2. NON SI IMPARA DA SOLI
• TUTTO QUELLO CHE SI APPRENDE ACCADE
DENTRO UNA RELAZIONE
• LA RELAZIONE DOCENTE-DISCENTE E’ SOLO
LA SITUAZIONE PIU’ NOTA PREPOSTA A
QUESTO SCOPO
• IL BUON INSEGNANTE LASCIA UN SEGNO
DENTRO I PROPRI ALUNNI
• IL BUONO STUDENTE RICONOSCE E
PERSEGUE LA SUA FUNZIONE
3. QUELLO CHE SI APPRENDE
DEVE SERVIRE-
CONTRO LA SCUOLA DORMITORIO
• Apprendere/studiare materie/contenuti utili è
la prima regola del successo scolastico
• Una materia/contenuto può essere ritenuta
utile quando migliora il vivere quotidiano
• Colui che apprende è una persona che si
prende cura di sé e dunque si prenderà cura
degli altri
• Apprendere/studiare è un gesto d’amore
4. SI APPRENDE INSIEME
PER GRADI…
• SI COMINCIA CON UN APPROCCIO, SEGUE LA
RILETTURA/RIFLESSIONE, SI GIUNGE ALLA
RIELABORAZIONE DEI CONCETTI/VALORI
• LO STUDIO/APPRENDIMENTO DEVE AVERE I SUOI
TEMPI PROGRESSIVI
• SI APPRENDE DURANTE TUTTO IL CORSO DELLA
VITA
• IL CERVELLO SANO NON INVECCHIA MAI, PUO’
SOLO RAFFINARSI
5. STILI DI APPRENDIMENTO
• OGNI STUDENTE HA IL SUO STILE DI
APPRENDIMENTO
• OGNI STILE E’ DEGNO DI RISPETTO
• LO SCOPO DELL’INSEGNANTE ATTENTO ALLA
METACOGNIZIONE E’ DI PERMETTERE AD
OGNI ALUNNO DI RAGGIUNGERE GLI
OBIETTIVI COMUNI ATTRAVERSO IL PROPRIO
STILE COGNITIVO
6. APPRENDERE-
PENSARE-
AGIRE
• L’APPRENDIMENTO DETERMINA UN MODO DI
PENSARE E UN MODO DI AGIRE
• APPRENDO, DUNQUE PENSO, DUNQUE AGISCO
• IN SEQUENZA LOGICA, NON PUO’ ESSERE
SCAMBIATO L’ORDINE
• LA FONTE PRIMA DELL’AGIRE BENE E’ IL PENSARE
BENE MA IL PENSARE BENE SI IMPARA
7. STILI MENTALI
SONO QUATTRO
• IMMAGINATIVO
• PERSPICACE
• INTELLETTIVO
• OPEROSO
(ESSO E’ UN AUTOMATISMO INCONSAPEVOLE)
9. STILI DI AZIONE
SONO QUATTRO
• INNOVATORE PRONUNCIATO
• INNOVATORE MODERATO
• CONTINUATORE MODERATO
• CONTINUATORE PRONUNCIATO
(DENOTA IL CARATTERE)
10. STILE=>STRATEGIA=>ABILITA’
• LO STILE NON SI SCEGLIE
• LA STRATEGIA VIENE PIANIFICATA
• L’ABILITA’ VIENE ACQUISITA
• L’AFFINITA’ DELLO STILE TRA DOCENTE ALUNNO
PUO’ AIUTARE L’APPRENDIMENTO MA NON DEVE
ESSERE LA “CONDITIO SINE QUA NON” DELLA
CRESCITA CONOSCITIVA STESSA
11. TEORIA DELL’APPRENDIMENTO
ESPERIENZIALE/ OSSIA IL TAE
PRIMA FASE: L’ESPERIENZA CONCRETA
• in questa fase
l’apprendimento è
influenzato
prevalentemente dalle
percezioni e dalle reazioni
alle esperienze
13. TERZA FASE:
LA SPERIMENTAZIONE ATTIVA
• in questa fase
l’apprendimento è
influenzato soprattutto
dall’agire, dallo
sperimentare, osservando
i risultati che vengono conseguiti
14. QUARTA FASE:
LA CONCETTUALIZZAZIONE ASTRATTA
• in questa fase
l’apprendimento prende la
forma soprattutto del
pensiero e dell’analisi dei
problemi in modo
sistematico
15. FALLIRE FA CRESCERE
• SI IMPARA DAGLI ERRORI
• IL MIO INSUCCESSO E’ SOLO TEMPORANEO
• POSSO RIUSCIRE, BASTA CHE MI IMPEGNO
• MAGARI IMPIEGHERO’ DEL TEMPO PER
RIUSCIRCI, MA POI CI ARRIVERO’
