Prezentacja dra Stefana Kubowa, dyrektora biblioteki Dolnośląskiej Szkoły Wyższej we Wrocławiu przedstawiająca temat bibliotekarza jako zawodu i misji społecznej.
Zagadnienie rozwoju kompetencji informacyjnych (ang. information literacy) w szkole wyższej posiada co najmniej trzy wymiary, mianowicie: (1) cele i efekty uczenia się – co studenci powinni wiedzieć, umieć i akceptować w obszarze indywidualnego i grupowego zarządzania informacją; (2) organizacja kształcenia – formy, metody i środki dydaktyczne; (3) sposoby ewaluacji kompetencji informacyjnych. Referat poświęcony jest pierwszemu – z wymienionych – aspektowi. Charakterystykę oczekiwanych efektów kształcenia – także w dziedzinie information literacy – można oprzeć na tzw. koncepcjach progowych (ang. threshold concepts), czyli ideach, które – gdy zostaną pojęte – otwierają nowe pespektywy poznawcze, powodują transformację umiejętności i wiedzy, a nawet zmianę światopoglądu. Najważniejszą współczesną inicjatywą w tym zakresie jest amerykański Framework for Information Literacy for Higher Education, opracowany przez stowarzyszenie Association of College and Research Libraries w roku 2016. W referacie omówiono jego sześć „ram” i ich potencjalny wpływ na edukację informacyjną w uczelniach.
Prezentacja na temat roli bibliotek w rozwoju lokalnym i poszukiwania partnerów do wspólnych działań, wykorzystana podczas kongresu „Biblioteka: więcej niż myślisz!” (13-14 października 2011).
Fenomenografia stanowi jakościowe (interpretatywne) podejście badawcze, polegające na empirycznym poznawaniu i opisie różnorodnych sposobów doświadczania, postrzegania, rozumienia i konceptualizacji rzeczywistości przez ludzi. W informatologii fenomenografia jest wykorzystywana od lat 90. XX wieku, w szczególności w kontekście Information Literacy i zachowań informacyjnych.
Celem niniejszego referatu jest identyfikacja oraz analiza kierunków i obszarów dociekań informatologicznych z lat 2001-2016, prowadzonych z perspektywy fenomenograficznej. Wykorzystano metodę analizy i krytyki piśmiennictwa w oparciu o wyszukiwanie w bazie LISTA.
Phenomenography is a qualitative research approach that aims to empirically explore variation in how people experience, understand and interpret different aspects of their world. In Information Science phenomenography has been used since the 1990s, particularly in the context of Information Literacy and information behavior.
This paper intends to identify and analyze trends and areas of information science research, conducted from the phenomenographic perspective in years 2001-2016. A critical literature review, using the EBSCO’s LISTA database, has been the leading method.
Prezentacja Mariusza Boguszewskiego w ramach bloku "Zapełnij bibliotekę ludźmi. Pomysły – inspiracje – oferty" w trakcie czwartego ogólnopolskiego kongresu bibliotek publicznych "Biblioteka pełna ludzi", 21-22 października 2013 r.
Prezentacja dra Stefana Kubowa, dyrektora biblioteki Dolnośląskiej Szkoły Wyższej we Wrocławiu przedstawiająca temat bibliotekarza jako zawodu i misji społecznej.
Zagadnienie rozwoju kompetencji informacyjnych (ang. information literacy) w szkole wyższej posiada co najmniej trzy wymiary, mianowicie: (1) cele i efekty uczenia się – co studenci powinni wiedzieć, umieć i akceptować w obszarze indywidualnego i grupowego zarządzania informacją; (2) organizacja kształcenia – formy, metody i środki dydaktyczne; (3) sposoby ewaluacji kompetencji informacyjnych. Referat poświęcony jest pierwszemu – z wymienionych – aspektowi. Charakterystykę oczekiwanych efektów kształcenia – także w dziedzinie information literacy – można oprzeć na tzw. koncepcjach progowych (ang. threshold concepts), czyli ideach, które – gdy zostaną pojęte – otwierają nowe pespektywy poznawcze, powodują transformację umiejętności i wiedzy, a nawet zmianę światopoglądu. Najważniejszą współczesną inicjatywą w tym zakresie jest amerykański Framework for Information Literacy for Higher Education, opracowany przez stowarzyszenie Association of College and Research Libraries w roku 2016. W referacie omówiono jego sześć „ram” i ich potencjalny wpływ na edukację informacyjną w uczelniach.
