Engineering Education in Russia: Challenges and Solutions

1. Инженерное образование России:
вызовы и решения
Президент АИОР, заведующий кафедрой
Организации и технологии высшего
профессионального образования НИ ТПУ,
д.т.н., профессор
Ю.П. Похолков
Президент МИРЭА, вице-президент АИОР,
д.ф.-м.н., профессор, акад. РАН
А.С. Сигов

2. Ассоциация инженерного образования
России. Деятельность
2
Ассоциация инженерного образования России (АИОР)
создана в 1992 году.
АИОР является добровольным общественным объединением
физических лиц, в состав которого входят ученые,
преподаватели, инженеры и специалисты инженерных
высших учебных заведений, научно-исследовательских
учреждений, научно-производственных предприятий,
технопарков и других организаций, заинтересованные в
развитии и совершенствовании инженерного образования в
России и содействующие ускорению научно-технического
прогресса.

3. География
региональных отделений
3

4. Справочная информация
Количество членов Ассоциации – 1650 человек
– в том числе ректоры, проректоры, деканы факультетов,
заведующие кафедрой, представители промышленности.
Количество региональных отделений Ассоциации – 64
Среди председателей отделений – 30 ректоров, 10 проректоров,
9 президентов, 1 декан, 1 советник ректора, 7 заведующих
кафедрами, 5 профессоров и 1 доцент.
Сайт АИОР – www.aeer.ru (на русском и английском языках)
4

5. 5
Системное видение проблемной ситуации
в инженерном деле и инженерном образовании России
Инженерное
образованиеКадровое
обеспечение
Управляющие
импульсы,
инвестиции
проблемы
Требования
работодателей к
качеству подготовки
инженеров
Качество подготовки
инженеров
Противоречие
Власть
результаты
Стимулиро-
вание
результаты
Инженерные
кадры
Технологии
Стимулирование,
инвестиции
инвестиции
результаты
Бизнес Инженерное
дело
Создание благоприятных условий,
стимулирование
Пополнение бюджета страны

6. 6
Требования работодателей:
• способность системно и самостоятельно мыслить и эффективно решать
производственные задачи с использованием компетенций, полученных в вузе;
• умение работать в команде;
• знание бизнес процессов и бизнес среды в целом;
• способность генерировать и воспринимать инновационные идеи;
• умение аргументировано презентовать свою идею;
• способность использовать иностранные языки в работе.
Вузы, главным образом, выстраивают свою работу так, чтобы у выпускников, прежде
всего, были знания по изучаемым в вузе дисциплинам:
• знания в области естественно-научных дисциплин;
• знания алгоритмов проектирования и технологий;
• знания в области общеинженерных дисциплин.
Противоречие между качеством подготовки инженеров и
требованиями работодателей

7. 7
Молодые специалисты глазами работодателей
• чрезвычайно низкая эффективность и производительность инженерного
труда, отсутствие знаний, навыков и опыта использования
высокопроизводительных интегрированных средств компьютерного
сетевого проектирования;
• незнание бизнес-процессов и особенностей российской бизнес-среды в
целом;
• отсутствие навыков делового общения, ведения переговоров, недостаток
коммуникативных, презентационных способностей;
• недостаточный уровень языковой подготовки;
• не владение методами нелинейной динамики развития сложных систем
(синергетики), фрактальных представлений;
• завышенные требования и амбиции, не соответствующие уровню
подготовки, неспособность оценить свою стоимость на рынке.

