atp

1. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN IPA SMP oleh : Ardiansyah
I. Rasional MataPelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun
secara sistematik, dan dalam penggunaanya secara umum terbatas pada gejala – gejala alam.
Perkembangannya tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta , tetapi oleh adanya
metode ilmiah dan sikap ilmiah. IPA meupakan ilmu yang lahir dan berkembang lewat
langkah – langkah observasi, perumusan masalah, penyusunan hipotesis, pengujian
hipotesis, melalui eksperimen , penarikan kesimpulan , serta penemuan teori dan konsep.
Sikap, proses, produk dan aplikasi pada sains tidak dapat dipisahkan satu sama lain.
Oleh karena itu dalam proes pembelajaran sains, peserta didik diharapkan dapat mengalami
proses pembelajaran secar utuh, sehingga mampu memahami fenomena alam melalui
kegiatan pemecahan masalah, metode ilmiah, serta dapat memicu cara kerja ilmuwan dalam
menemukan fakta baru, jadi sains sebagai proses, sikap dan aplikasi dapat dirasakan siswa
dalam proses pembelajaran.
Alur Tujuan Pembelajaran ini dikembangkan dari capaian pembelajaran IPA yang
membawa semangat untuk menyediakan ruang dimana peserta didik dapat melatih sikap
ilmiah yang akan melahirkan kebijaksanaan dalam diri pelajar. Sikap ilmiah tersebut anatara
lain keingintahuan yang tinggi, berpikir kritis, analistis, terbuka, objektif, tidak mudah putus
asa, tekun, solutif, sistematis, dan mampu mengambil kesimpulan yang tepat.
II. Overview
a. Profil Pelajar Pancasila
Dengan mempelajari IPA secara terpadu, pelajar mengembangkan dirinya sesuai
dengan profil pancasila yang terbagi kedalam dimensi profil berikut : beriman,
bertakwa kepada tuhan yang maha esa, dan berahlak mulia, berkebinekaan
global, bergotong – royong, kreatif, mandiri, dan bernalar kritis.
Melalui pelajaran IPAdapat mengembangkan dirinya dan dapat:
1. Mengembangkan ketertarikan serta rasa ingin tahu sehingga Peserta didik terpicu
untuk mengkaji fenomena yang ada disekitar manusia, memahami bagaimana alam
semesta bekerja dan memberikan dampak timbal-balik bagi kehidupan manusia.
2. Berperan aktif dalam memelihara, menjaga, melestarikan lingkungan alam,
mengelol asumber daya alam dan lingkungan dengan bijak.

2. 3. Mengembangkan keterampilan proses inkuiri untuk mengidentifikasi, merumuskan
hingga menyelesaikan masalah melalui aksi nyata.
4. Memahami persyaratan-persyaratan yang diperlukan Peserta didik untuk menjadi
anggota suatu kelompok masyarakat dan bangsa serta mengerti arti menjadi anggot
amasyarakat bangsa dan dunia, sehingga dia dapat berkontribusi dalam
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan dirinya dan lingkungan
disekitarnya.
5. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep – konsep didalam IPA serta
menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
b. Karakteristik Pendidikan IPA
Ada dua elemen utama dalam pendidikan IPA yakni pemahaman IPA dan keterampilan
proses (inkuiri) untuk menerapkan sains dalam kehidupan sehari-hari. Setiap elemen
berlaku untuk empat cakupan konten yaitu makhluk hidup, zat dan sifatnya, energi
dan perubahannya, serta bumi dan antariksa.
Elemen pertama : Pemahaman IPA
Pelajar memiliki kompetensi berpikir ilmiah jika pelajar memiliki pemahaman
sains yang utuh. Pemahaman IPA selalu dapat dikaitkan dengan kemampuan berpikir
tingkat tinggi (HOTS). Oleh karena itu, dalam mencapai kompetensi itu pelajar
diharapkan memiliki pemahaman konsep sains yang sesuai dengan cakupan setiap
konten dan perkembangan jenjang belajar. Pemahaman ini meliputi kemampuan
berpikir sistemik, memahami konsep, hubungan antar konsep, hubungan kausalitas
(sebab-akibat) serta tingkat hierarkis suatu konsep

