birtualaren euskarazko itzulpena. Jatorrizkoa euskaraz hemen: http://www.slideshare.net/Educared2011/conectivismo-en-el-aula-ezeiza-educared2011
El documento describe varias herramientas de la Web 2.0 que pueden utilizarse en el aula de primaria, incluyendo espacios para buscar, publicar y compartir información como Scribd, Slideshare y Flickr; espacios para expresarse, crear y publicar como webquests, blogs y wikis; y otras aplicaciones como TimeToast para crear líneas de tiempo y PhotoPeach para crear historias digitales. Explica cómo los profesores y estudiantes pueden usar estas herramientas para ampliar su conocimiento, compartir recursos y trabajar de
Cuando la pizarra entra por la puerta...Toni Solano
Cuando la pizarra entra por la puerta... ¿la imaginación salta por la ventana?
V Encuentro usuarios Pizarra Digital. CITA-FGSR Peñaranda de Bracamonte. Mayo 2012.
Toni Solano
Trabajando con las TIC en el aula y... algo másAna Basterra
Este documento presenta varias ideas y recursos para trabajar con las TIC en el aula de una manera pedagógicamente efectiva. Se enfatiza la importancia de plantear actividades contextualizadas que desarrollen las competencias básicas y las inteligencias múltiples de los estudiantes. También se ofrecen ejemplos concretos de cómo utilizar herramientas como la pizarra digital de forma integrada en las distintas asignaturas.
IKT-ak zailtasun hiru mailetan banatuta dauden ikasgelan lantzeko ideiak, proposamenak eta baliabideak. Metodologiaren aldaketa bultzatzen da. Bigarren Hezkuntza.
Este documento describe cómo usar la aplicación Red Karaoke en el aula para mejorar el aprendizaje de idiomas y desarrollar habilidades musicales y creativas. Los estudiantes pueden cantar canciones con letras o solo la melodía, y también crear sus propias canciones. La aplicación permite grabar y compartir videos de karaoke con efectos especiales.
Este documento describe las diferentes formas en que los estudiantes, profesores, asesores y wikis pueden beneficiarse mutuamente. Las wikis permiten la colaboración y el trabajo en equipo, la recopilación y organización de recursos, y romper con los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe varias herramientas de la Web 2.0 que pueden utilizarse en el aula de primaria, incluyendo espacios para buscar, publicar y compartir información como Scribd, Slideshare y Flickr; espacios para expresarse, crear y publicar como webquests, blogs y wikis; y otras aplicaciones como TimeToast para crear líneas de tiempo y PhotoPeach para crear historias digitales. Explica cómo los profesores y estudiantes pueden usar estas herramientas para ampliar su conocimiento, compartir recursos y trabajar de
Cuando la pizarra entra por la puerta...Toni Solano
Cuando la pizarra entra por la puerta... ¿la imaginación salta por la ventana?
V Encuentro usuarios Pizarra Digital. CITA-FGSR Peñaranda de Bracamonte. Mayo 2012.
Toni Solano
Trabajando con las TIC en el aula y... algo másAna Basterra
Este documento presenta varias ideas y recursos para trabajar con las TIC en el aula de una manera pedagógicamente efectiva. Se enfatiza la importancia de plantear actividades contextualizadas que desarrollen las competencias básicas y las inteligencias múltiples de los estudiantes. También se ofrecen ejemplos concretos de cómo utilizar herramientas como la pizarra digital de forma integrada en las distintas asignaturas.
IKT-ak zailtasun hiru mailetan banatuta dauden ikasgelan lantzeko ideiak, proposamenak eta baliabideak. Metodologiaren aldaketa bultzatzen da. Bigarren Hezkuntza.
Este documento describe cómo usar la aplicación Red Karaoke en el aula para mejorar el aprendizaje de idiomas y desarrollar habilidades musicales y creativas. Los estudiantes pueden cantar canciones con letras o solo la melodía, y también crear sus propias canciones. La aplicación permite grabar y compartir videos de karaoke con efectos especiales.
Este documento describe las diferentes formas en que los estudiantes, profesores, asesores y wikis pueden beneficiarse mutuamente. Las wikis permiten la colaboración y el trabajo en equipo, la recopilación y organización de recursos, y romper con los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje.
