Reflexions sobre civisme i convivència en un centre de secundària. Intervenció en el curs "Civisme i educació". Els juliols de la UB.

1. Ensenyar el civisme
(10 notes des de la perspectiva d’un
centre d’ensenyament secundari)

2. Dos vessants; molts aspectes
 Debat curricular
 Cal ensenyar civisme? Qui i com l’ha
d’ensenyar?
 Quin lloc ha d’ocupar en el currículum?
 El civisme (l’incivisme) com a problema.
 Quines són les causes (escolars o no) de la
generalització de les conductes “incíviques” en
els IES?
 A quines estratègies recorrem per enfrontar-
nos-hi?

3. Nota 1. Incivisme i escola: espai
d’expressió, espai de gènesi
 El conflicte arriba a l’escola des de
fora.
 Baixar la febre és bo, però cal curar
la malaltia.

4. Nota 2. Les polítiques educatives
com a substitutiu de les polítiques
socials
 A) No es pot pretendre que les
polítiques educatives substitueixin les
polítiques socials, sanitàries...
 B) Els canvis en la política educativa
no poden ser només canvis en el
discurs educatiu.

5. Nota 3. Conducta incívica, fracàs
escolar.
 Hi ha pràctiques individuals que
posen en perill l’exercici de drets
col·lectius.
 El clime de convivència en l’escola és
un factor determinant de l’èxit
escolar.

6. Nota 4. Conducta disruptiva,
fracàs de l’escola
 Cada alumne de perfil conductual és
un fracàs del projecte educatiu que
no l’ha integrat.
 L’escola incita a l’incivisme?

7. Nota 5: Què s’ha d’ensenyar quan
s’ensenya civisme? Els continguts.
.
• Escola per a la impugnació o escola
per a la integració?
• El model de l’alumne RAR.

8. Nota 6: El civisme (o la civilitat o la
urbanitat...) es pot //s’ha
d’ensenyar? Les bones maneres.
 Civilitat (DiGEC): Qualitat de qui té
les bones maneres acostumades
entre les persones que viuen en
societat.
 Els homes (i les dones) no són
abelles. Bones maneres  males
maneres.

9. Nota 7. Sobre la multiplicació de
les maneres acostumades
 La complexitat creixent de la població
escolar multiplica les normalitats i fa
més difícil proposar un model.

10. Nota 7 bis. Sobre la multiplicació
de les maneres acostumades
 Radiografia d’un institut:
 450 alumnes d’ESO
 24 nacionalitats
 51 equatorians
 23 marroquins
 ...

11. Nota 8. Qui i com ha d’ensenyar
civisme. Models de maneres.
 Només els cívics poden ensenyar
civisme o predicar amb l’exemple.
 Relacionar-se a través del grup.

12. Nota 9. Educar en valors demana
valorar l’educació.
 Només el que és valorat pot servir
com a model.
 El “fracàs” en la transmissió de valors
a través de l’ensenyament pot
relacionar-se amb la minusvaloració
de l’ensenyant.
 És un requisit fonamental la conversió
de l’ensenyant en una figura de
prestigi.

13. Nota 10. Educar per a la llibertat
demana educar en llibertat
 Una normativa sancionadora pot
servir per educar en la llibertat?
 Reglaments de Règim Intern i Llibres
de Convivència. El futur de les
normatives urbanes de civisme.

14. Postil·la literària 1
La envidia de la virtud
Hizo a Caín criminal.
Gloria a Caín! Hoy el vicio
Es lo que se envidia más.

15. Postil·la literària 2 (i última)
Hegoak ebaki banizkion
neria izango zen.
(...)
Bainan honela ez zen gehiago
txoria izango.
Eta nik...txoria nuen maite.