Aurkezpen honetan, Lehen Hezkuntza 1. zikloan hizkuntzen alorrean lantzen diren eduki ezberdinak sailkatuta agertzen dira mota ezberdinen arabera: estrategiazko edukiak, testu motak, ulermena....
Aurkezpen honetan, Lehen Hezkuntza 1. zikloan hizkuntzen alorrean lantzen diren eduki ezberdinak sailkatuta agertzen dira mota ezberdinen arabera: estrategiazko edukiak, testu motak, ulermena....
The European Language Portfolio is a Council of Europe initiative that allows students to record their progress and achievements in language learning. It aims to help students develop a lifelong approach to language learning. The portfolio contains three sections - the Language Biography for reflecting on learning experiences, the Dossier for work samples, and the Language Passport providing an overview of the student's language skills. The portfolio is designed to help students take responsibility for their own language learning through self-assessment and developing learning strategies.
The European Language Portfolio is a Council of Europe initiative that allows students to record their progress and achievements in language learning. It aims to help students develop a lifelong approach to language learning. The portfolio contains three sections - the Language Biography for reflecting on learning experiences, the Dossier for work samples, and the Language Passport providing an overview of the student's language skills. The portfolio is designed to help students take responsibility for their own language learning through self-assessment and developing learning strategies.
Este documento describe un proyecto escolar sobre energía y cambio climático realizado por estudiantes de varios países europeos. El proyecto tuvo como objetivos recopilar datos sobre el consumo de energía de las familias, traducirlos a emisiones de CO2, comparar resultados entre países, y planificar acciones para un uso más eficiente de la energía. Los estudiantes llevaron a cabo encuestas, investigaciones, experimentos y reuniones para comprender las causas de las diferencias en el consumo y emisiones de CO2 entre los países participantes. Final
- English originated from Germanic tribes invading Britain in the 5th century AD and bringing their Germanic language, which developed into Old English. Latin was introduced when the Romans invaded Britain.
- Between the 11th-15th centuries, English changed dramatically due to the Norman invasion, which introduced thousands of words from French into the language. This period saw the development of Middle English.
- Modern English emerged in the 16th century with global exploration and trade introducing words from other languages and authors like Shakespeare helping standardize the language. English continues spreading widely due to British colonialism, American cultural influence, and use in business and online communication.
The document lists and describes the main systems and organs that make up the human body. It discusses the digestive system including the mouth, esophagus, stomach, liver, teeth, tongue, large intestine, small intestine and anus. It also lists the muscular, skeletal, respiratory and circulatory systems and some of their key components like biceps, triceps, ribs, lungs, heart, arteries and veins.
Ancient Egyptians developed along the Nile River valley. They believed cats had magical protective powers and prepared for the afterlife by filling tombs with statues and possessions. Egyptians also enjoyed fashionable clothing and wigs, built pyramids and temples, and had knowledgeable doctors who understood anatomy. They wrote using hieroglyphics and enjoyed celebrations with food, drink, and entertainment.
1) El documento habla sobre la evaluación para aprender y la autorregulación. 2) Señala que la tarea del profesorado es ayudar a los alumnos a detectar sus errores y encontrar formas de superarlos. 3) Resalta la importancia de que los alumnos puedan anticipar y planificar sus acciones, y que sepan evaluar si una tarea está bien hecha de acuerdo a los criterios establecidos.
Este documento discute cómo enseñar competencias en la educación. Explica que una competencia implica la integración de conocimientos para resolver problemas complejos de manera funcional y autónoma. Propone evaluar las competencias mediante preguntas que requieren aplicar conocimientos a situaciones nuevas y argumentar posiciones considerando múltiples factores. También destaca la importancia de contextualizar el aprendizaje, trabajar en grupo y comunicarse efectivamente para desarrollar competencias.
The document provides guidance on how to evaluate websites for credibility and reliability. It discusses several criteria to consider, referred to as CARRDSS: credibility, accuracy, reliability, relevance, date, sources behind the text, and scope/purpose. For each criterion, clues are provided on aspects to examine, such as considering the author's credentials, checking for errors or inconsistencies, determining when the information was published, and understanding the intended audience and purpose of the content. The document emphasizes the importance of carefully evaluating information sources to ensure reliability and relevance for research.
