El documento describe los principales servicios y recursos que ofrece la biblioteca universitaria a los usuarios, incluyendo préstamos de libros, acceso a bases de datos, catálogos en línea, revistas electrónicas y más. Explica cómo los estudiantes pueden acceder a estos recursos utilizando su tarjeta universitaria y cuenta de usuario para satisfacer sus necesidades de información y desarrollar competencias informacionales.
La biblioteca universitaria ofrece varios servicios y recursos a los usuarios, incluyendo préstamo de libros, acceso a bases de datos y revistas electrónicas, y salas de estudio. Cuenta con varias bibliotecas en diferentes campus y ofrece recursos tanto físicos como digitales para apoyar el aprendizaje y la investigación. Los usuarios necesitan una tarjeta universitaria y cuenta para acceder a los servicios de la biblioteca.
Este documento proporciona información sobre la Biblioteca Universitaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada. La biblioteca cuenta con una colección de más de 63,900 libros, 706 revistas, 703 CD-ROM y otros recursos. El personal de la biblioteca incluye 2 facultativos, 2 ayudantes de bibliotecas y 9 técnicos especialistas. La biblioteca ofrece servicios como préstamo, formación de usuarios y acceso a recursos electrónicos.
El documento describe un proyecto para crear una biblioteca universitaria en la Universidad Pedagógica Nacional Subsede Nezahualcóyotl. El proyecto incluye analizar el espacio disponible, definir los recursos necesarios como libros, mobiliario e infraestructura tecnológica, y establecer los procesos y personal requerido para administrar la biblioteca. El objetivo final es proporcionar a los estudiantes un recurso para apoyar su aprendizaje y formación profesional.
El documento presenta una introducción al marketing en bibliotecas. Explica que el marketing no se refiere solo a la comunicación, sino también a conocer las necesidades de los usuarios y planificar acciones para satisfacerlas. Se destacan conceptos como el marketing-mix y sus 4P (producto, precio, plaza y promoción), y se proveen ejemplos concretos de cómo aplicar estas estrategias en una biblioteca para mejorar la visibilidad, formación y amortización de los servicios. Finalmente, se incluyen recomendaciones de lectura adicional sobre el
El documento proporciona un modelo de preguntas para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes. Describe seis niveles de pensamiento que van desde lo más simple (conocimiento) hasta lo más complejo (evaluación). También distingue entre preguntas convergentes, divergentes y evaluativas. El objetivo es entrenar a los estudiantes para interpretar situaciones e inferir información más allá de los hechos dados.
Propostas TIC para o desenvolvemento da competencia lingüíSticaRomán Landín
Presentación exposta nas XIX Xornadas de Lingua e Literatura organizadas pola CIG-Ensino e a Asociación Socio-Pedagóxica Galega en Santiago de Compostela o 25 de abril de 2009
Propostas TIC para o desenvolvemento da Competencia LingüísticaRomán Landín
Presentación exposta nas XIX Xornadas de Lingua e Literatura organizadas pola CIG-Ensino e a Asociación Socio-Pedagóxica Galega en Santiago de Compostela o 25 de abril de 2009
El documento describe los principales servicios y recursos que ofrece la biblioteca universitaria a los usuarios, incluyendo préstamos de libros, acceso a bases de datos, catálogos en línea, revistas electrónicas y más. Explica cómo los estudiantes pueden acceder a estos recursos utilizando su tarjeta universitaria y cuenta de usuario para satisfacer sus necesidades de información y desarrollar competencias informacionales.
La biblioteca universitaria ofrece varios servicios y recursos a los usuarios, incluyendo préstamo de libros, acceso a bases de datos y revistas electrónicas, y salas de estudio. Cuenta con varias bibliotecas en diferentes campus y ofrece recursos tanto físicos como digitales para apoyar el aprendizaje y la investigación. Los usuarios necesitan una tarjeta universitaria y cuenta para acceder a los servicios de la biblioteca.
