1. Информационные технологии
в системе подготовки специалистов
по физической культуре,
спорту и туризму:
аспект модернизации высшего
профессионального образования
2. Федоров Александр Иванович
кандидат педагогических наук, доцент,
доцент кафедры математики, физики
и информационных технологий
Уральского государственного университета
физической культуры,
директор научно-образовательного центра
www.sporteducation.jimdo.com
3. Ключевая идея
Современная система подготовки специалистов
нуждается в модернизации, то есть в своем
модернизации,
обновлении с учетом требований современного
информационного общества.
общества.
Информационная культура специалистов
является важнейшим фактором
инновационных преобразований в сфере
физической культуры, спорта и туризма.
культуры,
туризма.
4. Система высшего образования
Предпосылки модернизации образования
современные проблемы образования
современные тенденции образования
информатизация системы образования
5. Специфика современных проблем образования
глобальный характер
комплексный характер
долговременный характер
многоуровневый характер
непредсказуемый характер
6. Двойственный характер системы образования
Система
образования –
«зеркало»
общества
Система
образования
ориентирована
на будущее
7. Глобальный характер проблем образования
Одна из главных причин –
ускорение
социокультурных перемен
Несоответствие
системы образования
требованиям общества
8. Методологические подходы в образовании
Знаниево ориентированный
подход
Узкая дисциплинарность
Обособление (изоляция) наук
Дифференциация наук
Специализация подготовки
9. «Старая» парадигма образования
Знаниево ориентированный
подход в обучении
Программные и методические основы
(предметность, жесткая этапность,
дифференциация)
Организационные основы
(классно-урочная форма,
репродуктивные методы обучения)
10. Современные тенденции развития образования
интегративность
нелинейность
активная коммуникация
диалогичность
уникальность личности
Культура информационного общества
12. Нелинейность культуры и образования
Нелинейность
современной культуры
Обновление
содержания
образования
Гибкость и конвергентность
мышления человека
13. Активная коммуникация
Активная коммуникация
(личностная, корпоративная, государственная)
личностная, корпоративная, государственная)
Активизация
познавательной
деятельности
Совместная проектная
и исследовательская
деятельность
14. Диалогичность культуры и образования
Диалогичность
культуры и образования
Воспитание
личности
Поликультурная компетентность
и толерантность
18. Цели информатизации образования
доступность образования
индивидуализация образования
персонализация обучения
расширение видов учебной деятельности
повышение качества образования
освоение новых сегментов рынка
распространение передового педагогического опыта
снижение себестоимости обучения
19. Новая парадигма образования
Информационная культура
специалиста
Программные и методические основы
(вариативность обучения, интегративность
обучения,
в обучении, информатизация обучения,
обучении,
обучения,
дистанционное обучение)
обучение)
Организационные основы
(обучение в сотрудничестве, проектная
сотрудничестве,
деятельность, продуктивное обучение)
деятельность,
обучение)
20. Государственная программа
Одно из направлений Государственной
программы «Развитие образования» на
период с 2013 по 2020 годы предполагает
создание системы открытого и
дистанционного образования, которое
ориентировано на реализацию идеи
непрерывного образования.
21. Государственная программа
Согласно Государственной программе
«Развитие образования» «к 2020 году все
образования»
студенты будут учиться по индивидуальным
учебным планам, включающим значительную
планам,
долю самостоятельной работы с
использованием информационных технологий».
технологий»
22. Актуальность проблемы исследования
Воспитание информационной культуры
у будущих специалистов является
одной из важных задач системы высшего
профессионального образования
в сфере физической культуры,
спорта и туризма.
23. Информационная культура специалиста
Информационная культура – это часть общей
культуры человека; это совокупность знаний об
человека;
информации и технологиях работы с ней, это
ней,
комплекс умений и навыков использования
информационных и коммуникационных технологий
для решения профессиональных задач.
задач.
24. Информатизация образования
Цель информатизации системы
подготовки специалистов –
формирование готовности к
осуществлению профессиональной
деятельности в информационно
насыщенной среде
Информационная культура
25. Предварительный вывод
Современная система высшего образования
нуждается в модернизации, то есть
модернизации,
в приведении образовательной системы
в соответствии с требованиями, которые
требованиями,
предъявляются со стороны современного
информационного общества.
