Agenteen arteko topaketa eta praktikan oinarritutako ikaskuntza ere gizarte eraldaketarako hezkuntza horren ezaugarri dira. Horretarako, GLEA Garapenerako Lankidetzaren Euskal Agentziatik zenbait topaketa proposatu ditugu hezkuntza-agenteekin, eta gogoetak, ikerketa-planak eta esperientzia konkretuak planteatu ditugu topaketa horietan. Heziketa Topaketa deitutako topaketa horietan lekua ere izan da, halaber, baterako ikaskuntzak sortzeko esperientziei, ibilbideari eta planteatutako ikerketei dagokienez. Heziketa Topaketen ekimen hori GLEAren 2017-2020 aldiko GOLDATU Ekintza Planean agertzen da, ekintzarako prestakuntza ildoaren barruan.
Comportamiento electoral en las pasadas elecciones / Hauteskundeen aurrean he...Irekia - EJGV
El seguimiento e interés que ha mostrado la ciudadanía vasca por las últimas elecciones celebradas el pasado 21 de abril ha aumentado respecto a comicios anteriores, según un estudio sobre el comportamiento electoral hecho público hoy. Así, un 62% de la población afirma haber tenido mucho o bastante interés; mayor que el registrado en los comicios autonómicos de 2020 (53%), y de 2016 (56%).
Según el sondeo, la práctica totalidad de la población consultada (el 96%) se muestra conforme con el voto emitido y entre las personas que se abstuvieron, solo un 15% afirman que, vistos los resultados, preferirían haber acudido a votar.
De cara al futuro Gobierno Vasco, la fórmula preferida es la reedición del actual pacto de Gobierno entre el PNV y el PSE-EE (35%), seguida de un pacto entre el PNV y EH Bildu (17%) y en tercer lugar un pacto entre EH Bildu y el PSE-EE (10%).
Aurreko hauteskundeen aldean, iragan den apirilaren 21eko hauteskundeei euskal herritarrek egindako jarraipena eta ipinitako arreta handitu egin dira, gaur plazaratutako hauteskundeetako portaerei buruzko ikerketa baten arabera. Izan ere, galdetutakoen %62k interes handia edo nahikoa izan du; eta aurreko urteetan hauteskundeek arreta txikiagoa izan zuten: 2020an, % 53k izan zuten interesa; 2016an, % 56k.
Azterketaren arabera, galderak erantzun dituzten ia-ia guztiak (% 96) emandako botoarekin ados daude; eta abstenitu zirenen artean, % 15ek soilik baieztatu dute, orain, hauteskundeetako emaitzak ikusita, nahiago izango luketela botoa ematera joan izana.
Hurrengo Eusko Jaurlaritzari begira, gehienek, % 35ek, egungo EAJren eta PSE-EEren arteko ituna errepikatzea nahiko lukete; bigarrenik, galdetutakoen % 17k, EAJren eta EH Bilduren arteko akordio bat; eta, hirugarrenik, % 10ek, EH Bilduren eta PSE-EEren artekoa.
Eusko Jaurlaritzako Osasun Sailak gida praktiko bana argitaratu du erretzearen ondorio kaltegarriei buruz kontzientziatzeko eta ohitura uzten laguntzeko.
Lehenengoa, “Hobe tabakorik gabe. Lor dezakezu!”, herritar guztiei zuzenduta dago, eta tabakoaren kontsumoak dakartzan kalteei eta tabakoa uztearen onurei buruzko informazioa ematen du. Horrez gain, tabakoa uzteko prozesuaren urrats bakoitzean jarraitu beharreko gomendioak ematen ditu.
Gida horrekin batera, haurdunaldirako beste gida espezifiko bat prestatu da, eta “Haurdunaldia hobe tabakorik gabe” izenburua du. Azken horretan, kontsumoak haurrarengan dituen ondorioak azaltzen dira, mito faltsuak desmuntatzen dira eta haurdunaldiaren etapetarako aholkuak ematen dira, kerik gabeko ingurune batez inguratzearen abantailak nabarmenduta
More Related Content
Similar to Ikaskuntzarako teknologiak modu kontziente e inklusiboan erabiltzeko gida
Comportamiento electoral en las pasadas elecciones / Hauteskundeen aurrean he...Irekia - EJGV
El seguimiento e interés que ha mostrado la ciudadanía vasca por las últimas elecciones celebradas el pasado 21 de abril ha aumentado respecto a comicios anteriores, según un estudio sobre el comportamiento electoral hecho público hoy. Así, un 62% de la población afirma haber tenido mucho o bastante interés; mayor que el registrado en los comicios autonómicos de 2020 (53%), y de 2016 (56%).
Según el sondeo, la práctica totalidad de la población consultada (el 96%) se muestra conforme con el voto emitido y entre las personas que se abstuvieron, solo un 15% afirman que, vistos los resultados, preferirían haber acudido a votar.
De cara al futuro Gobierno Vasco, la fórmula preferida es la reedición del actual pacto de Gobierno entre el PNV y el PSE-EE (35%), seguida de un pacto entre el PNV y EH Bildu (17%) y en tercer lugar un pacto entre EH Bildu y el PSE-EE (10%).
Aurreko hauteskundeen aldean, iragan den apirilaren 21eko hauteskundeei euskal herritarrek egindako jarraipena eta ipinitako arreta handitu egin dira, gaur plazaratutako hauteskundeetako portaerei buruzko ikerketa baten arabera. Izan ere, galdetutakoen %62k interes handia edo nahikoa izan du; eta aurreko urteetan hauteskundeek arreta txikiagoa izan zuten: 2020an, % 53k izan zuten interesa; 2016an, % 56k.
Azterketaren arabera, galderak erantzun dituzten ia-ia guztiak (% 96) emandako botoarekin ados daude; eta abstenitu zirenen artean, % 15ek soilik baieztatu dute, orain, hauteskundeetako emaitzak ikusita, nahiago izango luketela botoa ematera joan izana.
Hurrengo Eusko Jaurlaritzari begira, gehienek, % 35ek, egungo EAJren eta PSE-EEren arteko ituna errepikatzea nahiko lukete; bigarrenik, galdetutakoen % 17k, EAJren eta EH Bilduren arteko akordio bat; eta, hirugarrenik, % 10ek, EH Bilduren eta PSE-EEren artekoa.