3. Elemen kedua : Keterampilan Proses.
Keterampilan proses adalah sebuah proses intensional dalam melakukan diagnosa
terhadap situasi, memformulasikan permasalahan, mengkritisi suatu eksperimen
dan menemukan perbedaan dari alternatif-alternatif yang ada, mencari opini yang
dibangun berdasarkan informasi yang kurang lengkap, merancang investigasi,
menemukan informasi, menciptakan model, mendebat rekan sejawat
menggunakan fakta serta membentuk argumen yang koheren
(Linn,Davis,&Bell2004). Proses inkuiri sangat direkomendasikan sebagai bentuk
pendekatan dalam pengajaran karena hal ini terbukti membuat siswa lebih terlibat
dalam pembelajaran (Anderson,2002).
Menurut Ash (2000) dan diadopsi dari Murdoch (2015), sekurang-kurangnya ada
Enam keterampilan proses (inkuiri) yang perlu dimiliki peserta didik, yaitu
keterampilan:
1. Mengamati
2. Mempertanyakandanmemprediksi
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
5. Mengevaluasi dan refleksi.
6. Mengkomunikasikan hasil

4. III. Peta Cakupan Konten IPA SMP
Cakupan Konten
Makhluk Hidup
Zat dan Sifatnya
Energi dan
Perubahannya
Bumi dan Antariksa
Kelas7
Sel dans istem
Organisasi
kehidupan
Klasifikasi
Makhluk Hidup
Sifat dan
karakteristik
benda (termasuk
asam-basa)
Perubahan fisika
kimia
Pengukuran
Suhudankalor
Gerak dan gaya
Sistem Tata surya
Kelas8
Sistem organ
(pencernaan,
peredaran
darah,pernapasa
n dan
reproduksi)
Unsur, senyawa
Dan campuran
(termasuk atom
dan pemisahan
campuran)
Konsep Energi
Dan Usaha
Pesawat
Sederhana
Struktur lapisan
Bumi
Tanah
Kelas9
Genetika dan
Bioteknologi
Sistem Saraf( Zat aditif
dan adiktif)
Tekanan
Getaran,
Gelombang dan alat
optik Listrik dan
kemagnetan
Posisi relatif bumi-
bulan-
matahari

5. IV. Tujuan Pembelajaran IPA
RuangLingkup
Materi
Kode Tujuan Pembelajaran
KELAS 7
ProfilPelajar
Pancasila
Alokasi
JP
Mengidentifikasitujuhkarakteristikmakhlukhidupdengan
7.1
Sel dan sistem
7.2
Organisasi kehidupan
(termasuk
Klasifikasi Makhluk 7.3
Hidup)
Melakukan observasi terhadap fenomena yang dilakukan oleh
makhluk hidup disekitar dan mempresentasikan data dalam bentuk
tabel.
Mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat
sel sampai organisme berdasarkan hasil studi pustaka terhadap
teori tentang sistem organisasi kehidupan
Menyajikan pengklasifikasian dari salah satu jenis hewan dan satu
jenis tumbuhan dengan menuliskan taksonominy adan nama
ilmiahnya serta ciri-ciri makhluk hidup pada hewan dan tumbuhan
Tersebut dalam kaitannya dengan habitatnya.
Kreatif 4
Bernalarkritis 2
Mandiri 3
Membandingkan dan membuat mode lstruktur dan perbedaan
Antara sel hewan dan tumbuhan dari berbagai bahan yang ad apada
7.4 lingkungan sekitar seperti bahan makanan atau bahan bekas sebagai Kreatif 3
bentuk analogi berdasarkan hasil studi pustaka dan pemahaman
Terhadap fungsior gane lsel.