общества.
27. Понятийно-терминологический аппарат
Информатизация – организационный,
организационный,
социально-экономический и научно-технический
социальнонаучнопроцесс, обеспечивающий условия для
процесс,
формирования и использования
информационных ресурсов и реализации
информационных отношений.
отношений.
(научное знание)
знание)
28. Понятийно-терминологический аппарат
Информатизация – процесс реализации
комплекса мер, направленных на обеспечение
мер,
полного и своевременного использования
достоверных знаний во всех социально
значимых видах человеческой деятельности.
деятельности.
(государственный подход)
подход)
29. Понятийно-терминологический аппарат
Информационные технологии – это совокупность
средств и методов, разработанных на основе
методов,
вычислительной и коммуникационной техники,
техники,
предназначенных для автоматической обработки
информации и способствующих повышению
эффективности деятельности человека.
человека.
(в гуманитарной сфере)
сфере)
30. Понятийно-терминологический аппарат
Информационные технологии – это широкий класс
дисциплин и областей деятельности, относящихся к
деятельности,
технологиям создания, сохранения, управления и
создания, сохранения,
обработки данных, в том числе с применением
данных,
средств вычислительной техники.
техники.
(определение ЮНЕСКО)
ЮНЕСКО)
31. Этапы информатизации образования
электронизация образования
60-70-е годы ХХ века
средства вычислительной техники
компьютеризация образования
80-90-е годы ХХ века
персональные компьютеры
информатизация образования
с середины 90-х годов ХХ века
информационные и коммуникационные
технологии
32. Историческая справка
1939-1944 годы – создание первых ЭВМ
19391968 года – первый опыт использования ЭВМ для решения
задач физической культуры и спорта (В.М.Зациорский)
Зациорский)
1974 год – разработка первого персонального компьютера
1986 год – выделение предметной области «Информатика»
Информатика»
1988 год – введение дисциплины «Информатика»
Информатика»
в учебный план вузов физической культуры
1994 год – «Информатика» входит в цикл естественнонаучных
Информатика»
дисциплин; курс информатики имеет прикладной характер
дисциплин;
33. Историческая справка
1996 год – курс «Современные информационные технологии в
физической культуре, спорте и образовании» вводится как
культуре,
образовании»
элективная учебная дисциплина (А.И.Федоров)
Федоров)
2000 год – «Информационные технологии в физической
культуре и спорте» входит в цикл общепрофессиональных
спорте»
дисциплин (ГОС ВПО второго поколения)
поколения)
2010 год – информационные дисциплины приобретают
фундаментальный характер; расширяется спектр
характер;
информационных дисциплин (ФГОС ВПО третьего поколения)
поколения)
34. Информационные технологии
в физической культуре и спорте
Цель дисциплины
ознакомление с методами формализации
и математизации знаний в сфере
физической культуры и спорта
формирование умений и навыков применения
информационных технологий для решения
профессионально-прикладных задач
профессионально-
35. Информационные технологии
в физической культуре и спорте
Особенности организации учебного процесса
входит в цикл общепрофессиональных дисциплин
общий объем – 90 часов
лекции – 18 часов
практические занятия – 24 часа
самостоятельная работа – 48 часов
итоговый контроль – зачет
40. Применение информационных технологий
Сферы применения
делопроизводство специалиста
обслуживание спортивных соревнований
спорт и система подготовки спортсменов
физическое воспитание детей и подростков
образовательный процесс
научно-исследовательская работа
научно-
59. Информационные дисциплины
Информационные технологии
БЖД
Современные информационные технологии
ПиП
Информационные технологии
в юридической деятельности
Юр
Информационные технологии
в физической культуре и спорте
ФКиС
Информационные технологии в социальносоциальнокультурном сервисе и туризме. Оргтехника
туризме.
СКС
60. Предварительный вывод
В рамках отдельной учебной дисциплины
невозможно достичь поставленной цели
информационной подготовки –
воспитание информационной культуры
специалиста по физической культуре,
спорту и туризму.