Eusko Jaurlaritzako Osasun Sailak gida praktiko bana argitaratu du erretzearen ondorio kaltegarriei buruz kontzientziatzeko eta ohitura uzten laguntzeko.
Lehenengoa, “Hobe tabakorik gabe. Lor dezakezu!”, herritar guztiei zuzenduta dago, eta tabakoaren kontsumoak dakartzan kalteei eta tabakoa uztearen onurei buruzko informazioa ematen du. Horrez gain, tabakoa uzteko prozesuaren urrats bakoitzean jarraitu beharreko gomendioak ematen ditu.
Gida horrekin batera, haurdunaldirako beste gida espezifiko bat prestatu da, eta “Haurdunaldia hobe tabakorik gabe” izenburua du. Azken horretan, kontsumoak haurrarengan dituen ondorioak azaltzen dira, mito faltsuak desmuntatzen dira eta haurdunaldiaren etapetarako aholkuak ematen dira, kerik gabeko ingurune batez inguratzearen abantailak nabarmenduta
Guía para el embarazo, bajo el título “El embarazo mejor sin tabaco”Irekia - EJGV
El Departamento de Salud del Gobierno Vasco ha publicado sendas guías prácticas para concienciar sobre los efectos perjudiciales de fumar y ayudar a abandonar el hábito.
La primera de ellas, “Mejor sin tabaco: ¡puedes conseguirlo!” está dirigida a la población en general y aporta información sobre los perjuicios del consumo de tabaco y los beneficios de abandonarlo, además de recomendaciones a seguir en cada paso del proceso de abandono.
Junto a esta guía, se ha elaborado otra específica para el embarazo que, bajo el título “El embarazo mejor sin tabaco”, explica las consecuencias del consumo en el o la bebé, desmonta falsos mitos y aporta consejos para las etapas de la gestación, subrayando las ventajas de rodearse de un entorno libre de humo.
Gida praktiko erretzearen ondorio kaltegarriei buruz kontzientziatzeko eta oh...Irekia - EJGV
Eusko Jaurlaritzako Osasun Sailak gida praktiko bana argitaratu du erretzearen ondorio kaltegarriei buruz kontzientziatzeko eta ohitura uzten laguntzeko.
Lehenengoa, “Hobe tabakorik gabe. Lor dezakezu!”, herritar guztiei zuzenduta dago, eta tabakoaren kontsumoak dakartzan kalteei eta tabakoa uztearen onurei buruzko informazioa ematen du. Horrez gain, tabakoa uzteko prozesuaren urrats bakoitzean jarraitu beharreko gomendioak ematen ditu.
Guía práctica para concienciar sobre los efectos perjudiciales de fumar y ayu...Irekia - EJGV
El Departamento de Salud del Gobierno Vasco ha publicado sendas guías prácticas para concienciar sobre los efectos perjudiciales de fumar y ayudar a abandonar el hábito.
La primera de ellas, “Mejor sin tabaco: ¡puedes conseguirlo!” está dirigida a la población en general y aporta información sobre los perjuicios del consumo de tabaco y los beneficios de abandonarlo, además de recomendaciones a seguir en cada paso del proceso de abandono.
Euskal Soziometroa / Sociómetro Vasco 83Irekia - EJGV
Prospekzio Soziologikoen Kabineteak gaur argitaratu duen Euskal Soziometroaren arabera, Euskadiko egoera politiko eta ekonomikoaren balorazioa oso positiboa da. % 66k uste du egoera politikoa ona edo oso ona dela, eta % 79k iritzi bera du egoera ekonomikoari buruz. Oraingo honetan, datu-bilketa martxoaren 15etik 20ra bitartean egin da.
Egoera ekonomikoaren balorazioa serie osoko onena da, 2002an hasi baitzen. Urtebete barru egoera ekonomikorako itxaropenak banatuta daude: % 46k uste du berdin jarraituko duela, % 22k hobera egingo duela eta % 27k okerrera egingo duela.
Biztanleriaren % 69k dio ez duela arazorik hilabete amaierara iristeko, % 25ek arazo batzuk ditu, eta beste % 5ek arazo asko ditu.
Jarrera eta balio politikoei dagokienez, biztanleriaren erdiak adierazi du interesa duela hurrengo Hauteskunde Autonomikoekiko ( % 21ek interes handia du eta % 27k interes handia). Ehuneko hori aurreko Udal eta Foru Hauteskundeei buruz agertutako interesa baino zertxobait handiagoa da. Hala ere, lider politikoen ezagutza nahiko txikia da oraindik.
La valoración de la situación política y económica de Euskadi es muy positiva. Un 66% cree que la situación política es buena o muy buena y un 79% opina eso mismo sobre la situación económica, según el Sociómetro Vasco hecho público hoy por el Gabinete de Prospección Sociólogica. En esta ocasión, la muestra se ha realizado entre el 15 y 20 de marzo.
La valoración de la situación económica es la mejor de toda la serie, comenzada en 2002. Las expectativas para la situación económica dentro de un año están divididas: un 46% cree que se mantendrá igual, un 22% que mejorará y un 27% que empeorará.
Un 69% de la población afirma no tener problemas para llegar a fin de mes, un 25% tiene algunos problemas, y otro 5% muchos.
En cuanto a las actitudes y valores políticos, la mitad de la población se muestra interesada por las próximas Elecciones Autonómicas (21% muy interesada y 27% bastante), porcentaje ligeramente superior al interés mostrado sobre las pasadas Elecciones Municipales y Forales. Sin embargo, el conocimiento de los líderes políticos sigue siendo relativamente bajo.
Hauteskunde Autonomikoetarako boto aurreikuspena / Previsión de voto para Ele...Irekia - EJGV
Eusko Jaurlaritzaren Prospekzio Soziologikoen Kabineteak gaur txosten bat aurkeztu du Hauteskunde Autonomikoak orain eginez gero boto aurreikuspena zein izango litzatekeen argitzeko. Informazio bilketa martxoaren 15a eta 20a bitartean egin zen.