6. Menguraikan interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya
7.5 dengan membuat model ekosistem serta komponen – komponen yang Berkebinekaan
global3terjadididalamnyadalamkaitannyaterhadapinteraksiyangterjadi.
Mendeteksiterjadinyapencemaranlingkungandanakibatnyaterhadapekosistemmelaluisatuartikelyangdiberikante
ntang
7.6 pencemaranlingkunganatauberdasarkanpengamatanterhadap 3
pencemaranlingkungandidaerahsekitartempattinggal
(keanekaragamanhayati)
Berkebinekaanglobal
Mengaitkanperubahaniklimdengankeadaan/perubahanyang
7.7 terjadibagiekosistemsekitardanmenuliskanideuntuk
3menang
gulangimasalahperubahaniklimdiwilayahtersebut
Menginvestigasiberbagaibahanyangbiasadigunakandalam
Strukturdansifatzat 7.8
Pengukuran 7.9
kehidupansehari-hari,mengidentifikasisifat-sifatbahantersebut
(sifatfisikadankimianya,termasukasam-
basa),pemanfaatannya,sertakelebihandankekurangan/bahayadariba
hantersebutdandisajikandalamberbagaibentuksepertiinfografis/vide
o/powerpoint.
Menyajikandatahasilpengukuranbeberapabesaranpokokdanbesaran
turunandenganalatukurverniercaliper,micrometerscrewgauge,tripl
ebeambalancedangelasukurterhadapbenda-bendadi
sekitardenganmenggunakansatuantakbakudansatuanbaku.
Mandiri 4
Mandiri 5

7. SuhudanKalor
Gayadangerakan
Bumi,tatasuryadan
alamsemesta
Strukturdanfungsi
tubuhmakhluk
hidup
7.10
7.11
7.12
8.1
8.2
Merancangpercobaanuntukmenyelidikipengaruhkalorterhadap
suhudanwujudbendasertaperpindahankalordenganmenelaahpemap
arankonsepsuhudankalor.
Menyelidikipengaruhgayaterhadapgerakyangterjadidisekitar.Mem
bandingkanplanet-
planetyangberadadalamsistemtatasuryaberdasarkanciriplanet,sateli
tdankekhasansetiapplanet.
TotalKELAS8
Memerincisistempencernaanmanusiadanhubungannyaterhadapgan
gguanpencernaanmanusiasertamenyusunsebuahrencanamakanseha
tuntukmenghindarigangguanpencernaantersebut.Menguraikansiste
mperedarandarahmanusiadanhubungannyaterhadapgangguanpered
arandarahmanusiasertamenyajikanpenyelesaianstudikasustentangh
ubunganaktivitassehari-
haridenganfrekuensidenyutjantung,lajualirandarah,dankesehatanja
ntungsertapembuluhdarah.
Mendeteksigangguanpadasistempernapasanmanusiadengan
Bernalarkritis 5
Bernalarkritis 5
Kreatif 3
43
8
Beriman,bertakwa
kepadaTuhanyang
4MahaEs
a,dan
berakhlakmulia.
8.3
melakukanstudipustakamengenaisistemmanusia
sertamempresentasikankebiasaan
berpotensimenyebabkangangguanpernapasan.
pernapasanpada
sehari-hariyang
4

8. Unsur,senyawadan
campuran(termasuka
tomdanpemisahan
campuran)
8.4
8.5
8.6
8.7
Mengaitkansistemreproduksipadamanusiadangangguannyadan
membuatsuatukaryatulistentangsalahsatuPenyakitMenularSeksual
dancarauntukmenghindarkandiridarihaltersebutdarisudutpandangre
ligiusitas.
Mengamatidanmenelaahprosespertumbuhantanamansampaisiapdit
anamsebagaitanamanbarumelaluipenanamantanamandengancaram
encangkok.
Mengamatidanmenelaahprosespertumbuhanhewanbaikitusecarave
getatifdangeneratifmelaluistudipustaka.
Menyusunpostertentangsuatuunsuratausenyawayangdapatterbentu
kdariunsurtersebutdenganmencantumkaninformasitentangzatpenyu
sunnya,sifat-sifat,kegunaan,danketerbatasan
senyawayangterbentuk.
4
BernalarKritis 2
Mandiri 2
BernalarKritis 4
Menginvestigasiperubahanbentukenergiyangterjadidalam
8.8 berbagaiaktivitas,misalnyafotosintesisdanperubahanenergi 3
UsahadanEnergi
8.9
PesawatSederhana 8.10
potensialmenjadikinetik.
Menginvestigasifaktoryangmemengaruhibesarnyausahayangdiama
tidariberbagaikegiatandalamkeseharian.
Membuatcontohpesawatsederhanamasing-masing1buahuntuk
setiapjenisnya(pengungkit,katrol,rodaberporos,danbidang
Bernalarkritis
3
Kreatif 8