• IL MAGGIORE OSTACOLO
DIPENDE SOLO DA ME STESSO
16. MEGLIO INCORAGGIARE
• SI’ ALLE LODI MOTIVATE
• NO ALLE LODI SENZA SPIEGAZIONE
• SI’ ALLE CRITICHE COSTRUTTIVE
• SI’ AI SUGGERIMENTI COSTRUTTIVI
• NO ALLO SPIRITO COMPETITIVO
• NO ALLA PERSONALIZZAZIONE
DELL’INSEGNAMENTO
• SI’ ALLO STUDENTE COME VERO PROTAGONISTA
17. GRAFICO DELL’APPRENDIMENTO DA
LEGGERE IN SENSO ORARIO
LE QUATTRO FASI DELL'APPRENDIMENTO
ESPERIENZA CONCRETA:
PARTO DAI FATTI
OSSERVAZIONE
RIFLESSIVA:
RIFLETTO I FATTI
SPERIMENTAZIONE
ATTIVA: ESPERIMENTO I
FATTI
CONCETTUALIZZAZIONE
ASTRATTA:
CONCETTUALIZZO I FATTI
18. TUTTO SI COLLEGA/
NULLA RIMANE ISOLATO
• IL SAPERE SI CONDIZIONA E MODIFICA IN
CONTINUAZIONE
• NESSUNO NASCE STUPIDO- TUTTI POSSIAMO
DIVENTARE “INTELLIGENTI”
• OGNUNO DI NOI PRIVILEGIA PER NASCITA UNA
DELLE QUATTRO FASI DELL’APPRENDIMENTO (FARE
ESPERIENZE- OSSERVARE- SPERIMENTARE-
COSTRUIRE SCHEMI)
• NASCONO COSI’ I QUATTRO TIPI COGNITIVI
19. IL TIPO
DIVERGENTE
• PREDILIGE L’ESPERIENZA
• SOCIALIZZA CON FACILITA’
• E’ RICCO DI IMMAGINAZIONE
• AMA PRODURRE IN LIBERTA’
• E’ CREATIVO E COLLABORATIVO
• E’ CURIOSO
• NON E’ SCHEMATICO
• NON DA’ NULLA PER SCONTATO
20. SWOT DEL TIPO
DIVERGENTE
• Forza
• Produzione di alternative
• Rischio
• Paralisi dovuta alle alternative
• Incapacità di riconoscere problemi e
individuare risorse
• Nessuna base teorica per l’attività
• Incapacità di apprendere dagli errori
21. IL TIPO
ASSIMILATORE
• PREDILIGE LA CONCETTUALIZZAZIONE PER
RAGIONAMENTO INDUTTIVO
• E’ LOGICO-RAZIONALE-TEORICO
• SOTTOPONE IL SAPERE ALLE VERIFICHE
• CERCA IL RICONOSCIMENTO ALTRUI
• TENDE A TRACCIARE LEGAMI,RIFERIEMENTI
• PORTATO PER LE SCIENZE DI BASE (ASTRATTE)
COME LA MATEMATICA, LA CHIMICA E LA
SOCIOLOGIA
22. SWOT DEL TIPO
ASSIMILATORE
• Forza
• Progettare
• Formulare teorie
• Rischio
• Nessuna base teorica per l’attività
• Incapacità di apprendere dagli errori
23. IL TIPO
CONVERGENTE
• PROCEDE PER RAGIONAMENTO IPOTETICO-
DEDUTTIVO
• E’ PIU’ LEGATO AI CONCETTI CHE ALLE PERSONE
• PREDISPOSTO ALL’APPLICAZIONE PRATICA DELLE
IDEE- AL PROBLEM SOLVING
• CURA I DETTAGLI
• POSSIEDE UNA BUONA CAPACITA’ DECISIONALE
• PORTATO PER LE SCIENZE APPLICATE
24. SWOT DEL TIPO
CONVERGENTE
• Forza
• Buoni progetti
• Buona capacità decisionale
• Forte nell’applicazione pratica delle idee
• Rischio
• Decisioni premature
• Soluzione di problemi sbagliati
• Scarsa focalizzazione sugli obiettivi
25. IL TIPO
ACCOMODATORE
• AMA SPERIMENTARE-CIMENTARSI IN NOVITA’
• HA UNA BUONA CAPACITA’ DI SINTESI
• PORTATO ALL’AZIONE/ALLA
RICERCA/ALL’IMPROVVISAZIONE
• REALIZZA PROGETTI E LI PORTA A TERMINE
• APPRENDE PER TENTATIVI
• E’ INTUITIVO
• E’ FLESSIBILE
• PORTATO PER LA TECNICA, L’AMMINISTRAZIONE, IL
COMMERCIO
26. SWOT DEL TIPO
ACCOMODATORE
• Forza
• Attività orientata agli obiettivi
• Raggiungimento dei fini
• Rischio
