La Comunicación es un Derecho.Taller Tadega "Herramientas para la comunicació...cucacambados
El documento describe varias herramientas y recursos para facilitar la comunicación de personas con discapacidades, incluyendo el sistema pictográfico y programas como ARASUITE, TICO y ARAWORD. Estos programas permiten crear tableros, calendarios, horarios y otros materiales visuales con pictogramas para apoyar la comunicación y autonomía de las personas. El documento también enfatiza que aunque la señaléctica y los pictogramas ayudan, son solo una parte del esfuerzo necesario para hacer los entornos totalmente accesibles.
La Comunicación es un Derecho.Taller Tadega "Herramientas para la comunicació...cucacambados
El documento describe varias herramientas y recursos para facilitar la comunicación de personas con discapacidades, incluyendo el sistema pictográfico y programas como ARASUITE, TICO y ARAWORD. Estos programas permiten crear tableros, calendarios, horarios y otros materiales visuales con pictogramas para apoyar la comunicación y autonomía de las personas. El documento también enfatiza que aunque la señaléctica y los pictogramas ayudan, son solo una parte del esfuerzo necesario para hacer los entornos totalmente accesibles.
Programa destinado ao alumnado de 5º de educación primaria para promover habilidades sociais, dentro das accións encamiñadas ao desenvolvemento da nosa biblioteca solidaria.
Na familia aprendemos a convivir a partir de pautas educativasEva Moreira
Etapa evolutiva
Familias, aprendizaxe, ocio, colaboración centro-escola
Obxectivos e finalidade da ESO
Funcións da Orientación
Normas de organización e funcionamento do IES.
Programa destinado ao alumnado de 5º de educación primaria para promover habilidades sociais, dentro das accións encamiñadas ao desenvolvemento da nosa biblioteca solidaria.
Na familia aprendemos a convivir a partir de pautas educativasEva Moreira
Etapa evolutiva
Familias, aprendizaxe, ocio, colaboración centro-escola
Obxectivos e finalidade da ESO
Funcións da Orientación
Normas de organización e funcionamento do IES.
3. ESTUDIO DAS CAPACIDADES
Decidir a medida e capacidade de
discriminación entre iconos moi parecidos.
Valorar o grao de abstracción das imaxes.
Decidir a medida e a súa situación no papel ou
a forma que utilizará para sinalar cando utiliza
un aparello específico ou informático, etc
4. PAUTAS XERAIS PARA A ENSINANZA E USO DE SAAC
Selección de vocabulario inicial=motivación escola/casa
Necesidades básicas
Contorno (actividades cotidianas=familia)
5. Aprendizaxe funcional e significativa
favorecendo as habilidades lingüísticas,
comunicativas e cognitivas
Grado de iconicidade
Aprendizaxe dos símbolos: asociación, emparellamento, diferenciación
Uso dos símbolos como resposta en conversacións dirixidas,
posteriormente uso espontáneo do vocabulario e xeneralización.
6. ESTRATEXIAS DE ENSINANZA
Comunicación multimodal
Vixiar, esperar, reaccionar
Cadena construir-interrumpir
Dar información por adiantado
Dar oportunidades de comunicación
Dar modelos Comunicado
r activo e
autónomo
7. CONSIDERACIÓNS PARA QUE O PROCESO DE
COMUNICACIÓN SEXA PLENO E EFICAZ
Non clima de sobreprotección: esperar e animalo a expresarse.
Linguaxe correspondente a súa idade cronolóxica e madurativa.
Falar despacio e deixar tempo para contestar, non temer aos espacios en
silencio.
Non formular sempre preguntas pechadas.
Acompañar con verbalizacións cada unha das indicacións dos
símbolos=feedback auditivo, “prestar voz”.
Respectar o seu espacio.
Potenciar habilidades, capacidades.
8. ASPECTOS A TER EN CONTA
Aumento do vocabulario e estructuración progresiva da
frase (incidencias)
Ás veces é necesario crear as imaxes xa que non existen.
contraer dilatar
fusión solidificación
disolvente soluto Partículas subatómicas
10. MÁIS ASPECTOS A TER EN CONTA
Erro: proporcionamos un vocabulario formal. Relacións
informais=palabras coloquiais, expresións vulgares=interacción
social.
Términos que impliquen rechazo ou estados de ánimos.
Términos para comentarios rápidos: Ah!, Está ben!, A rañala!...
Mostrar a comunidade educativa a forma de comunicar que ten o
neno/a. Colocación de carteis, indicadores=ambiente integrador e
normalizado.
CARGA EMOCIONAL
11. O SER HUMANO É MOITO MÁIS
QUE UNS MILES DE XENES, É
SOBRE TODO CONVIVENCIA E
EMOCIÓN. A CONVIVIENCIA
PRODÚCESE AO ACEPTAR AO
OUTRO COMO É NON COMO
NOS GUSTARÍA QUE FORA.
12. Cambio sustancial na miña forma de pensar
Aprendín a escoitar no silencio, porque
o silencio tamén comunica, e ás
veces mensaxes máis profundas
e sentidas.
Empecei a mirar os meus
alumnos máis alá do
puramente visible .
Sempre que haxa un adulto
disposto a escoitar, un neno sin
dúbida algunha estará
comunicando.