The document summarizes the key aspects of the Basque curriculum for languages. The main educational aim is to develop general and key competences. Key competences include skills in various areas like science, languages, digital skills, and more. The Basque curriculum teaches languages in a plurilingual approach, with the goal of developing communicative competence in Basque, Spanish, and a foreign language. Contents are arranged around oral skills, writing skills, literature, language awareness, and social dimensions. Assessment criteria are specified for each level based on these content groups.
2. Zer da?
PORTFOLIOA hizkuntzak
ikasten ari diren ikasleei
zuzendutako dokumentua da.
• Hizkuntza-gaitasunen deskribapenean
oinarritutako ebaluazioa bultzatzen
duena.
• Hizkuntzak ikasterakoan izandako
esperientziak erregistratzeko, eta
horien gaineko hausnarketa egiteko
balio duena.
• MECeko Portfolioak :
. Haur Hezkuntza (3/8 urte).
. Lehen Hezkuntza (8/12 urte).
. Bigarren Hezkuntza (12/18)
. Helduak (16tik aurrera)
5. Hizkuntza-Biografia
HIZKUNTZA-
BIOGRAFIA ikasleek
gogoeta egin dezaten:
. Hizkuntzen ikaste- prozesuari
buruz (autoebaluazioa).
• Inguruan hitz egiten diren
hizkuntzez.
• Ikasteko moduaz (Nola
ikasten dut?, Zer ikasi dut eta
zerk lagundu dit ikasten?).
• Ikasketa planez (Zer ikasi
nahi dut egiten hizkuntza
bakoitzean?).
6. Hizkuntza-Biografia
Ikasleek hizkuntza
guztietan dituzten
gaitasunak azter
ditzaten trebezi
guztietan oinarrituz:
. Idazmena
. Entzumena.
. Irakurmena.
. Ahozko adierzpena.
. Elkarrizketa.
7. Hizkuntza-Biografia
Beste hizkuntza batzuk
azter ditzaten
(Norberaren inguruan hitz
egiten diren hizkuntzak)
9. Hizkuntzen pasaportea
•Norberaren
hizkuntza-profila
betetzeko.
•Hizkuntza eta kultura
arteko esperientziak
biltzeko.
•Ziurtagiriak
erregistratzeko.
10. Hizkuntzen pasaportea
1. Hizkuntza-gaitasunen
profila:
Ikasleek trebetasun
bakoitzean hizkuntza
bakoitzean eskuratu duten
gaitasun-maila jasotzeko
dokumentua.
11. Hizkuntzen pasaportea
2. Hizkuntza eta
kulturekin izandako
esperientziak:
Hizkuntzak eta kulturak
ikasteko jarduera
nagusiak biltzeko
(ikastetxean zein
ikastetxetik kanpo).
12. Hizkuntzen pasaportea
3. Ziurtagiriak
eta diplomak:
Hizkuntzekin
lortutako ezagutza-
maila egiaztatzeko.
13. Dosierra
-
Hizkuntzen ikas-prozesuan
esanguratsuak izan diren
ekoiztutako materialak
hautatu eta jasotzeko:
irakurketak, idazlanak,
grabazioak...
14. PORTFOLIOAREN FUNTZIOAK:
PEDAGOGIKOA ETA INFORMATIBOA
1. Funtzio pedagogikoa:
Hizkuntzen ikaskuntza eta irakaskuntza
hausnartzaileagoak sustatzen dituelako:
• Autoebaluazioa bultzatuz.
• Hizkuntzen ikaskuntza prozesuan ikasleari erantzukizun
handiagoa emanez.
2. Funtzio informatiboa:
Europako irakasleei hizkera komuna proposatzen
dielako (Markoko hizkuntza-gaitasunen deskripzioan
oinarrituz),
eta nazioarte mailako erreferentzia-agirien bidez lan
eta ikasketa-mugikortasunari erantzuten diolako.
http://www.europass.cedefop.eu.int