IO3: Gids voor het opzetten en leveren van cross-school peerondersteuning

Opleiding van leerkrachten tot ambassadeurs van inclusief onderwijs
Projectnummer: 2018-1-1-BG01-KA201-047854
IO3: Gids voor het opzetten en leveren van cross-school peerondersteuning
Langs leiden: St. "Paisii Hilendarski" middelbare school, Plovdiv, Bulgarije.
The European Commission
support for the production
of this publication does not
constitute an endorsement
of the contents which
reflects the views only of
the authors, and the
Commission cannot be held
responsible for any use
which may be made of the
information contained
therein.

IO3: Gids voor het opzetten en leveren van
cross-school peerondersteuning
• Het doel van dit handboek is het mogelijk maken van collegiale
ondersteuning tussen leerkrachten op verschillende scholen..
• We zullen de mogelijkheid bieden voor een voortdurende exploitatie
en stroomlijning van de tastbare resultaten die in het kader van IO1 en
IO2 zijn ontwikkeld, met een eenvoudig gebruik van IO4 als
bemiddelaar voor opleidingsfaciliteiten.
• Verder zal de gids eenvoudige tips en strategieën geven die
samenwerking, uitwisseling van strategieën, benaderingen, ideeën en
communicatie tussen inclusieve ambassadeurs mogelijk maken.

Inhoud:
• Deel 1: Definiëren van peer support tussen leerkrachten (ambassadeurs)
• Deel 2: Voordelen van collegiale ondersteuning bij de capaciteitsopbouw van
scholen
• Deel 3: Rollen en verantwoordelijkheden van alle betrokken deelnemers aan
de collegiale ondersteuning
• Deel 4: Uitvoering van het Peer Support Programme (programma voor peer
ondersteuning)
• Deel 5: Richtlijnen inzake toezicht
• Deel 6: Het verzamelen en analyseren van de impact van de gevoerde peer
support relatie met de andere partij

Coördinerende
teams
Algemene
seminaries
Werkende
vergaderingen
Conferenties
Samenwerking op
het gebied van
innovatie en
uitwisseling van
goede praktijken
Inter-schoolse peer
ondersteuning
Doel:
Het opzetten en uitvoeren van inter-schoolse peer ondersteuning
tussen leerkrachten en specialisten die werken met kinderen met een
beperking.

Inter-school Peer Support:
• Coordinating Support Personal Development Teams, including:
а coordinator, directors, class supervisors/teachers, full-time teachers,
resource teachers, speech therapists, psychologists, parents
Teachers
ambassadorsdirectors
coordinator
less
experienced
teachers
full-time
teachers
resource
teachers
psychologists
speech
therapists
parents

Leerkrachten
Ambassadeurs
universiteiten en
wetenschappelijke
organisaties
Ministerie van
Onderwijs en
Wetenschappen
gedrukte en
elektronische
media
aangrenzende
gemeenschap
pen
institutions
of local and
state
government
NGO’s
virtuele
gemeenschappenhandelsver
enigingen
Interactie tussen de ambassadeurs van de leerkrachten in de school en andere
organisaties en instellingen

Directeurs
coördinatoren
leerkrachten
ambassadeurs
minder ervaren
leerkrachten voltijdse
leerkrachten
Grondstof
docenten
psychologen
spraaktherapeuten
ouders
clubs en
circuses
Schoolbestuur
Centrum voor
persoonlijke
ontwikkeling

• Algemene seminars - de opgeleide leerkrachten met meer ervaring
delen hun aanpak, principes en werkmethoden door ze door te geven
aan de jongere en te bespreken of er een resultaat is van de
vooruitgang van de leerling.
• Bijeenkomsten van pedagogen en specialisten die werken met
kinderen met een beperking onder het motto " Goede Praktijken " op
school, tussen scholen en regio's, georganiseerd in de vorm van
bezoeken en discussiebijeenkomsten voor het uitwisselen van
ervaringen die positieve resultaten hebben opgeleverd.

• Deelname aan regionale en nationale conferenties:
• 5e regionale conferentie van de leerkrachten uit de regio Plovdiv - "De school -
een Plaats voor Kinderen".,
• "Inclusieve onderwijspraktijken op school en kleuterschool" 2019 - leerkrachten,
directeuren en specialisten delen hun inspirerende en succesvolle praktijken.,
• 6e Internationale Naschoolse en buitenschoolse activiteitenwedstrijd / met
betrekking tot interesses / - Duurzaam kwaliteitsonderwijs, ontwikkeling en
socialisatie van kinderen en studenten - 2019.