El Gabinete de Prospección Sociológica del Gobierno Vasco ha hecho público un estudio para conocer la previsión de voto en el caso de celebrarse ahora las Elecciones Autonómicas. La recogida de información se realizó entre el 15 y el 20 de marzo a través de entrevistas realizadas a una muestra representativa de la población de la Comunidad Autónoma Vasca.
Silver belaunaldiaren kontsumoa eta lehentasunakIrekia - EJGV
Silver edo senior belaunaldia 55 urtetik 85 urtera bitarteko biztanleek osatutako taldea da eta Euskadin 800.000 pertsona inguru biltzen ditu
Belaunaldiaren zati handi bat ez da komunikabideek, markek eta horien publizitate-kanpainek interpelatua sentitzen, “ikusezintasun sozial” moduko batean, eta 65 urtetik gora areagotu egiten da eta biztanle-talde horren zati bat baztertuta sentitzen da eten digitalaren
Euskadiko merkataritzari dagokionez, silver belaunaldiaren % 20k uste du Euskadiko merkataritza ez dagoela adineko biztanleen premietara erabat egokituta.
Consumo y preferencias de la generación silverIrekia - EJGV
La generación silver o senior configura un grupo de población entre los 55 y 85 años que incluye a cerca de 800.000 personas en Euskadi.
Buena parte de la generación no se siente interpelada por los medios de comunicación, las marcas y sus campañas de publicidad en una suerte de “invisibilidad social” que se acentúa a partir de los 65 años y parte de esta población se siente excluida a causa de la brecha digital.
En cuanto al comercio vasco, cerca de un 20% de la generación silver considera que el comercio vasco no está plenamente adaptado a las necesidades de la población mayor.
Estudio de hábitos de consumo 2023 / Kontsumo-ohituren azterketa 2023Irekia - EJGV
El consumidor vasco valora con un notable al comercio de su entorno.
Las conclusiones del estudio, antes conocido como barómetro del consumo, muestran que, si bien la principal inquietud de la población vasca sigue siendo la inflación, baja notablemente el porcentaje, un 34,6%, frente a más del 50% en 2022. Por otra parte, el 20,4% ha decidido posponer la compra de bienes duraderos que tenía previsto adquirir a principio de año, por ejemplo, un vehículo, vivienda, viajes. Este dato ha ido reduciéndose en las últimas olas, lo que indica una paulatina recuperación de confianza por parte de las personas consumidoras. De hecho, el indicador de confianza aumenta de los 62,7 puntos de 2022 a los 84,6 de 2023.
Euskal Soziometroa / Sociómetro Vasco 82Irekia - EJGV
Euskal biztanleriak positiboki baloratu du (7 puntu 10etik) bere egungo egoera pertsonala eta segidako baliorik altueneraino iritsi da, Prospekzio Soziologikoen Kabineteak argitaratutako azken Euskal Soziometroaren arabera. Euskadiren gaur egungo egoeraren balorazioa ere ona da (6 puntu).
Euskal Soziometroak herritarren unean uneko egoerari, jarrerei eta balio politikoei buruzko pertzepzioen informazioa biltzen du, eta gaur urteko lehenengo Euskal Soziometroa argitaratu da. Landa-lana urtarrilaren 30etik otsailaren 2ra egin zen.
Euskadiko arazo nagusiei helduta, ikerketak egiaztatu duenez, gizartearen kezka nagusiek lan-merkatuarekin lotuta jarraitzen dute, nolanahi ere, 2021etik hona ardura horren maila jaisten ari da. Hain justu ere, une honetan, biztanleen % 48k kokatzen du lan-merkatua hiru arazo nagusien artean; 2021ean, berriz, biztanleen % 61ek ipintzen zuen gizarteko hiru problema handienen barruan.
Kezka-iturriekin jarraituz, lan-merkatuaren ondotik, tarte handi samarrarekin, osasuna (% 35), etxebizitza (% 25) eta ekonomia (21%) aipatu dituzte euskal biztanleek.
La población vasca valora positivamente (7 puntos de 10) su actual situación personal y alcanza el valor más alto de toda la serie, según el último Sociómetro Vasco hecho público hoy por el Gabinete de Prospección Sociológica. La valoración de la situación presente de Euskadi también es positiva (6 puntos).
El publicado hoy, es el primer Sociómetro del año y recoge información sobre las percepciones de la ciudadanía sobre la situación actual, las actitudes y los valores políticos. El trabajo de campo se realizó entre los días 30 de enero y 2 de febrero.
En cuanto a los principales problemas de Euskadi, el estudio constata que la primera preocupación de la sociedad sigue centrada en los problemas relacionados con el mercado laboral, si bien sigue con su tendencia descendente desde 2021. Un 48% de la población lo menciona como uno de los tres principales problemas, un descenso considerable desde el 61% de 2021.
Les siguen, a bastante distancia, los problemas relacionados con la sanidad (35%) y la vivienda (25%), así como los problemas económicos (21%).
El Gabinete de Prospección Sociológica del Gobierno Vasco ha hecho público un estudio para conocer la previsión de voto en el caso de celebrarse ahora las Elecciones Autonómicas. La recogida de información se realizó entre el 30 de enero y el 2 de febrero a través de entrevistas realizadas a una muestra representativa de la población de la Comunidad Autónoma Vasca / Eusko Jaurlaritzaren Prospekzio Soziologikoen Kabineteak gaur txosten bat aurkeztu du Hauteskunde Autonomikoak orain eginez gero boto aurreikuspena zein izango litzatekeen argitzeko. Informazio bilketa urtarrilaren 30a eta otsailaren 2a eta bitartean egin zen.
Osasun mentala pertsonen eta gizarteen osasunaren eta ongizatearen funtsezko osagaia da. Bizitzako esparru guztietan du eragina: pertsonalean, familian, lanean, gizartean eta komunitatean. Hala ere, oraindik ere badira estigmak, aurreiritziak eta oztopoak, zaildu egiten dutenak nahasmendu mentalak dituzten pertsonentzako eta haien familientzako baliabide eta zerbitzu egokiak eskuratzea.