Pepa Botella
ACTIVIDAD 3: Elegimos un avatar y escribimos el guión
ACTIVIDAD 4: Grabamos nuestro VOKI y lo mostramos a
los compañeros
ACTIVIDAD 5: Evaluamos los VOKIS de los compañeros
Producciones de alumnos
IES Astrabudua
BLOGGER, ¿PARA QUÉ?
Para crear un blog educativo...
Profesor-a:
- Explicar una actividad
- Dar orientaciones
- Enviar materiales
- Resolver dudas
- Evaluar trabajos
- Dejar comentarios
CÓMO CREAR PERSONAJES CON LA APLICACIÓN VOKIAna Basterra
Ideas y ejemplos de aula sobre actividades y tareas elaboradas donde aparecen avatares elaborados con la aplicación VOKI. Tutorial para crear estos personajes
Ideas para trabajar con la pizarra digital en Ciencias Sociales y LenguaAna Basterra
Este documento ofrece numerosas ideas y propuestas para trabajar en el aula con la pizarra digital de forma dinámica e interactiva. Propone utilizar la pizarra digital para mostrar recursos multimedia, realizar actividades individuales, en parejas y grupales, y dar más protagonismo a los alumnos explicando contenidos. También sugiere usarla para motivar a los alumnos antes de empezar un tema y evaluar lo aprendido de forma lúdica a través de juegos y pruebas interactivas.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje realizado por alumnas de 4o de la ESO en el Colegio Ayalde. El proyecto, llamado "Un billete de ida y vuelta", involucró a 71 alumnas y se centró en los movimientos migratorios entre España y Latinoamérica en tres períodos históricos. Las alumnas trabajaron en grupos para investigar, crear presentaciones y otros productos digitales. El proyecto duró dos meses y utilizó recursos como wikis, pizarras digitales e internet. T
Primeros pasos para hacer algunos cambios en mi aulaAna Basterra
Primeros pasos para ir haciendo pequeños cambios en el aula. Ideas para hacer tu libro de texto más atractivo. Recursos y secuencias didácticas para llevar directamente al aula.
Crear un mural con la aplicación Padlet (Antes Wallwhiser)Ana Basterra
Este documento ofrece orientaciones sobre cómo utilizar la aplicación Padlet en el aula y proporciona un tutorial básico sobre su funcionamiento. Padlet puede usarse para presentaciones, definir normas de clase, realizar lluvias de ideas, evaluaciones iniciales, compartir producciones de los alumnos y más. El tutorial explica cómo crear una cuenta, configurar un tablero virtual (mural), añadir y editar contenido como texto, imágenes y videos, y compartir el tablero.
El documento presenta 10 preguntas frecuentes que se hacen los docentes al llevar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al aula. Brevemente, las preguntas se refieren a si es necesario usar las TIC, la preparación del docente, el equipamiento adecuado, la cantidad de horas a dedicar, la formación, los problemas técnicos, la cantidad de actividades TIC, los riesgos para los estudiantes, dónde buscar ayuda y si las TIC mejoran la enseñanza. El documento concluye que
ZER IKASIKO DUT?
Hausnarketarako gune bat: Nire gelako metodologia, zergatik aldatu?. 10 ideia
Lan proiektuen bitartez lan egiteak:
Zer inplikatzen du?
Zer bultzatzen du?
Oinarrizko 8 gaitasunak lantzen dira?
Nire proiektua planifikatzeko eman behar ditudan pausoak
- Sekuentzia didaktiko bat, nola egin dezaket?
- Lagungarri izan daitezkeen tresnak
- Hobekuntza eta ebaluaziorako tresnak
Pepa Botella
ACTIVIDAD 3: Elegimos un avatar y escribimos el guión
ACTIVIDAD 4: Grabamos nuestro VOKI y lo mostramos a
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Producciones de alumnos
IES Astrabudua
BLOGGER, ¿PARA QUÉ?
