1. 第 1 章 數位學習基本觀念

2. 學習目標
 瞭解何謂數位學習與其演進。
 瞭解數位學習與傳統學習的差異。
 瞭解數位學習的形態與其優缺點。
 瞭解什麼是 C M S 、 L M S 與 L C M
S 及其差異。
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3. 本章內容
 1 - 1 何謂數位學習
 1 - 2 數位學習的演進
 1 - 3 數位學習與傳統學習的差異
 1 - 4 數位學習的形態
 1 - 5 CMS 、 LMS 與 LCMS
 1 - 6 進行數位學習的優缺點
 1 - 7 學習績效評估
 1 - 8 結論與提醒
 課後練習
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4. 1 - 1 何謂數位學習
 數位學習突破了時空的限制， 讓學員能在任何時間
（ anytime ） 與地點（ anywhere ） 中進行學習，
那到底什麼叫做數位學習（ e - l e a r n i n g ） 」
呢？
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5.  吳聲毅（ 2 0 0 4 ） 認為數位學習是「學
習者透過資訊通訊科技為媒介， 利用數位
化的教材與教學方式， 整合線上及非線上
的學習策略與教學活動所進行的學習方式。
」 數位學習 觀念與實作 5

6. 數位學習的幾個特性
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7. 1 - 2 數位學習的演進
 電腦輔助教學（ CAI ）
 智慧型教學系統 (ITS)
 資訊教育
 遠距學習（ Di s t a n c e L e a r n i n g ）
 網路化學習（ Web – based Learning ）
 線上學習（ On - l i n e L e a r n i n g ）
 網路學習（ C y b e r L e a r n i n g 、
NetworkLearning ）
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8. 數位學習 觀念與實作 8

9. 數位學習 觀念與實作 9

10. 1 - 3 數位學習與傳統學習的差異
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11. 數位學習 觀念與實作 11

12. 1 - 4 數位學習的形態
 虛擬教室教學系統
 即時群播教學系統
 視訊隨選教學系統
 自主獨立式的學習
 混合式學習
 混合式學習方式兼具傳統面對面（ face to
face ） 與數位學習兩種學習方式， 透過多樣化的
授課方式，虛擬教室教學系統畫面如講師授課、光
碟片或線上課程， 藉由實體及線上課程的交互進
行， 強化及延伸學習效果
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13.  在整合傳統教室學習與數位學習， 以發展
一個新的混合式學習架構
時， Rosenberg （ 2001 ） 提出在設計
發展時須考率以下幾個因素
 何種情況不適宜線上學習？
 數位學習該如何補強課堂學習？
 如何安排數位學習與傳統教室學習的順序？
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14.  Singh （ 2003 ） 認為混合式學習提供許
多選擇， 也帶來許多效益，並認為混合式
學習能帶來的優勢有：
 增進學習成效
 擴展傳遞範圍
 成本與時間的效益提高
 提升企業的競爭
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15. 1 - 5 CMS 、 LMS 與 LCMS
Course management system
 課程管理系統（ C M S ）
課程內容建構與實施
學習物件
教學內容的組合
個人化應用
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16. Learning management system
 學習管理平台（ L M S ）
提供課程內容
使用者註冊
會員管理
課程管理
教室開課管理
學習能力分析
學習活動追蹤
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17.  學習內容管理平台（ L C M S ）
教材內容開發工具
教材內容組合介面
教材資料庫
教材搜尋
教材遞送
Atutor
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18.  LearningeLearningpost 的 Maish
Nichani （ 2001 ） 提出一個公式：
 LCMS = LMS + CMS
 他認為 LMS 主要負責學習與訓練的管理
工作， CMS 負責教材內容的組合與分存
， 兩者實質地結合則為學習內容的管理系
統。
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19. 1 - 6 進行數位學習的優缺點
 ● 優點
 隨時隨地的學習
 多元化教材
 適性學習
 合作學習
 授課品質固定
 提升學習層次
 降低長期成本
 ● 缺點
 人的互動低
 無法掌握學習成效
 教材製作不易
 短期成本高
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20. 1 - 7 學習績效評估
 認知領域的評量是大家最為熟悉且較常使用的評量
方式，一般都是以考試或測驗的方式進行， 也有
許多教師是採用報告的方式評量；
 情意領域的評量包含了態度、興趣及價值等難以具
體化的內涵， 一般所採用的評量方法有發表、討
論、角色扮演、行為觀察和問卷法等；
 技能領域的評量有別於認知領域的紙筆測驗方式，
其主要是從學習者實作作品來評量其技能的學習熟
練程度。
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22. 1 - 8 結論與提醒
 政府推動相關計畫
 數位學習的應用現況
 產業發展現況
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23. 數位學習 觀念與實作 23