Estrategia de Salud Mental de Euskadi 2023 – 2028Irekia - EJGV
La salud mental es un componente esencial de la salud y el bienestar de las personas y las sociedades. Afecta a todos los ámbitos de la vida: personal, familiar, laboral, social y comunitario. Sin embargo, todavía persisten estigmas, prejuicios y barreras que dificultan el acceso a los recursos y servicios adecuados para las personas con trastornos mentales y sus familias.
Economia circular y gestión de residuos / Ekonomia zirkularra eta hondakinen ...Irekia - EJGV
Ingurumenari buruzko iritzi orokorrak / Opiniones generales sobre medio ambiente.
Erosketa ohiturak / Hábitos de compra.
Etiketatze sistema / Sistemas de etiquetaje.
Hondakinen kudeaketa / Gestión de residuos.
Norberaren ekintzak ingurumenaren alde / Acción personal por el medio ambiente.
Gizarte Zerbitzuen II. Plan Estrategikoaeu.pdfIrekia - EJGV
Plangintza estrategikoa erantzunak gizarte-aldaketetara egokitzeko eta, horri
esker, hobeto bete ahal izateko erakundeen, antolakundeen eta enpresen eginkizuna.
Gizarte-zaintzan (gizarte arlokoa, xedearen arabera) ardazten da, hau da, gizarteratzea
ahalik eta autonomia handienaz ahalbidetzera eta sustatzera bideratutako harremanlaguntzan,
pertsonen artekoetan. Eta, bereziki, GZESren zorroan zehaztutako erakundezaintzan
(erantzukizun publikokoa).
II Plan Estratégico de Servicios SocialesIrekia - EJGV
Planificación estratégica para adecuar las respuestas a los cambios sociales y
cumplir así mejor la misión de instituciones, organizaciones y empresas.
Se centra en los cuidados sociales (sociales, en razón de su objeto) entendidos como apoyos
principalmente relacionales, de personas a personas, orientados a promover la integración social con
la máxima autonomía posible. Y en particular en el cuidado institucional (de responsabilidad pública)
concretado en la cartera del SVSS.
2. 1. Aurkezpena
2. Funtsezko elementuak proposamen inklusibo baterako
3. Inplikazioak antolamenduari dagokionez
4. Inplikazioak lan egiteko moduei dagokienez
5. Inplikazioak ekintza konkretuei dagokienez
6. Erreferentziazko tresnak
aurkibidea
3. (H)ABIAN 2030 gizarte eraldaketarako hezkuntza-estrategiaren markoan, ikuspegi metodologikoek oso
dimentsio garrantzitsua dute, eta ondoren aipatzen diren indar-lerroak dira horren adierazpide konkretua:
2. indar-ideia
Gizarte Eraldaketarako Hezkuntzaren ikuspegi politiko-pedagogikoak txerta daitezen sustatzea eta indartzea.
3. indar-ideia
Eskubideen ikuspegia txerta dadin sustatzea eta indartzea.
4. indar-ideia
Tokiko-global ikuspegia txerta dadin sustatzea eta indartzea.
Agenteen arteko topaketa eta praktikan oinarritutako ikaskuntza ere gizarte eraldaketarako hezkuntza horren e-
zaugarri dira. Horretarako, GLEA Garapenerako Lankidetzaren Euskal Agentziatik zenbait topaketa proposatu
ditugu hezkuntza-agenteekin, eta gogoetak, ikerketa-planak eta esperientzia konkretuak planteatu ditugu to-
paketa horietan. Heziketa Topaketa deitutako topaketa horietan lekua ere izan da, halaber, baterako ikaskun-
tzak sortzeko esperientziei, ibilbideari eta planteatutako ikerketei dagokienez. Heziketa Topaketen ekimen hori
GLEAren 2017-2020 aldiko GOLDATU Ekintza Planean agertzen da, ekintzarako prestakuntza ildoaren barruan.
1. Aurkezpena
2
4. Gida honekin jarraipena ematen diegu zenbait argitalpen eta
ikus-entzunezko baliabideri, zeinen xedea ikuspegi metodologiko
desberdinak txertatzeko gako, ikuspegi, metodologia, estrategia
eta baliabideak ematea den, zenbait ikuspegi metodologiko txerta-
tzeko pistak eskaintze aldera.
Zehazki, BKT Berrikuntzarako eta Komunikaziorako Teknologietatik
LIT Lankidetza Ikaskuntzarako Teknologietara nola aurrera egitea-
ri buruzko 2020ko otsailaren 14an egin zen IV. Heziketa Topaketa-
tik ateratako gogoeta eta ikaskuntzekin, eta Enrique Clementeren
ekarpenarekin, lan-gida hau landu dugu ikaskuntzarako teknologiak
txertatzeko prozesuak martxan jartzea bultzatzeko eta, batez ere,
lankidetza-ikaskuntza bultzatzeko. Gida horren osagarri gisa gida-
ren beraren laburpen bat kontsulta dezakezu hemen, baita Heziketa
Topaketa horretan partekatutako informazioa ere.
3
5. 2. Funtsezko elementuak
proposamen inklusibo baterako
Ikaskuntzaren eta komunikazioaren teknologiek gure bizimoduak
eraldatu dituzte, baita arlo pertsonalean eta sozialean garatzeko
gure moduak ere. Orain arte informazioaren eta komunikazioaren ku-
deaketatzat hartua izan dena bizitzaren ikaskuntzaren zatitzat hartzen
da orain, baita pertsonen arteko elkarrekintzako eta komunikazioko
elementutzat ere. Gaur egun herritarrak subjektu digitaltzat hartze-
ra eramaten gaitu teknologiak Herritarrentzako eskumen digitalen
Europako Esparruak (DigComp) gogorarazten digunez. Era berean,
Delors Txostenean zein Garapen Jasangarriko Helburuetan, kali-
tatezko hezkuntza eta pertsona guztientzako aukera-berdintasuna
bultzatzea da helburua, eta Lankidetza Ikaskuntzarako Teknologien
bidez sendotu daitezke helburu horiek.
Gure prozesu eta gizarte-harremanen digitalizazioak lehen adierazitako marko eta gomendioen ildotik joan behar
du. Horrenbestez, hezkuntza-prozesuen digitalizazioak ez ditu inoiz ahaztu behar hezkuntza-politiken gida izan
behar duten balioak.
4
6. Balio horien artean ditugu ekitatea, elkarrekikotasuna
eta justizia soziala.