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Profesor-a:
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CÓMO CREAR PERSONAJES CON LA APLICACIÓN VOKIAna Basterra
Ideas y ejemplos de aula sobre actividades y tareas elaboradas donde aparecen avatares elaborados con la aplicación VOKI. Tutorial para crear estos personajes
Ideas para trabajar con la pizarra digital en Ciencias Sociales y LenguaAna Basterra
Este documento ofrece numerosas ideas y propuestas para trabajar en el aula con la pizarra digital de forma dinámica e interactiva. Propone utilizar la pizarra digital para mostrar recursos multimedia, realizar actividades individuales, en parejas y grupales, y dar más protagonismo a los alumnos explicando contenidos. También sugiere usarla para motivar a los alumnos antes de empezar un tema y evaluar lo aprendido de forma lúdica a través de juegos y pruebas interactivas.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje realizado por alumnas de 4o de la ESO en el Colegio Ayalde. El proyecto, llamado "Un billete de ida y vuelta", involucró a 71 alumnas y se centró en los movimientos migratorios entre España y Latinoamérica en tres períodos históricos. Las alumnas trabajaron en grupos para investigar, crear presentaciones y otros productos digitales. El proyecto duró dos meses y utilizó recursos como wikis, pizarras digitales e internet. T
Primeros pasos para hacer algunos cambios en mi aulaAna Basterra
Primeros pasos para ir haciendo pequeños cambios en el aula. Ideas para hacer tu libro de texto más atractivo. Recursos y secuencias didácticas para llevar directamente al aula.
Crear un mural con la aplicación Padlet (Antes Wallwhiser)Ana Basterra
Este documento ofrece orientaciones sobre cómo utilizar la aplicación Padlet en el aula y proporciona un tutorial básico sobre su funcionamiento. Padlet puede usarse para presentaciones, definir normas de clase, realizar lluvias de ideas, evaluaciones iniciales, compartir producciones de los alumnos y más. El tutorial explica cómo crear una cuenta, configurar un tablero virtual (mural), añadir y editar contenido como texto, imágenes y videos, y compartir el tablero.
El documento presenta 10 preguntas frecuentes que se hacen los docentes al llevar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al aula. Brevemente, las preguntas se refieren a si es necesario usar las TIC, la preparación del docente, el equipamiento adecuado, la cantidad de horas a dedicar, la formación, los problemas técnicos, la cantidad de actividades TIC, los riesgos para los estudiantes, dónde buscar ayuda y si las TIC mejoran la enseñanza. El documento concluye que
ZER IKASIKO DUT?
Hausnarketarako gune bat: Nire gelako metodologia, zergatik aldatu?. 10 ideia
Lan proiektuen bitartez lan egiteak:
Zer inplikatzen du?
Zer bultzatzen du?
Oinarrizko 8 gaitasunak lantzen dira?
Nire proiektua planifikatzeko eman behar ditudan pausoak
- Sekuentzia didaktiko bat, nola egin dezaket?
- Lagungarri izan daitezkeen tresnak
- Hobekuntza eta ebaluaziorako tresnak
Ahozkotasuna dinamizatzen hezkuntza erakundeetanAinhoa Ezeiza
2021eko otsailaren 17an emandako mintegiaren lehen atalari dagokion aurkezpena.
Ahozkotasuna nola kontzeptualizatzen dugun eta, ondorioz, ikastetxeetan nola landu beharko genukeen azaltzen da.
Hezkuntza prozesuen ebaluazioa giza behar eta asebetetzaileen ikuspegitikAinhoa Ezeiza
Hezkuntza prozesuen ebaluazioan, kontua ez litzateke, horrela, izango ikasleoi norbaitek (gobernuak, dekanotzak, sailak…) agindutakoa ahalik eta azkarren eta egokien ikasaraztea (eraginkortasuna), baizik eta zein giza-behar ari garen asetzen klasean egiten/pentsatzen/sentitzen dugunarekin, eta giza-beharrak aberastasunez eta ingurune sozial eta naturalarekin harmonian garatzen eta elkarlotzen joatea.
Orduan, bi galderaren erantzuna pentsa dezakegu:
-Zein giza-behar asetu dira bereziki edo modu aberatsean orain arte? Zeinen hutsunea nabaritzen duzue?
-Zein zentzutan esan daiteke gure irakasgaiari lotutako edukiak eta konpetentziak garatu ditugula orain arte?
