El documento habla sobre los objetos digitales educativos (ODE), definiéndolos como contenidos educativos digitales cuyo fin es el aprendizaje del usuario. Explica que los ODE deben tener características como multimedia, interactividad y accesibilidad, y deben ser modulares, adaptables, reutilizables e interoperables. Además, establece cuatro niveles de agregación de ODE - objeto básico, objeto de aprendizaje, secuencia didáctica y programa de formación - basados en su estructura,
Este documento describe una buena práctica educativa que utiliza las TIC y una webquest para que los estudiantes aprendan de manera interdisciplinaria. Los objetivos son fomentar el trabajo autónomo y colaborativo de los estudiantes, así como desarrollar sus habilidades para buscar y seleccionar información. La práctica involucra a los estudiantes trabajando en grupos para buscar información sobre sus nombres y fechas de nacimiento usando Wikipedia y una webquest, y luego crear presentaciones para compartir sus hallazgos.
El documento habla sobre los objetos digitales educativos (ODE), definiéndolos como contenidos educativos digitales cuyo fin es el aprendizaje del usuario. Explica que los ODE deben tener características como multimedia, interactividad y accesibilidad, y deben ser modulares, adaptables, reutilizables e interoperables. Además, establece cuatro niveles de agregación de ODE - objeto básico, objeto de aprendizaje, secuencia didáctica y programa de formación - basados en su estructura,
Este documento describe una buena práctica educativa que utiliza las TIC y una webquest para que los estudiantes aprendan de manera interdisciplinaria. Los objetivos son fomentar el trabajo autónomo y colaborativo de los estudiantes, así como desarrollar sus habilidades para buscar y seleccionar información. La práctica involucra a los estudiantes trabajando en grupos para buscar información sobre sus nombres y fechas de nacimiento usando Wikipedia y una webquest, y luego crear presentaciones para compartir sus hallazgos.
Este documento discute principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con TIC en el aula. Explica que las TIC deben usarse como herramientas de apoyo para mejorar el aprendizaje, no como un fin en sí mismas, y que es importante combinarlas con una buena metodología didáctica. También destaca que las TIC pueden usarse para organizar aprendizajes socioconstructivistas y que el profesor debe enseñar a los estudiantes a discriminar y evaluar críticamente la información
Este documento discute principios para el desarrollo de buenas prácticas pedagógicas con TIC en el aula. Explica que las TIC deben usarse como herramientas de apoyo para mejorar el aprendizaje, no como un fin en sí mismas, y que es importante combinarlas con una buena metodología didáctica. También destaca que las TIC pueden usarse para organizar aprendizajes socioconstructivistas y que el profesor debe enseñar a los estudiantes a discriminar y evaluar críticamente la información
1. Azkeneko urte hauetan hezkuntza sisteman IKT-ak guztiz
barneratuak daudelarik, gutako askok hainbat experientzia bizi izan
ditu hauen inguruan. Bestalde, IRAKASLE-IKASLEen arteko
elkarrekintzan ere ondorio batzuk sortu dituztela esan dezakegu;
positiboak zein negatiboak.
Komiki honetan ikusi daiteke nola irakasleak bere ikasleei lana
egiteko baliabide bat eskaintzen die, baina nolabait argibide
handirik gabe. Ikasleak galduta sentitzen dira irakaslearen argibide
faltarengatik eta bukaeran irakaslea ere galduta sentitzen da.
Komiki honetan isolatu nahi izan dut irakasleak izaten
dituzten beldurrak, gaur egunean IKT-ak hezkuntzan barneratuak
daudelako. Irakasleak hauek baliabide bezela erabili nahi izaten
dute, baina askotan bidea nahasten dute eta ez dira joaten bide
egokitik.
Ondorioztatzeko, hau gainditzearren esfortzu bat egin behar
da, irakasleek formakuntza bereziak jasoz eta IKT-en aurrean
segurtasun handiagoa berreskuratzen.