• Deelname aan internationale conferenties:
• Internationale conferentie " Het creëren van een betere levenskwaliteit voor
kinderen en personen met zware intellectuele en multinationale beperkingen ", 17 -
10 juni 2019, Plovdiv - met 3 artikelen;
• 5e verjaardag van internationale wetenschappelijke en praktische conferentie
• "Wetenschap - Onderwijs - Beroep: Systematische benadering van persoonlijke
ontwikkeling", 8-11 juli, Moskou - 1 wetenschappelijk artikel;
• XIX Internationale wetenschappelijke praktijkbijeenkomst "Interventie van docent en
student in de voorwaarden van het universitair onderwijs: Theories, Technologies,
Management", 2 - 6 september 2019, Kiten - met 5 wetenschappelijke artikelen.;
• Andere toekomstige conferenties op het gebied van inclusief onderwijs.

de
website
van het
project
wetenschapp
elijke
conferenties
pedagogische
fora - ronde
tafels,
discussieconfer
enties,
workshops
Disseminatie
educatieve
sites
schoolsites sociale
media
workshops,
opleidingen
universitair
tijdschrift,
pedagogisch
e collecties
"Sportopleiding
voor iedereen'
project

• Disseminatie:
• artikelen in onderwijssites en sociale media - "Leren in Plovdiv" - een vernieuwend onderwijsportaal;
• nieuws op de projectsite;
• in de school van de partners - "St. Paisii Hilendarski" middelbare school - Plovdiv, "St. St. Cyril en
Methodius" middelbare school - dorp Markovo, "Otets Paisii" lagere school - dorp Iskra, "St.
Tsjernorizets Hrabar" middelbare school - Plovdiv en andere scholen in de omgeving van Plovdiv en
in het land.;
• door middel van workshops en opleidingen;
• elektronisch collectieboek van de IVe regionale conferentie van de leerkrachten van de Basisschool
van de regio Plovdiv van de regionale inspectiedienst voor het onderwijs /RIE/, Plovdiv;

• Collectieboek van de XIIIe Nationale Pedagogische Lezing "Mijn Pedagogisch Dagelijks
Leven - Door moeilijkheden tot succes" van het Ministerie van Onderwijs en Wetenschap
(MES), het Regionaal Onderwijsmanagement in Lovech en het Nationaal Centrum voor
Menselijke Pedagogiek.;
• universitair tijdschrift van Plovdiv University /PU/ "Paisii Hilendarski";
• docenten - ambassadeurs van het project "Sportopleiding voor iedereen" van het
Erasmus+-programma;
• onderzoekswerk met studenten - toekomstige docenten;
• onderzoekswerk met promovendi op het gebied van pedagogie en inclusief onderwijs.

Partnerschap connectie
Elke week Elke maand Elk termijn Jaarlijks

• Het maken van een relatie connectie:
De periodiciteit van de bijeenkomsten is binnen het schooljaar - 15
september tot en met 30 mei.
• Wekelijks – een werkvergadering met de directeur, waarin de methodologische
groepen per graad worden bijeengebracht;
• Maandlijks– opleidingen, open lessen, methodologische groeperingen op de
basisschool, pedagogische raad;
• Elke termijn - oudervergaderingen, persoonlijke ontwikkelingsondersteunende
vergaderingen van het betreffende team;
• Jaarlijks - Conferenties, pedagogische lezingen,.

Inhoud van de intellectuele output 3:
• Deel 1: Definiëren van collegiale ondersteuning tussen leerkrachten
(ambassadeurs) - Leerkrachten met meer professionele ervaring, die
werken met kinderen met een beperking, helpen hun jonge collega's
of mensen zonder ervaring door het delen van goede praktijken..

Niveaus van peer
ondersteuning
School
Inter-school
Regionaal
Nationaal
Inter-
nationaal

Niveaus van ondersteuning:
• 1.1 Schoolniveau:
• Het delen van verplichte documentatie bij het werken met kinderen met speciale
onderwijsbehoeften;
• Overleg en teamwork tussen de leden van het ondersteuningsteam voor persoonlijke
ontwikkeling;
• Opleiding over "Typologie en soorten beperkingen van kinderen en studenten".";
• Bekendheid met principes, benaderingen en werkwijzen, die bijdragen aan de
vooruitgang van de student.;
• Manieren van integratie in de klas en de schoolgemeenschap - passende onderwerpen
tijdens de klas van de leerkracht, thematische ouderbijeenkomsten, trainingen met de
pedagogisch begeleider;

• Structuur van de lessen met gedifferentieerd werk met studenten met een beperking
en in het werken met de hele klas;
• Werkbladen en materialen voor individuele en controlewerkzaamheden;
• Didactische hulpmiddelen voor het leren;
• Gebruik van alternatieve opleidings- en beoordelingsmethoden voor "verschillende"
studenten;
• Gebruik van verschillende leerstijlen en leerstijlen met een hele klas en met "andere"
leerlingen;
• Vormen van werken in de richtingen muziek, lichamelijke opvoeding en sport, kunst,
huisstijl en techniek, waarbij sociale en technische vaardigheden worden ontwikkeld;
• Organisatie van de dag in de fulltime trainingsgroep (FTTG) - zelfstudie, interessante
activiteiten en georganiseerde sport en ontspanning;
• Geschikte buitenschoolse en buitenschoolse vormen voor zelfkennis en
ontwikkeling.