9. StrukturLapisan
Bumi
Tanah
8.11
8.12
miring)denganmenjelaskanbagian-bagiannyadanmanfaatdalam
mempermudahpekerjaan.
Menyajikanjenis-jenisbencanaalamyangterjadidiIndonesia
akibatgunungberapi,gempabumi,banjirdanmenjelaskanpenyebabter
jadinyabencanasertamengkampanyekantindakanpenguranganrisiko
sesuaiancamanbencanadidaerahtersebut.Membuatpercobaantentan
gperantumbuhandalammencegaherosidanmenyajikanhasilpenyelidi
kannyadalambentuklaporan.
Total
KELAS9
Bernalarkritis 4
Berkebinekaanglobal 3
49
Memprediksisifatketurunandanratiohasilpersilanganbaik
9.1
Genetikadan
Bioteknologi
9.2
monohibridamaupundihibridadariindukyangsudahdiketahui
sifat-sifatnya.
Mencariartikeltentangsatuprodukbioteknologimodernkemudian
menganalisiskebaikandankekuranganprodukbioteknologitersebutda
nmembuatsalahsatuprodukpanganbioteknologi
konvensional.
Bernalarkritis 4
BerkebinekaanGlobal 3
SistemSarafdan
Hormon(termasuk
Menyelidikibagaimanatubuhmanusiamerespon9.3
perubahan-perubahanyangterjadidisekitarnya,
perubahansuhu,kandunganairdangerakrefleks.
terhadap
misalnya BernalarKritis 4

10. Zataditifdanzat
adiktif)
9.4
Tekanan 9.5
9.6
Getaran,gelombang
danalatoptik 9.7
Menyusunsuatuceritanarasitentangseseorangyangterjerat
dalampenyalahgunaanzatadiktif(disertaipenjelasandampakzatadikti
ftersebutbagitubuh)sertabagaimanasebagairemajabertanggungjawa
bdapatmenolongorangtersebutterlepasdaripenyalahgunaanzatadikti
f.
Menginvestigasiprinsiptekananzatcairpadakedalamantertentu,pene
rapanhukumpascal,gayaapung,dankapilaritaspadafenomenayangter
jadidisekitar,sepertidalambatangtumbuhanataupembuluhdarah.
Menginvestigasihubunganantaragetaran,gelombangdanbunyimelal
uipercobaansederhanadenganmelakukanpenelusuraninformasitenta
ngsistemradardanmenuangkannyakedalambentukposter.
Membuatvideo/lagumengenaibendayangmemanfaatkancarakerjaop
tik,menjelaskanprinsipkerjaalatoptkdalammembentukbayangansert
amerefleksikankekagumanterhadapSangPenciptamelaluicarakerjao
ptikpadamanusia.
Mengumpulkandatamasyarakatyangmenderitacacatmatadan
Beriman,bertakwa
kepadaTuhanyang
MahaEsa,danberak
hlakmulia.
Bernalarkritis
Bernalarkritisdan
kreatif
Beriman,bertakwa
kepadaTuhanyang
MahaEsa,dan
berakhlakmulia.
3
8
3
4
9.8 menganalisisgayahiduppenderitacacatmatatersebutserta Bergotongroyong
5kemampuanmatamaksimaluntukmeli
hatbendaterdekat/terjauh

11. ListrikdanMagnet
Posisirelatifbumi-
bulan-matahari
9.9
9.10
9.11
9.12
denganjelasdanmemberisaranperubahangayahidupuntuk
mencegahcacatmatatersebut.
Melakukanpengamatanterhadapfenomena-fenomenaalamyang
ditimbulkanolehgejalalistrikstatis.
Membuatsuatudesainrangkaiansusunanalatlistrikyangefisien
padasebuahmaketdarirumahberdasarkankebutuhankeluargatersebut
.
Menelaahpemanfaatanprinsipelektromagnetikdaninduksielektroma
gnetikmelaluipembuatanalatlistriksederhanadenganmenggunakank
onseptersebut.
Membuatpostermengenaidampakrotasidanrevolusibumidanbulanb
agikehidupandibumi,berdasarkanhasilpengamatanataupenelusuran
dariberbagaisumberinformasi.
Total
Mandiri 4
5
Kreatif
10
Mandiri 3
56