61. Информационные дисциплины
в системе подготовки бакалавров
1 курс – «Информатика» (базовый курс)
Информатика»
курс)
2 курс – «Биомеханика»
Биомеханика»
3 курс – «Спортивная метрология»,
метрология»
«Основы математической статистики»,
статистики»
«Основы научно-методической деятельности»,
научнодеятельности»
УИРС, НИРС, курсовое проектирование
УИРС, НИРС,
4 курс – «Информационные технологии в
физической культуре и спорте», УИРС, НИРС,
спорте» УИРС, НИРС,
дипломное проектирование
62. Информационные дисциплины
в системе подготовки магистров
1 курс (5 год) – «Компьютерные технологии в
год)
науке и образовании в сфере физической
культуры и спорта»,
спорта»
научно-исследовательская работа,
научноработа,
научно-исследовательская практика.
научнопрактика.
2 курс (6 год) – научно-исследовательская
год) научноработа, научно-педагогическая практика,
работа, научнопрактика,
подготовка магистерской диссертации.
диссертации.
63. Специализированная магистерская программа
«Информационные технологии
в физической культуре и спорте»
спорте»
Базовые дисциплины
Компьютерные технологии в науке и образовании
в сфере физической культуры и спорта
Математическая статистика
Методы оптимизации
Современные СУБД
Web-дизайн
WebПрограммирование
64. Специализированная магистерская программа
«Информационные технологии
в физической культуре и спорте»
спорте»
Специальные дисциплины
Информационные технологии в управлении
сферой физической культуры и спорта
Информационные технологии в управлении
спортивной подготовкой
Телекоммуникационные технологии
Технологии педагогического дизайна
Электронные образовательные ресурсы
65. Специализированная магистерская программа
«Информационные технологии
в физической культуре и спорте»
спорте»
Особенности магистерской программы
универсальные знания и компетенции
углубленная информационная подготовка
исследовательский подход
компетентностный подход
деятельностный подход
66. Предварительный вывод
Несмотря на положительный опыт
использования информационных технологий в
образовательном процессе в вузах физической
культуры, следует констатировать, что в
культуры,
констатировать,
настоящее время отсутствует педагогическая
концепция информационной подготовки
будущих специалистов в сфере физической
культуры, спорта и туризма.
культуры,
туризма.
68. Информационно-образовательная среда
В условиях развития процесса информатизации
образования высокую актуальность
приобретает проблема создания единой
информационной образовательной среды,
среды,
которая предполагает применение новых
учебных объектов (информационных и
коммуникационных технологий).
технологий).
72. Модели организации учебного процесса
лекция с обратной связью
лекция без обратной связи
диагностика
дистанционное обучение
инструмент преподавателя
инструмент учащегося
80. Структурные элементы педагогической системы
Структурные элементы (по Н.В.Кузьминой):
Кузьминой):
цель педагогической системы
учебная информация
средства педагогической коммуникации
деятельность преподавателей
деятельность учащихся
81. Цель педагогической системы
Основная цель информатизации системы
подготовки специалистов – формирование
готовности к жизни и профессиональной
деятельности в современных условиях, в
условиях,
условиях информационно насыщенной среды.
среды.
82. Учебная информация
Учебная информация должна соответствовать
компетентностной модели подготовки
современного специалиста, должна учитывать
специалиста,
особенности будущей профессиональной
деятельности специалиста.
специалиста.
83. Средства педагогической коммуникации
Средства информационных технологий:
технологий:
объект изучения
средства обучения
средства профессиональной деятельности
способ организации деятельности
84. Деятельность преподавателя
Деятельность преподавателя существенно
изменяется, при использовании
изменяется,
информационных и коммуникационных
технологий деятельность преподавателя
значительно усложняется.
усложняется.
85. Деятельность учащихся
Деятельность учащихся характеризуется
расширением видов учебной деятельности,
деятельности,
активизацией познавательной деятельности,
деятельности,
формированием готовности к самообучению и
самообразованию, быстрой адаптации к
самообразованию,
условиям профессиональной деятельности.
деятельности.
86. Предварительный вывод
Внедрение информационных и коммуникационных
технологий в систему высшего профессионального
образования может осуществляться на основе
использования различных моделей организации
учебного процесса.
процесса.
Это способствует обеспечению вариативности
образования, расширению видов учебной
образования,
деятельности, обеспечению академических свобод.
деятельности,
свобод.
89. Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда – это
Информационносистемно организованная совокупность
информационного, технического и учебноинформационного,
учебнометодического обеспечения, предполагающая
обеспечения,
использование единых средств для
сопровождения образовательного процесса.