• 1.2 Inter-school niveau:
• Vaststelling van regels voor gezamenlijke vrijwillige samenwerking;
• Werkomgeving met gasten voor één klas of dag;
• Rollenspel en integratie in passende projecten;
• Interactieve werktechnieken;
• Ideeën en praktijken voor het bouwen van een ondersteunend positief klaslokaal;
• Georganiseerde workshops voor de presentatie van de prestaties van de studenten;
• Methoden om ouders aan te trekken als partners in het onderwijs- en
opvoedingsproces;
• Middelen voor controle en evaluatie van de resultaten;
• Gespecialiseerde nuttige sites met het ontwikkelen van educatieve spelletjes, hulp-
en interactieve hulpmiddelen in de training.

• 1.3 Regionaal en nationaal niveau :
• Opleidingen en open lessen;
• Nationale programma's voor het verhogen van de kwalificatie van het
pedagogisch personeel;
• Goede praktijken van regionale en nationale conferenties van leerkrachten en
speciale pedagogen, die op regionaal en nationaal niveau worden
georganiseerd;
• Internationale onderzoeksconferenties - de artikelen;
• Georganiseerde workshops voor het presenteren van goede praktijken en de
prestaties van de studenten;
• Georganiseerde informatiebijeenkomsten voor de presentatie van goede
praktijken en de prestaties van de studenten;

• Deel 2: Voordelen van peer ondersteuning bij de capaciteitsopbouw
van scholen.
• 2.1 Kinderen met een beperking:
• Het identificeren van de kracht en het potentieel van het kind voor inclusie
en participatie in het onderwijsproces;
• Zorgen voor de participatie van kinderen in reële situaties met
gedragsvereisten en de realisatie van vaardigheden;
• Het aanleren van functionele vaardigheden door spel en alternatieve
methoden;
• Het vermijden van afhankelijkheid van permanente ondersteuning.

• 2.2 Leraren met minder pedagogische ervaring:
• Het volgen van de dynamiek in de ontwikkeling en de cognitieve processen, de
persoonlijkheid en de prestaties in het onderwijsproces van studenten met een
beperking;
• Verrijking en verbetering van het pedagogisch werk met nieuwe benaderingen
en methodes;
• Het vergemakkelijken van corrigerende relaties en constructieve samenwerking
tussen leerlingen en kinderen met een beperking;
• Ontwikkeling van criteria voor de evaluatie van de geleerde inhoud door de
student, op basis van de leeftijd en de individuele kenmerken.

• 2.3 Specialisten - spraaktherapeuten, psychologen, leerkrachten in de
gezondheidszorg, enz.:
• Het organiseren van de aanpassing van de ruimte in de klas aan de behoeften van de
student;
• Het organiseren van de timing in de klas op de behoeften van de student;
• Het integreren van zintuiglijke integratie-elementen en andere therapeutische technieken
in het werken met de hele klas;
• Het aanbieden van speciale strategieën, benaderingen en ideeën voor het werken met
kinderen met een beperking;
• Doelgerichtheid door middel van speciale oefeningen om de fijne motoriek te verbeteren
en te ontwikkelen;
• Motiveren van het leren door het ontwikkelen van games.

• 2.4 Directeurs:
• Het verbeteren van de organisatorische en managementvaardigheden van de
directeur;
• Flexibel beheer en verdeling van de financiële middelen over de behoeften en
het onderwijs van kinderen met een beperking;
• Het leveren van gekwalificeerd en opgeleid personeel om met dergelijke
studenten te werken;
• Kwalificatie van bestuurders om te werken in inclusieve pedagogische praktijken
in de eigen instelling.

• 2.5 Ouders:
• Het opbouwen van wederzijds vertrouwen en partnerschap tussen leraar,
student en ouder;
• Begeleiding bij de dagelijkse voorbereiding van lessen en huiswerk;
• Communicatie over de behoeften, de emotionele toestand en het gedrag van de
leerling;
• Ondersteuning bij de uitvoering van taken bij het uitvoeren van projectwerk.