Ekitatea: lankidetza-ikaskuntzarako teknologiek
(edo ikaskuntza eta ezagutzaren teknologiek) infor-
mazio bera baliatzea eta kultura-ezagutzak eskuratzea
ahalbidetzen dute, pertsona jaio edo garatu den tes-
tuinguru soziala edozein izanda ere. Horretarako beha-
rrezkoa da pertsona guztiak, edozein kondizio eta posi-
zio dutela ere, teknologia horiek baliatu ahal izatea eta
ingurunean moldatzeko oinarrizko eskumenak garatu
ditzatela.
Elkarrekikotasuna: berdinen arteko harremanak
ezartzea ere ahalbidetzen dute teknologia horiek, bes-
tela kasu askotan ezinezkoak izango liratekeen bitarte-
koak eta baliabideak partekatzea eta sinergiak sortzea
ahalbidetzen baitute. Horrela, ikaskuntza bateratu eta
lankidetzazkoa sustatzen da.
Justizia soziala: LIT Lankidetza Ikaskuntzarako
Teknologiak (Ikaskuntza eta Ezagutzaren Teknologiak)
lagungarriak izan daitezke pertsona bakoitzaren abia-
puntu-mailak berdintzeko eta aukera-berdintasuna
emateko. Gainera, justizia sozial hori benetakoa ez
den egoerak eta testuinguruak ageriko egin ditzake-
te teknologia horiek, baita ekintza kolektiboaren bi-
dez teknologia horiek eraldatzen lagundu ere.
Azken urte hauetan aldaketa ez-linealak gertatu dira
teknologiaren garapenean eta haren erabilgarritasu-
nean: alde batetik aurrera egin dute mundu digitala-
rekin lotutako gailuek, eskaintzak eta metodologiak;
baina, bestetik, beste zenbait elementuk –hala nola
sarbideak, ezagutzak eta baliabideen aprobetxamen-
duak metodologia berritzaileetarako– ez dute erritmo
berean aurrera egin.
Digitalizazioa olatu bat da, olatu horretan murgilduta
geunden COVID-19aren pandemiaren aurretik, eta
pandemiak bizkortu egin du olatu horren aurreraka-
da. Pertsona bakoitza olatu horren puntu desberdin
batean kokatuta dagoela egiaztatzea ahalbidetu du
horrek, eta ondorio desberdinekin kokatuta dagoela,
hain zuzen ere. Funtsezkoa da digitalizazioaren era-
bilgarritasunak digitalizazioaren beraren erabilera
etiko, arrazional, justu eta efizientea ematea.
5
7. Duela gutxira arte, IKT Informazioaren eta Komuni-
kazioaren Teknologiak ziren hizpide, eta berritutako
bertsioetan haien elementu erlazionala hasi da kontuan
hartzen, HIKT Harremanaren, Informazioaren eta Ko-
munikazioaren Teknologiak esaten zaielarik. Egun-egun-
goenak diren ikuspegietatik begiratuta, LIT Lankidetza
Ikaskuntzarako Teknologiez (Ikaskuntza eta Ezagutza-
ren Teknologiak ere deitzen zaie) hitz egitea plantea-
tzenda,zeinenbidezteknologiarenesparrusozialaplan-
teatzenden,etazerbitzuarenikuspegiak,aldiz,pertsona
batzuk beren ingurune eta klase sozial berekoak ez diren
beste batzuekin lankidetzan oinarrituta elkarrekintzan
aritzera eramango ditu. Gaur egun argi dugu teknologia
ezagutzari lotutako elementu bat dela eta betiere per-
tsonen lankidetzan, parte-hartzean eta ahalduntzean
oinarritutako testuinguru batean gertatzen dela. Zentzu
horretan, beste gogoeta-ildo batek APT Ahalduntzea-
ren eta Parte-hartzearen Teknologiak deitu nahi ditu
teknologia horiek, eta pertsona batzuek beste batzue-
kin eragiteko duten gaitasuna indartzea dute ardatz.
Ildo horretan, paradigma berriek erakusten dute
teknologiarekiko harremanaren gidalerroak zera
hartu beharko lukeela kontuan, nola jarduten du-
gun, nola ikasten dugun eta errealitatea nola eral-
datzen dugun. Horregatik, lehen hurbilketa-fase ba-
tean ikastegiak edo erakundeak gailuen erabileran
ipintzen bazuen arreta, aplikazioen domeinura iga-
ro da fokua bigarren fase batean. Gaur egun, hiru-
garren fase batean, gure bizitzan garatzea ahalbi-
detuko diguten gaitasunak eskuratzea izango
litzateke ardatza, gailuez eta aplikazioez haratago.
6
8. ldo horretan, funtsezkoa da gure munduan ikuspegi
digital betetik elkarreragitea ahalbidetzen duten gai-
tasunak zeintzuk diren argitzea. Ondoren adierazten
direnak izango lirateke oinarrizko gaitasunak:
Informazioa kudeatzen ikastea.
Komunikazio eraginkor eta aberats bat garatzeko
gai izatea.
Eduki digitalak indibidualki eta taldean produzi-
tzea.
Harremaneko eta laneko ingurune seguruak ezar-
tzea.
Egunerokoan sortzen diren arazoak bideratzea.
Errealitatea eraldatzeko proposamenak egitea eta
jardutea.
Elementu horiek dira gaitasun digitalaren oinarrizko
sei elementuak, herritar garen aldetik gure inguru-
nearekin elkarreragitea ahalbidetzen digutenak.
Sare sozialak eta ikaskuntza-sareak ezartzea dakar
gaitasun horiek kudeatu eta garatzeak, eta horrekin
batera testuinguru jakin batzuk sortzea, zeinetan
beste pertsona batzuekiko harremanak teknologia-
rekin, pertsonekin eta munduarekin dugun harre-
manaren ikuspegi humanoago bat bultzatzen duen.
Horrela, komunikazio-kanal berriak, eta berdinen
eta desberdinen arteko lankidetza-kanalak sortu
daitezke.
7
9. Honako hauek garatzea ahalbidetzen du gaitasun horrek:
Belaunaldi arteko ikaskuntza-proiektu digitalak.