Este documento proporciona información sobre la Biblioteca Universitaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de Granada. La biblioteca cuenta con una colección de más de 63,900 libros, 706 revistas, 703 CD-ROM y otros recursos. El personal de la biblioteca incluye 2 facultativos, 2 ayudantes de bibliotecas y 9 técnicos especialistas. La biblioteca ofrece servicios como préstamo, formación de usuarios y acceso a recursos electrónicos.
El documento describe un proyecto para crear una biblioteca universitaria en la Universidad Pedagógica Nacional Subsede Nezahualcóyotl. El proyecto incluye analizar el espacio disponible, definir los recursos necesarios como libros, mobiliario e infraestructura tecnológica, y establecer los procesos y personal requerido para administrar la biblioteca. El objetivo final es proporcionar a los estudiantes un recurso para apoyar su aprendizaje y formación profesional.
El documento presenta una introducción al marketing en bibliotecas. Explica que el marketing no se refiere solo a la comunicación, sino también a conocer las necesidades de los usuarios y planificar acciones para satisfacerlas. Se destacan conceptos como el marketing-mix y sus 4P (producto, precio, plaza y promoción), y se proveen ejemplos concretos de cómo aplicar estas estrategias en una biblioteca para mejorar la visibilidad, formación y amortización de los servicios. Finalmente, se incluyen recomendaciones de lectura adicional sobre el
El documento proporciona un modelo de preguntas para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes. Describe seis niveles de pensamiento que van desde lo más simple (conocimiento) hasta lo más complejo (evaluación). También distingue entre preguntas convergentes, divergentes y evaluativas. El objetivo es entrenar a los estudiantes para interpretar situaciones e inferir información más allá de los hechos dados.
Propostas TIC para o desenvolvemento da competencia lingüíSticaRomán Landín
Presentación exposta nas XIX Xornadas de Lingua e Literatura organizadas pola CIG-Ensino e a Asociación Socio-Pedagóxica Galega en Santiago de Compostela o 25 de abril de 2009
Propostas TIC para o desenvolvemento da Competencia LingüísticaRomán Landín
Presentación exposta nas XIX Xornadas de Lingua e Literatura organizadas pola CIG-Ensino e a Asociación Socio-Pedagóxica Galega en Santiago de Compostela o 25 de abril de 2009
Implicacións didácticas do currículo de lingua galega e literaturaLuciano Fernández
Partindo dunha aproximación ás competencias básicas e á contribución da área ao seu desenvolvemento, recóllense as principais características do currículo e o enfoque metodolóxico que semella máis axustado: o do traballo por proxectos
Este documento resume las principales líneas de actuación de la biblioteca escolar del CEIP Milladoiro en Malpica, Galicia. Entre ellas se encuentran mejorar el espacio físico de la biblioteca, ampliar y diversificar su colección de recursos, ofrecer formación continua al profesorado, aumentar la visibilidad de la biblioteca y dinamizar actividades como el fomento de la lectura y el aprendizaje a lo largo de la vida. El objetivo final es promover el aprendizaje y la inclusión social de los estudiantes.
Presentación para escolares de Primaria e Secundaria explicando os diferentes soportes nos que se presenta a información , dentro do marco do traballo ALFIN
O Río Umia, a inspiración desde a paisaxeiesasorey
Descrición da paisaxe do río Umia, que foi fonte de inspiración de poetas e do que xurdiron lendas que quedaron fixas na tradición oral galega. Elaborada por Aldara Rey Blanco, de 3º ESO B
Sobre as revoltas sociais que rematan coa morte dos señores na Baixa Idade Media. Tradución ó galego e actualización da anterior versión "Violencia y muerte del señor en Galicia a finales de la Edad Media", Studia Histórica. Historia Medieval, Salamanca, vol. IX, 1991, pp. 125-157.