• Deel 3: Rollen en verantwoordelijkheden van alle betrokken
deelnemers aan de peer ondersteuning:
• Coördinator - voert inter-schoolse werkvergaderingen uit ter ondersteuning van
het onderwijs aan kinderen met een beperking; organiseert gezamenlijke
trainingen en workshops;
• Directeurs - biedt hulpbronondersteuning door het opzetten van ondersteuning
en persoonlijke ontwikkelingsteams, financiert de uitrusting van een resource
room en een klaslokaal met ondersteunend didactisch materiaal; assisteert bij
de organisatie van werkvergaderingen met de partners; neemt deel aan
programma's en projecten voor inclusief onderwijs;

• Leerkracht/en/ - stelt een individueel curriculum op over onderwerpen
met tekortkomingen en volgt de uitvoering ervan; neemt deel aan
kwalificatiecursussen om de pedagogische ervaring te verrijken;
wisselt positieve praktijken uit met collega's en professionals die
betrokken zijn bij de collegiale ondersteuning; organiseert gezamenlijk
workshops om het werk van studenten te presenteren;
• Psycholoog - neemt deel aan de beoordeling van de
onderwijsbehoeften en volgt de dynamiek van de ontwikkeling van de
student; in verband hiermee raadpleegt hij/zij de leden van het team;
neemt deel aan opleidingen om hun werk te verbeteren.;

• Spraaktherapeut - neemt deel aan de beoordeling van de
onderwijsbehoeften, het ondersteuningsplan en de activiteiten die in het
kader daarvan worden uitgevoerd; volgt de ontwikkelingsdynamiek van de
student en raadpleegt de partners in de peer ondersteuning.;
• Resource Teacher - biedt aanvullende ondersteuning; neemt deel aan de
beoordeling van de onderwijsbehoeften, het ondersteuningsplan en de
activiteiten die in het kader daarvan worden uitgevoerd; volgt de
ontwikkelingsdynamiek van de student door feedback te geven aan de leden
van de ondersteunings- en persoonlijke ontwikkelingsteams; helpt de
leerkrachten bij het gebruik van speciale benaderingen en werkmethoden;
zijn/haar activiteit is adviserend en onderhoudt het contact met de ouders.;

• Leerkracht / voltijdse opleidingsgroep/ - organiseert het werk in de
voltijdse opleidingsgroep, begeleidt de uitvoering van de toegewezen
taken in nauwe samenwerking met de leerkrachten; werkt
gedifferentieerd samen met de leerling en volgt zijn/haar
ontwikkelingsdynamiek; overlegt met het team van specialisten;
• Ouder - partner in het onderwijs- en opleidingsproces; hij/zij heeft een
coördinerende en ondersteunende functie;

• Persoonlijk ontwikkelingscentrum - biedt revalidatieprogramma's voor
verbetering en ontwikkeling van de algemene lichamelijke conditie
van kinderen met een beperking; organiseert en voert culturele
programma's uit voor zelfexpressie en socialisatie van de
persoonlijkheid; geeft advies aan de deelnemers bij het ondersteunen
van hun leeftijdsgenoten.;
• Schoolbestuur - financiële steun voor de deelname van studenten aan
verschillende culturele activiteiten; neemt deel aan pedagogische
raden en neemt deel aan de besluitvorming.;

• Clubs en kringen in scholen die werken met kinderen met een
beperking - ontwikkelen creatieve vaardigheden bij kinderen met een
beperking; bieden mogelijkheden voor het werken aan inter-schoolse
projecten en organiseren van gezamenlijke tentoonstellingen;
onthullen van vernieuwende benaderingen die toepasbaar zijn in de
lerarenklassen;
• Teachers Ambassadors - een rolmodel van een trainer die dergelijke
leerlingen kan overtuigen, enthousiasmeren, motiveren en integreren;
de invoering van innovatieve methoden en benaderingen voor
succesvol werken met kinderen met een beperking kan bevorderen;
bemiddelaars en coördinatoren in het pedagogisch werk.

verkennend
Team Functies
coördinerend informerend
leerzaamondersteunendopleiding
raadpleging
• 3.1 Team functions between schools

• Coördineren - het voeren van bijeenkomsten tussen de
partnerscholen;
• Verkennen - kennismaken met het aantal opgeleide kinderen en de
soorten beperkingen;
• Training - gebaseerd op individuele onderwijsprogramma's voor het
betreffende jaar, waarbij de dynamiek in de ontwikkeling van de
leerlingen wordt gemonitord door hun implementatie aan het einde
van elk schooljaar; het geven van trainingen en seminars.;

• Ondersteunend - biedt aanvullende en methodologische
ondersteuning;
• Educatief - bijdragen aan de ontwikkeling van een veilig klaslokaal,
aangepast aan de leerling met een beperking en de behoeften van
alle leerlingen;
• Raadpleging - begeleiding van de leerlingen van de klas waarin het
kind is geïntegreerd, de leerkrachten en de ouders;
• Informerend - ouders informeren over de permanente educatie en de
mogelijkheid om beroepskwalificaties van studenten met een
beperking te verwerven.