Ikastegi arteko edo erakunde arteko ikaskun-
tza-proiektu digitalak.
Erakunde arteko ikaskuntza-proiektu digitalak tes-
tuinguru sozialetan.
Beste lankidetza-proiektu mota batzuk: organizazio
arteko ikaskuntzak, elkarrekintzako ekintza puntualak,
sektore konkretuei zuzendutako lan-programak, besteak
beste.
Horregatik guztiagatik, ikusten da LIT Lankidetza Ikas-
kuntzarako Teknologien (edo Ikaskuntza eta Ezagu-
tzaren Teknologiak) erabilerak pertsonen garapena eta
ezagutza bultza dezakeela, eta horrekin batera gure
muga sozialetatik haratago doan taldekako lana, beste
herrialde, beste testuinguru, beste ingurune
eta abar batzuetako jendearekin dugun lankide-
tza, eta maila pertsonal eta kolektiboen siner-
giak sortzea ahalbidetzen duena, sinergia horiek
hazkunde indibiduala pertsona gisa, eta erakun-
de eta komunitateetako zati gisa ahalbidetzen
duelarik.
8
10. Teknologiak hezkuntza- eta gizarte-arloan duen zereginak gogoeta
estrategiko bat inplikatzen du erakundearen edo ikastetxearen hel-
buruak, misioa eta hezkuntza-proiektua lortzeko nola lagun dezakeen
ikusteko. Gogoeta hori laneko oinarrizko dokumentuetan islatuta
egotea komeni da. Ondoren, dokumentuetan gogoeta egin eta es-
plizitatu beharreko arloetako zenbait aipatuko ditugu.
A. Ikastegiari/erakundeari dagokionez
Pertsona guztientzako aukera-berdintasuna bermatu behar dute
hezkuntza-proiektuek. Urteko plan batean islatu behar da hori, zei-
nean LIT Lankidetza Ikaskuntzarako Teknologiek (Ikaskuntza eta Eza-
gutzaren Teknologiak) atal berezi bat behar duten, bai eta hezkun-
tza-proiektuaren zati den politika digitaleko dokumentuan ere. Ikas-
tegiaren proiektua gidatzen duten balioek (inklusioa, parte-hartzea,
genero-ekitatea, justizia...) lanaren alderdi honetan ere izan behar
dute isla.
3. Inplikazioak antola-
menduari dagokionez
9
11. Horrela digitalizazio-plan bat ezarri daiteke epe labur
eta ertainera, sortzen diren arazoei erantzun espezifiko
bat emateko. Gainera, plan horiek berrikusteak teoria
kokatzea eta errealitatera egokitzea ahalbidetzen du.
Kontuan hartu beharreko alderdien artean Irakaskun-
tzako Gaitasun Digitalaren Markoak adierazten dituen
honako elementu hauek daude:
1. Informazioa:
Informazio digitalaren kudeaketa: euskarri fisikoak,
komunikazioaren aukeraketa, erreferentziazko hodeia
eta datu pribatuen kudeaketa aztertzea.
Informazioaren erabilera arrazoizko eta kritikoa
modu orekatu batean.
2. Komunikazioa:
Ikaskuntza-ingurune birtualen aukeraketa: beste
zenbait alderdiren artean, irisgarritasuna aztertu behar
da, ikaskuntza hori jaso dezaketen pertsonen anizta-
sunari, ikaskuntza hori erabiltzeko erraztasunari, segur-
tasunari, araudiari, ikaskuntza hori nork erabiliko duten
eta edukien kudeaketari erantzunez.
Sareko komunikazioaren azterketa eta sare sozialen
erabilera ikastegi edo erakundeetatik.
3. Edukien sorrera:
Edukien garapena eta eduki horien argitalpena.
Baliabide digitalen kontsumitzaile hutsak izatea sai-
hestea eta edukiak ikuspegi kritiko eta aberasgarri ba-
tekin sortzea.
Edukien arteko lotura, erlazio eta dependentziak
ezartzea, eta horiek gaian edo pertsonetan duten eragi-
na identifikatzea.
4. Segurtasuna:
Prestakuntza-kanal seguruak ezartzea.
Segurtasun-arazoen aurrean jarduten jakitea.
5. Arazoen konponbidea:
Erabiltzaileek sortutakoak.
10
12. Gailuen erabilerak eragindakoak.
Kanpo-agenteek eragindakoak.
Informazioaren kudeaketa-arazoak.
Antolamendu-arloan, honako atal hauek barnean har-
tuak dituzten elementuak bildu beharko ditu proiektu
pedagogikoak:
Digitalizazio-plan koherente eta koordinatua ikas-
tegian edo erakundean, bai eta proiektua eta jarduerak
partekatzen dituzten ikastegi edo erakundeen artean
ere.
Elementu metodologiko berrien bultzada sendotze-
ko bitarteko bat izan behar du digitalizazioak: flipped
classroom, proiektuen araberako ikaskuntza, lankide-
tza-ikaskuntza, besteak beste; hau da, lan-dinamikak eta
ikaskuntza-irakaskuntza prozesuaren arrakasta sendo-
tzen dituzten elementu metodologikoak.
LIT Lankidetza Ikaskuntzarako Teknologiak (Ikas-
kuntza eta Ezagutzaren Teknologiak) erabiltzea ikaskun-
tza aktiboa, ikaskuntzaren pertsonalizazioa eta ikasleen
protagonismoa sustatzeko. Horretarako, IDU Ikaskuntza
Diseinu Unibertsala ikuspuntu metodologikoa hartzen da
erreferentzia gisa, zeinak askotariko euskarriak erabiltzea
eskatzeaz gain, metodologia zuzentzen zaien pertsonen
aniztasunaren espezifikotasunei erantzutea ere eskatzen
duen.
Erreminta digitalen erabilera koherentea. Ikastegi edo
erakundeak irteera-profil bat izango du ezarria gaitasun
digitalaren esparruan, baita ikaskuntza-antolakuntzako
ingurune bat ere erakundeak definitutako metodologia,
baliabide eta aplikazioen definizio batekin.
Steam Estrategiaren osagaiak indartu behar ditu di-
gitalizazioak, hala nola STEAM esparruan bokazio eta
nahi profesionalak inspiratzea, arreta bereziak eskainiz
ikasleei, etorkizuneko erronkak direla-eta behar bezala
prestatzeko.