8. 8
• консерватизм вузовского педагогического сообщества
(приверженность к классно-урочной системе);
• слабая связь ВУЗов с реальным сектором деятельности
(инжиниринг, производство, бизнес, экономика);
• отсутствие стимулов;
• неподходящая материально-техническая база;
• низкий уровень «производственной» квалификации
преподавателей.
Причины «устойчивости» противоречий в системе
ВУЗ - работодатель

9. Объём экспертного исследования «Оценка проблемной ситуации в
инженерном деле и инженерном образовании России»
(Ассоциация инженерного образования России 2010 – 2012 гг.)
Эксперты - представители научно-образовательного сообщества,
промышленности, бизнеса:
- ректоры вузов – 20;
- проректоры – 43;
- деканы факультетов - 45;
- заведующие кафедрами - 56;
- заместители деканов - 41;
- руководители промышленных компаний, инженеры – 62.
Всего более 400 человек, в том числе, профессора (146), доценты (138).
Эксперты представляли: 34 субъекта федерации (руководители региональных
отделений АИОР), 63 вуза, 42 промышленных компании.
Экспертные семинары (13) проводились в Москве (3), Санкт-Петербурге (2),
Казани (2), Новосибирске (2), Томске(1) , Ростове-на-Дону (1), Праге(1) ,
Париже(1).
9

10. 0%
10%
20%
30%
40%
50%
лучш. отл. хор. удовл. неудов
л.
критич
.
др.
1% 1% 34% 48% 10% 3% 3%
1% 1%
34%
48%
10%
3% 3%
Экспертная оценка современного уровня подготовки
российских инженеров
10

11. Оценка состояния инженерного дела в России
10%
20%
30%
40%
50%
нет
связи
слабая устойч. полная другое
0
35%
51%
14%
0
Оценка связи состояния инженерного дела в России с
состоянием инженерного образования
11
0%
10%
20%
30%
40%
кризис критич. стагн. удовл. хор. лучшее
28%
30%
27%
15%
0 0

12. Признаки критического состояния
инженерного дела в России
1. Низкая конкурентоспособность российского инженерного продукта
и продукции целых отраслей промышленности на мировом рынке;
2. Малая доля высокотехнологической продукции в экспорте РФ;
3. Нехватка собственных разработок в области техники и технологий;
4. Резкое падение престижа инженера;
5. Закрытие предприятий, закрытие КБ и НИИ.
12

13. Ступени системы гарантий качества
подготовки инженеров
1
3
1. Государственная аттестация и аккредитация образовательных
учреждений
2. Профессионально-общественная аккредитация
образовательных программ
3. Сертификация профессиональных квалификаций

14. КАЧЕСТВО
ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТОВ
КАЧЕСТВО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
КАЧЕСТВО
УНИВЕРСИТЕТА
Качество
труда
НПС
Качество
средств труда
научно-
образова-
тельной
деятельности
Качество
абиту-
риентов
Качество
образова-
тельных
технологий
Качество
инфра-
структуры
подготовки
специалистов
КАЧЕСТВО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОДГОТОВКЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ
ПИРАМИДА КАЧЕСТВА
ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
ИНСТРУМЕНТЫ
ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА
2
1
3
4
Сертификация
профессиональной
квалификации
Профессионально-
общественная аккредитация
образовательных программ
Институциональная
аттестация и
мониторинг качества
университета
Система
менеджмента
качества
университета
14

15. Пути совершенствования
инженерного образования России
15
1. Использование компетентностного подхода при проектировании и
реализации инженерных образовательных программ;
2. Использование практико-ориентированных образовательных
технологий, формирование новых и исключительных компетенций;
3. Использование потенциала промышленности при подготовке
инженеров;
4. Подготовка специалистов с учетом их способностей и наклонностей;
5. Обучение работе в команде;
6. Обучение управлению.