• 3.2 Gedragscode voor samenwerking:
• 1. Deelname is vrijwillig.
• 2. Behoud van een goede etiquette voor het bevorderen van een goede en
succesvolle peer ondersteuning.
• 3. Respect voor de afwijkende mening van de andere mensen.
• 4. Het correct aanbieden van alternatieve visies en positieve feedback.
• 5. Vertrouwelijkheid bewaren.
• 6. Het respecteren en volgen van de principes van collegialiteit en
samenwerking.

• 7. Verbetering van de persoonlijke kennis en vaardigheden van de deelnemers
en het delen van deze kennis en vaardigheden met de teamleden.
• 8. Elke deelnemer voldoet aan zijn verplichtingen, met als doel de effectiviteit
van de collegiale ondersteuning te vergroten.
• 9. Het volgen van de principes van teamwerk.
• 10. Het respecteren van de regels inzake auteursrechtelijke bescherming.

• Deel 4: Uitvoeren van peer ondersteuningsprogramma's.
• 4.1 Doelen:
• Ondersteuning van het werk van leerkrachten en specialisten in de teams bij de
aanpassing, de gerichtheid en de integratie van kinderen met een beperking;
• Strategieën voor de integratie van de klas en de schoolgemeenschap in de
richting van leerlingen met een beperking;
• Hulp bij de organisatie van een positief klaslokaal, afgestemd op de behoeften
van het kind en de leerlingen met een beperking, voor hun talent, hun
chronische ziekten en voor kinderen en leerlingen met een risico en voor alle
leerlingen.;

• Het raadplegen en motiveren van de partnerteams in het gezamenlijke
onderwijswerk;
• Het faciliteren van leerkrachten en specialisten bij het beoordelen van het
succespercentage van kinderen met een beperking;
• Uitwisseling van beroepservaring door middel van georganiseerde trainingen,
workshops en conferenties.

• 4.2 Taken:
• Door het uitwisselen van ideeën om een veilige, georganiseerde, comfortabele
en interessante omgeving op te bouwen die ook de schoolgemeenschap omvat;
• Elke partnerschool om op haar site het "Didactisch materiaal voor het werken
met kinderen met een beperking" te creëren";
• Het delen van goede praktijken via de media, deelname aan conferenties en
projecten;
• Het motiveren door middel van demonstraties van het praktische werk in de
klassen - rollenspellen, laboratoriumoefeningen, observaties in de natuur,
excursies;
• Het organiseren en ondersteunen van trainingen door het gebruik van geschikte
leerspellen met toepassing van informatietechnologie (ICT) en interactieve
leermodellen;

• Demonstratie van het gebruik van mobiele telefoontoepassingen in de les als
hulpmiddel voor het onderwijs;
• Het uitvoeren van open lessen, met behulp van gedachtekaarten, groeps- en
teamwerk gericht op het overwinnen van leermoeilijkheden voor kinderen met
een beperking;
• Het opbouwen van een positieve relatie tussen school en ouders en het
aantrekken van ouders als partners in het schoolleven door hun deelname aan
het schoolleven;
• Voorbereiden van mentordocenten om hun collega's te trainen in het effectief
toepassen van inclusief onderwijs op school;
• Het organiseren van trainingsseminars en trainingen voor leerkrachten en
specialisten die lesgeven aan kinderen met een beperking.

• 4.3 Verwachte resultaten:
• Verbetering van het werk van de moderne leraar en het bekleden van de positie
van een leider en een klassenmanager;
• Succesvolle integratie van kinderen met een beperking in het reguliere
onderwijs en hun integratie in de klas;
• Het toepassen van succesvolle pedagogische praktijken van de internationale
uitwisseling van de geïmplementeerde peer ondersteuning;
• De school een plaats maken voor kinderen in een positieve omgeving, een
plaats voor zelfkennis, zelfverbetering en realisatie;
• Het verhogen van het succespercentage van kinderen met een beperking door
samenwerking tussen scholen;
• Het creëren van vertrouwen en partnerschap met de ouders in het
onderwijsproces van de leerlingen.