11
13. Sarbide- eta sustapen-ekintzei dagokienez:
Teknologiarako sarbidea bermatzen da, pertsona
bakoitzak bizi duen egoera sozialerako egokiak diren
bitarteko, plataforma eta baliabideak emanez.
Gaitasun digitalen garapena errazten eta babes-
ten da zenbait bitartekoren bidez.
Pertsona horien prestakuntza eta elkarrekintza sen-
dotzen duten gailu eta lan-sareen kudeaketarako lan-
gile kualifikatuak eskueran jartzen dira.
Baliabide digitalen normalizazioaren aldeko apus-
tua egiten da.
Esperientzien trukea errazten eta sustatzen da
ikaskuntza-sareetan.
12
14. B.Irakasleak/hezitzaileak:
Ezagutzak, baliabideak eta trukeguneak izan behardituz-
te hezitzaileek hezkuntza-proposamen hauek garatzeko,
eta, hori horrela, ona izango litzateke honako elementu
hauei lotutako ekintzak aztertzea eta proposatzea:
Hezkuntza-proiektuan integratutako prestakun-
tza-plana eskaintzen da, gaitasun digitalari lotutako
zenbait alderdi biltzen dituena.
Baliabide digitalak funtsezkoak dira programazio di-
daktikoan, eta baliabide horiek partekatzen dira.
Irakasle- eta hezitzaile-sareen lana bultzatzen da
ikaskuntza-esperientziak eta baliabideak partekatu eta
komunikazioa sendotzeko.
Metodologien ikaskuntza-sekuentziak bilatzen dira,
gaitasun digital eta profesionalen egokitzapena eta
lorpena mailaz maila ahalbidetze aldera, beldurrak eta
erreparoak gaindituz.
Irakaskuntzako gaitasun digitala garatzea ahalbi-
detzen duten erakunde eta elkarteekin parte hartzea,
eta gaitasun hori behar bezala eta modu erakargarrian
garatzea hezitzaile zein ikasleentzat, batez ere azken
horiei dagokienez.
Hezkuntza-arloan inplikatutako agenteen arteko
komunikazio eta esperientzien trukea sendotzen du-
ten topaketak antolatzen dira.
13
15. C. Erakunde publikoak:
Erakunde publikoek funtsezko zeregina dute tekno-
logia horien txertatzean, egokitzapenean eta erabile-
ran, sustatu egin baititzakete hezkuntza formalaren zein
hezkuntza ez-formalaren esparruan. Gure gogoetan on-
dorengo jardun-ildoetan erraztasunik ote dagoen jakin
behar dugu.
Teknologiarako sarbidea bermatzen da baliabide
material eta giza baliabideen bidez, modu ekitatibo ba-
tean.
Ezagutza eta gaitasun digitalen garapena errazten
eta babesten da zenbait bitartekoren bidez.
Baliabide digitalen normalizazioaren aldeko apustua
egiten da.
Esperientzien trukea errazten eta sustatzen da ikas-
kuntza-sare eta ikaskuntza-esperientzien bidez.
D. Ikastegi/erakundearekiko kanpo-agenteak:
Teknologiak txertatzea errazteko lan-sareak susta-
tzeaz aipatzen ari garenaren ildotik, eta aldi berean tek-
nologia horien erabilerak gure ingurune hurbilenaren eta
urrunagoko beste batzuen garapena errazteko, honako
ekarpen hauek balioestea ere komeni da:
Inguruneko gizarte-eragileekiko eta bertan dauden
baliabideekiko harremana indartzen da.
Garapen hori sendotzen duten plataforma eta pro-
grametan laguntzen da.
Lan- eta ikaskuntza-sareetan parte hartzen da.
Erakunde eta sailen arteko harremanak sortzen dira
ezagutzaren eta esperientzien transmisioa sendotzeko.
14
16. 4. Inplikazioak lan egiteko
moduei dagokienez
Arestian adierazitako gogoetek ikasgelan zein taldetan
burutzen diren lan egiteko moduetan izan behar dute
isla. Ondoren, galde-sorta txiki bat proposatzen da,
SELFIE (Self-reflection on Effective Learning by Fos-
tering Innovation through Educational technology) eta
haren laguntza galde-sortan oinarritutakoa, ingurune
digitalek eskatzen dizkiguten lan egiteko moduak ego-
kitzeko premiak identifikatzen ahalbidetu dezakeena.
Hezitzaile gisa...
... teknologiak erabiltzen ditut irakaskuntza eta ikaskun-
tza efizienteagoak izan daitezen.
... teknologia digitalak erabiltzen ditut irakasteko modu
berriak entseatzeko.
... hezitzaileen sare eta taldeetan parte hartzen dut.
... teknologia digitalak erabiltzen ditut irakaskuntza lan
egiten dudan pertsonen premia indibidualetara egoki-
tzeko.
... kreatibitatea sustatzeko erabiltzen ditut teknologia di-
gitalak.
... Internetetik lortutako edo sare sozialen bidez parteka-
tutako informazioa kritikoki aztertzen irakasten dut.
... ikasleek lagun dezaten edo lanak taldean egin ditzaten
laguntzeko erabiltzen ditut teknologia digitalak.
… ikasleei egiten diren ikasgai edo ekintzetan beren abi-
lezia digitalak garatzeko aukera emateko erabiltzen ditut
teknologia digitalak.
… injustiziako, inekitateko, eta abarreko egoerak eralda-
tzera bideratuta dauden ekintzak proposatzeko erabil-
tzen ditut teknologiak.
15
17. … ikasleak beste talde batzuekin edo beren inguruneare-
kiko desberdinak diren beste errealitate batzuekin konek-
ta daitezen erabiltzen ditut teknologiak.
… ezagutzak ez ezik, gaitasunak eta jarrerak ere ebalua-
tzeko erabiltzen ditut teknologia digitalak.
… ikasleek beren ikaskuntza propioa eta beste batzuena
ebalua dezaten erabiltzen ditut teknologia digitalak.
Nire ikastegi/erakundean...
... estrategia digitalaren garapenean parte hartzen dut.