процесса.
90. Информационно-образовательная среда
лекции (видеолекции, сетевые лекции)
видеолекции,
лекции)
практические занятия (практикумы, тренинги)
практикумы, тренинги)
самостоятельная и индивидуальная работа
конференции (телеконференции, чаты)
телеконференции, чаты)
консультации (тьюториалы)
тьюториалы)
контрольные мероприятия (Интернет-тесты)
Интернет- тесты)
педагогическая практика (отчеты)
отчеты)
итоговая аттестация (презентация проекта)
проекта)
91. Компоненты информатизации образования
теоретико-методологическое обеспечение
научно-методическое обеспечение
учебно-методическое обеспечение
материально-техническое обеспечение
программное обеспечение
проектное обеспечение
организационное обеспечение
координационное обеспечение
кадровое обеспечение
финансовое обеспечение
98. Основные характеристики электронного УМК
Основные характеристики ЭУМК:
ЭУМК:
интерактивность
средняя
мультимедиа
средняя
моделинг
низкая
коммуникативность
высокая
производительность
высокая
99. Недостатки электронного УМК
Недостатки ЭУМК
необходимость знания способов работы
с гипертекстовыми технологиями
и языка разметки гипертекста – HTML
ограниченность технологии разработки
стандартный и слабо развитый интерфейс браузера
необходимость подбора «внешних» метаданных
103. Сетевой учебно-методический комплекс
Сетевой учебно-методический комплекс
учебновключает в себя совокупность учебных
материалов, реализованных в электронном виде
материалов,
и отражающих модель педагогической системы.
системы.
Сетевой УМК ориентирован на информационное
сопровождение учебной деятельности
студентов в рамках конкретной дисциплины.
дисциплины.
104. Сетевой учебно-методический комплекс
При разработке сетевого УМК использовались
современные web-технологии, основанные на принципах
web- технологии,
визуального проектирования.
проектирования.
Достоинства технологий:
технологий:
не нужно знать язык разметки гипертекста HTML
развитый интерфейс, большое количество шаблонов
интерфейс,
большое количество инструментов разработки
легкость интеграции внешних мультимедиа данных
большие коммуникационные возможности
109. Сетевой УМК: обратная связь
Обеспечивается
возможность
виртуального
педагогического
взаимодействия
с использование
сервисов Интернет
110. Сетевой учебно-методический комплекс
Основные характеристики ЭУМК:
ЭУМК:
интерактивность
средняя
средняя
мультимедиа
средняя
высокая
моделинг
низкая
средняя
коммуникативность
высокая
высокая
производительность высокая
высокая
111. Достоинства сетевого УМК
Достоинства сетевого УМК
обеспечение доступности образования
при сохранении его качества (доступность и качество)
соответствие электронных аналогов учебных материалов
традиционным при их избыточности
(устойчивость образовательного процесса)
возможность выбора индивидуальной траектории
обучения (индивидуализация учебного процесса)
относительная простота технологии разработки ЭУМК
возможность систематического обновления
и дополнения содержания учебных материалов
возможность создания единой образовательной среды
(компьютерная система управления учебными курсами)
112. Применение сетевого УМК
Применение сетевого УМК способствует:
способствует:
обеспечению принципиально нового уровня
доступности образования
развитию информационно-образовательной
информационносреды высшего учебного заведения
созданию учебной базы для реализации
идеи непрерывного образования
113. Предварительный вывод
Сетевой учебно-методический комплекс
представляет собой современное средство
обучения, которое позволяет раскрыть
потенциальные возможности
современных информационных технологий.
114. Предварительный вывод
Разработанный сетевой учебнометодический комплекс может быть
использован в учебном процессе и как
основное, и как дополнительное средство
обучения, что способствует обеспечению
устойчивости образовательного процесса.
115. Организация проектной деятельности
Метод проектов – это педагогическая
технология, которая предполагает достижение
дидактической цели посредством детальной
разработки изучаемой проблемы.
На завершающем этапе работы результаты
проектной деятельности приобретают форму
конечного полезного продукта (Е.С.Полат).