Sakontzeko bibliografia:
Encina, J., Ávila, M. A., Castro, J. A., Escudero, E., Ezeiza, A., García, A. K., Lourenço, B., Méndez, D. E., Montaño, R., Pérez, C., Ramírez, M. M., Rodríguez, A. & Zaragoza, J. M. (2018). Participando con y desde la gente. Algo más que una introducción. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (503-522). Volapük.
Ezeiza, A. & Encina, J. (2017). Hezkuntzaren jabe-gabetzea. A. Ezeiza & J. Encina (koord.), Posible denaren segurtasunetik ezinezkoaren itxaropenera (173-186). ISM, UNILCO-espacio nómada eta Ilusionista Sozialen Kolektiboa. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/EMHuh
Ezeiza, A. & Encina, J. (2018). Simulacros: trabajando la esperanza de lo imposible en la Universidad del País Vasco. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (335-358). Volapük.
Neef, M., Elizalde, A., & Hopenhayn, M. (1986). Desarrollo a escala humana. Una opción para el futuro. Centro de Alternativas de Desarrollo-CEPAUR eta Fundación Dag Hammarskjold.
Maslow-ren piramidearen irudiaren kreditua: By Joxemai - Norberak egina, CC BY-SA 3.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=11632581
Hezkuntzan ikertzen II: ikerketa eta etikaAinhoa Ezeiza
Artikulu honen inguruko azalpena, bereziki ikerketa-objektuak eta ikerketa-subjektuak hizpide dituena, eta etikaren inguruko hainbat zertzelada, haurrekin ikertzen dugunean batez ere.
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2018). Educaciones y complejidad. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (21-32. orr.). Guadalajara: Volapük. Liburu osoa hemen eskuragarri: https://volapukediciones.blogspot.com/2020/08/educacion-sin-propiedad-libre-descarga.html
Hezkuntzan ikertzen I: ikuspegi epistemologikoakAinhoa Ezeiza
Artikulu honen inguruko aurkezpena, bereziki ikuspegi epistemologikoen eta ideologien inguruan:
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2018). Educaciones y complejidad. J. Encina, A. Ezeiza & E. Urteaga (koord.), Educación sin propiedad (21-32. orr.). Guadalajara: Volapük. Liburu osoa hemen eskuragarri: https://volapukediciones.blogspot.com/2020/08/educacion-sin-propiedad-libre-descarga.html
Artikulu honen inguruko aurkezpena:
Ezeiza, Ainhoa & Encina, Javier (2019). Zientziaren jabegabetzea, etika eta haurrei lotutako ikerketa. In A. Ezeiza eta J. Encina (koord.), Educación sin propiedad (separata, 2. argit) (35-64. orr.). Gasteiz (Araba): ISM eta UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/UxeWB
Errepikapen sortzailea eta sortze herrikoiakAinhoa Ezeiza
Artikulu honen bigarren zatiari lotutako azalpena (70-84. orrialdeak):
Encina, Javier eta Ezeiza, Ainhoa (2019). Repetición repetitiva y repetición creativa como formas de juego. Mediaciones sociales y culturas populares. In A. Ezeiza & J. Encina (koord.), Trabajando la lengua desde una perspectiva dialéctica. Algunos apuntes sobre lengua y complejidad (59-86). Gasteiz: ISM-UPV/EHU, UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/I5qEB
Artikulu honen inguruko aurkezpena:
Encina, Javier & Ezeiza, Ainhoa (2019). Kultura eta kulturak. In A. Ezeiza eta J. Encina (koord.), Educación sin propiedad (separata, 2. argit) (65-78). Gasteiz (Araba): ISM eta UNILCO-espacio nómada. Hemen eskuragarri: https://labur.eus/6Q0OZ
Iturri bibliografikoak bilatzea eta lan akademikoetan erabiltzea unibertsitat...Ainhoa Ezeiza
Aurkezpen honetan, laburki azaltzen da zer hartu behar den kontuan lan akademiko egokiak egiteko. Unibertsitateko Lehen Hezkuntzako graduko 1. mailako ikasleentzat prestatua da, hau da, oinarrizko azalpenak dira.