... ikaskuntza eta irakaskuntzako prozesuetan teknologia
digitalaren erabilerak dituen emaitzen berrikuspenean
parte hartzen dut.
... ikaskuntza teknologiei buruzko esperientziak trukatzen
ditut nire kideekin.
... eduki digitala sortzen dut irakaskuntzarako eta ikas-
kuntzarako.
... modu seguru eta arduratsu batean nola jokatu behar
den erakusten dut, linean zein deskonexio-uneetan.
… estrategia digital xehatua daukagu.
… erabilgarri dauden ikaskuntzako material digitalak
kalitatezkoak dira.
… nire ikastegi/erakundeak hornitzen dituen ingurune
digitalak erabilerrazak dira.
… pertsona guztiek teknologia digitalerako sarbide
nahikoa dute etxean.
… ikaskuntza eta irakaskuntzako prozesuetan teknolo-
gia digitalak erabiltzera animatzen naute.
… inguruneko erakundeekin aliantzak eta konexioak
sortzera animatzen naute, edukietan zein abilezia di-
gitalen garapenean lan egiteko.
16
18. Erakunde/ikastegian teknologia digitalak erabiltzen
direnean...
… errazagoa da ikasleen premia indibidualei erantzutea.
… errazagoa da ikaskuntza haien interes propioekin erla-
zionatzea.
… modu independenteagoan ikasten da.
… errazagoa da sareak sortzea beste hezitzaile batzuekin.
… errazagoa da hezkuntza-prozesuan laguntzen duten
beste erakunde batzuekin aliantzak sortzea.
… errazagoa da ebaluatzea, ez ezagutza soilik, baita gaita-
sunak eta jarrerak ere.
Familia gisa...
… digitalizazioaren funtsezko elementu batzuk ulertzen di-
tut: informazioa, komunikazioa eta segurtasuna.
… erakunde/ikastegiaren bizitzan parte hartzen dut, baita
gaitasun digitaleko alderdietan ere: gailuen erabilera, pla-
taformak, hitzaldiak, komunikazioak, eta abar.
17
19. 5. Inplikazioak ekintza
konkretuei dagokienez
LIT Lankidetza Ikaskuntzarako Teknologien (Ikaskuntza
eta Ezagutzaren Teknologiak) estrategia egoki bat ga-
ratzeko ondoren adierazitako eta erreferentzietan aipa-
tutako atalak kontuan hartzea komeni da.
Materialak sortzeari dagokionez:
Materialek seguruak izan behar dute, egiletza-es-
kubideak errespetatu, Creative Commons lizentzia bati
jarraitu, betiere sekuentziatuak eta eboluzio-garapenari
egokituak.
Materialen xede-publikoa hartu behar da kontuan,
eta malguak, moldagarriak eta berrerabilgarriak izan
behar dute.
Formatu estandarrak hartu behar dira kontuan, ahal
den neurrian HBI Hezkuntza Baliabide Irekiak patroia-
rekin eta Software Libreko estandarrekin.
Materialek bisualak izan behar dute gehienez, batez
ere ikaskuntza-irakaskuntzako prozesu egoki bat bila-
tzen bada. Plataforma ugarik sendotzen dute material
horien erabilera.
Talde-lana eta hezkuntza-proiektuan onesten diren
balioen garapena sustatu behar dute materialek.
18
20. Ikaskuntza-esperientziei dagokienez:
Elementuak sortu behar dira ikaskuntza-esperien-
tziak esanguratsuak izan daitezen. Horretarako, asko-
tariko baliabideak beharko dira: infografiak sortu, kon-
tzeptuzko mapak, argazkia, giro-musika, podcastak, iko-
noak, marrazkiak, elementu bektorialak.
Informazioaren eta webguneen iragazketa eta an-
tolamendu on bat prestatzea eta erabiltzea komeni da:
bilatzen edo aurkitzen dugun informazioa bizkor sailka-
tzen, gordetzen eta berreskuratzen jakitea.
Denbora kudeatzeko estrategiak eduki behar ditu-
gu: denborak mugatzen ikasi beharra dago, materialak
lantzeko zein material horiek zuzentzeko. Teknologiaren
arrazoizko erabilera batetik egin behar dugu hori.
Garrantzitsua da eskolak konektatzen dituzten
lan-programak sendotzea eta horretarako komunika-
zioko zein prestakuntzako plataformak erabiltzea.
Horren adibide dira Sare Hezkuntza proiektuak edo
zenbait komunikazio-elementu, hala nola Amarauna,
Procomún, Steam, eta abar.
Bestela haiekin harremanetan jartzea zaila izango li-
tzatekeen errealitate eta kolektiboekin konexio erreala
edo birtuala ahalbidetzen duten esperientziak.
Beste zenbait alderdi orokorragoak:
Online komunikazio eraginkor eta zuzenduaren era-
bilera bermatu behar da.
Softwareak zein hardwareak irisgarriak izan behar
dute: egoerarako egokienak izan behar dute gailuek,
eta plataformek, doakoak izateaz gain, alderdi etiko
eta sozialak gehien errespetatzen dituztenak izan behar
dute.
Teknologienerabilerakarrazoizkozeinharremanezko
elementuak garatu behar ditu, elementu emozionalak,
eta abar.
19
21. 6. Erreferentziazko tresnak
ERREFERENTZIAZKO DOKUMENTUAK
• Marco común de la competencia digital docente
• Marco de referencia de la competencia digital docente
• Berritzegune Nagusia: irakasleen konpetentzia digitala
• STEAM estrategia
• Ikaskuntza Diseinu Unibertsala
• El aula del futuro
• Hezkuntzan ere librezale
• Juventud y tecnologías digitales: espacios de ocio, participación y
aprendizaje
• Virtual Educa
TRESNAK ETA PROPOSAMENAK
• Gasteizko Berritzeguneko IKT baliabideak
• Amarauna
• Khan Academy
• Apuntes Marea Verde
• Banco de recurso educativos digitales
• Manual para el teletrabajo docente
• Herramientas y servicios TIC abiertos para Educación
• Centro nacional de desarrollo curricular en sistemas no
propietarios
• Proyecto Crea
20
Ondoren, interesgarriak izan daitezkeen estekak aurkituko dituzu.