Violencia e morte do señor en Galicia na Baixa Idade Media
Escribir para aprender
1. Unha biblioteca con clase
Mª Olga Rodríguez Díaz
Biblioteca Escolar do Ceip. Milladoiro. Malpica
2. competencia…lectora?
reglas e
novela
normas expositivo
esquema
Folla
informativa
gráfica
mapas
instruccións
cómic imaxe
conto
3. Escribir de todo:
Textos contínuos: Textos discontínuos:
DESCRICIÓN Folla informativa
descrición tecnica. descrición subxectiva Formulario
NARRACIÓN Listas e relacións
Novela (histórica, de aventuras, de fantasía, Esquemas e cadros sinópticos
de misterio…) Mapas e planos
Conto, lenda, fábula, biografia, autobiografía, Diagramas,
cómic, carta, noticia periodística, adiviña… Cadros e gráficos,
EXPOSICIÓN: Avisos e anuncios
Definición, artigo, texto explicativo, Táboas
expositivo, resumo…
ARGUMENTACION:
Artigo de opinión, comentario, carta ó
director, cartas de lectores, editorial
INSTRUCCIóNS:
reglas e normas, prospectos, receitas,
dipticos, mensaxes publicitarias…
4. LER… de todo!!!
Tipos de textos:
narrativo Xéneros textuais:
conto
descriptivo
novela
expositivo
carta
argumentativo
noticia
instructivo…
Modelos teóricos que comparten características editorial
linguisticas e comunicativas e poden atoparse
en numerosas situacións de comunicación receita
Forma que adoptan os textos para diferentes
funcións específicas de comunicación social
5. A Biblioteca Escolar
•Deixa de ser un espazo
PL asociado á area de lingua
•Apoia a todo o currículum
Competencias •Traballa de xeito interdisciplinar
Programacións e en equipo
•Está aberta a ofrecer PDI e
apoiar os Plans e Proxectos que
se lle propoñan
•Para ler, para escribir, para
documentarse…
6. ISTO É…
Tódolos temas de Historia
… de ciencias
de Xeografía de España…
relativos á localidade…
Facer a relación dos que queremos
traballar deste xeito
Programar, alomenos un incluindo contidos de
lingua
Asignarlle unha duración temporal
…Un PROXECTO!!!
7. Que aportan os Proxectos?
Traballar en termos de Competencias Básicas
A posibilidade de integrar aprendizaxes
Aprendizaxe significativa
Entrenamento en ALFIN
Practicar o recoñecemento e a honestidade: Citar
as fontes.
Dar importancia á expresión oral
Paliar desigualdades de partida
Abrir a BE
8. PDI e currículum:
Comunicación
linguística
Dixital e tratamento
da información
Aprender a aprender
Autonomía e
iniciativa persoal
9. Material necesario:
Libros de texto de lingua (s)
DCB
Os demáis libros de texto
A biblioteca escolar
10. O profe Os escolares
Explica o principio e o VEN modelos
fin do camiño Practican a propia
Ofrece modelos iniciativa
Revisa borradores Ensaian e erran
Reorienta … Autoavalíanse
Apoia constantemente
O importante é o camiño
11. Concretando roles:
O profesor Os escolares:
Presenta a tarefa Itinerario
Ofrece modelos do que se Axuda para facer a
solicita taboas KWL
Orienta e reorienta Esquemas de estructura
constantemente Pautas para a
Axuda a marcar os presentación dun traballo
momentos escrito
Ten sempre presente que Pautas sobre como
obxectivo é o camiño e escribir unha bibliografía.
non o resultado
12. O circulo perfecto do TD:
2.- Probas 3.-Autoavaliación e
Borradores e Interaccións e
borradores interaccións Interavaliación
Modelos Producto
1.- Modelo e máis modelos 4.Presentación
Final
13. Con que?
Diferentes técnicas de lectura
Taboas de recollida
da información
Esquemas de escritura
14. Distintas estratexias de lectura
para distintas necesidades:
Lectura rápida
Follear distintas páxinas buscando unha palabra ou un grupo de palabras determinadas. Se se atopan, lese con
máis vagar. Ex: percura dun número na guía de teléfonos
Lectura superficial
Unha ollada rápida a fragmentos de texto para coller unha idea. A algúns préstaselles máis atención. Ex: a lectura
matutina do xornal.