12. V. AlurCapaianPembelajaranPerTahuna.CapaiandanKontenKelas7
Pada akhir kelas7, peserta didik menggunakan berbaga ialat bantu dalam melakukan
pengukuran dan pengamatan serta memerhatikan detail yang relevan dari objek yang
diamati. Pada akhir kelas 7 ini juga, peserta didik mampu melakukan klasifikasi
makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik dan sifat asam – basa yang
diamati. Peserta didik dapat mengidentifikas isifat dan karakteristik zat,
membedakan perubahan fisika dan kimia serta memisahkan campuran sederhana.
Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil
penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup. Peserta
didik diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka
temui dam memanfaatkan ragam suhu dan kalor (termasuk isolator dan konduktor)
gerak dan gaya (force). Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentan
sistem tata surya untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi. Peserta didik
mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk
mengelompokkan materi (asam - basa berdasarkan pH nya).
Elemen Pemahaman Sains
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan
benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik
zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhan,
mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel
sebagai unit terkecil penyusun makhlu khidup.
Elemen Keterampilan Proses
Padaakhirkelas7,pesertadidikdapatmenggunakanberbagaialatbantudalammelakukanpe
ngukurandanpengamatan,memperhatikandetailyangrelevandariobyekyangdiamati.Sec
aramandiri,pesertadidikdapatmengajukanpertanyaanlebihlanjutuntukmemperjelashasi
lpengamatandanmembuatprediksitentangpenyelidikanilmiah.
CakupanKonten
MakhlukHidup
Kelas7
Seldansistemorganisasikehidupan
(TP7.1–7.2;7.4–7.7)

13. ZatdanSifatnya
EnergidanPeru
bahannya
BumidanAntariksa
KlasifikasiMakhlukHidup
(TP7.3)
Sifatdankarakteristikbenda(termasukasam-basa)
(TP7.8)
Perubahanfisikakimia
(TP7.8)
Pengukuran(TP7.9)
Suhudankalor(TP7.10)Gerakdangaya(TP
7.11)
SistemTatasurya
(TP7.12)
b.CapaiandanKontenKelas8
Padaakhirkelas8,pesertadidikdapatmengidentifikasisistemorganisasikehidupansertamelaku
kananalisisuntukmenemukanketerkaitansistemorgandenganfungsinyasertakelainanataug
angguanyangmunculpadasistemorgantersebut(sistempencernaan,sistemperedarandarah,sist
empernafasandansistemreproduksi.Pesertadidikjugadiharapkanmampumelakukanpengukur
anterhadapaspekfisisyangmerekatemuidanmemanfaatkanragamusahadanenergi,pesawatse
derhanauntukmenyelesaikantantanganyangdihadapidalamkehidupansehari–
hari.Pesertadidikmengelaborasikanpemahamannyatentangstrukturlapisanbumiuntukmenjel
askanfenomenaalamyangterjadi.DenganpemahamanmengenaipHsebagaiukuransifatkeasama
nsuatuzatpadajenjangsebelumnya,pesertadidikmengenalisifatfisikadankimiatanahsertahubun
gannyadenganorganismesertapelestarianlingkungan.
ElemenPemahamanSains
Padaakhirfaseini,pesertadidikmengidentifikasisistemorganisasikehidupanserta
melakukananalisisuntukmenemukanketerkaitansistemorgandenganfungsinyasertakelainanat
augangguanyangmunculpadasistemorgantersebut.

14. ElemenKeterampilanProses
Padaakhirkelas8,pesertadidikmerencanakandanmelakukanlangkah-
langkahoperasionalberdasarkanreferensiyangbenaruntukmenjawabpertanyaan.Dalampenyeli
dikan,pesertadidikmenggunakanberbagaijenisvariabeluntukmembuktikanprediksi,menyajika
ndatadalambentuktabel,grafik,danmodelsertamenjelaskanhasilpengamatandanpolaatauhubu
nganpadadatasecaradigitalataunondigital,sertamengumpulkandatadaripenyelidikanyangdila
kukannya,menggunakandatasekunder,sertamenggunakanpemahamansainsuntukmengidentifi
kasihubungandanmenarikkesimulanberdasarkanbuktiilmiah.
CakupanKonten
MakhlukHidup
ZatdanSifatnya
Energidan
Perubahannya
BumidanAntariksa
Kelas8
Sistemorgan(pencernaan,peredarandarah,pernapasandanreproduksi)
(TP8.1–8.6)
Unsur,senyawadancampuran(termasukatomdanpemisahancampuran)
(TP8.7)
KonsepEnergidanUsaha(TP8.8–
8.9)Pesawatsederhana(TP8.10)
Strukturlapisanbumi(TP8.11)Tanah
(TP8.12)
c.CapaiandanKontenKelas9
Padaakhirkelas9,pesertadidikmengidentifikasipewarisansifatdanpenerapanbioteknologidal
amkehidupansehari-
hari.Pesertadidikmemilikiketeguhandalammengambilkeputusanyangbenaruntukmenghindari
zataditifdanadiktifyangmembahayakandirinyadanlingkungan.Pesertadidikdiharapkanmamp
umemanfaatkanragamtekanan,getarandangelombang,pemantulandanpembiasan (alat-
alat optik), rangkaian listrik dan kemagnetan
untukmenyelesaikantantanganyangdihadapidalamkehidupansehari-
hari.Pesertadidik