Didaktizaziotik konplexutasunera. Ahozkotasunera hurbiltzen kultura herrikoie...Ainhoa Ezeiza
Hau da 2020ko uztailaren 10ean UPV/EHUko Udako Ikastaroetan aurkeztuko dudan hitzaldiaren euskarri digitala. Gaian sakontzeko:
https://labur.eus/FfoY0
Gure ikerketa-taldearen gunea:
https://www.ehu.eus/ism
Ahozkotasunaren didaktika ikuspegi dialektikotik abiatutaAinhoa Ezeiza
Fontes Linguae Vasconum 50. urteurrena ospatzeko biltzarrean aurkeztutako komunikazioa
http://www.fontes50.es/es/presentacion
Gure proposamen didaktikoaren inguruko informazio gehiago:
www.ehu.eus/ism
Presentación para el III Encuentro de Lenguas, en la que traté de aproximarme un poco a la cuestión de la lectura desde la teoría de la complejidad, que es la que estamos trabajando actualmente. Es decir: cómo trabajar la enseñanza de lenguas desde una perspectiva dialéctica. Más información en www.ehu.eus/ism
Ingurune birtualen erabilera eta elkarren arteko erregulazioa komunikazio gai...Ainhoa Ezeiza
2015eko azaroaren 10ean egindako Psikodidaktika Jardunaldietarako prestatutako aurkezpena. Bertan modu sintetikoan argitzen da elkarren arteko erregulazioaren garrantzia idatzizko komunikazio akademiko erreferentziala garatzeko unibertsitatean.
Paseo por la Metodologia PBL en CEIP Rosales del Canal de ZaragozaAinhoa Ezeiza
Breve presentación sobre Aprendizaje Basado en Proyectos para una charla informal con las maestras y maestros del CEIP Rosales del Canal, aprovechando la visita a Zaragoza. Dirigida a profesorado de Educación Infantil y Primaria.
Bideojokoak hezkuntzan eta hizkuntzaren garapenean Lehen HezkuntzanAinhoa Ezeiza
Haur eta Lehen Hezkuntza Graduko "Hizkuntza eta Teknologia" irakasgairako prestatutako aurkezpena, bideojokoek hezkuntzan eta hizkuntzan egiten duten ekarpen bereziaren inguruan.
Hezkuntza Eredu Pedagogikoaren Markoa - Heziberri 2020 - Eusko JaurlaritzaAinhoa Ezeiza
Honakoa Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak aurkeztutako Hezkuntza-Eredu Pedagogikoaren Markoa izeneko dokumentua da, Heziberri 2020 plan orokorraren lehen atala.
Ataza bidezko Ikaskuntza eta Proiektuetan Oinarritutako Ikaskuntza Haur eta L...Ainhoa Ezeiza
Erandioko Altzaga Ikastolan egindako bi orduko formazio-saio magistrala (ordubeteko bi saiotan), ataza bidezko metodologia eta proiektuetan oinarritutako ikaskuntza (PBL) metodologien berri emateko.
Bi metodologia hauen gakoak eman nahi izan dira aurkezpen honetan.
"La princesa guerrera" es un cuento infantil escrito e interpretado por alumnas de 1º de Educación Primaria de la Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia-San Sebastián: Iraia Furundarena, Yaiza Etxarri, Maider Falque, Olatz Gonzalez, Maddalen Irastorza, Uxue Etxeberria, Leire Gutierrez y Mireia Etxeberria.
Un cuento con el que queremos transmitir la igualdad entre chicos y chicas, e incluso hacer saber a los niños que no todos somos iguales, que cada uno es como es y que no debería cambiar por nada ni por nadie.
Es una aportación al proyecto colaborativo en red "Mira dentro de TIC".
Donostiako Irakasleen Unibertsitate Eskolako Lehen Hezkuntza Graduko 1. mailako ikasleok idatzitako eta antzeztutako haurrentzako ipuina da honakoa. Iraia Furundarena, Yaiza Etxarri, Maider Falque, Olatz Gonzalez, Maddalen Irastorza, Uxue Etxeberria, Leire Gutierrez eta Mireia Etxeberria gara autoreak.
