Strategi bowling kampus digunakan untuk meninjau kembali materi pelajaran dengan membagi siswa menjadi tim dan bersaing menjawab pertanyaan. Guru dapat mengevaluasi pemahaman siswa dan menjelaskan poin utama yang belum jelas. Strategi ini dapat menciptakan suasana belajar yang aktif dan menyenangkan meskipun membutuhkan waktu dan dapat menimbulkan keributan.

1. STRATEGI PENINJAUAN KEMBALI
Metode Bowling Kampus
REVA ALDIAN
2086208020 PAI
4 a

2. BOWLING KAMPUS
Uraian Singkat;
Strategi ini merupakan alternatif dalam
peninjauan ulang materi. Strategi ini
memungkinkan guru untuk mengevaluasi
sejauh mana siswa telah menguasai materi, dan
bertugas menguatkan, menjelaskan, dan
mengikhtisarkan poin-poin utamanya.

3. PROSEDUR
1. Bagilah siswa menjadi beberapa tim beranggotakan tiga atau empat orang. Perintahkan tiap
tim memilih nama organisasi (tim olahraga, perusahaan, kendaraan bermitor dll) yang
mereka wakili.
2. beri tiap siswa sebuah kartu indeks. Siswa akan mengacungkan kartu mereka untuk
menunjukkan bahwa mereka ingin mendapatkan kesempatan menjawab pertanyaan. Format
permainannya sama seperti lempar koin: tiap kali anda mengajukan sebuah pertanyaan,
anggota tim boleh menunjukkan keinginannya untuk menjawab.
3. Jelaskan aturan berikut ini:
 untuk menjawab sebuah pertanyaan, acungkan kartu kalian.
 kalian dapat mengacungkan kartu sebelum sebuah pertanyaan selesai diajukan jika kalian
sudah merasa tahu jawabannya. Segera setelah kalian melakukan interupsi, pembacaan
pertanyaan itu dihentikan.
 tim menilai satu angka untuk tiap jawaban anggota yang benar.
 ketika seorang siswa memberikan jawaban yang salah, tim lain busa mengambilalih untuk
menjawab. (Mereka dapat mendengarkan seluruh pertanyaan jika tim lain menginterupsi
pembacaan pertanyaan.)

4. 4. Setelah semua pertanyaan diajukan, jumlahkan skornya dan umumkan pemenangnya.
5. Berdasarkan jawaban permainan, tinjaulah materi yang belum jelas atau yang
memerlukan penjelasan lebih lanjut.
VARIASI
1. Sebagai alternatif penggunaan format lempar koin, selang-selinglah
pertanyaan kepada tiap tim.
2. Sebagai alternatif dari menjawab pertanyaan yang sifatnya pengetahuan,
gunakan permainan itu untuk menguji apakah siswa dapat
mempraktikkan sebuah ketrampilan dengan benar.

5. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN
● KELEBIHAN
● a. Guru akan mengetahui sejauh
mana siswa sudah mengerti
● tentang pelajaran yang diterangkan.
● b. Anak akan mendapatkan
kesempatan untuk menjawab
● pertanyaan.
● c. Melatih kecepatan siswa dalam
memecahkan soal-soal.
● d. Mampu menciptakan suasana
belajar aktif dan
● menyenangkan.
● KELEMAHAN
● dibutuhkannnya waktu yang
● banyak pada saat proses
pembelajaran, kemudian pada saat
guru
● memberikan pertanyaan kepada tiap
tim dapat menimbulkan
● keributan di kelas sehingga
menyebabkan suasana kelas yang
tidak
● kondusif dan proses pembelajaran
menjadi tidak efektif.

6. Daftar Pustaka
● Silberman, Melvin L. 2007. Active Learning Strategi
Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
● http://repository.uin-suska.ac.id

7. THANKS YOU