Prezentacja na temat roli bibliotek w rozwoju lokalnym i poszukiwania partnerów do wspólnych działań, wykorzystana podczas kongresu „Biblioteka: więcej niż myślisz!” (13-14 października 2011).
Fenomenografia stanowi jakościowe (interpretatywne) podejście badawcze, polegające na empirycznym poznawaniu i opisie różnorodnych sposobów doświadczania, postrzegania, rozumienia i konceptualizacji rzeczywistości przez ludzi. W informatologii fenomenografia jest wykorzystywana od lat 90. XX wieku, w szczególności w kontekście Information Literacy i zachowań informacyjnych.
Celem niniejszego referatu jest identyfikacja oraz analiza kierunków i obszarów dociekań informatologicznych z lat 2001-2016, prowadzonych z perspektywy fenomenograficznej. Wykorzystano metodę analizy i krytyki piśmiennictwa w oparciu o wyszukiwanie w bazie LISTA.
Phenomenography is a qualitative research approach that aims to empirically explore variation in how people experience, understand and interpret different aspects of their world. In Information Science phenomenography has been used since the 1990s, particularly in the context of Information Literacy and information behavior.
This paper intends to identify and analyze trends and areas of information science research, conducted from the phenomenographic perspective in years 2001-2016. A critical literature review, using the EBSCO’s LISTA database, has been the leading method.
Prezentacja Mariusza Boguszewskiego w ramach bloku "Zapełnij bibliotekę ludźmi. Pomysły – inspiracje – oferty" w trakcie czwartego ogólnopolskiego kongresu bibliotek publicznych "Biblioteka pełna ludzi", 21-22 października 2013 r.
Z duchem czasu... Nowoczesne, dofinansowywane ze środków europejskich technol...
Gdzie nauczyć się zawodu? Co dają nam studia bibliotekoznawcze? - Zuza Wiorogórska
1. Gdzie nauczyć się zawodu? Co dają nam studia bibliotekoznawcze? VI Forum Młodych Bibliotekarzy Poznań, 15-16 września 2011 Zuza Wiorogórska
2. Od LIS do iField Podział zawodów związanych z informacją na jakościowe (bibliotekoznawstwo) i ilościowe (księgowość, itp.). To pchnęło LIS w kierunku nauk społecznych, dając mu bardzo wygodną pozycje między naukami ścisłymi (ilościowymi) a humanistycznymi (jakościowymi). LIS w USA to nauki społeczne. W USA instytuty IS nie są już przy Wydz. Historii, ale raczej przy: naukach politycznych, ekonomii, lingwistyce. Trendy
3. LAM – Library, Archive, Museum: w USA proces integracji muzealnictwa do IS ABD – Archives, Bibliothèques, Documentation Lata 1995-2005 w USA zmiana nazw z ‘Library Schools’ na ‘iSchools’.
4. Rola stowarzyszeń zawodowych Magiczne słowo accreditation 1887 – Melvin Dewey – pierwsza szkoła bibliotekarska w USA; na początku tylko dla kobiet
5. W USA mało teorii i filozofii, a sporo praktyki, badań empirycznych, tworzenia nowych modeli. O czym tam się pisze? Baza ProQuest Dissertation and Thesis: Humanities and Social Science. Yep!
9. Trendy We Francji i krajach francuskojęzycznych (wyjątek: Kanada) bibliotekoznawstwo nie jest częścią informacji naukowej. 1976 – Robert Escarpit „stworzył” SIC, publikując artykuł Théorie générale de l’information et de la communication . SIC to nie dyscyplina tylko interdyscyplina.
11. A w Polsce? Od 2002: LMD (licencjat, magister, doktorat) – czy to coś zmieni? Czy afiliacja wydziałowa coś daje w praktyce? Przykład: Kraków – Wydział Zarządzania i Komunikacji Społecznej
25. MSc i MA: Master of Science – magister / magister inżynier w naukach ścisłych, przyrodniczych, ekonomicznych i społecznych. Master of Arts – nauki humanistyczne. To pokazuje wieloaspektowość naszej pracy. MSc Electronic and Digital Library Management MA Information Literacy MSc Information Management MSc Information Systems MA Librarianship MSc Chemoinformatics (chemical information systems) MSc Health Informatics MA in Multilingual Information Management
26. Opłaty za studia – 2009 - 3500£ rocznie. Inne podejście, inaczej prowadzone zajęcia, podążanie za nowościami, ranking to naprawdę ranking.