Ipuin honen bidez neska eta mutilen arteko desberdintasun eza da transmititu nahi duguna, baita haurrei jakinarazi ez garela denak berdinak, bakoitza den bezalakoa dela eta ez luketela ezerengatik eta inorengatik aldatu behar.
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (3ª parte)Ainhoa Ezeiza
Tercera parte del taller de aprendizaje basado en proyectos y metodologías activas desarrollado en el IES J. Segrelles de Albaida los días 4 a 6 de febrero de 2014. Se recomienda revisar antes las presentaciones de las dos anteriores sesiones: http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-1-parte y http://www.slideshare.net/ainhoaezeiza/taller-de-pbl-en-el-ies-j-segrelles-de-albaida-2-parte
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (2ª parte)Ainhoa Ezeiza
Este documento resume la segunda sesión de un taller sobre aprendizaje basado en proyectos (PBL). Se recapitulan los elementos esenciales del PBL como la pregunta motriz y el producto final. Los participantes trabajan en definir los hitos y productos de sus propios proyectos PBL, y comienzan a diseñar posters para presentar el proceso de sus proyectos. El taller concluye con ejemplos de posters de proceso y recomendaciones para su desarrollo.
Taller de PBL en el IES J. Segrelles de Albaida (2ª parte)
Konektibismoa ikasgelan - EducaRed 2011
1. KONEKTIBISMOA IKASGELAN Ainhoa Ezeiza, @ainhoaeus http://ainhoaezeiza.net Hizkuntza eta Literaturaren Didaktika Saila Conectivismo en el Aula aurkezpenaren itzulpena - VI Encuentro Educared 2011 by Ainhoa Ezeiza is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 3.0 Unported License .
2. NOLA IKASI DUZU ZEUK AZKEN URTEOTAN? En Flickr – CC_by_sa- by MartinEbner
3. Teknologiak gure ikasteko moldeak aldatu ditu http://www.nodosele.com/blog/2008/02/23/inteligencia-conectiva/
5. Konduktismoa, kognitibismoa eta konstruktibismoa ez dira nahikoak teknologiak ikaskuntzan duen eragina azaltzeko. Konektibismoak kaosaren teorien, sare neuronalen, konplexutasunaren eta auto-antolaketaren printzipioak integratzen ditu . George Siemens, 2004 Conectivismo: Una Teoría de Aprendizaje para la Era Digital (En Scribd, versión traducida por Diego E. Leal Fonseca, 2007 )
6. Konektibismoaren Printzipioak: • Ikaskuntza eta ezagutza iritzi aniztasuna ren baitan dago . • Ikaskuntza prozesu bat da non informazio iturri espezializatuak edo nodoak konektatzen diren. • Ikaskuntza gizakiak ez diren gailuetan eman daiteke. • Gehiago jakiteko gaitasuna edo ahalmena , une jakin batean dakiguna baino garrantzitsuagoa da. • Konexioak elikatu eta mantendu behar dira etengabeko ikaskuntza erraztearren. • Esparru, ideia eta kontzeptuen arteko konexioak ikusteko gaitasuna konpetentzia klabea da. • Eguneraketa (ezagutza zehatza eta eguneratua) ikaskuntza jarduera konektibista guztien xedea da. • Erabakiak hartzea , berez, ikaskuntza prozesu bat da. Zer ikasi eta jasotzen den informazioaren esanahia etengabe aldatzen ari den errealitatearen ikuspegitik aztertzen da. Siemens, G. (2004). Konektibismoa: Ikaskuntzaren Teoria Aro Teknologikoan IKTEROAK webgunetik hartutako itzulpena
7. Konektibismoaren Printzipioak: Iritzi aniztasuna Nodoak konektatu, konexioak ezarri, konexio berriak ikustea Gehiago jakiteko gaitasuna, ezagutza eguneratzea, erabakiak hartzea Gizakiak ez diren gailuak erabiltzea
8. AIPATUTAKO PRINTZIPIO HORIEK EZ DIRA BERRIAK Psikologia Kognitiboak jasotzen ditu, bere ildo neurologikoenean, eta konstruktibismoan, gizarte-konstruktibismoan batik bat
9. BERRIA DENA DA ZEIN AZKAR, BIZI ETA MAIZ ARI DEN GERTATZEN
10. Dirudien guztia ez da konexio... Piscitelli (2009). De la reticulación a las piscifactorías
11. Ez da ikaskuntza konektatutako guztia... En Flickr CC-by Chispita_666
12. Ikaskuntza ez da soilik konektatutakoa... En Flickr, CC-by jgoge
13. Nolanahi ere, ukaezina da konektibismoa ikaskuntza berpentsatzen laguntzen ari dela, baita ikasgelaren balioa berformulatzen, ikaskuntza espazio gisa
17. Konektibismoaren Printzipioak: Nodoak konektatu, konexioak ezarri, konexio berriak ikustea Ikasleek ez dute egon behar etengabe eserita eta aurrera begira Gune eta une zehardiziplinarrak (asko) aurreikusi behar dira
18.