116. Особенности метода проектов
Особенности метода проектов
четкое определение конечной цели проекта
высокая значимость проекта
планирование проектной деятельности
исследовательский характер работы
создание полезного продукта (результата)
презентация конечного продукта
117. Основные этапа проектной деятельности
Основные этапы
выбор темы проекта, обоснование актуальности
проекта,
разработка плана реализации проекта
разработка технического задания (требований)
требований)
контроль выполнения работы
презентация (публичная защита) проекта
защита)
оценка результатов проектной деятельности
анализ (самоанализ) проектной деятельности
самоанализ)
118. Организация проектной деятельности
Организация проектной деятельности студентов
осуществлялась в рамках изучения дисциплины
Информационные технологии
в юридической деятельности
информационно-правовой цикл (1 курс)
информационнокурс)
учебная работа:
108 часов
работа:
аудиторная работа:
72 часа (18 л + 54 пр)
работа:
пр)
самостоятельная работа:
36 часов
работа:
форма контроля:
экзамен
контроля:
119. Организация проектной деятельности
Учебный процесс осуществлялся в компьютерном
классе, оснащенном 20 компьютерами с выходом в
классе,
Интернет и проекционным оборудованием.
оборудованием.
Группа студентов: 15 человек (1 курс)
студентов:
курс)
Работа на компьютере: 1 студент – 1 компьютер
компьютере:
Платформа: Mandriva Linux, OpenOffice.org
Платформа:
Программное обеспечение: Mozilla Firefox, CMS Jimdo
обеспечение:
120. Примерная тематика проектов
Современное информационное общество
Информационная культура человека
История развития вычислительной техники
Приобретение и модернизация компьютера
Современные информационные технологии
Глобальная сеть Интернет. Социальные сети
Интернет.
Компьютерные сети и телекоммуникации
Информационные технологии в образовании
Правовые информационные системы
121. Web-портфолио студента
Состав web-портфолио
webсведения об авторе
описание проекта
партнеры
учебный проект
аналитический обзор
терминологический словарь
краткий обзор технических средств
исследовательские задания
компьютерная презентация
фотогалереи
контактная информация
122. Web-портфолио студента
Индивидуальный учебный проект студентов
предполагал разработку персонального web-сайта.
web- сайта.
Формальные требования:
требования:
регистрация доменного имени сайта
выбор шаблона сайта
оформление шапки сайта
создание навигационного меню
наполнение web-страниц (текст и графика)
webграфика)
использование гиперссылок
создание фотогалереи
124. Предварительный вывод
Методика обучения, ориентированная на применение
обучения,
информационных технологий, существенно отличается
технологий,
от традиционной методики обучения.
обучения.
Качество образовательного процесса при использовании
ИКТ в значительной степень определяется готовностью
преподавателей к осуществлению профессиональной
деятельности в условиях информационно насыщенной
образовательной среды.
среды.
125. Институт преподавателей-тьюторов
теоретико-методологическое обеспечение
научно-методическое обеспечение
учебно-методическое обеспечение
Кадровое обеспечение
материально-техническое обеспечение
программное обеспечение
информатизации
проектное обеспечение
образования
организационное обеспечение
координационное обеспечение
кадровое обеспечение
финансовое обеспечение
126. Тьютор в системе дистанционного обучения
Тьютор (от англ. tutor) – преподавательнаставник, преподаватель-консультант
который осуществляет методическую
поддержку учащегося в системе
дополнительного, непрерывного или
дистанционного образования.
Какова роль тьютора в системе
дистанционного обучения?
127. Функции преподавателя-тьютора
оказание помощи учащимся
в профессиональном самоопределении
управление познавательной деятельностью
развитие познавательного потенциала
разработка методических материалов
проведение групповых и индивидуальных
консультаций
контроль учебного процесса
обеспечение социальных контактов
128. Результаты исследования
С целью выявления готовности
преподавателей вузов и факультетов
физической культуры к осуществлению
профессиональной деятельности в
информационно насыщенной
образовательной среде проведен опрос в
форме анкетирования.