• 4.4 Een peer ondersteuningsplan:
• Het opzetten van een partnernetwerk door het organiseren en uitvoeren van
workshops tussen de volgende scholen: "Paisii Hilendarski" middelbare school -
stad Plovdiv, "St. Chernorizets Hrabar" middelbare school - stad Plovdiv, "St.
Cyril en Methodius" middelbare school - het dorp Markovo en "Otets Paisii"
middelbare school - het dorp Iskra en andere scholen in het land.
• "Paisii Hilendarski" middelbare school, Plovdiv organiseert opleidingsseminars
met leraren en specialisten van "St. Tsjernorizets Hrabar" middelbare school,
Plovdiv.;
• "Chernorizets Hrabar" Secondary School, Plovdiv is de gastheer van het "Guest
for a Day" initiatief samen met "St. Paisii Hilendarski" Secondary School,
Plovdiv;

• Opgeleide leraren en specialisten van "St. Chernorizets Hrabar" Secondary
School, Plovdiv organiseert trainingen met hun collega's van "St. Cyril en
Methodius" Secondary School - het dorp Markovo;
• "Paisii Hilendarski" Secondary School, Plovdiv organiseert trainingen met leraren
en specialisten van "Otets Paisii" Primaty School - het dorp Iskra.
• De scholen "St. Cyril en Methodius" Secondary School - het dorp Markovo en
"Otets Paisii" Primaty School - het dorp Iskra organiseren en houden
gezamenlijke tentoonstellingen en workshops.
• Universiteit van Plovdiv "Paisii Hilendarski" organiseert opleidingsseminars met
leraren en specialisten van andere scholen in de regio Plovdiv en in het land.
• Suluova organiseert opleidingsseminars met leraren en specialisten van andere
scholen in Turkije.

• Deel 5: Richtlijnen inzake toezicht - de uitvoering vindt plaats op basis
van gedeelde praktijken:
• Uitwisseling van opgeleide leraren;
• Gezamenlijk georganiseerde tentoonstellingen en workshops;
• Het delen van didactisch materiaal voor het werken met kinderen met een
beperking;
• Bezoeken onder de titel "Gast voor een dag";
• Deelname van leerkrachten - ambassadeurs van het project "Sportopleiding
voor iedereen";
• Werkbijeenkomsten onder het motto "goede praktijken" op regionaal niveau;
• Deelname aan conferenties.

• Deel 6: Het verzamelen en analyseren van de impact van de
gevoerde peer ondersteuningsrelatie.
• Opstellen, verspreiden en invullen van een feedbackvragenlijst aan het eind van
het jaar door docenten en specialisten;
• Het verzamelen van feedback van ouders over het werk dat ze hebben gedaan
en het analyseren van de dominante meningen.
• De vragen zijn open en worden via een link in elektronische vorm ingevuld. Ze
zijn voorbeeldig en anoniem. De antwoorden moeten in overeenstemming zijn
met de manier waarop de geïnterviewde denkt en met zijn of haar standpunt. De
antwoorden zullen worden gebruikt om de statistieken te helpen en de
ondersteuning tussen de partners te verbeteren.

• Vragenlijst:
• 1. Met hoeveel studenten heb je tijdens het schooljaar gewerkt?
• 2. Uit welke doelgroepen komen zij: kinderen met een beperking, kinderen uit
etnische groepen, uit afgelegen gebieden, kansarme kinderen?
• 3. Wat denk je - zijn ze volledig, gedeeltelijk of niet geïntegreerd in de klas en in
de schoolgemeenschap?
• 4. Heb je iets nieuws en nuttigs geleerd in je werk over inclusief onderwijs?
• 5. Zou u sommige technieken en methoden toepassen in specifieke lessen?
• 6. In welke lessen? (Indien het antwoord op vraag 5 ja is).

• 7. Maakt u gebruik van teamwork, ICT en projectmatige training tijdens het
schooljaar in uw klassen?
• 8. Hoe verbetert dit uw werk? (als het antwoord op vraag 7 ja is).
• 9. Zijn de bijeenkomsten met mentorschapsdocenten nuttig geweest voor de
kinderen uit verschillende doelgroepen?
• 10. In theoretische of praktische zin? Wat was precies nuttig? (als het antwoord
op vraag 9 ja is).
• 11. Vindt u de bijeenkomsten interessant en motiverend onder het motto "Good
Practices?
• 12. Hoe voelt u zich na zo'n bijeenkomst?

• 13. Gelooft u dat het vertrouwen en de stimulans om te leren bij deze kinderen
wordt bereikt door hun sterke punten te ontwikkelen en te bevorderen?
• 14. Denkt u dat de prijzenswaardige methode, prijzen en deelname aan
tentoonstellingen en workshops u zullen helpen?
• 15. Wat vindt u van teamwork tussen leerkrachten en professionals die met
kinderen uit verschillende doelgroepen werken?
• 16. Heeft dit teamwork je geholpen in je praktische werk?
• 17. Hoe heeft het je specifiek geholpen? (Als het antwoord op vraag 16 ja is).