Lectura intensiva
Lectura detida, varias veces de tódalas palabras buscando a
eficacia. Ex: estudar para un exame.
15. Etapas dunha búsqueda
documental
¿Qué sei? ¿Qué quero ¿Qué ¿Onde podo
Táboas (Know) saber? aprendín? atopar
(Learn)
KWLF (Want) información?
(Find)
Poden ter 3 ou
4 columnas
(Ver: D. Wray e M. Lewis, 2000)
16. Esquemas de escritura :
Son algo que os/as profesores/as
facemos habitualmente cando
traballamos con cada rapaz (ou co
gran grupo) individualmente.
Han de ser flexibles. Ofrecer
variacións para que a escrita non se
convirta en algo moi formulista.
Facémolo, habitualmente, con
textos de ficción:
¿Por qué non facelo cos
textos de NON-FICCIÓN?
17. Esquema de escritura para
textos literarios:
Introducción
Asunto
Desenlace
18. Esquema de escritura* para
textos NON literarios:
Anque eu xa sabía que... e tamén que....
Agora aprendin que.... e tamén....
Por outra banda, eu non sabía que.... e descubrín
que....
O que máis me sorprendeu foi....
Gustoume moito coñecer que…
*estructuras mínimas que serven de andamio e orientación para producir textos.
19. Esquema de estructura dun
traballo documental:
Introducción
Punto 1
Punto 2
Punto....
Conclusións
Bibliografía
20. Vantaxes dos esquemas:
Familiarizan coa estructura xenérica deses
textos
Aportan indicacións
Ofrecen os conectores axeitados
Permiten que os rapaces escriban con
calidade
Milloran a autoestima e a motivación
21. O profesor:
DEFINE BEN a forma de restitución
Marcará o xeito de buscar
Tópicos documentais (índices, glosarios, orde
alfabética…) DÁMOLOS POR SABIDOS????
22. Formas de restitución do
aprendido
Texto electrónico
Entrada de blog
Presentación…
Traballo de aula
Investigación extensa (traballo de grapa)
Pequenos informes ó fío de temas curriculares…
Exposición pública
Artigo para revista (ex: estudo de topónimos do
concello, artigo para enciclopedia)
Argumentación (ex: precisamos aforrar auga, Defensa
de Hipatia…)
Debate (ex: uniforme no cole?, Lecturas obrigatorias na
escola?)…
23. Diferentes formas de comunicar:
Post
Informe escrito
Mural colectivo
Mural individual
Presentación
Caderno
electrónico
…
25. Etapas dunha búsqueda
documental (a que damos como guía ós nosos escolares)
1-Definir obxectivo do traballo:
-Acotar, definir, dicir…
-¿Que quero saber? Anotar preguntas ás que quero dar desposta.
2.- Anotar o que XA sei dese tema
3.- Anotar as posibles fontes de información (grosso modo):
-BE, libros de consulta, pestanas dos libros de literatura, enciclopedia
temática, monografías, fontes electrónicas, videos, fontes orais….
4.- Seleccionar os documentos:
-Lectura rápida, consultar índices-diversos tipos- mirar ilustracións...
-Toma de notas das referencias dos que me serán útiles.
-Desbotar os non pertinentes
5.- Recoller a información
-Ler detidamente cada documento
-Seleccionar a información que responde ás miñas preguntas iniciais
6.- Sintetizar a información recollida
-Resumir e escribir as liñas esenciais da información obtida.
-Posibles plantillas proporcionadas polo/a profesor/a
7.- Presentar a información
-Organizar o escrito de maneira que quede presentable, entendible e
correcto.
8.- Avaliar a búsqueda: Biblioteca
-Comprabar que o resultado se corresponde co que empecei a buscar. Milladoiro
Malpica
26. Os coñecementos así obtidos:
Son moi significativos
Teñen moita forza na memoria
Os nenos e nenas:
Manifestan unha actitude moi positiva ante o
coñecemento .
Foméntase o pensamento crítico e reflexivo
Aprenden a traballar colaborando