129. База исследования
В анкетировании приняли участие
преподаватели трех вузов:
УралГУФК (Челябинск)
ЧГПУ (Челябинск)
ЧГИФК (Чайковский)
n = 100
130. Таблица 1
Количественная характеристика респондентов
Показатели
Пол: женский
мужской
Возраст:
менее 25 лет
25-34 года
35-44 года
45-54 года
55-65 лет
более 65 лет
Стаж работы в вузе:
менее 5 лет
5-9 лет
10-14 лет
15-19 лет
20-25 лет
более 25 лет
Должность:
преподаватель
старший преподаватель
доцент
профессор
Ученая степень:
нет
кандидат наук
доктор наук
Вузы и факультеты
физической культуры
1
2
3
Все
33
15
4
52
30
10
8
48
13
13
8
19
6
4
2
6
8
7
1
1
1
2
6
1
2
0
16
21
22
27
9
5
24
5
12
6
7
9
9
2
6
6
1
1
2
2
4
2
0
2
35
9
22
14
8
12
22
7
26
5
7
10
6
2
2
2
6
2
31
19
38
12
33
25
5
16
7
2
5
4
3
54
36
10
Примечание: 1 – Уральский ГУФК; 2 – Чайковский
ГИФК; 3 – ЧГПУ; все – в целом по всем вузам.
131. Нравится работать на компьютере
Нравится работать на компьютере
да
нет
100,0
затрудняюсь ответить
84,0
82,5
80,0
58,3
60,0
%
40,0
25,0
20,0
6,4
16,7
12,0
11,1
4,0
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
ЧГПУ
132. Изучение основ информатики
Изучение основ информатики
да
нет
100,0
88,0
затрудняюсь ответить
75,0
80,0
63,5
60,0
%
40,0
36,5
25,0
20,0
8,0
0,0
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
4,0
0,0
ЧГПУ
133. Доступ к работе на компьютере
Доступ к работе на компьютере
дома
на работе
100,0
нет
80,0
60,3
58,3
60,0
52,0
%
44,0
41,7
40,0
22,2
20,0
17,5
4,0
0,0
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
ЧГПУ
134. Значимость информационной культуры
Значимость информационной культуры
высокая и выш средней
е
средняя
100,0
ниже средней и низкая
87,3
84,0
75,1
80,0
60,0
%
40,0
16,6
16,0
20,0
6,3
8,3
6,4
0,0
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
ЧГПУ
136. Фактор повышения эффективности деятельности
ИК как фактор повышения эффективности деятельности
100,0
100,0
92,0
90,5
да
80,0
нет
затрудняюсь ответить
60,0
%
40,0
20,0
3,2
6,3
8,0
0,0
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
0,0
ЧГПУ
0,0
137. Умения работать с текстовым процессором
Умения работать с текстовым процессором
да
100,0
80,0
нет
затрудняюсь ответить
71,4
64,0
58,3
60,0
%
41,7
40,0
28,0
23,8
20,0
8,0
4,8
0,0
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
ЧГПУ
138. Умения работать с табличным процессором
Умения работать с табличным процессором
да
100,0
нет
затрудняюсь ответить
80,0
60,0
%
42,9
48,0
47,6
50,0
44,0
40,0
33,3
16,7
20,0
9,5
8,0
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
ЧГПУ
139. Умения работать с базами данных
Умения работать с базами данных
да
нет
100,0
затрудняюсь ответить
75,0
80,0
58,7
60,0
52,0
%
40,0
32,0
23,8
17,5
20,0
16,7
16,0
8,3
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
ЧГПУ
140. Умения работать с графическим редактором
Умения работать с графическим редактором
да
нет
100,0
затрудняюсь ответить
75,0
80,0
55,6
60,0
52,0
%
40,0
36,0
31,7
20,0
12,7
12,0
16,7
8,3
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
ЧГПУ
141. Умения работать с презентационной графикой
Умения работать с презентационной графикой
100,0
91,7
85,7
76,0
80,0
да
нет
60,0
затрудняюсь ответить
%
40,0
16,0
20,0
7,9
8,0
6,4
8,3
0,0
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
ЧГПУ
142. Умения работать с электронной почтой
Умения работать с электронной почтой
да
нет
100,0
затрудняюсь ответить
80,0
66,7
57,1
60,0
56,0
%
44,0
40,0
38,1
25,0
20,0
8,3
4,8
0,0
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
ЧГПУ
143. Умения работать в сети Интернет
да
Умения работать с Интернет
нет
100,0
затрудняюсь ответить
80,0
75,0
69,8
64,0
60,0
%
40,0
32,0
25,4
25,0
20,0
4,8
4,0
0,0
0,0
УралГУФК
ЧГИФК
ЧГПУ
144. Таблица 5
Использование информационных технологий
в учебном процессе (%)
Вузы и факультеты
Показатели
физической культуры
1
2
3
Все
Использование информационных технологий
в учебном процессе
“реально”:
да
22,2
44,0
50,0
31,0
нет
66,7
52,0
50,0
61,0
затрудняюсь ответить
11,1
4,0
–––
8,0
“желательно”:
да
87,3
92,0
100,0
90,0
нет
4,8
–––
–––
3,0
затрудняюсь ответить
7,9
8,0
–––
7,0
Потребность
в разработке КОПР:
да
63,5
80,0
66,7
68,0
нет
19,0
12,0
33,3
19,0
затрудняюсь ответить
17,5
8,0
–––
13,0
Примечание: то же, что и в таблице 1.