16. Общественно-профессиональная
аккредитация образовательных программ
16

17. 1. Цели программы и результаты обучения.
2. Содержание программы.
3. Организация учебного процесса.
4. Преподаватели/профессорско-преподавательский состав.
5. Подготовка к профессиональной деятельности.
6. Ресурсы программы.
7. Выпускники.
17
Критерии аккредитации АИОР

18. 1. Цели программы
Цели программы должны соответствовать государственным
образовательным стандартам и запросам потенциальных
потребителей. Должны быть четко сформулированы и
задокументированы.
2. Содержание программы
Содержание программы должно соответствовать не менее, чем
300 кредитам ECTS для программ подготовки специалистов, не
менее, чем 240 кредитам ECTS для программ подготовки
бакалавров, не менее, чем 120 кредитам ECTS для программ
подготовки магистров. Учебный план программы должен
соответствовать целям и обеспечивать достижение результатов
программы.
18-80
Критерии аккредитации АИОР

19. 2. Содержание программы
• Учебный план должен включать базовые естественно-научные и
математические дисциплины, обеспечивающие фундаментальную
подготовку и дающие основу для приобретения выпускниками
необходимых профессиональных компетенций.
• Математическая подготовка должна сформировать умения применять
математические методы для решения прикладных и комплексных
инженерных проблем (бакалавр, специалист)
• Математическая подготовка должна сформировать умение применять
математические методы и сложные модели для решения инновационных
инженерных проблем (магистр)
• Содержание инженерных дисциплин должно соответствовать уровню
естественно-научной и математической подготовки и обеспечивать умения
применять ее в инженерной практике.
19-80
Критерии аккредитации АИОР

20. Объем естественно-научных и математических дисциплин
20-80
Критерии аккредитации АИОР
Квалификация Количество кредитов ECTS
прикладной бакалавр Объем естественно-научных и математических
дисциплин должен составлять не менее 30 кредитов
ECTS.
академический
бакалавр
не менее 60 кредитов ECTS, в том числе
углубленных дисциплин – не менее 20 кредитов ECTS.
специалист Объем естественно-научных и математических
дисциплин должен составлять не менее 60 кредитов
ECTS, в том числе углубленных дисциплин – не менее 20
кредитов ECTS.
магистр Рекомендуемый объем углубленных естественно-
научных и математических дисциплин – 12–15 кредитов
ECTS.

21. 3. Организация учебного процесса
• Учебный процесс должен обеспечивать достижение результатов обучения
всеми студентами. Образовательная организация должна иметь механизм
непрерывного контроля выполнения учебного плана и достижения
студентами запланированных результатов обучения, а также эффективную
обратную связь для совершенствования содержания и технологий учебного
процесса.
• Студенты должны иметь достаточный уровень естественно-научных и
математических знаний, необходимых для освоения образовательной
программы. Для студентов с начальной подготовкой ниже среднего уровня
должна быть предусмотрена система академической адаптации,
обеспечивающая освоение ими образовательной программы.
21-80
Критерии аккредитации АИОР

22. 4. Профессорско-преподавательский состав
• Профессорско-преподавательский состав (ППС) должен быть
представлен специалистами во всех областях знаний, охватываемых
образовательной программой.
• ППС должен иметь высокий уровень квалификации, участвовать в
НИР, понимать роль своей дисциплины в формировании
специалиста.
22-80
Критерии аккредитации АИОР

23. 5. Подготовка к профессиональной деятельности
Программа должна обеспечивать подготовку к инженерной
деятельности в течение всего периода обучения. Выпускники
должны обладать достаточными знаниями по инженерным
дисциплинам, навыками инженерного анализа и проектирования и
т.д.
5.1 Применение фундаментальных знаний.
Применение базовых математических, естественно-научных,
гуманитарных, социально-экономических и специальных технических
знаний для решения прикладных инженерных проблем,
соответствующих профилю подготовки
23-80
Критерии аккредитации АИОР

24. 6. Ресурсы программы
• Материальное, информационное и финансовое обеспечение
образовательной программы должно быть не ниже лицензионных
показателей и соответствовать целям образовательной программы.
• Материально-техническая база должна постоянно
совершенствоваться и расширяться.
7. Выпускники
Система изучения трудоустройства и сопровождения карьеры
выпускников должна использоваться для дальнейшего
совершенствования программы.
24-80
Критерии аккредитации АИОР

25. Благодарю за внимание!
25