19. Konektibismoaren Printzipioak: Gehiago jakiteko gaitasuna, ezagutza eguneratzea, erabakiak hartzea Ez programatu pentsatuz HORI dela ikasleek jaso behar duten jakintza Ez itxi programak, ez diseinatu curriculum itxiak edo oso definituak Denbora eta aukera eman erabakiak hartzeko
20.
21. Konektibismoaren Printzipioak: Gizakiak ez diren gailuak erabiltzea Liburutegia maiz erabiltzea ikasleen zirkulazio librearen bidez zentruan edo campusean Telefono, ordenagailu, tablet eta abarren erabilera jarraitua, posible edo bideragarri denean Berrikusi zein jakintza minimo diren beharrezkoak jakintza-nodo berri bat ulertzeko, jakintza-bide berriak zabaltzeko
22. PROPOSAMEN GEHIAGO: INTERPRETAZIO-MARKOA ETA PRAKTIKA ONEN GARAPENA CREANOVA PROIEKTUAN http://www.creanova-project.eu Dokumentua: Discovering Vision – Litekeenaren bila
30. ZURE IKASGELAKO PRAKTIKA HOBETZEN ETA HOBEKUNTZA HORIEK IKERTZEN LAGUNDUKO DIZUTEN FAKTOREAK: TESTUINGURU SOZIO-KULTURALA Testuinguru hau bilakatzen doa eta etengabe aldatzen. Jarri arreta zure testuinguruaren ezaugarriei eta ez zaitez saiatu beste leku batzuetako praktika onak automatikoki aplikatzen zure testuinguruan.
31. ZURE IKASGELAKO PRAKTIKA HOBETZEN ETA HOBEKUNTZA HORIEK IKERTZEN LAGUNDUKO DIZUTEN FAKTOREAK: BEHARRA Ikasteko beharra, ikas-mina, banakakoaren motibaziotik haratago doa.. Diseina ezazu behar hori pizteko eta utzi ikasleei behar horiek atzematen eurengan edo euren komunitatean.
32. ZURE IKASGELAKO PRAKTIKA HOBETZEN ETA HOBEKUNTZA HORIEK IKERTZEN LAGUNDUKO DIZUTEN FAKTOREAK: ELKARRERAGINA Aurreikus itzazu uneak eta guneak ikasleek (duten adina dutelarik ere) euren artean elkarreragin dezaten Baita desberdinekin ere: adin desberdinak, espezialitate desberdinak, jatorrizko herrialde desberdinak
33. ZURE IKASGELAKO PRAKTIKA HOBETZEN ETA HOBEKUNTZA HORIEK IKERTZEN LAGUNDUKO DIZUTEN FAKTOREAK: ASKATASUNA Autonomiatik haratago, askatasunak autodeterminazioa eta elkar-determinazioa eskatzen du. Zabal itzazu ikasleek erabakiak hartzeko dituzten aukerak.
34. ZURE IKASGELAKO PRAKTIKA HOBETZEN ETA HOBEKUNTZA HORIEK IKERTZEN LAGUNDUKO DIZUTEN FAKTOREAK: INGURUNEA Hartu haize pixka bat. Espazioa garrantzi handikoa da. Pentsa zein leku izan daitezkeen ikaskuntza-prozesuen bultzatzaile.