• 18. Wat is het niveau dat u uw partnerschap met de ouders beoordeelt (zonder
verandering, verbeterd)?
• 19. Bent u erin geslaagd om wederzijds vertrouwen en steun op te bouwen
tussen u en de ouders van uw leerlingen?
• 20. Denkt u dat succesvolle internationale praktijken in de omgang met
leerlingen met een beperking realiseerbaar zijn in uw school?
• 21. Wat moet er specifiek veranderd worden in uw werk om kinderen en
studenten uit verschillende doelgroepen volledig te integreren in uw school?

Referentie:
• 1. Presentaties van de cursus "Opleiding van pedagogisch specialisten van
kleuterscholen en scholen voor het werken met kinderen met speciale
onderwijsbehoeften" over het project "Kwalificatie van pedagogisch
specialisten" met de hulp van het ministerie van Onderwijs en
Wetenschappen, het operationeel programma "Ontwikkeling van het
menselijk potentieel" en het Europees Sociaal Fonds van de Europese Unie:
• Multidisciplinaire teams in het integratieproces.
• De rol van de opvoeder in het integratieproces - mikkende, motiverende,
socialiserende functies.
• Pedagogische technologieën voor het werken met kinderen met speciale
onderwijsbehoeften.

• 2. Sites die nuttig kunnen zijn bij het werken met kinderen en
studenten met speciale onderwijsbehoeften:
• http://www.alterco.bg/ - instrumenten die helpen bij het onderwijs
• https://www.cie.bg/ - Inclusief Educatief Centrum
• http://priobshti.se/ - een virtueel centrum voor inclusief onderwijs
• http://www.pu-sk.com/ - Speciaal Educatief Ondersteuningscentrum
• http://rcplovdiv.com/ - Regionaal centrum - Plovdiv voor de ondersteuning van
het proces van inclusief onderwijs
• http://rcsf.bg/ - Centrum voor ondersteuning van het Inclusieve Onderwijsproces
- Sofia-stad
• https://slovum.com/ - Bulgaarse taalhandboek
• http://umeia.com/ - Een site voor spelletjes, die de ontwikkeling van
kinderspeelgoed bevordert.

Annex: IO3: Case studies
• Implementatie van goede pedagogische praktijken in het onderwijs en hun rol
voor een succesvolle inclusie en ontwikkeling van leerlingen met een
beperking op de "St. Paisii Hilendarski" middelbare school in Plovdiv.
• Delen van didactisch materiaal voor het werken met kinderen met een
beperking:
• werkbladen met gegradeerde taken;
• het schrijven van een tekst in stippellijnen;
• foto's voor het verbaal samenstellen van een verhaal, met behulp van de onafgewerkte
zinnenmethode;
• visuele hulpmiddelen, interactieve spelletjes en simulatoren voor het optellen en aftrekken;
• natuurobservatiekaarten, 360 graden beelden, natuur- en gedachtenkaarten, laboratoriumlessen;
• historische en contourkaarten, projecten voor belangrijke persoonlijkheden, museumlessen, flash
card games voor het bestuderen van de geschiedenis van Bulgarije en de wereld;
• ideeën voor scenario's en theatrale rollen in thematische klassenevenementen

IO3: Case studies
• Delen is erg belangrijk om het werk van jonge leerkrachten te
ondersteunen en hun ervaring te verrijken. Op deze manier wordt de
aandacht van de leerlingen met moeilijkheden geëngageerd, zijn de
lessen interessant en dagen ze de creativiteit van de kinderen ui.
• “St. "Paisii Hilendarski" Secondary School suggereert een aantal goede
praktijken met positieve resultaten die alle projectpartners kunnen gebruiken
of aanpassen aan hun school, organisatie of instelling, afhankelijk van hun
specifieke kenmerken, voorwaarden en mogelijkheden

IO3: Case studies
• Interne docentenuitwisseling voor een specifieke klas:
• In de vorm van open lessen voor docenten en gaststudenten voor gezamenlijke
leeractiviteiten.
• Het wordt gebruikt om het praktische werk van een gekozen klas te illustreren
om het leren, het zoeken naar innovatieve ideeën en de implementatie ervan in
de les te vergemakkelijken.
• Het emotionele inlevingsvermogen herlaadt iedereen met positieve gevoelens en
het streven naar zelfverbetering.