• Raggiungimento di finalità sbagliate
• Attività non terminata nel tempo stabilito
27. DUE TEORICI A CONFRONTO
• Secondo A. Binet Secondo J. P. Guilford
• Conoscenza Comprensione
• Invenzione Pensiero divergente
• Direzione Pensiero convergente
• Controllo Valutazione o pensiero
critico
28. REGOLE BASE
PER IL DOCENTE
• AVERE UNO STILE PIUTTOSTO CHE UN ALTRO
NON SIGNIFICA AVERE MAGGIORE O MINORE
INTELLETTO
• OCCORRE INSEGNARE FAVORENDO OGNI
SINGOLO STILE SENZA PREGIUDIZI
• OCCORRE ADOTTARE DIVERSI STILI DI
INSEGNAMENTO ADATTANDOSI ALLE SINGOLE
REALTA’ SCOLASTICHE
• OCCORRE VALUTARE TENENDO CONTO DEI
DIVERSI STILI DI APPRENDIMENTO
29. PROPORRE DIVERSI ESERCIZI
PER DIVERSI ALUNNI
PERCETTIVO che permette di
controllare se il ragazzo sa
lavorare
su disegni, figure
geometriche, incastri, ecc.
SIMBOLICO che permette di
controllare se il ragazzo sa
lavorare
sui numeri e nel settore
simbolico in generale
SEMANTICO che permette di
controllare se il ragazzo sa
lavorare
su vocabolario, lessico, ecc.
COMPORTAMENTALE che permette di
controllare se il ragazzo sa
lavorare
con i compagni, riconosce
le differenze fra tipi
30. OBIETTIVI GENERALI
PERCETTIVO il ragazzo sa svolgere le
operazioni intellettuali
su disegni, figure
geometriche,
incastri, immagini
SIMBOLICO il ragazzo sa svolgere le
operazioni intellettuali
sui numeri e nel settore
simbolico
in generale
SEMANTICO il ragazzo sa svolgere le
operazioni intellettuali
su vocabolario, lessico,
ecc.
COMPORTAMENTALE il ragazzo sa svolgere le
operazioni intellettuali
con i compagni, conosce
le
differenze fra tipi
31. LE DUE TEORIE
DELL’INTELLIGENZA
• TEORIA ENTITARIA
• L’INTELLIGENZA E’ UN DONO DI NATURA CHE
NON PUO’ ESSERE MODIFICATO
• TEORIA INCREMENTALE
• L’INTELLIGENZA E’ UNA CAPACITA’ CHE VIENE
SVILUPPATA CON
L’ESERCIZIO, L’IMPEGNO, L’ESPERIENZA, IL
TEMPO…
32. TABELLA
TEORIA ENTITARIA TEORIA INCREMENTALE
Siamo intelligenti Diventiamo intelligenti
L’intelligenza è qualcosa che c’è o non
c’è
L’intelligenza si può allenare
Obiettivi di prestazione Obiettivi di padronanza
Lo studente è preoccupato di non
apparire stupido
Volontà di miglioramento, tenuta di fronte
ai fallimenti, speranza di recuperare in
futuro
Ansia nei confronti delle sfide Desiderio di affrontare le sfide con
compiti
adeguatamente difficili
Riesce chi è portato Riesce chi si impegna
Il successo è ottenere dei risultati
positivi, fare meglio degli altri
Cimentarsi in compiti nuovi e sfidanti,
sviluppare le proprie abilità e conoscenze.
L’insuccesso è una misura della loro
intelligenza
L’ostacolo è parte integrante
dell’apprendimento
33. OGNI STUDENTE E’
UNICO E IRRIPETIBILE
• SE MI IMPEGNO POSSO FARCELA
• PER IMPEGNARMI DEVO AUTOMOTIVARMI
SECONDO IL MIO STILE
• PER AUTOMOTIVARMI DEVO
AUTOREGOLARMI
• IO APPRENDO PER ME STESSO E PER LE
PERSONE CHE AMO
• IO AMO APPRENDERE ED IMPARO DAI MIEI
ERRORI