15. mengelaborasikanpemahamannyatentangposisirelatifbumi-bulan-
matahariuntukmenjelaskanfenomenaalamyangterjadi.
ElemenPemahamanSains
Padaakhirfaseini,pesertadidikmemilikiketeguhandalammengambilkeputusanyangbenaruntuk
menghindarizataditifdanadiktifyangmembahayakandirinyadanlingkungan.
ElemenKeterampilanProses
Padaakhirkelas9,pesertadidikmengevaluasikesimpulanmelaluiperbandingandenganteoriyang
ada.Menunjukkankelebihandankekuranganprosespenyelidikandanefeknya pada data.
Menunjukkan permasalahan pada
metodologi.Mengkomunikasikanhasilpenyelidikansecarautuhyangditunjangdenganarg
ument,bahasasertakonvensisainsyangsesuaikontekspenyelidikan.Menunjukkanpolaberpikirsi
stematissesuaiformatyangditentukan.
CakupanKonten
MakhlukHidup
ZatdanSifatnya
Energidan
Perubahannya
BumidanAntariksa
Kelas9
GenetikadanBioteknologi(TP9.1–9.2)
SistemSaraf(termasukzataditifdanadiktif)(TP9.3–
9.4)Tekanan(TP9.5)
Getaran,gelombangdanalatoptik(TP9.6–9.8)
Listrikdankemagnetan(TP9.9–9.11)
Posisirelatifbumi-bulan-matahari
(TP9.12)
VI. PembuatanMateriAjar
SudahdibuatkanMateriAjar
8.1;8.10;8.12
9.5;9.8;9.9;9.10;9.11
PerludibuatkanMateriAjar
7.8
8.7
9.3;9-4

16. VII. Glosarium
Analogi
Induksielek
tromagnetik
Klasifikasi
persamaanataupersesuaianantaraduabendaatauhalyangberlainan.
fenomenatimbulnyaaruslistrikkarenaadanyaperubahanfluksmagnetik.
prosespengelompokkanbendaberdasarkanciri-ciripersamaan
danperbedaan.
cabangilmu(daribiologi)yangmendefinisikankelompok
Taksonomi organismebiologisatasdasarkesamaankarakteristikdan
Zataditif
Zatadiktif
memberikannamauntukkelompok-kelompoktersebut.
zatyangditambahkankesuatuprodukmakananatauminuman,yangdimaksu
dkanuntukmempercantikdanmemperpanjangmasapenyimpanannya.
zatyangmenimbulkanketagihandanketergantungan.

17. DAFTARPUSTAKA
Linn,M.C.,Bell,P.,&Davis,E.A.(2004).Specificdesignprinciples:Elaboratingthescaffoldedknowledge
integrationframework.InM.C.Linn,E.A.Davis,&P.Bell(Eds.),Internetenvironmentsforscienceeducati
on(p.315–339).LawrenceErlbaumAssociatesPublishers.
Anderson,Ronald.(2002).ReformingScienceTeaching:WhatResearchSaysAboutInquiry.JournalofSci
enceTeacherEducation.13.1-12.10.1023/A:1015171124982.
Murdoch,Kath.2015.The PowerofInquiry:TeachingandLearningwithCuriosity,Creativity,
andPurposeintheContemporaryClassroom.Melbourne,Australia.SeastarEducation.