145. Таблица 6
Актуальность использования
информационных технологий в учебном процессе (%)
Показатели
Актуальность
использования ИТ:
да
нет
затрудняюсь ответить
ИТ как фактор
повышения
познавательной
активности:
да
нет
затрудняюсь ответить
роста творческого
компонента:
да
нет
затрудняюсь ответить
формирования
интереса:
да
нет
затрудняюсь ответить
повышения
компетентности
специалистов:
да
нет
затрудняюсь ответить
Вузы и факультеты
физической культуры
1
2
3
Все
98,4
1,6
–––
96,0
–––
4,0
100,0
–––
–––
98,0
1,0
1,0
93,6
4,8
1,6
92,0
4,0
4,0
91,71
8,3
–––
93,0
5,0
2,0
87,3
1,6
11,1
76,0
4,0
20,0
100,0
–––
–––
86,0
2,0
12,0
87,3
1,6
11,1
96,0
4,0
–––
83,3
16,7
–––
89,0
4,0
7,0
92,0
3,2
4,8
92,0
4,0
4,0
100,0
–––
–––
93,0
3,0
4,0
146. Предварительный вывод
Готовность преподавателей к
осуществлению профессиональной
деятельности в информационно
насыщенной среде является одним из
ключевых факторов в обеспечении высокой
эффективности системы электронного
обучения.
147. Предварительный вывод
Результаты предварительного исследования
свидетельствуют о недостаточной
готовности преподавателей вузов и
факультетов физической культуры к
активному использованию систем и
технологий дистанционного обучения в
образовательном процессе.
148. Проблемы информатизации отрасли
Неподготовленность к использованию
информационных технологий
отсутствие концепции
и программ информатизации
недостаточно развитая
материально-техническая база
сложность разработки специального
программного обеспечения
недостаточно высокий уровень
подготовленности специалистов
149. Перспективные направления НИР
обновление содержания образовательных
программ, разработка новых организационных
программ,
форм, средств и методов обучения –
форм,
электронное обучение – elearning
реализация комплекса условий, способствующих
условий,
расширению видов учебной и познавательной
деятельности студентов
проектная деятельность студентов
150. Перспективные направления НИР
разработка и оценка эффективности модели
формирования информационной готовности
будущих специалистов
информационно-предметная среда
информационносоздание информационного портала
для сопровождения научно-образовательной
научнои проектной деятельности, выполняемой
деятельности,
по плану научно-образовательного центра
научносетевой научно-образовательный центр
научно-
154. Заключение
Первое
Одним из важнейших направлений
модернизации системы подготовки
специалистов по физической культуре
и спорту является ее информатизация.
156. Заключение
Третье
Важнейшей задачей подготовки специалистов
по физической культуре и спорту является
формирование у них информационной культуры.
культуры.
Информационная культура специалиста
выступает как фактор развития
инновационных преобразований
в сфере физической культуры и спорта.
спорта.
158. Контактная информация
Федоров Александр Иванович
Служебный телефон: 8 (351) 237-07-00
Мобильный телефон: 8 951 46 58 176
E-mail: sportscience@mail.ru
Web: www.sporteducation.jimdo.com
Современные информационные и коммуникационные технологии
159. Информационные технологии
в системе подготовки специалистов
по физической культуре,
спорту и туризму:
аспект модернизации высшего
профессионального образования