IO3: Case studies
• Leraren - ambassadeurs van het project "Sportopleiding voor iedereen"
in de lessen Lichamelijke Opvoeding en Sportens
• Zij nemen deel als partners, die het proces van integratie van kinderen met een
beperking in de school ondersteunen.
• Bulgaarse volksdansen worden bij de opening van het schooljaar onder het motto
"Challenge me!" als een rijkdom van het land toegepast.".
• Leerlingen en docenten volgen de stappen van de volksdans op de juiste manier.
• Tijdens de laatste les van de dag wordt een veilige wandeling op een aangewezen
speelplaats gehouden om de regels voor een veilige oversteek van de straten in
herinnering te roepen.
• Op de sportdag van de school helpen de ambassadeursdocenten bij de uitvoering
van verschillende sporten - "Fietsen of springtouw", "Sprint", "Red de kegel", "Target
Ball Shooting", "Wandelen op een touw" en "Vuur, lucht en water". De spellen
ontwikkelen de motorische activiteit van de studenten, verbeteren hun aandacht en
geheugen, creëren een behoefte aan wederzijds begrip en wederzijdse bijstand,
egaliseren en betrekken alle deelnemers in de sport.

IO3: Case studies
• "Merry Album" - projectgerichte training in de dagelijkse
organisatie van de eerste lagere schooldag - is een persoonlijk,
onconventioneel album met tekeningen van de kinderen van de klas
en hun families, positieve boodschappen die ze naar elkaar sturen en
korte werken over het gezin en het droomberoep. Het idee is:
• om het alfabetiseringsproces te ondersteunen;
• het opvoeden van een tolerante en positieve houding ten opzichte van
studenten;
• het verbeteren van teamworkvaardigheden en het creëren van
klassenvriendschappen;
• een goed partnerschap met de ouders in stand te houden;
• als gevolg hiervan werd het album in de klassen gebruikt om communicatie- en
spreekvaardigheden te ontwikkelen aan het begin van de tweede klas en om
een gevoel van persoonlijke betekenis te creëren.

IO3: Case studies
• "Little Writers' - een technologie voor het ontwikkelen van
communicatie- en spreekvaardigheden en het stimuleren van de
leesactiviteit van tweedegraads studenten. "Little Writers' is een
boekje met het werk van auteurs van verzamelde gedichten, liederen,
verhalen, raadsels en studentenparels. Het doel voor de studenten is
erdoorheen te komen:
• Verrijk hun woordenschat;
• om hun creatieve vaardigheden te ontwikkelen en hun ideeën aan te moedigen;
• om liefde en genegenheid voor het boek te creëren.
• De bereikte resultaten zijn:
• een boekje dat met succes gebruikt wordt in buitenschoolse leeslessen aan het
begin van de derde klas;
• een resultaat in het studentenportfolio;
• interesse in schrijven en lezen.

IO3: Case studies
• "Het eerste koninkrijk van Bulgarije door de jaren van de vierde
klas" - projectmatig onderwijs als een factor voor actief leren.
Door hun deelname aan het project zijn de studenten bekend met het
project:
• de bijdrage van vooraanstaande khans en koningen uit het eerste Bulgaarse
koninkrijk door middel van zelfstandig leren;
• het volgen van de tijdlijn van historische gebeurtenissen in samenwerking;
• zich te realiseren als gemotiveerde persoonlijkheden, erfgenamen van Paisii.
• Bereikte resultaten:
• studenten gebruiken verschillende informatiebronnen en zijn in staat om informatie
te extraheren;
• ideeën voorstellen en bespreken;
• een boek ontwerpen, alleen of in teamverband werken aan instructies

IO3: Case studies
• organisatorische en theatrale vaardigheden te tonen;
• auteurstekst maken met hun actieve positie;
• om een echte zelfevaluatie van het werk te maken;
• herkennen zichzelf als een belangrijk onderdeel van de nationale identiteit.
• Als gevolg daarvan creëren ze:
• een Kroniekboek van het eerste Bulgaarse Koninkrijk als een studietentoonstelling in het
Schoolmuseum;
• deelnemen aan een klassenviering en het project aan hun ouders presenteren;
• deelnemen aan literaire wedstrijden;
• vaderlandslievend zelfbewustzijn opbouwen.

Conclusion:
• De voorgestelde pedagogische praktijken volgen het schoolmodel van
het onderwijs door het uitwisselen van creatieve en innovatieve
ideeën, die positieve feedback en resultaten hebben opgeleverd in het
onderwijs en de integratie van leerlingen met en zonder een beperking
in de middelbare school "St. Paisii Hilendarski".
• Alles, gedeeld vanuit onze praktijk, leert en inspireert ons wederzijds,
maakt ons flexibel in het nemen van beslissingen, het ontdekken van
nieuwe mogelijkheden, middelen en richtingen voor nieuwe
inspanningen.

IO3: Gids voor het opzetten en leveren van cross-school peerondersteuning

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to IO3: Gids voor het opzetten en leveren van cross-school peerondersteuning

Similar to IO3: Gids voor het opzetten en leveren van cross-school peerondersteuning (20)

More from Karel Van Isacker

More from Karel Van Isacker (20)

IO3: Gids voor het opzetten en leveren van cross-school peerondersteuning